Salud familiar i

966 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
966
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
14
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Salud familiar i

  1. 1. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklFacultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular de Asignatura de PregradoPágina 1 de 26ANEXOSPERTENECIENTES A LASPRÁCTICAS DESALUDFAMILIAR
  2. 2. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarSALUD FAMILIAR IIdentificaciónUnidad Académica responsableFacultad Programa Académico PlanCiencias de laSaludCiencias de la Salud 2Ubicación curricularÁrea de Formación Componente Curricular Pre-Requisitos Co-RequisitosINTERDICIPLINARIA SALUD FAMILIAR ISALUD YDESARROLLOHUMANOCompetencia del Componente CurricularAdquiere los conocimientos y competencias en el marco del abordaje a la persona, familia y comunidad permitiéndole elabordaje integral y con la experticia para desarrollarse en el medio laboral.Créditos AcadémicosCréditos HTP HTI Proporción HTP:HTI3 51 102 51:102Competencia a FormarCompetencia Específica de la AsignaturaEl estudiante conoce e interpreta el concepto FAMILIA y su importancia en la atención integral del paciente, enfocando susesfuerzos hacia el desarrollo de una conciencia salubristas.Registro de CambiosN Fecha Autor Descripción del CambioEnero de2011Liliana VegaAngela RomeroSandra FontanillaJanine AnguloAjuste de temáticaEnero de2011Liliana VegaAngela RomeroAjuste de horas presenciales y horas independientes ( créditos )Página 2 de 26
  3. 3. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarSandra FontanillaJanine Angulo2. JUSTIFICACIÓNLa familia influye en las percepciones de riesgo para la salud que condicionan las actitudes yconductas de sus miembros frente a la enfermedad y la utilización de servicios de salud. Por loanterior es importante el desarrollo de esta asignatura en el plan de estudios de los programas deCiencias de la Salud, de manera que el estudiante se capacite en los conocimientos básicos de lafamilia y sus miembros, como sujeto de atención en saludLa revisión de conceptos básicos de la familia desde el punto de vista sociológico y antropológico,transita hacia el análisis de la formación, establecimiento y disolución de esta estructura social y de laintervención psicológica a varios niveles. El abordaje de la relación de pareja es particularmenteenriquecedor, en función de las diferentes acepciones y complejidades subyacentes.3. COMPETENCIAS A FORMAR• Analizar el concepto de familia a través de la historia, su estructura y funciones y las formasde abordaje en la visita familiar.• Revisar el ciclo vital familiar desde la perspectiva de salud-enfermedad y los condicionespropios de cada etapa.• Analizar el concepto de holismo para la atención del individuo centrado en la familia.• Comprende y analiza las funciones de la familia y sus formas de interactuar en el marco de lacomunicación intrafamiliar.• Revisar los elementos de la comunicación y su aplicación en la practica profesional• Describe las técnicas de intervención familiar logrando el abordaje de los miembros según lascaracterísticas propias de la familia.• Proponer estrategias educativas en el área de promoción de la salud.4. CONTENIDO TEMATICOUnidad No deordenTEMASPágina 3 de 26
