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Jornada de formación de profesorado Alce

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Jornada de formación de profesorado Alce

  1. 1. Recursos TIC y mundos virtualesaplicados a la enseñanza de ELE Kristi Jauregi Universidad de Utrecht Fontys Tilburg ALCE, Amsterdam, 18-12-2012
  2. 2. ¿Dónde empezar? Alumno Aprendi zaje Profesor Medios
  3. 3. 1.El alumno
  4. 4. ¿Quiénes son nuestros alumnos? Necesidades, intereses, estilos de aprendizajeMotivación
  5. 5. Contexto de aprendizaje Describid el contexto en el que dais clase:1. Número de alumnos2. Edades3. Nivel de español4. Necesidad de aprender español > objetivos (¿por qué/para qué vienen a clase de español?5. ¿Forma parte de su currículo?
  6. 6. Enseñanza: empieza en el alumno Análisis de necesidades
  7. 7. En una sociedad cada vez más digitalizada Importancia de las lenguas Compleja Dinámica Snel Globalización
  8. 8. 2. Profesor: roles
  9. 9. Funciones del profesor Gestor de clases Asesor Persona con recursosProfesor y alumno compañeros en el proceso de aprendizaje
  10. 10. Profesor como asesor 1. Guía procesos de aprendizaje 2. Sabe cómo responder adecuadamente ante problemas de aprendizaje 3. Sabe crear/utilizar herramientas de evaluación: • que indican el progreso de los alumnos • para diagnosticar problemas 4. Ofrece feedback durante el proceso de aprendizaje
  11. 11. Profesor: gestor de clases 1. Crea un entorno de aprendizaje en el que los alumnos pueden experimentar con el aprendizaje 2. Planifica y dirige actividades 3. Sabe cómo conseguir que el estudiante participe de forma activa en la clase, que se sienta responsable de lo que ahí sucede 4. Sabe usar variadas estrategias y materiales útiles 5. Ayuda en los momentos de incertidumbre, de duda, de dificultad 6. Anima 7. Sabe crear un buen ambiente de clase
  12. 12. Profesor con recursos1. No depende del manual que utiliza: mantiene una relación creativa e independiente2. Crea / selecciona / combina / adapta materiales a las necesidades individuales y /o grupales3. Sabe usarlos con imaginación, flexibilidad y creatividad según las necesidades, estilos, intereses de los alumnos
  13. 13. 3. Recursos
  14. 14. 3. Aprendizaje
  15. 15. ¿Cómo se aprende?
  16. 16. • Input comprensible, rico y variado (Krashen, 1985).• Oportunidades para producir output comprensible, correcto y adecuado al contexto conversacional (Swain, 1985)• Posibilidades de interaccionar, de negociar el sentido haciendo uso estratégico de la lengua en un contexto social y auténtico (Long, 1985; Ellis, 2003; Lantolf, 2006)• Enfoque en la forma(Doughty, 1998; Long, 1998).• Énfasis en la comunicación intercultural y aspectos pragmáticos (Byram,1997; Kasper, 2001).
  17. 17. Dinámica en clase: el trabajo en cooperación En grupos pequeños: • Mayor producción • Mayor variedad en actos de habla • Auto-corrección y corrección por otros  Importancia de las tareas
  18. 18. Las tareas
  19. 19. Criterios para la elaboración de tareas efectivas(1) (Byram, 1997; Chapelle, 2003; Doughty & Long, 2003; Ellis, 2003; Willis, 1996). Las tareas deberán:1. Estimular el • Exponer al alumno a input intercultural relevanteaprendizaje de la de la lengua meta (rico, comprensible, auténtico,Competencia multimodal; no premodificado; con un claroComunicativa enfoque en un contenido social, cultural eIntercultural interactivo) • Estimular un uso significativo de la lengua: – En el que haya un “vacío” (cultural, social, interactivo, de información, de opinión). – Promoviendo un intercambio comunicativo auténtico – Estimulando el aprendizaje activo (learning by doing) elicitando procesos cognitivos (procesamiento del input, experimentación del output, la interacción, reflexión de cuestiones interculturales) – Promoviendo el aprendizaje colaborativo En el que surjan secuencias de negociación del sentido y enfoque en la forma
