SlideShare a Scribd company logo
1 of 56
‫والتعلم‬ ‫األلعاب‬
‫الفصل‬33‫كتاب‬ ‫من‬
"‫التعليم‬ ‫وتقنيات‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫اتجاهات‬"
‫الطالبتني‬ ‫اعداد‬
‫اين‬‫ر‬‫الشه‬ ‫خلود‬-‫اين‬‫ر‬‫الزه‬ ‫بشرى‬
‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬1436/1437‫ه‬
‫مقرر‬573‫وسل‬:‫التع‬ ‫يف‬ ‫تقنية‬ ‫مستحدثات‬‫ليم‬
‫اف‬‫ر‬‫اش‬
‫د‬.‫دانية‬‫العباس‬‫ي‬
‫احملاضرة‬ ‫حماور‬
•‫اللعب‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫األلعاب‬
•‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬.
‫والتقليدي‬ ‫اخلفي‬ ‫التقييم‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬
‫األدلة‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫الذي‬ ‫التصميم‬
.1‫الكفاءة‬ ‫منوذج‬
.2‫األدلة‬ ‫منوذج‬
.3‫املهام‬ ‫منوذج‬
•‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫املبادئ‬ ‫تلخيص‬
•‫والتعلم‬ ‫األلعاب‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬
‫اللعبة‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫اللعبة‬ ‫عناصر‬
‫اللعب؟‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫اجليدة‬ ‫األلعاب‬ ‫مسات‬
‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬
•‫األلعاب‬ ‫بناء‬
‫والنماذج‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬
‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫تطبيق‬
‫املعلومات‬ ‫جتميع‬
‫اللع‬ ‫بني‬ ‫يفصل‬ ‫من‬ ‫إن‬‫ب‬
‫شيئ‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫والتعلم‬‫عن‬ ً‫ا‬
‫منهما‬ ‫أي‬
‫مك‬ ‫مارشال‬‫لوهان‬
‫وال‬ ‫األلعاب‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬‫تعلم‬
‫األلعاب‬ ‫تصميم‬
‫املع‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬‫اصر‬
‫التعلي‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫الكثري‬ ‫يعلمنا‬‫م‬
‫ألعاب‬ ‫تصميم‬ ‫عن‬ ‫الكثري‬ ‫تعلمنا‬‫أفضل‬
‫التعلم‬‫يشت‬ ‫واأللعاب‬‫اكان‬‫يف‬‫التكوينية‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫وجود‬
‫اللعبة‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫مصطنع‬ ‫اع‬‫ر‬‫ص‬ ‫يف‬ ‫بالدخول‬ ‫الالعبني‬ ‫فيه‬ ‫يقوم‬ ‫نظام‬ ‫هي‬‫قوانني‬ ‫وحتده‬ ،
ً‫ا‬‫اكمي‬‫قياسها‬ ‫ميكن‬ ‫نتائج‬ ‫وله‬ ،‫حمددة‬
‫اللعبة‬ ‫عناصر‬
.1‫التحديات‬ ‫أو‬ ‫اعات‬‫ر‬‫الص‬(‫حلها‬ ‫جيب‬ ‫مشكلة‬)
.2‫القواعد‬.
.3‫حتقيقها‬ ‫جيب‬ ‫معينة‬ ‫نتائج‬ ‫أو‬ ‫أهداف‬( .‫فرعية‬ ‫أهداف‬ ‫تتضمن‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬.)
.4‫مستمرة‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬(‫ب‬ ‫ية‬‫ري‬‫تأث‬ ‫أو‬ ‫ااكية‬‫ر‬‫اد‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫ضمنية‬ ‫تكون‬ ً‫ا‬‫غالب‬‫مباشر‬ ‫شكل‬.)
.5‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬.
.6‫املقنع‬ ‫القصة‬ ‫خط‬(‫للعبة‬ ‫اكتهيئة‬.)
‫اللعب؟‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫ن‬ ‫حىت‬ ‫فيه‬ ‫التام‬ ‫واالندماج‬ ‫ما‬ ‫نشاط‬ ‫يف‬ ‫االخنراط‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫اللعب‬‫مرحلة‬ ‫إىل‬ ‫صل‬
‫الوقت‬ ‫مبرور‬ ‫اإلحساس‬ ‫فقدان‬ ‫مع‬ ‫بأنفسنا‬ ‫الالوعي‬.‫إحساس‬ ‫ذلك‬ ‫يرافق‬‫من‬ ‫بنوع‬ ً‫ا‬
ً‫ا‬‫وفعلي‬ ً‫ا‬‫ي‬‫ر‬‫فك‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بة‬‫ر‬‫لتج‬ ‫واألمان‬ ‫ية‬‫ر‬‫احل‬.
‫فاللعب‬‫داخلي‬ ‫حتفيز‬ ‫إال‬ ‫هو‬ ‫ما‬‫للعب‬ ‫الالعب‬ ‫يدفع‬‫ب‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫دون‬‫أغلب‬ ‫يف‬ ‫ذلك‬
‫األحيان‬
‫اجليدة‬ ‫األلعاب‬ ‫مسات‬
‫التفاعلية‬
‫مستمر‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬‫ة‬
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬
‫االنتباه‬
‫من‬ ‫مستويات‬ ‫توفري‬
‫للتك‬ ‫قابلة‬ ‫التحديات‬‫ييف‬ ‫الب‬ ‫مسات‬‫يئ‬‫ة‬
‫التعليمي‬‫ة‬
(‫اللعبة‬)
‫مسات‬
‫التعلم‬
ً‫ا‬‫نشط‬
‫األنس‬ ‫سياقه‬ ‫يف‬‫ب‬
‫لالهت‬ ً‫ا‬‫ري‬‫مث‬‫مام‬
ً‫ا‬‫هادف‬
‫اجليدة‬ ‫اللعبة‬ ‫سر‬
‫اإلضافي‬ ‫واألمور‬ ‫األبعاد‬ ‫الثالثية‬ ‫الرسومات‬ ‫يف‬ ‫يكمن‬ ‫ال‬ ‫اجليدة‬ ‫اللعبة‬ ‫سر‬ ‫أن‬‫يف‬ ‫وإمنا‬ ،‫األخرى‬ ‫ة‬
‫الالع‬ ‫ات‬‫ر‬‫لقد‬ ‫اخلارجية‬ ‫احلدود‬ ‫على‬ ‫مرحلة‬ ‫اكل‬‫اوح‬‫ت‬‫ت‬ ‫حيث‬ ‫التحتية‬ ‫بنيتها‬‫اكل‬‫يف‬ ‫فتكون‬ ،‫ب‬
‫ذاته‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫وممكنة‬ ‫صعبة‬ ‫مرة‬
‫الطالب‬ ‫إمكانية‬ ‫حدود‬ ‫حول‬ ‫تطوف‬ ‫فهي‬(‫ية‬‫ز‬‫اك‬‫ر‬‫امل‬ ‫يبة‬‫ر‬‫الق‬ ‫النمو‬ ‫نقطة‬-‫ية‬‫ر‬‫نظ‬‫ف‬‫يغوتسكي‬)
‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫يف‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬‫سية‬
‫الوقت‬ ‫ضيق‬
‫لبع‬ ‫الباهظة‬ ‫التكلفة‬‫ض‬
‫األلعاب‬
‫اسات‬‫ر‬‫ود‬ ‫حبوث‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
‫يبية‬‫ر‬‫جت‬
‫اإلرشادات‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬
‫والتوجيهات‬
‫اللعب‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫األلعاب‬
‫ما‬‫ممتعة؟‬ ‫اللعبة‬ ‫جيعل‬ ‫الذي‬
‫إ‬‫استم‬ ‫إن‬ ‫ممتعة‬ ‫فاللعبة‬ ‫بدقة‬ ‫تفسريها‬ ‫يصعب‬ ‫ولكن‬ ‫واضحة‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫ن‬‫بلعبها‬ ‫الالعبون‬ ‫تع‬.
‫إ‬‫التعليمية‬ ‫اللعبة‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫املهمة‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫والتسلية‬ ‫املتعة‬ ‫ن‬‫جذاب‬ ‫اللعبة‬ ‫وتكون‬‫إىل‬ ‫أدت‬ ‫إن‬ ‫وممتعة‬ ‫ة‬