  4. 4. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar121.11.21.3SALUD FAMILIARConceptoPrincipios de salud familiarNiveles de prevención en salud familiarINTRODUCCION AL ESTUDIO DE LAFAMILIA2.1 Perspectiva histórica de la familia2.2 Definición de familia2.3 La familia actual y factores de riesgo2.4 Algunas características de la familia del sigloXXI3 FUNCIONES Y DINAMICA DE LA FAMILIA3.1 Funciones de la familia3.2 La familia como sistema3.3 Comprensión de la familia como sistema:permeabilidad, circularidad, retroalimentación yequifinalidad3.4 Estructura de la familia: autoridad y poder enla familia; reglas y limites; alianzas ycoaliciones3.5 Red familiar3.6 Ciclo vital familiar3.7 Comunicación familiar3.8 Mitos y rituales en el desarrollo familiar4 TIPOS DE FAMILIA4.1 Tipología de la familia según su organización yfuncionamiento4.2 Tipología de la familia desde el punto de vistade su composición4.3 Clasificación de la familia5 HISTORIA FAMILIAR5.1 Definición y utilidad de la historia familiar ensalud5.2 Familiograma5.3 Apgar, FACES III5.4 EcomapaPágina 4 de 26
  5. 5. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar5.5 Identificación de factores de riesgo familiar5.6 Planificación familiar5.7 Seguimiento y evolución familiar5.8 Visita Domiciliaria5.9 SOAP Guías de mantenimiento según grupoetéreo6 CONFLICTOS FAMILIARES COMOMECANISMO DE CAMBIO6.1 Intervención desde el modelo sistémico6.2 Terapia familiar con enfoque del mentalresearch institute6.3 Terapia familiar con enfoque estratégico6.4 Terapia familiar estructural6.5 Planificación de las intervenciones a partir delmapa de la familia6.6 Terapia familiar Narrativa7 NORMATIVIDAD EN FAMILIA7.1. Derecho de familia en Colombia7.2 Código de infancia y adolescencia enColombia7.3 Comisaria de Familia5. PROPUESTA METODOLOGICALa cátedra será dictada con fundamento en los tres pilares del aprendizaje:-Incidental: Asistencia y atención a clases.-Por Exploración: Búsquedas en internet, lecturas, consultas en biblioteca, etc.-Por reflexión: Elaboración de trabajos, evaluaciones, ejercicios, exámenes, etc.Debe formarse al estudiante con el concepto de que la autoformación, es la herramienta másvaliosa y poderosa en el éxito futuro de un profesional.La valoración del aprendizaje se hará en base a dos criterios:Trabajo personal realizado.Calidad del trabajo realizadoPágina 5 de 26
  6. 6. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarEl trabajo personal realizado estará comprendido por la cantidad de pruebas que el alumnoresuelva y se valorará cada una de ellas con base en la calidad que evidencie el desarrollo decada prueba.Las pruebas serán de tres tipos:Tipo I: Evaluaciones cortas, Exámenes parciales y Final.Tipo II: Resúmenes, Ensayos e Informes.Tipo III: Exposiciones, Talleres (Resolución de Problemas y Casos prácticos) y Emisión deConceptos.Dentro de la metodología aplicada, se realizarán: Exposiciones de contenido magistral pero con una finalidad muy clara de transferencia deconceptos, y con un estilo abierto, muy participativo, a fin de intercambiar opiniones y medir elgrado de comprensión de los asistentes. Trabajos en grupo para la identificación de conflictos ambientales y posterior planteamiento desoluciones dentro de una estrategia metodológica de trabajo compartido que facilite lainterrelación personal, el análisis objetivo, la producción en equipo y la búsqueda de solucionesconcertadas. Relatorías de los resultados/conclusiones de los grupos, para discusión y análisis en sesiónplenaria, dentro de un contexto pedagógico que incentive la habilidad del estudiante parasustentar y defender sus propios criterios pero, simultáneamente genere disposición paraconsiderar con objetividad los ajenos. Presentaciones de grupo para evaluación crítica de situaciones reales que permitan generarespacios de discusión sobre las diferentes alternativas que surjan en el estudio de caso y elplanteamiento de respuestas apropiadas que apunten a soluciones viables. Videos, transparencias, presentaciones virtuales y series fotográficas sobre casos y proyectos, aefecto de enriquecer el insumo teórico y bibliográfico, con situaciones y experiencias nacionalese internacionales.6. