Teorías del aprendizaje, psicologia

1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
INTEGRANTES:
o ELIZABETH PACAS
o JHON ORTIZ
o MARÍA TORRES
o DANIELA ORBE
o LISBETH UQUILLA
o JORDY RIVERA
o KEVIN PAREDES
o BRAYAN RAMIREZ
2do Semestre A
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Pedagogía de las Ciencias Experimentales.
Química y Biología

4.  Gagné (1965:5) define aprendizaje como “un cambio en la
disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no
es atribuible simplemente al proceso de crecimiento"
 "Definimos el aprendizaje como el proceso de transformación de la
absorción de información que, cuando interiorizado y mezclado con lo
que hemos experimentado, cambia lo que sabemos y se basa en lo que
hacemos. Se basa en insumos, procesos, y la reflexión. Es lo que nos
cambia ".
De "The New Social Learning" por Tony Bingham y Marcia Conner.
 La adquisición de conocimientos y habilidades, y para que estén
fácilmente disponibles en la memoria para que pueda dar sentido a
los problemas y las oportunidades futuras."
De "Make It Stick: The Science of Successful Learning" por Peter C.
Brown, Henry L. Roediger III, Mark A. McDaniel.

5. Proceso fundamental
de aprendizaje
imitación
los niños aprenden las tareas básicas
necesarias
subsistir desarrollarse
comunidad

6. PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
o ALBERT BANDURA.
o ELABORADO EN 1977.
o BASADO EN LA EXISTENCIA DE
TIPOS APRENDIZAJE, DONDE EL
REFUERZO DIRECTO NO ES EL
MECANISMO DE ENSEÑANZA.

7. Experimento del muñeco bobo:
a) los niños jamás hubieran actuado de esa forma
ante bobo antes de ver el video
b) el poder de la imitación, acto que puso en duda
la veracidad del conductismo

8. Conductas
Experiencia directa: efectos positivos y
negativos que producen las acciones,
seleccionando las formas de respuesta.
Aprendizaje por medio de modelos: los
humanos aprenden la mayor parte de su
conducta a través de la observación, por
medio de modelado.

9. Procesos del aprendizaje social
1. Procesos de atención
2. Procesos de retención
3. Procesos reproductores motores
4. Procesos motivacionales

10. PERSPECTIVA COGNITIVISTA
o JEAN PIAGET
o PROCESO DE APRENDIZAJE -->
o ADAPTACIÓN QUE SE PRODUCE POR MEDIO DE DOS
PROCESOS COMPLEMENTARIOS:
*ASIMILACIÓN : EN BASE A SUS ESQUEMAS
MENTALES PREVIOS INCORPORA LA NUEVA
INFORMACIÓN.
*ACOMODACIÓN : LA NUEVAS INFORMACIÓN
MODIFICA LOS ESQUEMAS PREVIOS Y SE
INTEGRA EN ELLOS.

11. • EL COGNITIVISMO ES LA RAMA DE LA PSICOLOGÍA
QUE ESTUDIA LA PERSPECTIVA COGNITIVISTA Y
TRATA DE COMPRENDER LA COGNICIÓN.

12. • EL COGNITIVISMO SE ENCARGA DE ESTUDIAR
LA COGNICIÓN, ES DECIR, LOS
DIFERENTES PROCESOS DE LA MENTE QUE ESTÁN
RELACIONADOS CON EL CONOCIMIENTO.

13. TEORÍA CONDUCTISTA
 FUNDADOR JOHN WATSON.
 ES UNA CIENCIA NATURAL QUE SE ARROGA TODO EL CAMPO DE
LAS ADAPTACIONES HUMANAS.
 PARA SKINNER SE TRATA DE UNA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA DE
LA CONDUCTA.
ASPECTOS PRINCIPALES EN LOS QUE SE BASA LA TEORÍA
CONDUCTISTA SON:
- LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE HUMANO DIFIERE UN POCO DE
LA ADQUISICIÓN DE CONDUCTAS EN LOS ANIMALES.
- LOS NIÑOS IMITAN EL LENGUAJE DE LOS ADULTOS Y ESTO
ES CRUCIAL PARA SU APRENDIZAJE.
- LOS ADULTOS CORRIGEN LOS ERRORES DE LOS NIÑOS Y ASÍ
APRENDEN A BASE DE EQUIVOCARSE.

14. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA
CONDUCTISTA
• EL CONOCIMIENTO CONSISTE EN UNA CONDUCTA PASIVA.
• EL CONDUCTISMO DE SKINNER ESTÁ FORMADO POR TRES
ELEMENTOS FUNDAMENTALES: ESTÍMULO DESCRÍMINATIVO,
RESPUESTA OPERANTE Y ESTÍMULO REFORZANTE.
• ES UNA TEORÍA ASOCIACIONISTA, QUE IMPLICA QUE EL
CONOCIMIENTO DEL SER HUMANO SE COMPONE SOLAMENTE DE
IMPRESIONES E IDEAS.

15. • TAMBIÉN TIENE SU BASE EN LAS CORRIENTES
FILOSÓFICAS: EMPIRISMO, POSITIVISMO,
PRAGMATISMO Y EVOLUCIONISMO.
• PARA EL CONDUCTISMO EL APRENDIZAJE ES UN
CAMBIO RELATIVAMENTE PERMANENTEMENTE DE LA
CONDUCTA
• EL CONDUCTISMO CONSIDERA AL SER HUMANO
COMO UN SER PASIVO CARENTE DE IDENTIDAD Y DE
INTENCIONES.

