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Innovación Educativa Integral

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Una propuesta Integral desde la que se brinda metodologías y herramientas experienciales para docentes universitarios

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Innovación Educativa Integral

  1. 1. “
  2. 2. INNOVACIÓN EDUCATIVA INTEGRAL Metodologías y herramientas experienciales para docentes universitarios
  3. 3. “El docente universitario como facilitador integral de procesos de transformación educativa a partir del mejoramiento continuo de su desempeño y crecimiento personal.
  4. 4. “Una nueva mirada a la formación, sitúa al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje; convirtiéndolo en protagonista principal en su proceso de generación de conocimientos desde la visión integral
  5. 5. “Herramientas/servicios innovadores que se integran en las aulas como mediadores de los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación
  6. 6. RUTA DE APRENDIZAJE 4. EL EDUCADOR COMO COACH Del rol de educar a acompañar 5. METODOLOGÍAS ACTIVAS + HERRAMIENTAS 2.0 3. MODELO KORU Diseño y Facilitación de experiencias educativas integrales 2. EDUCACIÓN EXPERIENCIAL Una metodología excepcional para potenciar el aprendizaje 1.  EDUCANDO DESDE EL SER INTEGRAL Herramientas para estimular en los docentes sus capacidades desde la visión integral
  7. 7. 1. Educando desde el Ser Integral Herramientas para estimular en los docentes sus capacidades desde la visión integral
  8. 8. BLOQUES TEMÁTICOS × Enfoque Integral × Capacidades Básicas del Educador Integral
  9. 9. El Ser Integral del Educador Capacidades Básicas del Educador Integral •  Confianza •  Gozo •  Poder Personal •  Afectividad •  Inteligencia Creativa •  Intuición •  Trascendencia Enfoque Integral •  Práctica Integral de Vida (PIV) •  Modelo AQAL •  Dinámica Espiral
  10. 10. Practica Integral de Vida La Practica Integral de V i d a ( P I V ) e s u n programa exhaustivo, orientado al desarrollo de l a s a l u d f í s i c a , e l equilibrio emocional, la lucidez mental y el despertar espiritual del ser educador. Modelo de Ken Wilber
  11. 11. Modelo AQAL El modelo queda definido a partir del mapa AQAL, una matriz multi- dimensional evolutiva que incorpora los numerosos campos de la búsqueda humana: lo biológico, físico, psicológico, cultural y espiritual. Los cuadrantes delinean las cuatro dimensiones de la realidad, las cuatro dimensiones del emerger del Ser, Interior/Exterior - Individual/Colectivo. Modelo de Ken Wilber
  12. 12. Dinámica Espiral Modelo de desarrollo cultural q u e m a p e a p a t r o n e s emergentes de creencias, paradigmas, sistemas de valores, visiones de mundo y formas de gestión. Integra diferentes abordajes psico- socio-culturales para el cambio y la transformación educativa. Don Beck, Chris Cowan y Ken Wilber
  13. 13. Capacidades Básicas del Educador Integral 1 2 3 4 5 6 7 Confianza Poder personal y emocionalidad Gozo y Bienestar Afectividad Inteligencia creativa Intuición Trascendencia Las Capacidades Básicas del Educador Integral son capacidades que emergen y que posibilitan un ejercicio profesional centrado en las personas, en la cooperación y en el bienestar. Polaridades funcionales: Coraje - Prudencia Polaridades Funcionales: Placer motor – Placer cenestésico Polaridades Funcionales: Introversión – Extroversión Polaridades Funcionales: Ecuanimidad – Compasión Polaridades Funcionales: Inteligencia práctica – Int. Emocional Polaridades Funcionales: Intuición Científica – Intuición Artística Polaridades Funcionales: Logos - Eros
  14. 14. 2. EDUCACIÓN EXPERIENCIAL Una metodología excepcional para potenciar el aprendizaje
  15. 15. EDUCACIÓN EXPERIENCIAL (EE) La EE es una metodología que se inicia en 1940 en Alemania, la cual facilita procesos individuales y grupales de aprendizaje a partir de experiencias directas que involucran emociones y sensaciones permitiendo el desarrollo de competencias personales y relacionales, la vivencia de valores, la adquisición de conocimientos y la aplicación de lo aprendido
