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TEORIA HUMANISTACarl R Rogers considera al aprendizaje como una función de la totalidad de laspersonas; Afirman que el pro...
El humanismo en la educación tiene las siguientes características:Educación centrada en el alumnoDan a los estudiantes la ...
* El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa de manera responsableen dicho proceso: cuando formula sus problema...
TEORIA CONSTRUCTIVISTALa perspectiva constructivistadel aprendizaje puede situarse en oposición a lainstrucción del aprend...
Piaget aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizajecomo un proceso interno de construcción, en donde el i...
d)Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertoscontenidos y construyendo ellos mismos el significado de e...
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Teoria humanista y constructivista

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Teoria humanista y constructivista

  1. 1. TEORIA HUMANISTACarl R Rogers considera al aprendizaje como una función de la totalidad de laspersonas; Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:· Intelecto del estudiante· Emociones del estudiante· Motivaciones para el aprendizajeDe esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experienciadirecta, pensamientos y sentimientos; es autoiniciado e involucra a toda lapersona, así mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e inclusopuede llegar a cambiar la personalidad de la persona.El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientosnuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes.Rogers enuncia los siguientes principios:*Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender*El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para elaprendiz*El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas.*El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo*Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.El humanismo llego a la escuela en los años 60 como una reacción a laestructura rígida de las escuelas. Este tipo de aprendizaje al ser autodirigidoexige un reordenamiento de las prioridades educativas, asi mismo unaredefinición de los roles del profesor-alumno. 1 Contacto: Facebook F-KithaKastañeda email krys.vasket@gmail.com
  2. 2. El humanismo en la educación tiene las siguientes características:Educación centrada en el alumnoDan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sussentidos, autoconceptos y valores.Educación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos ydisgustos de los estudiantes .Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades delestudianteFomento de efectividad personal. Lo que enfatiza la teoría humanista es fundamentalmente la experiencia subjetiva, la libertad de elección y la relevancia del significado individual. La teoría Humanista surgió como una movimiento de protesta. Propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de la reorganización del yoLa teoría humanista fue creada por AbrahanMaslow, quien la concibe como unapsicología del “ser” y no del “tener”. Toma en cuenta la conciencia, la ética, laindividualidad y los valores espirituales del hombre. Concibe al hombre como unser creativo, libre y consciente. Sus mayores representantes son Maslow, comoya lo mencionamos, Auport, Carl Rogers, R. May y Viktor Frankl cuyos aportesenriquecieron no sólo la psicología, sino también la pedagogía.Presupuestos que sustentan el aprendizaje significativo vivencial* El ser humano posee una potencialidad natural para el aprendizaje.* El aprendizaje significativo tiene lugar, cuando el estudiante percibe el temade estudio como importante para sus propios objetivos.* La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica:esto significa que el estudiante debe enfrentar problemas prácticos. 2 Contacto: Facebook F-KithaKastañeda email krys.vasket@gmail.com
  3. 3. * El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa de manera responsableen dicho proceso: cuando formula sus problemas, ayuda a descubrir losrecursos para superarlos o resolverlos, y asume las consecuencias de suselecciones.* El aprendizaje autoiniciado (parte del propio estudiante) que abarca latotalidad de la persona -su afectividad y su intelecto- es el más perdurable yprofundo: pongamos como ejemplo un joven a quien le gusta la agronomía y laprofesora le plantea problemas relacionados al rema, el estudiante se sentirámás motivado a investigar y resolverlos.* El aprendizaje social más útil en el mundo moderno es el aprendizaje delproceso de aprendizaje.¿Qué elementos intervienen en el aprendizaje significativo y vivencia?* Un compromiso personal del alumno: en el acto de aprendizaje, la personapone en juego tanto sus aspectos cognitivos como afectivos.* Se autoinicia: parte de la persona misma, aunque el incentivo o estímulo vengade afuera. El significado del descubrimiento, de captación y comprensión seoriginan en el interior de la persona.* Es penetrante: diferente de la conducta, de las actitudes y quizás tambiénde la personalidad del que aprende.* El mismo alumno lo evalúa: sabe si responde a su necesidad, si lo conducehacia lo que quiere saber o si explica alguna duda que tenía.* Su esencia es el significado: y este elemento se construye dentro de laexperiencia global del alumno 3 Contacto: Facebook F-KithaKastañeda email krys.vasket@gmail.com