‫حتفيز‬(‫اللعب‬ ‫ظاهرة‬)‫الالعب‬ ‫عند‬.
‫التعليمية‬ ‫األنظمة‬ ‫مصممي‬ ‫يتبع‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬(ISD)‫لتصمي‬ ‫القواعد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ً‫ا‬‫هندسي‬ ً‫ا‬‫منهج‬‫لعبة‬ ‫م‬
‫الوقت‬ ‫ذات‬ ‫يف‬ ‫وتعليمية‬ ‫ممتعة‬.
‫اللعب‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫األلعاب‬
‫حي‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫التعليمية‬ ‫اللعبة‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫هدف‬ ‫واملتعة‬ ‫التسلية‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬‫نوعية‬ ‫نقلة‬ ‫إىل‬ ‫تاج‬
‫أن‬ ‫جيب‬ ‫النقلة‬ ‫وهذه‬ ‫املصممني‬ ‫لدى‬:
‫املتعلم‬ ‫حول‬ ‫تتمحور‬.
‫طبيعتها‬ ‫يف‬ ‫بناءة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
‫بالعبة‬ ‫واالندماج‬ ‫باللعبة‬ ‫اللعب‬ ‫جمرد‬ ‫بني‬ ‫يق‬‫ر‬‫التف‬ ‫من‬ ‫البد‬.
‫اللعب‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫األلعاب‬
‫اللعب‬ ‫من‬ ‫املغزى‬ ‫ما‬‫مثمرة؟‬ ‫نتائج‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫وهل‬ ‫؟‬
‫أى‬‫ر‬‫بياجيه‬‫لدى‬ ‫املعرفية‬ ‫للتنمية‬ ‫أساسية‬ ‫اتيجيات‬‫ت‬‫اس‬ ‫واحملااكاة‬ ‫اللعب‬ ‫أن‬‫اإل‬‫التطور‬ ‫وأن‬ ،‫نسان‬
‫اللعب‬ ‫على‬ ‫األساس‬ ‫يف‬ ‫يعتمد‬ ‫لإلنسان‬ ‫املعريف‬.
‫باللعب‬‫جديد‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫للطفل‬ ‫ميكن‬‫وجعله‬‫وي‬ ‫يعرفه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬‫فهمه‬(‫االستيعاب‬.)
‫والطقوس‬ ‫األفكار‬ ‫أو‬ ‫األنشطة‬ ‫أو‬ ‫األحداث‬ ‫يواجه‬ ‫عندما‬ ‫الطفل‬ ‫يستخدمها‬ ‫احملااكاة‬‫اجل‬‫ديدة‬‫إلنشاء‬
‫جديدة‬ ‫ذهنية‬ ‫مناذج‬(‫التكيف‬.)
‫اللعب‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫األلعاب‬
‫اللعب‬ ‫من‬ ‫املغزى‬ ‫ما‬‫مثمرة؟‬ ‫نتائج‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫وهل‬ ‫؟‬
‫ويستمر‬‫الطفل‬‫يف‬‫استخدام‬‫هذه‬‫الوسيلة‬‫لتحقيق‬‫توازن‬‫منتظم‬‫يف‬‫عامله‬‫ب‬‫ينما‬‫يواجه‬‫ار‬‫ر‬‫باستم‬
‫ات‬‫ري‬‫التغي‬‫يف‬‫البيئة‬‫احمليطة‬.‫اكما‬‫تستمر‬‫العمليات‬‫الذهنية‬‫من‬‫استيعاب‬‫و‬‫تكيف‬‫يف‬‫مجيع‬‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫احلياة‬.‫اكذلك‬‫و‬‫اللعب‬‫واحملااكاة‬‫فهما‬‫من‬‫األدوات‬‫املعرفية‬‫اهلامة‬‫للناس‬‫من‬‫مرحلة‬‫ا‬‫لطفولة‬‫وحىت‬
‫مرحلة‬‫البلوغ‬.
‫اللعب‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫األلعاب‬
ً‫ا‬‫ذاتي‬ ‫املنظم‬ ‫التعلم‬
‫على‬ ‫يشدد‬‫ا‬ ‫لدى‬ ‫الداخلي‬ ‫التحفيز‬ ‫تثري‬ ‫فردية‬ ‫وأنشطة‬ ‫ألعاب‬ ‫تقدمي‬‫العمل‬ ‫حنو‬ ‫لطالب‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الفردي‬ ‫النشط‬.
‫اللعب‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫األلعاب‬
‫املعلومات‬ ‫تدفق‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬
.1‫خص‬ ‫اللعب‬ ‫مسات‬ ‫تشبه‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫هذه‬ ‫مسات‬ ‫إن‬‫يف‬ ً‫ا‬‫وص‬
‫األلعاب‬ ‫تصميم‬ ‫سياق‬.
.2‫التح‬ ‫حتسني‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫هذه‬ ‫تناقش‬‫وجتنب‬ ‫دي‬
‫ار‬‫ر‬‫باستم‬ ‫وامللل‬ ‫القلق‬.
‫اللعب‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫األلعاب‬
‫املعلومات‬ ‫تدفق‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬
3.‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫مميزات‬:
‫يكون‬‫اك‬‫إذا‬ ‫عما‬ ‫ومستمرة‬ ‫واضحة‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫وتغذية‬ ‫تعليقات‬ ‫تصاحبها‬ ‫واضحة‬ ‫أهداف‬ ‫لألنشطة‬‫الشخص‬ ‫ان‬
‫ال‬ ‫أم‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫حتقيق‬ ‫حنو‬ ‫الصحيح‬ ‫املسار‬ ‫يف‬ ‫يسري‬.
‫لال‬ ً‫ا‬‫ومتعمد‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ً‫ا‬‫ر‬‫واستثما‬ ً‫ا‬‫جهد‬ ‫يتطلب‬ ‫املعلومات‬ ‫تدفق‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫على‬ ‫احلصول‬‫املستمر‬ ‫نتباه‬(‫اكيز‬‫ت‬‫ال‬
‫املستمر‬ ‫االنتباه‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬.)
‫اللعب‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫األلعاب‬
‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫البحوث‬ ‫على‬ ‫مالحظات‬
1.‫ما‬‫ال‬‫ز‬‫جمال‬‫البحث‬‫عن‬‫تأثري‬‫األلعاب‬‫يف‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫ناقص‬‫وحباجة‬‫إ‬‫ىل‬‫يد‬‫ز‬‫امل‬‫من‬
‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫والبحوث‬.
‫اللعب‬ ‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫األلعاب‬
‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫البحوث‬ ‫على‬ ‫مالحظات‬
2.‫عل‬ ‫اكيز‬‫ت‬‫لل‬ ‫احلاسوبية‬ ‫أو‬ ‫الرقمية‬ ‫األلعاب‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الباحثني‬ ‫اهتمام‬ ‫مييل‬‫تغمر‬ ‫اليت‬ ‫األلعاب‬ ‫ى‬
‫ألعا‬ ‫أو‬ ‫نت‬‫ت‬‫اإلن‬ ‫عرب‬ ‫الالعبني‬ ‫من‬ ‫اهلائل‬ ‫العدد‬ ‫ذات‬ ‫اكاأللعاب‬‫ا‬ً‫ذهني‬ ‫العبيها‬‫األدوار‬ ‫تقمص‬ ‫ب‬
‫نت‬‫ت‬‫اإلن‬ ‫على‬ ‫الالعبني‬ ‫متعددة‬"‫العالية‬ ‫التقنية‬ ‫ذات‬"‫درجة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫وبغض‬ ،‫املستخدمة‬ ‫التقنية‬
‫اكا‬‫سواء‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫اللعب‬ ‫ظاهرة‬ ‫حدوث‬ ‫على‬ ‫اكيز‬‫ت‬‫ال‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫فإنه‬ ‫اللعبة‬ ‫يف‬‫عالية‬ ‫اللعبة‬ ‫نت‬
‫ال‬ ‫أم‬ ‫التقنية‬.
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