  16. 16. CICLO EXPERIENCIAL El modelo de Educación Experiencial, se da cuando los participantes se involucran en actividades, reflexionan críticamente sobre estas, derivan descubrimientos útiles de este análisis e incorporan los resultados a través de un cambio en el comportamiento. Lo más importante es la significativa contribución a la transferencia de aprendizaje. El resultado es que los participantes aceptan la responsabilidad por su propio aprendizaje y comportamiento, más que asignar la responsabilidad a alguien más. La aplicación metodológica se plantea a través de un ciclo, desde el cual se posibilita un aprendizaje continuo. 1. Experiencia Actividad - reto 2. Compartir resultados, reacciones y observaciones 3. Descubrir Desde la experiencia 5. Aprender y Aplicar a diferentes contextos 4. Conectar la experiencia con la cotidianidad Hacer Reflexió n Aplicar Ciclo Experiencial Kolb
  17. 17. BLOQUES TEMÁTICOS × Antecedentes Históricos de la EE × Fundamentos teóricos básicos × Outdoor vs Indoor × Habilidades metodológicas × Metahabilidades
  18. 18. Antecedentes + Fundamentos ANTECEDENDTES HISTÓRICOS DE LA EE Kurt Hahn- John Dewey-Kurt Lewin Salem - Outward Bound - Project Adventure - NOLS… FUNDAMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS Teoría y Manejo de Grupos / Learninf by doing Enfoque Psicosocial / Enfoque Educativo Pedagógico / Enfoque Filosófico
  19. 19. Outdoor vs Indoor Aventura Real-Outdoor: •  Recursos de facilitación y Adventure Learning. •  Ciudad Alterna: la ciudad como escenario de aprendizaje Aventura Simulada- Indoor: •  Simulaciones •  Diseñando marcos metaforicos •  Experiencias estructuradas apoyando el curriculo
  20. 20. Habilidades metodológicas Habilidades de contexto •  Principios de la EE •  Contrato de Valor Total •  Ciclo del aprendizaje experiencial •  La ola de la experiencia •  El Triángulo del Afecto, el Comportamiento y la Cognición Habilidades de Implementación •  Modelo de Facilitación: Diagnostico, Intervención, Evaluación •  Objetivos y actividades: Confianza, Trabajo en equipo, Liderazgo, Resolución de Conflictos, Comunicación, Toma de decisiones, Responsabilidad Social y personal
  21. 21. Metahabilidades  Procesamiento de la Experiencia •  Secuencia y Niveles •  Seis generaciones de facilitación •  Promoviendo el cambio •  Métodos de Procesamiento Facilitación •  Comunicación efectiva •  Estilo de Liderazgo Flexible •  Lectura Contextualizada de grupos •  Feedback Ética en la Facilitación de EE •  Beneficio del Grupo Vs. el •  Beneficio Individual. •  Cuidado del Medio Ambiente
  22. 22. 3. MODELO KORU Diseño y Facilitación de experiencias de transformación educativas integrales
  23. 23. Modelo Koru El modelo de diseño y facilitación de experiencias de transformación Koru, está basado en un enfoque ecopsicológico de exploración e investigación del movimiento en espiral de la conciencia y los procesos de transformación en el ser humano. El modelo trabaja basado en siete dominios de observación/transformación en que se expresa la naturaleza humana y que funcionan como un mapa de ruta para el diseño de experiencias de transformación: •  Dominio de la Unidad •  Dominio de los Sentidos •  Dominio de la Mente y el Lenguaje •  Dominio de las Emociones •  Dominio del Cuerpo •  Dominio Social y de la Sabiduría Colectiva •  Dominio de la Conciencia Ecológica
  24. 24. Diseño de Experiencias de Transformación Educativas El Diseño de Experiencias de Transformación Educativa es el arte de contextualizar y generar experiencias de aprendizaje transformativo para personas, organizaciones y comunidades que busquen generar sabiduría colectiva y estados más integrales, trascendentes y sostenibles. Entendemos las Experiencias de Transformación, como experiencias que movilizan el potencial de cambio y transformación de personas y colectivos hacia estados de mayor bienestar, integración y sostenibilidad.