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA ASOCIADA AL DESARROLLO DE LACÁTEDRA.La propuesta de investigación estará orientada a la comprensión del sistema familiar de losestudiantes de primer semestre de cada programa con el objeto de caracterizar las familias a lascuales pertenecen los estudiantes que ingresan a la institución y tener una línea base deinvestigación para la generación de conocimiento.7. PROPUESTA DE EXTENSIÓN ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA ASIGNATURAA partir del desarrollo de la propuesta investigación se logra consolidar las actividades deextensión dado que los estudiantes deberán intervenir a la comunidad académica y determinar elgrado de funcionalidad, adaptación y cohesión familiar.8. ESTRATEGIAS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓNPágina 6 de 26
  7. 7. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarA continuación se indican las diferentes pruebas de evaluación y la valoración correspondientede las actividades que determinarán la nota final de la asignatura:CLASE DE EVALUACIÓN ASPECTOS QUE PERMITE EVALUARPruebas de conocimientoComprensión de los fundamentos teóricos.Aplicación de metodologías.Habilidad para plantear soluciones.Seguridad en la expresión de los conocimientos.Talleres y trabajos en grupoCapacidad para el trabajo asociado.Habilidad para expresar sus puntos de vista.Destreza para manejar situaciones decontroversia.Capacidad para sumar la productividad delgrupo.Habilidad para sustentar propuestas.Claridad y orden para presentar un informe.Observación de campoAgudeza y objetividad en la observaciónanalítica.Habilidad para confrontar teoría – realidad.Sustentaciones orales.Destreza para sustentar una propuesta.Habilidad para realizar una exposiciónconceptual.Capacidad de síntesis.Confianza para presentaciones en público.Seguridad para exponer argumentos.Durante el desarrollo de las actividades académicas se realizarán las siguientes evaluaciones:SEGUIMIENTO TIPO DE EVALUACIÓN1.1.1.1 PUNTOSPRIMER SEGUIMIENTOExamen Parcial (Prueba Tipo I) 90Evaluación Corta (Prueba Tipo I) 30Prueba Tipo II 30Subtotal primer seguimiento 150SEGUNDOSEGUIMIENTOExamen Parcial (Prueba Tipo I) 90Prueba Tipo III 40Prueba Tipo II 20Subtotal segundo seguimiento 150Página 7 de 26
  8. 8. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarTERCER SEGUIMIENTOTrabajo Final (Prueba Tipo III) 100Examen Parcial (Prueba Tipo I) 100Subtotal tercer seguimiento 200Total evaluación del curso5009. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CON CREDITOS ACADEMICOSUnidades TemáticasN Nombre H.T.P. H.T.I. Total1 SALUD FAMILIAR 3 6 9INTRODUCCION ALESTUDIO DE LAFAMILIA3 6 9FUNCIONES YDINAMICA DE LAFAMILIA15 30 45TIPOS DE FAMILIA 3 6 9HISTORIA FAMILIAR 9 18 272CONFLICTOSFAMILIARES COMOMECANISMO DECAMBIO6 12 20NORMATIVIDAD ENFAMILIA3 6 910. RECURSOS EDUCATIVOSA lo largo del curso y conforme al desarrollo de los diferentes temas se utilizaran ayudasaudiovisuales como video-beam, retroproyector, etc., que contribuyan a la claridad de losconceptos.También se afianzarán conceptos y se adquirirán destrezas y habilidades en la aplicación delconocimiento, mediante el desarrollo de salidas de campo que enfrenten al estudiante con larealidad, permitiéndole la familiarización con los problemas que enfrentará en el ejercicio de suprofesión.Página 8 de 26
  9. 9. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS1. . Mejía D, Molina, J. Soto M y Ruiz C. Salud Familiar. Sistema de Educación Continuada,ASCOFAME/ INSTITUTO DE SEGUROS SOCIALES, Bogotá 1990 2. Archer, S. Fleshman R.2. Enfermería de Salud Comunitaria. 2ª. Edición, OPS/OMS. Washington, 19923. Esteban,B. Et al Ciencias Psicosociales aplicadas a la Salud. Interamericana- McGraw Hill,Madrid, 1990.4. Ospina B. Técnicas de comunicación Terapéutica, Universidad de Antioquia, Colección Juluka 1ª.Ed. Medellín 1999.5. Smilkstein, G. The physician and family function assessment family systems medicine,. Vol 2, pp263-278, 1984.6. Fuentes J.C. Comunicación y Diálogo: Manual para el Aprendizaje de Habilidades Sociales, 1997.7. Kozier, B, Erb G, Blais K. Conceptos y temas en la Práctica de Enfermería. Interamericana-McGraw Hill, México, 1995.8. Tubarian, J. L. Franco B. Actividades comunitarias en medicina familiar y atención primaria. Díazde Santos, Madrid, 1992.9. Gimeno, Adelina. La familia el desafio de la diversidad, editorial Ariel. Barcelona, 1999.10. Valdes, Angel. Familia y desarrollo, editorial Manual Moderno, Bogota, 2007.Página 9 de 26