ً‫ال‬‫أو‬:‫ومناذج‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫ي‬‫ر‬‫النظ‬ ‫تطبيق‬‫ات‬
ً‫ا‬‫ثالث‬:‫املعلوما‬ ‫جتميع‬‫ت‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
‫حالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫لتصميم‬‫األلعاب‬‫التعليمية‬‫يب‬‫ر‬‫للتد‬‫على‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫العلمية‬‫يف‬‫حل‬‫امل‬‫شكالت‬‫على‬‫صورة‬
‫مشكالت‬‫بيئية‬‫تواجهها‬‫مدينة‬‫خيالية‬:
(‫يلعب‬‫الطالب‬‫يف‬‫هذه‬‫اللعبة‬‫اخليالية‬‫دور‬‫عامل‬‫بيئة‬‫مبتدئ‬‫حياول‬‫حل‬«‫تس‬‫عة‬‫ألغاز‬»‫بيئية‬‫يف‬
‫مدينة‬،‫خيالية‬‫ويتفاعل‬‫الطالب‬‫يف‬‫اكل‬‫يو‬‫ر‬‫سينا‬‫داخل‬‫اللعبة‬‫مع‬‫اد‬‫ر‬‫أف‬‫اجملتم‬‫ع‬‫واملرشد‬‫داخل‬‫اللعبة‬
‫وجلنة‬‫من‬‫اء‬‫رب‬‫اخل‬‫البيئيني‬‫وجملس‬‫اجملتمع‬)
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
•‫مبا‬‫أن‬‫األلعاب‬‫تعترب‬‫أمثلة‬‫حلل‬‫املشكالت‬‫ائفة‬‫ز‬‫ال‬‫يف‬‫اجملاالت‬‫العامة‬‫ويف‬‫اجملاالت‬‫احملددة‬
‫اكالعلوم‬‫بشكل‬‫خاص‬.‫فالبد‬‫أن‬‫يكون‬‫باإلمكان‬‫تصميم‬‫لعبة‬‫تطور‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫حل‬‫ا‬‫ملشكالت‬
‫العلمية‬.‫وهذا‬‫يتطلب‬‫أن‬‫يستند‬‫تصميمها‬‫على‬‫يات‬‫ر‬‫نظ‬‫ومبادئ‬‫تصميم‬‫تعل‬‫يمية‬‫وذلك‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬
‫تتالءم‬‫مع‬‫طبيعة‬‫األلعاب‬(‫املتعة‬‫والتسلية‬).
ً‫ال‬‫أو‬:‫ومناذ‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬‫ج‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
•‫قام‬‫عدد‬‫من‬‫الباحثني‬‫بإضافة‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫يف‬‫حتديد‬‫يف‬‫ر‬‫وتع‬‫أنواع‬‫املشكالت‬‫ومناذجها‬‫لتصميم‬
‫مشكالت‬‫فعالة‬.‫اكان‬‫و‬‫التحدي‬‫األول‬‫الذي‬‫واجه‬‫مصممو‬‫اللعبة‬‫يف‬‫ذلك‬‫الوقت‬‫هو‬:
.1‫حتديد‬‫معىن‬‫احلل‬‫العلمي‬‫للمشكالت‬.
.2‫تصميم‬‫مشكالت‬‫فعالة‬‫لكل‬‫يو‬‫ر‬‫سينا‬‫يف‬‫اللعبة‬.
ً‫ال‬‫أو‬:‫ومناذ‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬‫ج‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
.1‫احلل‬‫العلمي‬‫للمشكالت‬
‫وهي‬ ‫أساليبها‬ ‫أو‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫نوعني‬ ‫تضم‬ ‫العلمي‬ ‫االستقصاء‬ ‫عملية‬ ‫إن‬:
•‫علمية‬ ‫أساليب‬:‫امل‬ ‫حول‬ ‫التساؤالت‬ ‫وإجابة‬ ‫املعلومات‬ ‫جلمع‬ ‫العلمي‬ ‫األسلوب‬ ‫ستخدم‬ُ‫ي‬‫ذاها‬ ‫شكلة‬.
•‫هندسية‬ ‫أساليب‬:‫وت‬ ‫وتنفيذها‬ ‫للمشكلة‬ ‫حلول‬ ‫لتصميم‬ ‫اهلندسي‬ ‫األسلوب‬ ‫ستخدم‬ُ‫ي‬‫قييمها‬.
ً‫ال‬‫أو‬:‫ومناذ‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬‫ج‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
.1‫احلل‬‫العلمي‬‫للمشكالت‬
‫ليخرجو‬ ‫الوطنية‬ ‫العلوم‬ ‫تعليم‬ ‫معايري‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫املنهجني‬ ‫بني‬ ‫باجلمع‬ ‫املصممون‬ ‫قام‬‫املشكالت‬ ‫حلل‬ ‫بنموذج‬ ‫ا‬:
ً‫ال‬‫أو‬:‫ومناذ‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬‫ج‬
‫اللعبة‬ ‫إمتام‬ ‫خطوات‬‫املشك‬ ‫حلل‬ ‫املستخدم‬ ‫األسلوب‬‫لة‬‫املعايري‬
.1‫املشكلة‬ ‫حتديد‬
.2‫ومصدره‬ ‫املشكلة‬ ‫سبب‬ ‫حتديد‬‫ا‬
‫علمي‬ ‫أسلوب‬NCES‫التعليم‬ ‫إلحصاءات‬ ‫الوطين‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬–‫الع‬‫لوم‬
‫استقصائية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اكقد‬
.1‫املمكنة‬ ‫احللول‬ ‫حتديد‬
.2‫احللول‬ ‫تقييم‬
.3‫وتنف‬ ‫النهائية‬ ‫احللول‬ ‫اح‬‫ت‬‫اق‬‫يذها‬
‫هندسي‬ ‫أسلوب‬NCES‫التعليم‬ ‫إلحصاءات‬ ‫الوطين‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬–‫الع‬‫لوم‬
‫التقنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫والقد‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
2.‫تصميم‬‫املشكالت‬
•‫إ‬‫ن‬‫تصميم‬‫مشكالت‬‫ذات‬‫فائدة‬‫تعد‬‫من‬‫أهم‬‫التحديات‬‫اليت‬‫تواجه‬‫مصممي‬‫التعليم‬‫تك‬‫ر‬‫امل‬‫ز‬‫على‬‫حل‬
،‫املشكالت‬‫فهو‬‫يتطلب‬‫فهم‬‫الرموز‬‫املختلفة‬‫للمشكالت‬‫واملتطلبات‬‫املعرفية‬‫ملعاجل‬‫تها‬‫يقة‬‫ر‬‫وط‬‫دعم‬‫اكل‬‫نوع‬
‫من‬‫املشكالت‬‫من‬‫خالل‬‫األنواع‬‫املختلفة‬‫للعب‬.
•‫اتبع‬‫املصممون‬‫منوذج‬3C3R‫والعملية‬‫ذات‬‫التسع‬‫خطوات‬‫لتطبيقه‬‫وذلك‬‫لتوجيه‬‫التصميم‬‫املنهجي‬
‫للمشكالت‬‫الفعالة‬.
ً‫ال‬‫أو‬:‫ومناذ‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬‫ج‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
2.‫تصميم‬‫املشكالت‬
‫منوذج‬ ‫يتكون‬3C3R‫من‬:
‫األساسية‬ ‫املكونات‬3C(‫ابط‬‫ت‬‫وال‬ ‫والسياق‬ ‫احملتوى‬ ‫وهي‬)‫املك‬ ‫هذه‬ ‫عىن‬ُ‫ت‬‫و‬‫يف‬ ‫ونات‬
‫وا‬ ‫السياق‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫وم‬ ‫املعريف‬ ‫للمحتوى‬ ‫والكفاءة‬ ‫املواءمة‬ ‫مبسائل‬ ‫األول‬ ‫املقام‬‫املعريف‬ ‫لتكامل‬.
‫تتضمن‬ ‫اليت‬ ‫املعاجلة‬ ‫مكونات‬3R(‫العكس‬ ‫وإجياد‬ ‫األسباب‬ ‫وإجياد‬ ‫البحث‬)‫وذلك‬
‫والفعال‬ ‫املميز‬ ‫اط‬‫ر‬‫االخن‬ ‫لتسهيل‬.
ً‫ال‬‫أو‬:‫ومناذ‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬‫ج‬
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫ي‬‫ر‬‫النظ‬ ‫تطبيق‬‫ات‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
‫يتم‬‫تطبيق‬‫يات‬‫ر‬‫النظ‬‫والنماذج‬‫املستخدمة‬‫يف‬‫التخطيط‬‫للحل‬‫العلمي‬‫للمشكالت‬‫وتصميم‬‫املشكالت‬
‫داخل‬‫اللعبة‬‫لتحديد‬‫العناصر‬‫اهلندسية‬‫يف‬‫اللعبة‬(‫املبادئ‬‫الواجب‬‫توافرها‬‫يف‬‫ب‬‫يئة‬‫األلعاب‬‫التعليمية‬)
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تطبيق‬‫ال‬‫يات‬‫ر‬‫نظ‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تطبيق‬‫النظر‬‫يات‬