  25. 25. Facilitación de Experiencias de Transformación Educativas La Facilitación de Experiencias de Transformación es el conjunto de habilidades, técnicas y herramientas para crear las condiciones que permitan un desarrollo satisfactorio de los procesos grupales y personales; tanto en la consecución de sus objetivos y realización de su visión, como en la creación de un clima relacional donde reine la confianza y una comunicación fluida, empática y honesta. Para el Diseño y Facilitación de Experiencias de Transformación, integramos principios de diseño, métodos y herramientas de Facilitación, Ecopsicología, Coaching, Permacultura, Dragon Dreaming, Danza Primal, Psicología Transpersonal, Enfoque Sistémico, Aprendizaje Experiencial, Biodanza, Alba Emoting, Psicodrama, Sociocracia, Técnicas de Indagación Colectiva, Democracia Profunda y Ecología Social, entre otras.
  26. 26. Aplicaciones del Modelo ✕  Acompañar procesos de aprendizaje ✕  Autocuidado de los equipos ✕  Prevenir y resolver conflictos ✕  Diseño de experiencias educativas transformadoras ✕  Toma de decisiones transformadoras ✕  Evaluación de las estructuras visibles y ocultas, como en el propio proceso grupal ✕  Implementar sistemas de organización y gobernanza participativa ✕  Implementar Comunidades de práctica y de aprendizaje ✕  Generar Sabiduría Colectiva ✕  Generar proyectos sostenibles
  27. 27. 4. EL EDUCADOR COMO COACH Del rol de educar a acompañar
  28. 28. “El Coaching es el proceso de ayudar a las personas a expandir su capacidad de aprender sobre su Ser, Saber, y Hacer para que sea mas coherente y efectiva.
  29. 29. “El Educador Coach es aquella persona que tiene puesta su visión en el desarrollo de aptitudes conceptuales y de relacionamiento, que generan un beneficio para sí mismo y para su entorno. Con un enfoque en una educación producto del esfuerzo de reflexionar sobre los valores personales, de la alineación de la conducta personal con estos valores para aprender a escuchar, apreciar a otros y respetar sus ideas. El Educador coach es una persona que está en constante aprendizaje
  30. 30. BLOQUES TEMÁTICOS ×  ¿Quién es un Educador-Coach? ×  El Educador Coach en algunas situaciones desafiantes ×  El salón de clase como Equipo ×  El Educador frente al Cambio de paradigma actual
  31. 31. ¿Quién es un Educador Coach? ×  Identidad del Educador-Coach? ×  Ámbitos de aplicación del Educador Coach: §  Gestionar Talento de los alumnos §  Gestionar desempeño y aprendizaje §  Gestionar cambios y valores ×  Las principales competencias de un Educador Coach: §  Feedback y Feedforward §  Clases circulares §  Conversaciones de poder (desde lo lingüístico, lo emocional y lo corporal) §  Gestión de emociones en las clases. El educador resonante. §  Disposiciones Corporales del Educador
  32. 32. El Educador Coach en algunas situaciones desafiantes × Crisis y Transiciones × Clases en conflicto (genero, diversidad…) × Estudiantes con problemas (desempeño, aprendizaje, motivación…)
  33. 33. El Salón de clase como Equipo ×  ¿Qué es un Equipo? ×  Dominio de un equipo Efectivo ×  Gestión de equipos ×  Diferentes Modelos de Equipo ×  El Equipo como un Sistema Relacional •  Principios Sistémicos en el equipo •  Proceso de Liderazgo de Equipos y relaciones •  Poder y rango en equipos •  Conflictos relacionales. •  La relación como potenciadora del aprendizaje.