  10. 10. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarSALUD FAMILIAR IIIdentificaciónUnidad Académica responsableFacultad Programa Académico PlanCiencias de laSaludCiencias de la Salud 2Ubicación curricularÁrea de Formación Componente Curricular Pre-Requisitos Co-RequisitosINTERDISCIPLINARIA SALUD FAMILIAR IISALUDFAMILIAR ICompetencia del Componente CurricularAdquiere los conocimientos y competencias en el marco del abordaje a la persona, familia y comunidad permitiéndole elabordaje integral y con la experticia para desarrollarse en el medio laboral.Créditos AcadémicosCréditos HTP HTI Proporción HTP:HTI3 51 102Competencia a FormarCompetencia Específica de la AsignaturaEl estudiante conoce e interpreta el concepto de comunidad y trabajo en equipo a nivel comunitario permitiendo la adopciónde estilos de vida saludable por parte de los miembros de la comunidad.Registro de CambiosN Fecha Autor Descripción del CambioEnero de2011Angela RomeroJanine AnguloLiliana QuinteroAjuste de temáticaEnero de2011Angela RomeroJanine AnguloLiliana QuinteroAjuste de horas presenciales y horas independientes ( créditos )Página 10 de 26
  11. 11. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar2. JUSTIFICACIÓNLa información académica del profesional de la salud de la universidad del Magdalena demandael desarrollo de competencias como “promoción de procesos educativos tendientes a mejorar lascondiciones de vida y salud”, promoción del auto cuidado en diferentes contextos sociales y enbeneficio de individuos, familias y comunidades, promoción de practicas de vida saludable.La promoción de la salud y la prevención de la enfermedad son la base fundamental para eldesarrollo de las políticas adelantadas en materia de salud pública, constituyendo el eje de lareforma del sistema general de seguridad social.El campo de la promoción de la salud tiene una perspectiva basada en grupos poblacionales.Supera el nivel individual, lo cual plantea el ámbito propio para estas intervenciones. En estesentido, trasciende las acciones del sector salud en cuanto busca generar un impacto sobre lasacciones del sector salud en cuanto busca generar un impacto sobre las condiciones de salud queestán estrechamente ligadas con condiciones de vida y calidad de vida, que dependen del estadoy la sociedad en su conjunto.La promoción de la salud y la prevención de la enfermedad, se ubican en dos contextos biendefinidos: el primero tiene que ver con las iniciativas que el sector salud debe emprender paralograr impulsar acciones conjuntas con otros sectores, que modifiquen favorablemente lascondiciones de vida de la población y el segundo con acciones especificas del sector salud paradesarrollar medidas que eviten la aparición de daño o enfermedad, para diagnosticarprecozmente y limitar el daño o modificar factores ambientales y estilos de vida que tienen unefecto adverso sobre la salud.La cátedra permite que el profesional desarrolle la capacidad de interpretar y analizar losproblemas de salud de la región caribe y el país.3. COMPETENCIAS A FORMAR• Trabajar en forma interdisciplinaria e independiente en el cuidado humanizado de la salud delas personas, familias y grupos comunitarios, tanto en instituciones del sector salud, como enel educativo y empresarial.• Estar en capacidad de interpretar y analizar los problemas de salud local, regional, nacional, einternacional y, a partir de ellos, proponer e implementar estrategias y proyectos tendientes almejoramiento de la calidad de vida e interacción con otros profesionales.Página 11 de 26
