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Instrumentos de evaluacion del aprendizaje

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Instrumentos de evaluacion del aprendizaje

  1. 1. ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOSPARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
  2. 2. objetivo A quién va Redactar dirigido Tipo de las contenido aInstrucciones evaluar INSTRUMEN TO DE EVALUACIÓ N
  3. 3. Tener presente a quien será aplicadomi instrumento, con la finalidad deautorregular nuestro lenguaje.
  4. 4. EL CUESTIONARIOSe trata de un instrumento de recogida dedatos consistente en la obtención derespuestas directamente de los sujetosestudiados a partir de la formulación de unaserie de preguntas por escrito. Es utilizadatanto en la investigación de enfoquecualitativo como cualitativo. http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Metodos/Materiales/Apuntes%20Cuestionario.pdf
  5. 5. 1. Tener un encabezado que identifique la institución.2. Espacio para los datos de identificación (el nombre de quien contesta el instrumento no para el caso de encuestas)3. Redactar las instrucciones.4. Desarrollo de las preguntas
  6. 6. ENCABEZADO QUE IDENTIFIQUE LA INSTITUCIÓN
  7. 7. • Nombre • Edad • Sexo o género • Estado civil • Comunidad • Grupo • Turno • Etc.Nota: En las encuestas no necesariamente se lleva el nombre de la persona que la
  8. 8. DIFERENCIA ENTRE TÉCNICA E INSTRUMENTO. Técnica Instrumento Es una primera Es una herramienta categorización que especifica, un recurso pude abarcar y utilizar concreto, o un material varios instrumentos. estructurado que se aplica ejecutoriamente para Método operativo de recoger datos de forma carácter general que sistematizada y objetiva pone en juego sobre algún aspecto claramente delimitado. distintos procedimientos para El instrumento es el recurso necesario que se utiliza obtener información bajo una técnica concreta. necesaria.Tec de monterrey
  9. 9. Ejemplo: TÉCNICAS INSTRUMENTOS • Sistema de categoríasDe observación • Listas de control • Registro anecdotario. • Diario de aulaDe interrogación • Cuestionario • TestOtra técnicas • Pruebas objetivas • Etc.
  10. 10. Contexto ÍTEM: Cada una de lasRespuesta partes o Enunciado unidades de quecorrecta o se compone una o pregunta clave prueba, un test, un cuestionario. Opciones de respuesta
  11. 11. Tienen por objeto ayudar alinformante a comprenderclaramente el contenido delas preguntas cuando seestimeque los términos de éstas,necesitan explicacionescomplementarias para sercaptadas en su totalidad.
  12. 12. Son de extrema importancia, dado que son elmedio de evitar la introducción de elementossubjetivos en las respuestas. En ellas se expondrán las advertencias sobre la forma de contestar el cuestionario y de consignar las respuestas según los distintos tipos de preguntas que contenga.
  13. 13. DEBE CUIDARSE QUE SEAN LEÍDAS Y QUE SU LECTURA NO CANSE AL INFORMANTE. Deben ser breves, Para ello es claras y completas. conveniente que en la preparación de las Deben instrucciones se corresponder a todo el cuestionario consideren las o a todo un capítulo, ubicadas siguientes al comienzo del mismo. recomendaciones: Las instrucciones que se expliquen en cada pregunta, deben colocarse a continuación de la misma, ya que cuando son ubicadas en un solo bloque en el anverso o reverso del cuestionario, no son leídas.http://www.bccr.fi.cr/ndie/Documentos/NT-06-1994.PDF
  14. 14. PRUEBAS ORALES ESCRITOS EJECUCIÓN
  15. 15. Consisten en la contestación oral,por parte del alumno, a las PRUEBAS ORALESpreguntas formuladas por elprofesor. DE RESPUESTAS DE RESPUESTAS ABIERTAS DIRIGIDAS El examinado El examinador orienta al determina los examinado sobre el contenido y la forma contenido que debe incluir en que los quiere en su respuesta. Se exponer al examinador permite un margen de libertad a dicha respuesta. Una didáctica para hoy. Escrito por José Bernardo Carrasco 20 Evaluación del aprendizaje . ITESM. Trillas 2005
  16. 16. Exigen al sujeto una respuestas ante una base de indagación que va de lo inestructurado a lo altamente estructurado. NO SEMIESTRUCTURAESTRUCTURADOS DOS ESTRUCTURADOS(COMPOSICIÓN O • Indican además en las • Exige ENSAYO) instrucciones que y fundamentalmente que como se debe hacer. el examinado seleccione• Exámenes escritos de o identifique la respuesta libre e que el • Estos ítems, imponen ciertas restricciones a la respuesta alumno desarrolla un tema durante un tiempo forma y contenido de la • Las preguntas de este a veces superior al de respuesta. tipo son relativamente una clase normal. • Los alumnos deben breves. La conocer con determinación de las• El examinado organiza y respuestas aceptables expone el tema SUFICIENTE precisión lo que el profesor es explicita, igual que la libremente, según sus exclusión de la criterios mínimos de solicita en cada cuestión. rechazables y la elaboración. calificación es • Permiten explorar el proceso cognitivo del claramente alumno. determinada, libre de incertidumbre o error. Evaluación del aprendizaje . ITESM. Trillas 2005
  17. 17. Tienen que ver con el “saber hacer.” Recomendaciones para su elaboración. (Medina y Verdejo1999) Determinar el propósito. Identificar los conocimientos y destrezas que van a representarse en la tarea. Desarrollar la tarea de ejecución. (titulo, propósito, materiales, instrucciones, criterios de evaluación, procedimiento de revisión y calificación). Establecer criterios para evaluar la ejecución del alumno. Preparar formularios para recopilar la información.
  18. 18. EXAMENES ESCRITOSEvaluación del aprendizaje . ITESM. Trillas 2005
  19. 19. ¿Cómo están conformadas las pruebas?
  20. 20. Plantean la resolución de una cuestión o de una pregunta concreta a partir de un reactivo determinado (un texto escrito u oral). El candidato debe producir su propia respuesta a preguntas abiertas (preguntas que no pueden contestarse con un sí o un no) o realizar la transformación que se le propone de una estructura gramatical. En ocasiones este tipo de ítem pone de manifiesto malentendidos textuales.Muy rentable en las pruebas de progresoen las que se plantee que el estudiantelleve a cabo su propia autoevaluaciónporque le permiten reflexionar sobre elproceso que ha seguido para la realizaciónde la prueba propuesta y detectar suspuntos fuertes y sus carencias. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/itemrespuestaabierta.htm Pruebas objetivas de conocimientos. Instructivo para la elaboración de ítems y estructuración de pruebas. Universidad abierta y a distancia UNAD. Colombia 2009.
  21. 21. Son pruebas que plantean una afirmación y estas conllevan una serie de respuestas que no dejan lugar a dudas respecto a su corrección de las cuales la persona examinada debe elegir la correcta.Existen un sinfín de pruebas objetivas
  22. 22. Respuestas:• Las opciones de respuesta deben ser 4. (Diversos estudios consideran que este es el numero de opciones de respuesta que puede satisfacer los propósitos de la evaluación.)• Cada opción de respuesta debe tener concordancia gramatical con la proposición del enunciado.• Evitar opciones fácilmente descartables, por ser obvias o de otros ordenes gramaticales.• Organizar las opciones de respuesta numéricas, de menor a mayor o d mayor a menor, de manera que sea consistente en todo el instrumento de evaluación.• Verificar que las opciones sean independientes entre si.• Tener en cuenta que todas las opciones se refieren al mismo contenido.• Verificar que las opciones de respuesta tengan una longitud similar.

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