  34. 34. El Educador frente al cambio de paradigma actual × Redes y Nuevas formas de gobernanza × Gestionando Nativos digitales × Escuela abierta × Innovación en el aula × Sostenibilidad
  35. 35. 5. METODOLOGÍAS ACTIVAS + HERRAMIENTAS 2.0
  36. 36. BLOQUES TEMÁTICOS Se establecen dos grandes bloques temáticos que permiten consolidar la eficaz puesta en práctica de una PEDAGOGÍA 3P basada en la Personalización, la Productividad y la Participación tanto de los agentes como de los procesos educativos METODOLOGÍAS ACTIVAS + TECNOLOGÍAS 2.0
  37. 37. METODOLOGÍAS ACTIVAS aprender haciendo + hacer aprendiendo × Pensamiento de diseño o design thinking × Learning Design × Aula invertida o flipped classroom × Aprendizaje basado en proyectos (PBL) × Gamificación educativa
  38. 38. TECNOLOGÍAS 2.O estudiantes como prosumidores de información + conocimiento × Gestión de la información × Edición colaborativa × Producción audiovisual × Formatos alternativos × Comunicación sincrónica y asincrónica × Gestión del tiempo/tareas
  39. 39. TECNOLOGÍAS 2.0 Gestión de la información ×  Discos duros virtuales ×  Marcadores sociales ×  Suscriptores y lectores de feeds ×  Repositorios educativos abiertos (REA) Edición colaborativa ×  Edición de textos y presentaciones ×  Producción de audios y vídeos ×  Generación de espacios web (ej. blogs, wikis, etc.)
  40. 40. TECNOLOGÍAS 2.0 Producción audiovisual ×  Vídeos interactivos ×  Vídeo-tutoriales ×  Edición de podcasts Formatos alternativos ×  Mapas mentales ×  Infografías ×  Imágenes interactivas ×  Realidad aumentada
  41. 41. TECNOLOGÍAS 2.0 Gestión de tareas ×  Gestores de proyectos ×  Calendarios de Gmail ×  Gestores de tareas Comunicación sincrónica/ asincrónica ×  Vídeo-conferencias ×  Redes sociales
  42. 42. CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN ×  Concreción de los objetivos, contenidos y actividades educativas en función de las necesidades y expectativas de los estudiantes ×  Retos semanales ×  Material de ampliación (en línea) ×  e-Portfolio personal
  43. 43. SEMI-PRESENCIALIDADTalleres presenciales centrales + Mentorías en línea TRANSFERENCIATrabajo transferible a diferentes contextos Acompañamiento a diferentes proyectos reales del docente TRANSVERSALIDADTiene cabida docentes que cuentan con diferentes áreas de expertise
  44. 44. ESTRUCTURA DEL PROCESO PROCESO DE MENTORÍA EN LÍNEA Profundización teórica y Acompañamiento para la aplicación directa de las herramientas en un Proyecto Educativo real Plataforma e-learing con material de lectura + 20 horas de mentoría en línea para grupos de 5 personas: 4 hr por cada Modulo Presencial / 4 días Grupos: 20 personas Presencial / 4 días Grupos: 20 personas 2do Módulo : EDUCACIÓN EXPERIENCIAL 3er Módulo: MODELO KORU 4to Módulo: EL EDUCADOR COMO COACH 5to Módulo METODOLOGÍAS ACTIVAS + HERRAMIENTAS 2.0 Presencial / 4 días Grupos: 20 personas Presencial / 4 días Grupos: 20 personas 1er Módulo (transversal a todo el proceso) EDUCANDO DESDE EL SER INTEGRAL
  45. 45. Mg. Marian Rios marian.rios@korutransformacion.com Dra. Ana Rodera ana@funcostarica.org Equipo Dr. Claudio Pereira claudio.pereira@uantof.cl Módulos 1-2-3-4 Mentoría Módulo 5 Mentoría Módulos 1-2-3-4-5 Mentoría