  4. 4. TEORIA CONSTRUCTIVISTALa perspectiva constructivistadel aprendizaje puede situarse en oposición a lainstrucción del aprendizaje. En general, desde la postura constructivista, elaprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propiaexperiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puedemedirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna ysubjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postulaque la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que puedenfijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso deenseñanza.La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandesimplicaciones pedagógicas y en psicología. Por ejemplo, aplicado a un aula conalumnos, desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable alaprendizaje, con un clima motivacional de cooperación ,donde cada alumnoreconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. Así, el proceso delaprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habría notas, sinocooperación. Por el otro lado y también en ejemplo, desde la instrucción seeligiría un contenido a impartir y se optimizaría el aprendizaje de esecontenido mediante un método y objetivos fijados previamente, optimizandodicho proceso. En realidad, hoy en día ambos enfoques se mezclan, si bien lainstrucción del aprendizaje toma más presencia en el sistema educativoEn el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimientono se descubre, se construye: el alumno construye su conocimientoa partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar lainformación. Desde esta perspectiva, el alumno es un serresponsable que participa activamente en su proceso deaprendizaje.El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores,entre los cuales se encuentran Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel yBruner. 4 Contacto: Facebook F-KithaKastañeda email krys.vasket@gmail.com
  5. 5. Piaget aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizajecomo un proceso interno de construcción, en donde el individuoparticipa activamente adquiriendo estructuras cada vez máscomplejas, a los que este autor denomina estadios.Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que elaprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnosconstruyennuevas ideas o conceptos basándose en su conocimientocorriente o pasado. El alumno selecciona y transforma información,construye hipótesis, y toma decisiones, confiando en una estructuracognitiva para hacerlo. La estructura cognitiva (es decir, esquemas,modelos mentales) provee significado y organización a lasexperiencias y permite al individuo ir más allá de la informacióndada.Como señala Santiuste[1], un estudiante atribuye significado a losconocimientos que recibe en las aulas, es decir, reconoce lassimilitudes o analogías, diferencia y clasifica los conceptos y “crea”nuevas unidades instructivas, combinación de otras ya conocidas.Driver (1986: citado en Santiuste) afirma que el aprendizajeconstructivista subraya “el papel esencialmente activo de quienaprende”. Este papel activo está basado en las siguientescaracterísticas de la visión constructivista:a) La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y delas motivaciones de los alumnos.b) El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para laconstrucción de mapas conceptuales y la ordenación semántica delos contenidos de memoria (construcción de redes de significado).c) La capacidad de construir significados a base de reestructurarlos conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepcionesbásicas previas del sujeto. 5 Contacto: Facebook F-KithaKastañeda email krys.vasket@gmail.com
  6. 6. d)Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertoscontenidos y construyendo ellos mismos el significado de esoscontenidos que han de procesar.La teoría Constructivista permite orientar el proceso de enseñanzaaprendizaje desde una perspectiva experiencial, en el cual serecomienda menos mensajes verbales del maestro (mediador) ymayor actividad del alumno.La aplicación del modelo Constructivista al aprendizaje tambiénimplica el reconocimiento que cada persona aprende de diversasmaneras, requiriendo estrategias metodológicas pertinentes queestimulen potencialidades y recursos, y que propician un alumno quevalora y tiene confianza en sus propias habilidades para resolverproblemas, comunicarse y aprender a aprender.Como explica Calzadilla[2], “en cuanto al conocimiento, elconstructivismo plantea que su valor no es absoluto, pues éste es elproducto de las múltiples interpretaciones que hacen losindividuosde su entorno, de acuerdo a las posibilidades de cada unopara interactuar y reflexionar. Los sujetos negocian significados apartir de la observación y valoración de aspectos de la realidad queles son comunes.Los alumnos desarrollan su propias estrategias deaprendizaje, señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que seresponsabilizan de qué y cómo aprender. La función del profesor esapoyar las decisiones del alumno”. 6 Contacto: Facebook F-KithaKastañeda email krys.vasket@gmail.com

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