  20. 20. Criterios para la elaboración de tareas efectivas (2) 2. Adecuarse al Respetar las necesidades, intereses e idiosincrasia alumno del alumno 3. Tener un Ser motivadoras (Dörnyei, 2001), favorecen una impacto positivo actitud positiva y abierta hacia la lengua y cultura meta. 4. Tener un •Tener un objetivo claro resultado •Tener un resultado claramente definido (abierto, comunicativo cerrado; convergente, divergente) claramente •Tener un procedimiento más o menos definido definido 5. Ser prácticas Poder contar con recursos adecuados para apoyar la realización de la tarea: grado de dificultad para alumnos y/o profesores que puede entrañar la organización e implementación de la tarea en una situación determinada.
  21. 21. ¿Comunicación significativa en el aula?Las condiciones de aprendizaje en el aula de ELE son limitadas sobre todo en lo referente a las posibilidades de participar en interacciones en un contexto social auténtico (artificialidad)
  22. 22. Enriquecimiento del contexto de aprendizaje: TIC Internet Input Output Interacción Auténtico, rico y variado Auténtico, comunicación CMO
  23. 23. Vosotros y las TIC1. ¿Qué herramientas utilizáis en el ámbito personal?2. ¿Y profesional?3. ¿En qué entornos os sentís cómodos? ¿En cuáles incómodos?4. ¿Qué entornos os parecen más aptos para el aprendizaje? ¿Cuáles menos? ¿Experiencias con su uso?
  24. 24. Proteger la privacidad del alumno • No utilizar nombre y apellidos propios • No incluir ni teléfono / ni dirección en estas páginas • No incluir fotos comprometidas
  25. 25. ¿Dónde y cómo empezar?
  26. 26. ¿Con qué objetivo? • Enriquecer • Motivar • Ampliar el contexto • Internacionalizar • Acercar • Crear una comunidad (ALCE en Holanda / en Europa)
  27. 27. ¿Herramientas?
  28. 28. Herramientas para la comunicación asíncrona• Blog• Wiki• Youtube• Voicethread• Facebook (semi)• Twitter
  29. 29. Blog• Interesante y flexible herramienta de comunicación que permite nuevas fromas de publicar, compartir y comentar contenidos (gratis) sin la necesidad de ser un experto en informática• Los textos se publican de forma cronológica• Entorno multimodal: texto, fotos, vídeo• Interacción a través de comentarios
  30. 30. Blogs• http://www.blogia.com/• www.blogger.com• www.wordpress.org
  31. 31. Wiki (I)• Es una aplicación Web en la que es fácil editar, borrar, crear y trabajar en equipo.• No se necesitan conocimientos de HTML.• Sólo saber escribir y dar formato al texto.• Permite incluir enlaces para relacionar contenidos y a imágenes y contenido multimedia.
  32. 32. Wiki (II)• Está al alcance de todos: – Instalación en nuestro servidor: MediaWiki, PhpWiki, TikiWiki, DokuWiki. – Espacios gratuitos: Wikispaces, Pbwiki.• Restaurar versión anterior del contenido.• Podemos elegir cómo se pueden modificar los contenidos: público, privado.
  33. 33. Youtubehttp://www.youtube.com/ http://www.youtube.com/watch?v=vi9B_5zGq watch?v=RA6Jl2dacBU Vc
  34. 34. Twitter• Microblog. Su estructura es muy similar a la de cualquier red social, aunque mucho más sencilla. Twitter permite crear foros ágiles e interactivos, a tiempo real si lo deseamos, sobre cualquier asunto. Los usuarios pueden escribir mensajes breves (140 caracteres), pudiendo incluir enlaces, fotos, audios o vídeos.Los niños en Holanda tienen una cuenta.
  35. 35. Voicethread• http://voicethread.com/• Foro de discusión oral y multimodalhttps://voicethread.com/share/3537081/
  36. 36. Facebook • El gran entorno de colaboración para los jóvenes. • Permite todo tipo de colaboración (escribir textos, comentarlos, compartir enlaces, fotos, vídeos –en youtube- incluso chatear si el compañero está en línea.•Se puede invitar a niños /jóvenes • Se pueden crear gruposespañoles (ALCE Holanda / Europa)

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