‫الواجب‬ ‫املبادئ‬
‫ب‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬‫يئة‬
‫التعل‬ ‫األلعاب‬‫يمية‬
‫موجه‬ ‫التعلم‬
‫معني‬ ‫هدف‬ ‫حنو‬
‫التعلم‬
‫مقتن‬
‫بالسياق‬
‫بن‬ ‫التعليم‬‫اء‬
‫وتفاعلي‬
‫التعل‬ ‫يوفر‬‫م‬
‫وحتدي‬ ‫دعم‬
‫تكيفي‬
‫التعل‬ ‫يقدم‬‫م‬
‫اجع‬‫ر‬ ‫تغذية‬‫ة‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
.1‫أن‬‫يكون‬‫التعلم‬ً‫ا‬‫موجه‬‫حنو‬‫هدف‬‫معني‬
•‫مجيع‬‫املشكالت‬‫املفيدة‬‫تشتك‬‫بصفتني‬:
ً‫ال‬‫أو‬:‫أنه‬‫هلا‬‫جمهول‬‫أو‬‫هلا‬‫هدف‬،‫معني‬‫وذلك‬‫اجملهول‬‫أو‬‫اهلدف‬‫يتطلب‬‫خلق‬‫معرفة‬‫جديدة‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫أنه‬‫ينبغي‬‫أن‬‫يكون‬‫لكافة‬‫املشكالت‬‫قيمة‬‫للمتعلم‬‫حللها‬.
•‫يف‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫احلالة‬‫لكل‬‫مشكلة‬‫هدفها‬‫اخلاص‬‫اتيجيات‬‫ت‬‫واس‬‫خاصة‬‫للوصول‬‫إىل‬‫احلل‬‫املنا‬‫سب‬‫هلا‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تطبيق‬‫يات‬‫ر‬‫النظ‬:‫بي‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫املبادئ‬‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫ئة‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
.1‫أن‬‫يكون‬‫التعلم‬ً‫ا‬‫موجه‬‫حنو‬‫هدف‬‫معني‬
•‫مجيع‬‫هذه‬‫املشكالت‬‫تعد‬‫وسائل‬‫للوصول‬‫إىل‬‫اهلدف‬‫الشامل‬‫للعبة‬.
•‫يستخدم‬‫الالعبني‬‫اتيجيات‬‫ت‬‫اس‬‫خمتلفة‬‫حلل‬‫هذه‬‫املشكالت‬‫حيث‬‫أن‬‫لكل‬‫منهم‬‫توج‬‫هات‬‫خمتلفة‬‫لتحقيق‬
‫األهداف‬(‫األداء‬‫مقابل‬‫اإلتقان‬).
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تطبيق‬‫يات‬‫ر‬‫النظ‬:‫بي‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫املبادئ‬‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫ئة‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
2.‫أن‬‫يكون‬‫التعلم‬ً‫ا‬‫ن‬‫ت‬‫مق‬‫بالسياق‬
•‫ال‬‫جيب‬‫على‬‫الطالب‬‫تعلم‬‫ما‬‫ال‬‫ميكن‬‫استخدامه‬‫وال‬‫استخدام‬‫ما‬‫ال‬‫ميكنهم‬‫تعلمه‬.
•‫إن‬‫تعلم‬‫احلل‬‫العلمي‬‫للمشكالت‬‫يف‬‫اللعبة‬‫املستخدمة‬‫يف‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫احلالة‬‫يتم‬‫يف‬‫سياق‬‫حل‬‫مشكالت‬‫واقعية‬
‫تواجه‬‫مواطين‬‫مدينة‬‫ما‬ً‫بدال‬‫من‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫جمموعة‬‫من‬‫القواعد‬‫أو‬‫الفرضيات‬‫أو‬‫التجارب‬.
•‫ال‬‫طلب‬ُ‫ي‬‫من‬‫الالعبني‬‫أو‬‫املتعلمني‬‫فعل‬‫شيء‬‫ما‬‫إذا‬‫اكان‬‫غري‬‫ا‬ً‫ق‬‫متعل‬‫يو‬‫ر‬‫بسينا‬‫املشكل‬‫ة‬‫اليت‬‫تواجههم‬‫يف‬
‫الوقت‬‫اهن‬‫ر‬‫ال‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تطبيق‬‫يات‬‫ر‬‫النظ‬:‫بي‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫املبادئ‬‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫ئة‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
3.‫أن‬‫يكون‬‫التعليم‬ً‫ا‬‫بناء‬ً‫ا‬‫وتفاعلي‬
•‫جيب‬‫أن‬‫تضمن‬‫اللعبة‬‫أن‬‫يشارك‬‫الالعب‬ً‫ة‬‫اك‬‫ر‬‫مشا‬‫فعالة‬‫يف‬‫حل‬‫املشكالت‬‫املطروحة‬.
•‫يتم‬‫حل‬‫مشكالت‬‫القرن‬‫احلادي‬‫والعشرين‬-‫مثل‬‫التحديات‬‫املطروحة‬‫يف‬‫األلعاب‬-‫بأسلوب‬‫اري‬‫ر‬‫تك‬،‫مقسم‬‫ا‬ً‫وغالب‬‫ما‬
‫تكون‬‫مثل‬‫هذه‬‫املشكالت‬‫غري‬‫خطية‬‫وغري‬‫جيدة‬،‫البنية‬‫اكما‬‫تتطلب‬‫جتميع‬‫البيانات‬‫من‬‫مصادر‬‫متنوعة‬.
•‫أن‬‫املشكالت‬‫حبد‬‫ذاها‬‫ا‬ً‫نادر‬‫ما‬‫يتم‬‫متثيلها‬‫بشكل‬،‫متكامل‬‫ا‬ً‫فغالب‬‫ما‬‫يكون‬‫هناك‬‫العديد‬‫من‬‫ا‬‫لعناصر‬‫املفقودة‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تطبيق‬‫يات‬‫ر‬‫النظ‬:‫بي‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫املبادئ‬‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫ئة‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
4.‫أن‬‫يوفر‬‫التعلم‬ً‫ا‬‫دعم‬ً‫ا‬‫وحتدي‬ً‫ا‬‫تكيفي‬
•‫ق‬‫نس‬‫املصممون‬‫املشكالت‬‫التسعة‬‫يف‬‫اللعبة‬‫يف‬‫ثالث‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫ايد‬‫ز‬‫تت‬‫فيها‬‫الصعوبة‬‫وي‬‫قل‬،‫الدعم‬‫وذلك‬‫هبدف‬
‫توفري‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫خمتلفة‬‫من‬‫التحدي‬‫والدعم‬ً‫بناء‬‫على‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫خمتلفة‬‫من‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬.
•‫ممت‬ُ‫ص‬‫الثالث‬‫يوهات‬‫ر‬‫سينا‬‫األوىل‬(‫املرحلة‬‫األوىل‬)‫لتكون‬‫األسهل‬‫يف‬‫اإلجناز‬‫وتوفر‬‫الدع‬‫م‬‫األمثل‬.‫أما‬
‫املشكالت‬‫يف‬‫املرحلة‬‫الثانية‬‫والثالثة‬(‫حيث‬‫حتتوي‬‫اكل‬‫مرحلة‬‫على‬‫ثالثة‬‫يوهات‬‫ر‬‫سينا‬)‫ايد‬‫ز‬‫تت‬‫يف‬‫الصعوبة‬
‫وتتطلب‬‫يد‬‫ز‬‫امل‬‫من‬‫اكة‬‫ر‬‫املشا‬‫من‬،‫املتعلم‬‫اكما‬‫أن‬‫الدعم‬‫فيها‬‫أقل‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تطبيق‬‫يات‬‫ر‬‫النظ‬:‫بي‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫املبادئ‬‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫ئة‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
4.‫أن‬‫يوفر‬‫التعلم‬ً‫ا‬‫دعم‬ً‫ا‬‫وحتدي‬ً‫ا‬‫تكيفي‬
•‫إن‬‫الدعم‬‫مقسم‬‫ومتناسب‬‫مع‬‫السياق‬‫ا‬ً‫متام‬‫اكما‬‫هو‬‫احلال‬‫مع‬‫املشكالت‬‫ذاها‬(‫ي‬‫ر‬‫نظ‬‫ة‬
‫فيغوتسكي‬).
•‫إن‬‫التحدي‬‫والدعم‬‫متكيفان‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تطبيق‬‫يات‬‫ر‬‫النظ‬:‫بي‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫املبادئ‬‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫ئة‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
5.‫أن‬‫يشتمل‬‫التعلم‬‫على‬‫تقدمي‬‫تغذية‬‫اجعة‬‫ر‬
•‫ينتج‬‫عن‬‫أداء‬‫اكل‬‫عمل‬‫يف‬‫اللعبة‬‫تلقي‬‫تغذية‬،‫اجعة‬‫ر‬‫وتكون‬‫متضمنة‬‫يف‬‫السياق‬.