17. PERSPECTIVA HUMANISTA
• SEGÚN HUITT
• LAS PERSONAS ACTÚAN CON
INTENCIONALIDAD Y VALORES.
• SE APONE A LA TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO OPERANTE.
• CREEN QUE ES NECESARIO ESTUDIAR A
CADA PERSONA COMO UN TODO.

18. • Educación centrada en el alumno
• Oportunidad de explorar
• Educación que involucra los sentidos
• Desarrollo de contenidos de acuerdo
a los intereses
• Fomento de efectividad personal.

19. Principales
representantes
Carl Rogers
• Deseo natural por aprender
• Tema relevante para un
aprendizaje significativo
• No amenazas externas
• Aprendizaje participativo más
efectivo
• Alumnos responsables de su
propio aprendizaje
Abraham Maslow

20. Un educador humanista debe asumir los siguientes rasgos:
• Interés en el alumno
• Empatía hacia los alumnos
• Es auténtico como persona, y así se muestra ante sus
alumnos
• Crea un ambiente de confianza con el alumnado

21. TEORÍA POR DESCUBRIMIENTO
o PROPUESTA POR BRUNNER
o APRENDIZAJE POR UNO MISMO EN BASE A
LA EXPERIMENTACIÓN
o EL ALUMNO/A (ACTIVO) HA DE DESCUBRIR EL
RESULTADO FINAL COMO SI DE UN RETO SE
TRATARA.
o APRENDIZAJE GUIADO, PROGRESIVO Y ADAPTADO
AL ALUMNO/A.
o DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO

22. PSICÓLOGO Y PEDAGOGO
ESTADOUNIDENSE JEROME
BRUNER DESARROLLÓ EN LA
DÉCADA DE LOS 60 UNA TEORÍA
DEL APRENDIZAJE DE ÍNDOLE
CONSTRUCTIVISTA, CONOCIDA
COMO APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO O APRENDIZAJE
HEURÍSTICO.
promueve que el alumno
(aprendiente) adquiera los
conocimientos por sí mismo.

23. BRUNER CONSIDERA QUE LOS ESTUDIANTES
DEBEN APRENDER A TRAVÉS DE
UN DESCUBRIMIENTO GUIADO QUE TIENE
LUGAR DURANTE UNA EXPLORACIÓN
MOTIVADA POR LA CURIOSIDAD
la labor del profesor no es explicar uno
contenidos acabados, con un principio y un
final muy claros, sino que debe proporcionar
el material adecuado para estimular a
sus alumnos mediante estrategias de
observación, comparación, análisis de
semejanzas y diferencias, etc.
El objetivo final del
aprendizaje por
descubrimiento es
que los alumnos
lleguen a descubrir
cómo funcionan las
cosas de un modo
activo y constructivo.
De hecho, el material
proporcionado por el
profesor constituye lo
que Bruner denomina
andamiaje.

24. BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO
Estimula a los alumnos
para pensar por sí
mismos, plantear
hipótesis y tratar de
confirmarlas de una
forma sistemática.
Sirve para superar las
limitaciones del aprendizaje
tradicional o mecanicista.
Estimula
la autoestima y la
seguridad.
Se potencia la solución
creativa de los
problemas.
Es especialmente útil para el aprendizaje
de idiomas extranjeros, puesto que los
alumnos tienen un rol muy activo,
fomentando el uso de técnicas para
analizar el lenguaje, deducir cómo
funcionan las normas y aprender de los
errores.
Potencia las estrategias
metacognitivas, es decir,
se aprende cómo
aprender.
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25. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• DAVID AUSUBEL
PSICÓLOGO-PEDAGOGO CONSTRUCTIVISTA
PLANTEAMIENTOS
• ENSEÑANZA A PATIR DE LOS CONOCIMIENTOS QUE TIENE EL
ALUMNO
• AUMENTANDO Y PERFECCIONANDO EL CONOCIMIENTO YA
ADQUIRIDO POR EL ESTUDIANTE

26. La Teoría de la Asimilación
Permite entender el pilar
fundamental del aprendizaje
significativo:
cómo los nuevos conocimientos se
integran en los viejos.
La asimilación ocure cuando una
nueva información es integrada en
una estructura cognitiva más general
y expansión de la otra.

27. LOS TIPOS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

28. APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
• EL INDIVIDUO OTORGA SIGNIFICADO A SÍMBOLOS ASOCIÁNDOLOS
A AQUELLA PARTE CONCRETA Y OBJETIVA DE LA REALIDAD

29. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
• SE RELACIONA CON UNA IDEA ABSTRACTA QUE EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS
TIENE UN SIGNIFICADO MUY PERSONAL

30. APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES
• EN ESTE APRENDIZAJE EL CONOCIMIENTO SURGE DE LA COMBINACIÓN LÓGICA DE
CONCEPTOS
• A PARTIR DE ELLA SE ES CAPAZ DE REALIZAR APRECIACIONES CIENTÍFICAS,
MATEMÁTICAS Y FILOSÓFICAS MUY COMPLEJAS

31. CUADRO COMPARATIVO

33. Referencias:
Universidad Internacional de Valencia. (21 de Marzo de 2018). viu. Obtenido de viu:
https://www.universidadviu.com/el-aprendizaje-por-descubrimiento-de-bruner/
Hdz., A. C. (s.f.). Universidad Nacional Autónoma de México. Obtenido de Universidad Nacional
Autónoma de México:
http://www.webquestcreator2.com/majwq/public/files/files_user/14037/Aprendizajesocial.pdf