  12. 12. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar• Conocer al ser humano, su naturaleza y su entorno, fortaleciendo sus actitudes de respeto a laverdad, a la vida, a la dignidad humana; un desempeño con responsabilidad, prudencia,justicia y libertad.• Desarrollar la tolerancia, la creatividad y la estética para interactuar con otros profesionales deotras áreas del conocimiento, un trabajo intersectorial, basados en los principios de calidadpara brindar salud a l individuo y las comunidades, con capacidad critica y reflexiva enconocimientos científicos-técnicos-éticos y humanos, para así generar los cambios querequieren este país.• Identifica las ideas centradas de los textos.• Comprende las causas de la aparición de un hecho histórico, relevante, de la familia objeto deintervención.• Comprende las diferentes manifestaciones de los factores de riesgo o cuidados en elindividuo, familia y comunidad.• Diferencia diversas explicaciones del medio ambiente y su interrelación con la salud.• Establece relaciones entre fenómenos con diversos grados de desarrollo social, económico ycultural.• Valora la comunidad asignada.• Aplica e interpreta los instrumentos de salud familiar.• Recolecta la información de la población asignada.• Identifica las condiciones de bienestar en la comunidad asignada.• Identifican necesidades a través de la lectura, exploración directa e indirecta.• Realiza la observación del área asignada.• Elabora el diagnostico de salud familiar de la comunidad asignada .• Diseña, ejecuta y evalúa planes de atención de acuerdo a la disciplina• Propone y plantea alternativas de solución.4. CONTENIDO TEMATICOUnidad No deordenTEMAS1 LA SOCIEDAD ACTUAL Y LA SALUD1.1 Los ciudadanos razón de ser en el modelo de salud1.2 Los cambios del modelo social y su repercusión enel modelo de salud1.3. Declaración de alma ata, Bangkok1.4. Carta de Ottawa1.5 Declaración de la conferencia internacional dePágina 12 de 26
  13. 13. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiarpromoción de la salud1.6 Quinta conferencia mundial de promoción de lasalud2 COMUNIDAD2.1 Definición2.2 Comunidad como sistema2.3 Naturaleza y tipos de comunidad2.4 Conceptos alternativos útiles: territorio, población,grupo, asociación, red social.3PARTICIPACION COMUNITARIA3.1 Ámbitos y significados de la participación3.2 Las asociaciones en la participación comunitaria3.3 Definición de Junta de Acción Comunal enColombia3.4 Funciones de la Junta de Acción Comunal3.5 Definición de COPACO Comités de ParticipaciónComunitaria3.6 Funciones del COPACO4 EL TRABAJO COMUNITARIO EN SALUD4.1 Definición del trabajo comunitario en salud4.2 Justificación del trabajo comunitario4.3 Rol de la comunidad en el trabajo comunitario ensalud4.4 Funciones de la comunidad4.5 Estrategias para la participación social:campañas directas, concentración, gruposfocales, lideres comunitarios5 DIAGNOSTICO COMUNITARIO EN SALUDFAMILIAR5.1 Definición de diagnostico comunitario5.2 Utilidad del diagnostico comunitario5.3 Herramientas para realizar diagnosticocomunitario:5.4 Tarjeta familiar5.5 Censo poblacionalPágina 13 de 26