•‫تعطي‬‫التغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫عالمات‬‫وتلميحات‬‫سياقية‬ً‫بدال‬‫من‬‫اإلرشادات‬‫واإلجابات‬‫املباشرة‬.
•‫أن‬‫التغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫ميكن‬‫أن‬‫ختتلف‬ً‫ا‬‫تبع‬‫لسياق‬‫قصة‬‫اللعبة‬‫وبيئتها‬‫ومشكلتها‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تطبيق‬‫يات‬‫ر‬‫النظ‬:‫بي‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫املبادئ‬‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫ئة‬
‫األلعاب‬ ‫بناء‬
‫وضحنا‬‫اكيفية‬‫استخدام‬‫املصممني‬‫يات‬‫ر‬‫للنظ‬‫والنماذج‬‫لتوضيح‬‫البنية‬‫اهلندسية‬،‫للعبة‬‫وناقشنا‬‫اكيفية‬‫تضمني‬
‫مبادئ‬‫التعلم‬‫ا‬ًّ‫ي‬‫سياق‬‫يف‬‫اللعبة‬.‫أما‬‫اآلن‬‫سنوضح‬‫أول‬‫خطوة‬‫من‬‫اخلطوات‬‫اخلمس‬‫اكور‬‫ذ‬‫امل‬‫يف‬‫منوذج‬‫احلل‬
‫العلمي‬‫للمشكالت‬‫لتقدمي‬‫شرح‬‫إضايف‬‫لعملية‬‫حل‬‫املشكالت‬‫ومبادئ‬‫التعلم‬‫يف‬‫السينار‬‫يو‬‫األول‬‫يف‬‫اللعبة‬
(‫حول‬‫تلوث‬‫الرصاص‬).
ً‫ا‬‫ثالث‬:‫امل‬ ‫جتميع‬‫علومات‬
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫على‬‫ضوء‬‫تصميم‬‫وتطوير‬‫األ‬‫لعاب‬‫التعليمية‬‫اليت‬‫تقوم‬‫على‬‫أ‬‫ساس‬‫ن‬،‫ظري‬‫اكيف‬‫ميكننا‬
‫حتديد‬‫ما‬‫إذا‬‫اكانت‬‫يف‬‫الواقع‬‫ألعاب‬‫تنجح‬‫يف‬‫إصابة‬‫هدفها‬‫اكوهنا‬‫و‬‫مص‬‫در‬‫للتعلم‬
‫املتعمق‬‫اهلادف‬‫بالنسبة‬‫للكفاءات‬‫أو‬‫احملتويات‬‫األخرى‬‫؟‬
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫اخلفي‬ ‫التقييم‬
Stealth Assessment
‫األدلة‬ ‫على‬ ‫تكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫التصميم‬
Evidence-Centered Design
(ECD)
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫اخلفي‬ ‫التقييم‬
‫هو‬‫تقييم‬‫مصمم‬‫لقياس‬‫مدى‬‫تقدم‬‫الطلبة‬‫بدقة‬‫وفاعلية‬‫دون‬‫املساس‬‫مب‬‫تعة‬‫اللعبة‬
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫اخلفي‬ ‫التقييم‬
•‫يف‬‫اكل‬‫لعبة‬‫ينتج‬‫الطالب‬‫سلسلة‬‫من‬‫ردود‬‫األفعال‬‫خالل‬‫القيام‬‫باملهام‬‫املعقدة‬‫باال‬‫عتماد‬‫على‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫والكفاءات‬‫اليت‬‫يد‬‫ر‬‫ن‬‫تقييمها‬(‫مثل‬:‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫البحث‬‫العل‬،‫مي‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫العمل‬،‫اجلماعي‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫إ‬‫بداعية‬).
•‫ويتم‬‫ذلك‬‫من‬‫خالل‬‫توفري‬‫أدلة‬‫لتقييم‬‫هذه‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫يتم‬‫تقدميها‬‫من‬‫خالل‬‫تفاعل‬‫الالعبني‬‫مع‬‫اللعبة‬
‫ذاها‬(‫مثل‬:‫احل‬‫ر‬‫م‬‫اللعب‬،‫احلصول‬‫على‬‫اكنز‬‫أو‬‫ات‬‫ز‬‫ممي‬‫يف‬‫اللعبة‬)‫واليت‬‫ميكن‬‫نتها‬‫ر‬‫مقا‬‫مع‬‫ن‬‫تائج‬‫أي‬‫نشاط‬
‫حيث‬‫تضم‬‫املعيار‬‫اخلاص‬‫بالبيئة‬‫التعليمية‬‫أو‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬.
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫اخلفي‬ ‫التقييم‬
•‫تساعد‬‫األدلة‬‫املتوفرة‬‫يف‬‫اللعبة‬‫التعليمية‬‫على‬‫تقييم‬‫معارف‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫وف‬‫هم‬‫الطالب‬(‫باإلضافة‬
‫إىل‬‫املعتقدات‬‫واألحاسيس‬‫وخصائص‬‫املتعلم‬‫األخرى‬)
•‫التقييم‬‫اخلفي‬‫ض‬ّ‫يعر‬‫مناذج‬‫القياس‬‫التقليدية‬‫للمشااكل‬.
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫والتق‬ ‫اخلفي‬ ‫التقييم‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬‫التقليدي‬ ‫ييم‬
‫التقليدي‬ ‫التقييم‬‫اخلفي‬ ‫التقييم‬
ّ‫د‬‫تع‬‫بيانا‬ ‫نقطة‬ ‫سؤال‬ ‫اكل‬‫على‬ ‫اإلجابة‬‫مستقلة‬ ‫ت‬‫الت‬ ‫سلسلة‬ ‫ضمن‬ ‫الفردية‬ ‫األعمال‬ ‫تعتمد‬‫فاعالت‬
‫ا‬ ‫بعضها‬ ‫على‬ ‫اكبري‬‫بشكل‬ ‫اللعبة‬ ‫داخل‬‫لبعض‬
ً‫ا‬‫غالب‬
‫واحد‬ ‫سؤال‬–‫واحدة‬ ‫حقيقة‬‫سلسلة‬‫أفعال‬–‫ومعارف‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
•‫أحد‬‫التحديات‬‫الرئيسة‬‫بالنسبة‬‫للمعلمني‬‫الذين‬‫يدون‬‫ر‬‫ي‬‫استخدام‬‫أو‬‫تصميم‬‫األلعاب‬‫لد‬‫عم‬‫عملية‬‫التعلم‬‫هي‬
‫إجياد‬‫االستنتاجات‬‫الصحيحة‬‫أو‬‫األدلة‬‫حول‬‫ما‬‫يعرفه‬‫الطلبة‬‫ويعتقدونه‬‫وباستطاعته‬‫م‬‫القيام‬‫به‬‫يف‬‫أي‬‫وقت‬
‫ومبستويات‬‫خمتلفة‬‫دون‬‫التشويش‬‫على‬‫سري‬‫اللعبة‬(‫وبالتايل‬‫اكة‬‫ر‬‫املشا‬‫والتعلم‬).
•‫طرق‬‫حتليل‬‫سلسلة‬‫اكيات‬‫و‬‫السل‬‫الستنتاج‬‫ق‬‫ات‬‫ر‬‫د‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫الطالب‬-‫من‬‫األدلة‬‫اليت‬‫نستق‬‫يها‬‫من‬‫تفاعل‬
‫الطلبة‬‫يف‬‫لعبة‬‫ما‬-‫ليست‬‫واضحة‬ً‫ا‬‫متام‬‫وهذا‬‫أدى‬‫لظهور‬‫احلاجة‬‫إىل‬‫التصميم‬‫تكز‬‫ر‬‫امل‬‫ع‬‫لى‬‫األدلة‬ECD.
‫األ‬ ‫على‬ ‫تكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫التصميم‬‫دلة‬
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
.1‫تعطي‬‫ات‬‫ر‬‫تقدي‬‫يعة‬‫ر‬‫س‬‫ملستويات‬‫اكفاءة‬‫الطلبة‬‫عرب‬‫نطاق‬‫من‬‫املعارف‬‫ا‬‫ر‬‫واملها‬‫ت‬.
.2‫ميكن‬‫استخدام‬‫املعلومات‬‫الدقيقة‬‫عن‬‫الطلبة‬‫اكأساس‬‫لتقدمي‬‫التغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫امل‬‫ستهدفة‬‫واملالئمة‬.
.3‫عرض‬‫مهمة‬‫أو‬‫منافسة‬‫جديدة‬‫عند‬‫قمة‬‫مستوى‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫لدى‬‫الطالب‬‫وذلك‬ً‫ا‬‫متاشي‬‫م‬‫ع‬‫ية‬‫ر‬‫نظ‬
‫تدفق‬‫املعلومات‬‫ية‬‫ر‬‫ونظ‬‫فيغوتسكي‬‫ملنطقة‬‫النمو‬‫يبة‬‫ر‬‫الق‬‫ية‬‫ز‬‫اك‬‫ر‬‫امل‬.
‫األ‬ ‫على‬ ‫تكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫التصميم‬ ‫خصائص‬‫دلة‬
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫األ‬ ‫على‬ ‫املرتكز‬ ‫التصميم‬‫دلة‬
‫الكفاءة‬ ‫منوذج‬CM‫األدلة‬ ‫منوذج‬EM‫املهام‬ ‫منوذج‬TM