  46. 46. Psicóloga de la U. de San Buenaventura en Medellín. Magíster en Antropología Social de la U. de los Andes, Master en Dirección de RRHH EAE-Barcelona. Certificada Coach PCC en el 2012 por la International Coach Federation (ICF). Facilitadora de Educación Experiencial por Partners of the Américas. Psicoterapeuta Transpersonal, Coach Primordial y Profesora de Danza Primal EPTI- Argentina. Formada en diferentes metodologías lingüísticas, corporales y emocionales: Alba Emoting, Constelaciones Organizacionales, PNL, Focusing, Facilitadora de Biodanza (SRT). Graduada en CBC (Conscious Business Coaching) por Fredy Kofman y en Coaching de Sistemas de Relaciones y Organizaciones (ORSC) por CRR Global. Facilitadora Dragon Dreaming con John Croft. Representante y Directora Académica de la Escuela de Psicología Transpersonal Integral (EPTI- España) Consultora y Coach colaborativa en The Project Working on Solution, Mentora Ola Coach. Socia-fundadora Koru Transformación - España Mg. Marian Ríos Facilitadora de procesos de Transformación. Psicóloga, Antropóloga, Coach, Consultora. marian.rios@korutransformacion.com
  47. 47. Doctor en Comunicación, Cambio Social y Desarrollo de Universidad Complutense de Madrid. España. Magíster en Antropología y Desarrollo. Universidad de Chile y Psicólogo de la Universidad de Valparaíso. Presenta Líneas de Investigación en los ámbitos de: Educación Intercultural, Innovación Sostenible, Ecopsicología, y Psicología Social. Académico en la Universidad de Antofagasta. Ha publicado en revistas científicas ISI, revistas de corriente principal, capítulos de libros, y un libro de su autoría. Representante en Chile de la International Ecopsychologyst Society, certificado para la formación en esta área. Miembro del Instituto Chileno de Permacultura. Mentor especializado GAIA University. Miembro del equipo del programa Internacional en Diseño de Ecoaldeas de GAIA Education (UNESCO). Trainner Dragón Dreaming Proyect Design. Psicoterapueta, Coach y Profesor de Danza Primal de la Escuela de Psicología Transpersonal Integral y colaborador en las sedes de Chile y España. Socio-fundador Koru Transformación Chile Dr. Claudio Antonio Pereira Salazar Ecopsicólogo. Doctor en Comunicación, Cambio Social y Desarrollo claudio.pereira@korutransformacion.com
  48. 48. Doctora por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) en Educación y TIC (e-learning), licenciada en Psicopedagogía (UNED) y diplomada en Magisterio, especialidad en Educación Física (UB). Beca predoctoral en la unidad Training and Support del departamento Educational Technology Service (ETS) de la UC Berkeley (California). En junio del 2012 finalizó su tesis doctoral: “Profesores 2.0 en la Universidad del siglo XXI. Criterios para lintegración educativa de la web social en la universidad”. Trabajó en la UOC como junior researcher en el proyectos europeos y nacionales como eLene2Learn u Oportunidad , entre otros, y en la redacción y ejecución de diferentes propuestas educativas relacionadas con la implementación de servicios 2.0 en el contexto educativo actual. Como freelance, se dedica a la formación de profesores y funcionarios de diversos ámbitos del saber sobre los procesos de construcción de conocimiento colaborativo mediados por la utilización de las herramientas de la web 2.0. Co-fundadora Fundación Costa Rica para la Innovación Dra. Ana Rodera Formación de colecFvos profesionales en TIC, tecnología educaFva, diseño instruccional, e-Learning ana@funcostarica.org
  49. 49. www.korutransformacion.com

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