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫األ‬ ‫على‬ ‫املرتكز‬ ‫التصميم‬‫دلة‬
‫الكفاءة‬ ‫منوذج‬
CM
•‫تقي‬ ‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫املعارف‬ ‫جمموعة‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫يمها؟‬
•‫الكف‬ ‫منوذج‬ ‫يف‬ ‫املوضحة‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫على‬ ‫يطلق‬‫اءة‬"‫العقد‬"
nodes‫ت‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫املعارف‬ ‫جمموعة‬ ‫وتصف‬‫بىن‬
‫االستنتاجات‬ ‫عليها‬
•‫ل‬ ‫ادف‬‫ر‬‫م‬‫لمصطلح‬"‫الطالب‬ ‫منوذج‬"
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫األ‬ ‫على‬ ‫املرتكز‬ ‫التصميم‬‫دلة‬
‫األدلة‬ ‫منوذج‬
EM
•‫ما‬‫هي‬‫اكيات‬‫و‬‫السل‬‫أو‬‫العروض‬‫اليت‬‫جيب‬‫أن‬‫تظه‬‫ر‬
‫الكفاءات‬‫املستهدفة‬‫؟‬
•‫ما‬‫هي‬‫العالقة‬‫الوظيفية‬(‫أو‬‫االحصائية‬)‫بني‬‫ت‬‫لك‬
‫اكيات‬‫و‬‫السل‬‫ات‬‫ري‬‫ومتغ‬‫منوذج‬‫الكفاءة‬‫؟‬
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫األ‬ ‫على‬ ‫املرتكز‬ ‫التصميم‬‫دلة‬
‫املهام‬ ‫منوذج‬
TM
•‫ا‬ ‫اكيات‬‫و‬‫السل‬ ‫تلك‬ ‫تستنتج‬ ‫اليت‬ ‫املهام‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫ل‬ّ‫ك‬‫تش‬ ‫ليت‬
‫األدلة؟‬
•‫استخ‬ ‫هو‬ ‫املنافسات‬ ‫أو‬ ‫املهام‬ ‫من‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫الغرض‬‫اج‬‫ر‬
‫األدلة‬(‫مالحظتها‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬)‫الكفاءات‬ ‫حول‬(‫اليت‬‫ال‬
‫مالحظتها‬ ‫ميكن‬.)
•‫يستخدم‬‫مصطلح‬"‫منوذج‬‫العمل‬"‫اخل‬ ‫التقييم‬ ‫يف‬‫في‬
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫األ‬ ‫على‬ ‫املرتكز‬ ‫التصميم‬‫دلة‬
•‫الشبكات‬ ‫هي‬ ‫واألدلة‬ ‫الكفاءة‬ ‫مناذج‬ ‫وضع‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫األدوات‬ ‫أهم‬ ‫من‬‫ية‬‫ز‬‫الباي‬Bayesian
Networks
•‫وحت‬ ‫لتحديث‬ ‫حمتملة‬ ‫استنتاجات‬ ‫استخدام‬ ‫اء‬‫ز‬‫إ‬ ‫أ‬‫ر‬‫تط‬ ‫اليت‬ ‫الشكوك‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫تستخدم‬‫االعتقادات‬ ‫سني‬
(ً‫ال‬‫مث‬:‫املتعلم‬ ‫بكفاءات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫االعتقادات‬ ‫حتسني‬)
‫األلعاب‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬
‫والتقي‬ ‫األدلة‬ ‫على‬ ‫تكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫التصميم‬ ‫استخدام‬ ‫فوائد‬‫اخلفي‬ ‫يم‬
•‫الطلبة‬ ‫اكفاءة‬‫أوضاع‬ ‫حول‬ ‫األدلة‬ ‫مجع‬.
•‫الطلبة‬ ‫عمل‬ ‫نتائج‬ ‫إدارة‬ ‫خيص‬ ‫فيما‬ ‫املدرسني‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫عبء‬ ‫من‬ ‫التقليل‬
•‫اكية‬‫ر‬‫وتشا‬ ‫ممتعة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ملها‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫تسهيل‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫مساعدة‬.
‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫املبادئ‬ ‫تلخيص‬‫ية‬
‫يات‬‫ر‬‫نظ‬
‫التعلم‬
‫ممارسة‬
ISD
‫اخل‬ ‫التقييم‬‫في‬
‫األلعاب‬
‫التعليمي‬‫ة‬
‫عمليات‬
‫التعليم‬
‫ونتائجه‬
‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫املبادئ‬ ‫تلخيص‬‫ية‬
.1‫حتفز‬‫األلعاب‬‫اجليدة‬‫ظاهرة‬‫اللعب‬‫لدى‬‫الالعبني‬.
.2‫األلعاب‬‫التعليمية‬،‫اجليدة‬‫جيب‬‫أن‬‫تكون‬-‫اكأي‬‫أنشطة‬‫تعليمية‬‫جيدة‬‫أخرى‬–‫نشطة‬‫ومو‬‫جهة‬‫حنو‬‫اهلدف‬
(‫بأهداف‬‫يقيمها‬‫الالعبني‬)‫نة‬‫ت‬‫ومق‬‫بالسياق‬‫ومصممة‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫توفر‬ً‫ا‬‫دعم‬ً‫ا‬‫وحتدي‬‫ت‬ً‫ا‬‫كيفي‬.
.3‫أن‬‫مستوى‬‫التقنية‬‫املستخدم‬‫يف‬‫تصميم‬‫اللعبة‬‫ليس‬ً‫ا‬‫أساس‬‫اج‬‫ر‬‫الستخ‬‫ظاهرة‬‫اللعب‬‫لدى‬‫الالعب‬.
.4‫ميكن‬‫ملبادئ‬‫التصميم‬‫التعليمي‬‫والتعلم‬‫القائم‬‫على‬‫حل‬‫املشكالت‬‫دعم‬‫التصميم‬‫اجل‬‫يد‬‫لأللعاب‬
‫التعليمية‬.
‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫املبادئ‬ ‫تلخيص‬‫ية‬
4.‫توفر‬‫ألعاب‬‫التعلم‬‫اجليدة‬‫ا‬ً‫فرص‬‫للتقييم‬‫اخلفي‬‫مما‬‫يؤدي‬‫إىل‬‫تصميم‬‫تكز‬‫ر‬‫ي‬‫على‬‫الدليل‬‫وإعطاء‬‫تعليقات‬
‫وتغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫مستهدفة‬‫ومؤقتة‬‫لالعبني‬‫ويقدم‬‫مهام‬‫ألعاب‬‫جديدة‬‫متناسبة‬‫مع‬‫مستوى‬‫ال‬‫طالب‬(‫نقطة‬‫النمو‬
‫يبة‬‫ر‬‫الق‬‫ية‬‫ز‬‫اك‬‫ر‬‫امل‬).
5.‫تعد‬‫القدرة‬‫على‬‫العمل‬‫بإبداع‬‫وفاعلية‬‫مع‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫لتحقيق‬‫هدف‬‫مشتك‬‫مهارة‬‫هامة‬‫يف‬‫القرن‬‫احلادي‬
‫ين‬‫ر‬‫والعش‬‫جيب‬‫اكيز‬‫ت‬‫ال‬‫عليها‬‫يف‬‫األلعاب‬‫التعليمية‬‫اجليدة‬.
«‫تعد‬‫التعليم‬ ‫وسائل‬ ‫وأعتق‬ ‫أقدم‬ ‫من‬ ‫األلعاب‬...‫ال‬ ‫فنحن‬‫نرى‬
‫اك‬‫نرى‬ ‫وال‬ ،‫السبورة‬ ‫جبانب‬ ‫أشباهلا‬ ‫حتاضر‬ ‫األم‬ ‫اللبوة‬‫األسود‬ ‫بار‬
‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وعلى‬ ،‫القادمة‬ ‫لألجيال‬ ‫ياهم‬‫ر‬‫ذاك‬ ‫يكتبون‬‫يصبح‬
‫سؤال‬"‫تعليمية؟‬ ‫قيمة‬ ‫لأللعاب‬ ‫هل‬"‫لي‬ ‫فهي‬ ،‫ا‬ً‫ف‬‫سخي‬ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫ست‬
‫والبد‬ ‫املستحدثة‬ ‫الفكرة‬ ‫هي‬ ‫املدارس‬ ‫ولكن‬ ً‫ا‬‫مستحدث‬‫غري‬ ‫عة‬
‫والتقليد‬ ‫املختربة‬‫املخالف‬»
‫اكريس‬‫اكروفورد‬
‫كتاب‬«‫اتجاهات‬‫وتقنيات‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫حديثة‬‫التعليم‬»
‫الـ‬ ‫الفصل‬33‫األلعاب‬...‫و‬...‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬
‫للمؤلفين‬:
‫ج‬ ‫فاليري‬.‫شوت‬‫لويد‬‫ب‬.‫ريبر‬‫إيك‬ ‫فان‬ ‫ريتشارد‬
-‫فلوريدا‬ ‫والية‬ ‫جامعة‬-‫جورجيا‬ ‫والية‬ ‫جامعة‬-‫داكوتا‬ ‫نورث‬ ‫والية‬ ‫جامعة‬
‫المرجع‬

More Related Content

Viewers also liked

القصة
القصةالقصة
القصةfouz-s
 
Teaching outstanding arabic lesson copy
Teaching outstanding arabic lesson   copyTeaching outstanding arabic lesson   copy
Teaching outstanding arabic lesson copymustafa002
 
البتاع
البتاعالبتاع
البتاعAhmed
 
I4M flashcards: items in the house (in swedish)
I4M flashcards: items in the house (in swedish)I4M flashcards: items in the house (in swedish)
I4M flashcards: items in the house (in swedish)Veronica Gelfgren
 
شرح منهج Le mag للغه الفرنسيه2017 للصف الثانى الإعدادي
شرح منهج Le  mag للغه الفرنسيه2017 للصف الثانى الإعداديشرح منهج Le  mag للغه الفرنسيه2017 للصف الثانى الإعدادي
شرح منهج Le mag للغه الفرنسيه2017 للصف الثانى الإعداديمحمد الجمل
 
U3 l3 ثاني ثنوي لغه انجليزية
U3 l3 ثاني ثنوي لغه انجليزيةU3 l3 ثاني ثنوي لغه انجليزية
U3 l3 ثاني ثنوي لغه انجليزيةMahasin1411
 
اختبارات اللغة العربية 3ب نصف العام
اختبارات اللغة العربية 3ب نصف العاماختبارات اللغة العربية 3ب نصف العام
اختبارات اللغة العربية 3ب نصف العامأمنية وجدى
 
Kroppen, Body - Abdullatif Tarakji - www.abdtarakji.com
Kroppen, Body - Abdullatif Tarakji - www.abdtarakji.comKroppen, Body - Abdullatif Tarakji - www.abdtarakji.com
Kroppen, Body - Abdullatif Tarakji - www.abdtarakji.comAbdullatif Tarakji
 
(العقل السليم في جسم السليم - خطة التدريس اليومية - (حكم والأمثال
(العقل السليم في جسم السليم - خطة التدريس اليومية - (حكم والأمثال(العقل السليم في جسم السليم - خطة التدريس اليومية - (حكم والأمثال
(العقل السليم في جسم السليم - خطة التدريس اليومية - (حكم والأمثالBynaNie MaiRa
 
محاضرة خاصة لروضة مدرسة الوسيل النموذجية
محاضرة خاصة لروضة مدرسة الوسيل النموذجيةمحاضرة خاصة لروضة مدرسة الوسيل النموذجية
محاضرة خاصة لروضة مدرسة الوسيل النموذجيةagrigreenqatar
 
A Pen Based Intelligent System for Educating Arabic Handwriting Deep Learning
A Pen Based Intelligent System  for Educating Arabic Handwriting Deep LearningA Pen Based Intelligent System  for Educating Arabic Handwriting Deep Learning
A Pen Based Intelligent System for Educating Arabic Handwriting Deep LearningMohamed Loey
 
محاسن الثقفي شعبه 3
محاسن الثقفي شعبه 3محاسن الثقفي شعبه 3
محاسن الثقفي شعبه 3Mahasin1411
 
لين 6 سيجما للعبور نحـو التميز المؤسسي
لين 6 سيجما للعبور نحـو التميز المؤسسي لين 6 سيجما للعبور نحـو التميز المؤسسي
لين 6 سيجما للعبور نحـو التميز المؤسسي Prof.hani alamri
 
الخطة التربوية الفردية
الخطة التربوية الفردية الخطة التربوية الفردية
الخطة التربوية الفردية maha matiri
 
Ten Things You Didn’t Know About The Kaaba
Ten Things You Didn’t Know About The KaabaTen Things You Didn’t Know About The Kaaba
Ten Things You Didn’t Know About The Kaaba'Aisha
 
Arabic Vocabulary: Colours
Arabic Vocabulary: ColoursArabic Vocabulary: Colours
Arabic Vocabulary: ColoursMourad Diouri
 
ندوة تطبيق ستة سيجما
ندوة تطبيق ستة سيجماندوة تطبيق ستة سيجما
ندوة تطبيق ستة سيجماProgress Academy
 

Viewers also liked (20)

القصة
القصةالقصة
القصة
 
Teaching outstanding arabic lesson copy
Teaching outstanding arabic lesson   copyTeaching outstanding arabic lesson   copy
Teaching outstanding arabic lesson copy
 
البتاع
البتاعالبتاع
البتاع
 
I4M flashcards: items in the house (in swedish)
I4M flashcards: items in the house (in swedish)I4M flashcards: items in the house (in swedish)
I4M flashcards: items in the house (in swedish)
 
شرح منهج Le mag للغه الفرنسيه2017 للصف الثانى الإعدادي
شرح منهج Le  mag للغه الفرنسيه2017 للصف الثانى الإعداديشرح منهج Le  mag للغه الفرنسيه2017 للصف الثانى الإعدادي
شرح منهج Le mag للغه الفرنسيه2017 للصف الثانى الإعدادي
 
U3 l3 ثاني ثنوي لغه انجليزية
U3 l3 ثاني ثنوي لغه انجليزيةU3 l3 ثاني ثنوي لغه انجليزية
U3 l3 ثاني ثنوي لغه انجليزية
 
اختبارات اللغة العربية 3ب نصف العام
اختبارات اللغة العربية 3ب نصف العاماختبارات اللغة العربية 3ب نصف العام
اختبارات اللغة العربية 3ب نصف العام
 
Kroppen, Body - Abdullatif Tarakji - www.abdtarakji.com
Kroppen, Body - Abdullatif Tarakji - www.abdtarakji.comKroppen, Body - Abdullatif Tarakji - www.abdtarakji.com
Kroppen, Body - Abdullatif Tarakji - www.abdtarakji.com
 
(العقل السليم في جسم السليم - خطة التدريس اليومية - (حكم والأمثال
(العقل السليم في جسم السليم - خطة التدريس اليومية - (حكم والأمثال(العقل السليم في جسم السليم - خطة التدريس اليومية - (حكم والأمثال
(العقل السليم في جسم السليم - خطة التدريس اليومية - (حكم والأمثال
 
Egy master-arb
Egy master-arbEgy master-arb
Egy master-arb
 
محاضرة خاصة لروضة مدرسة الوسيل النموذجية
محاضرة خاصة لروضة مدرسة الوسيل النموذجيةمحاضرة خاصة لروضة مدرسة الوسيل النموذجية
محاضرة خاصة لروضة مدرسة الوسيل النموذجية
 
A Pen Based Intelligent System for Educating Arabic Handwriting Deep Learning
A Pen Based Intelligent System  for Educating Arabic Handwriting Deep LearningA Pen Based Intelligent System  for Educating Arabic Handwriting Deep Learning
A Pen Based Intelligent System for Educating Arabic Handwriting Deep Learning
 
محاسن الثقفي شعبه 3
محاسن الثقفي شعبه 3محاسن الثقفي شعبه 3
محاسن الثقفي شعبه 3
 
لين 6 سيجما للعبور نحـو التميز المؤسسي
لين 6 سيجما للعبور نحـو التميز المؤسسي لين 6 سيجما للعبور نحـو التميز المؤسسي
لين 6 سيجما للعبور نحـو التميز المؤسسي
 
النصائح الذهبية لنجاح مشروعك
النصائح الذهبية لنجاح مشروعكالنصائح الذهبية لنجاح مشروعك
النصائح الذهبية لنجاح مشروعك
 
الخطة التربوية الفردية
الخطة التربوية الفردية الخطة التربوية الفردية
الخطة التربوية الفردية
 
Ten Things You Didn’t Know About The Kaaba
Ten Things You Didn’t Know About The KaabaTen Things You Didn’t Know About The Kaaba
Ten Things You Didn’t Know About The Kaaba
 
Arabic Vocabulary: Colours
Arabic Vocabulary: ColoursArabic Vocabulary: Colours
Arabic Vocabulary: Colours
 
ندوة تطبيق ستة سيجما
ندوة تطبيق ستة سيجماندوة تطبيق ستة سيجما
ندوة تطبيق ستة سيجما
 
ULS-4
ULS-4ULS-4
ULS-4
 

Similar to الألعاب ... والتعلم

عناصر الألعاب ودافعية اللاعبين
عناصر الألعاب ودافعية اللاعبينعناصر الألعاب ودافعية اللاعبين
عناصر الألعاب ودافعية اللاعبينNajla Albuainain
 
Projectproposal flash 2d game AS3.0
Projectproposal flash 2d game AS3.0Projectproposal flash 2d game AS3.0
Projectproposal flash 2d game AS3.0ffhh3
 
دورة الدروس
دورة الدروسدورة الدروس
دورة الدروسmonem75
 
الألعاب التدريبية
الألعاب التدريبيةالألعاب التدريبية
الألعاب التدريبيةMarwaBadr11
 
homework
homeworkhomework
homeworkvisual8
 
استراتيجيات التعليم والتعلم
استراتيجيات التعليم والتعلم استراتيجيات التعليم والتعلم
استراتيجيات التعليم والتعلم أمنية وجدى
 
شرح Xmind
شرح Xmindشرح Xmind
شرح Xmindsalma-92
 
كيفية استخدام تقنيات التعليم
كيفية استخدام تقنيات التعليمكيفية استخدام تقنيات التعليم
كيفية استخدام تقنيات التعليمalebsi
 
Mo E Training 03 Instructional Design Day 1
Mo E Training   03   Instructional Design   Day 1Mo E Training   03   Instructional Design   Day 1
Mo E Training 03 Instructional Design Day 1action3000
 
منظومة تعليمية لدرس الحيوانات للمعاقين سمعيآ
منظومة تعليمية لدرس الحيوانات للمعاقين سمعيآمنظومة تعليمية لدرس الحيوانات للمعاقين سمعيآ
منظومة تعليمية لدرس الحيوانات للمعاقين سمعيآmayarsayed2
 
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب Teaching Skills
 
Gamification in KG education
Gamification in KG education Gamification in KG education
Gamification in KG education wesam El shahawy
 
Multiple intelligences theory
Multiple intelligences theoryMultiple intelligences theory
Multiple intelligences theorysalwa soliman
 
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptxالتعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptxgamar abuswar
 
حقيبة تعليمية لدرس وحدات الحاسب المادية
حقيبة تعليمية لدرس وحدات الحاسب الماديةحقيبة تعليمية لدرس وحدات الحاسب المادية
حقيبة تعليمية لدرس وحدات الحاسب الماديةامل العايد
 
الجلسة الثانية اليوم الثاني
الجلسة الثانية اليوم الثانيالجلسة الثانية اليوم الثاني
الجلسة الثانية اليوم الثانيRehab Al-Sadany
 

Similar to الألعاب ... والتعلم (20)

عناصر الألعاب ودافعية اللاعبين
عناصر الألعاب ودافعية اللاعبينعناصر الألعاب ودافعية اللاعبين
عناصر الألعاب ودافعية اللاعبين
 
الذكاء الاجتماعي
الذكاء الاجتماعيالذكاء الاجتماعي
الذكاء الاجتماعي
 
Projectproposal flash 2d game AS3.0
Projectproposal flash 2d game AS3.0Projectproposal flash 2d game AS3.0
Projectproposal flash 2d game AS3.0
 
دورة الدروس
دورة الدروسدورة الدروس
دورة الدروس
 
الألعاب التدريبية
الألعاب التدريبيةالألعاب التدريبية
الألعاب التدريبية
 
homework
homeworkhomework
homework
 
استراتيجيات التعليم والتعلم
استراتيجيات التعليم والتعلم استراتيجيات التعليم والتعلم
استراتيجيات التعليم والتعلم
 
شرح Xmind
شرح Xmindشرح Xmind
شرح Xmind
 
انتل1
انتل1انتل1
انتل1
 
كيفية استخدام تقنيات التعليم
كيفية استخدام تقنيات التعليمكيفية استخدام تقنيات التعليم
كيفية استخدام تقنيات التعليم
 
توجيهات primary
توجيهات primaryتوجيهات primary
توجيهات primary
 
Iasj(2)
Iasj(2)Iasj(2)
Iasj(2)
 
Mo E Training 03 Instructional Design Day 1
Mo E Training   03   Instructional Design   Day 1Mo E Training   03   Instructional Design   Day 1
Mo E Training 03 Instructional Design Day 1
 
منظومة تعليمية لدرس الحيوانات للمعاقين سمعيآ
منظومة تعليمية لدرس الحيوانات للمعاقين سمعيآمنظومة تعليمية لدرس الحيوانات للمعاقين سمعيآ
منظومة تعليمية لدرس الحيوانات للمعاقين سمعيآ
 
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
 
Gamification in KG education
Gamification in KG education Gamification in KG education
Gamification in KG education
 
Multiple intelligences theory
Multiple intelligences theoryMultiple intelligences theory
Multiple intelligences theory
 
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptxالتعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
 
حقيبة تعليمية لدرس وحدات الحاسب المادية
حقيبة تعليمية لدرس وحدات الحاسب الماديةحقيبة تعليمية لدرس وحدات الحاسب المادية
حقيبة تعليمية لدرس وحدات الحاسب المادية
 
الجلسة الثانية اليوم الثاني
الجلسة الثانية اليوم الثانيالجلسة الثانية اليوم الثاني
الجلسة الثانية اليوم الثاني
 

Recently uploaded

إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptxssusere01cf5
 
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...belalabdelmoniem1
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءneamam383
 
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...MaymonSalim
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليneamam383
 
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننعرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننSanaaElamrani
 
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...MaymonSalim
 
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxDIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxMartin M Flynn
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptNaeema18
 
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...MaymonSalim
 

Recently uploaded (10)

إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
 
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
 
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
 
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننعرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
 
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
 
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxDIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
 
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
 

الألعاب ... والتعلم