  14. 14. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar5.6 Entrevista, observación, diario de Campo5.7 Procedimiento5.8 Primer momento:Análisis de la realidad local: croquis o mapaambientalIdentificación de los problemas y actores.Calificación del riesgo comunal y sectorizaciónMapa de riesgos y recursos5.9 Segundo momento:Situación de las prácticas clave de la familia yla comunidadReconocimiento de la problemática de lacomunidadPriorización de problemas.Tercer momento:Análisis de la realidad localCausas y consecuencias de los problemas ensaludAcciones y plan de intervención comunitaria6 DESARROLLO SOCIAL PARTICIPATIVO6.1. Definición de desarrollo social6.2 Comunidad y desarrollo6.3 Alianzas estratégicas en el trabajo comunitario6.4 Elementos básicos de la alianza6.5 Creación y consolidación de las alianzas7 PLANIFICACION COMUNITARIA EN SALUD7.1. Plan local de salud7.2 Plan territorial de salud7.3 Plan Nacional de Salud Pública8. SANEAMIENTO AMBIENTAL8.1 Concepto y normatividad en Colombia8.2 Utilidad en salud de saneamiento básico8.3 Agua potable8.4 Disposicion correcta de residuos solidos:ReciclajeGestion de residuos solidos8.5 Disposición correcta de aguas negras8.6 Control de vectores8.7 Enfermedades por zoonosis8.9 La comunidad y la prevención del consumo dealcohol y otras drogasPágina 14 de 26
  15. 15. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar12. PROPUESTA METODOLOGICALa cátedra será dictada con fundamento en los tres pilares del aprendizaje:-Incidental: Asistencia y atención a clases.-Por Exploración: Búsquedas en internet, lecturas, consultas en biblioteca, etc.-Por reflexión: Elaboración de trabajos, evaluaciones, ejercicios, exámenes, etc.Debe formarse al estudiante con el concepto de que la autoformación, es la herramienta másvaliosa y poderosa en el éxito futuro de un profesional.La valoración del aprendizaje se hará en base a dos criterios:Trabajo personal realizado.Calidad del trabajo realizadoEl trabajo personal realizado estará comprendido por la cantidad de pruebas que el alumnoresuelva y se valorará cada una de ellas con base en la calidad que evidencie el desarrollo decada prueba.Las pruebas serán de tres tipos:Tipo I: Evaluaciones cortas, Exámenes parciales y Final.Tipo II: Resúmenes, Ensayos e Informes.Tipo III: Exposiciones, Talleres (Resolución de Problemas y Casos prácticos) y Emisión deConceptos.Tipo IV: Practica académicaDentro de la metodología aplicada, se realizarán: Exposiciones de contenido magistral pero con una finalidad muy clara de transferencia deconceptos, y con un estilo abierto, muy participativo, a fin de intercambiar opiniones y medir elgrado de comprensión de los asistentes. Trabajos en grupo para la identificación de conflictos ambientales y posterior planteamiento desoluciones dentro de una estrategia metodológica de trabajo compartido que facilite lainterrelación personal, el análisis objetivo, la producción en equipo y la búsqueda de solucionesconcertadas. Relatorías de los resultados/conclusiones de los grupos, para discusión y análisis en sesiónplenaria, dentro de un contexto pedagógico que incentive la habilidad del estudiante parasustentar y defender sus propios criterios pero, simultáneamente genere disposición paraconsiderar con objetividad los ajenos. Presentaciones de grupo para evaluación crítica de situaciones reales que permitan generarespacios de discusión sobre las diferentes alternativas que surjan en el estudio de caso y elplanteamiento de respuestas apropiadas que apunten a soluciones viables.Página 15 de 26
  16. 16. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar Videos, transparencias, presentaciones virtuales y series fotográficas sobre casos y proyectos, aefecto de enriquecer el insumo teórico y bibliográfico, con situaciones y experiencias nacionalese internacionales.PRÁCTICA ACADEMICA DE SALUD FAMILIAR IILa práctica académica se llevara a cabo en la comuna 6 en el barrio Santa Ana y Pamplonita, durantelos días Sábado en el horario: 2 a 6 p.m., para lo cual se distribuirán los estudiantes en equiposmultidisciplinarios que aborden a la familia y a la comunidad. El inicio de practica es en el mes demarzo del año en curso.13. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA ASOCIADA AL DESARROLLO DE LACÁTEDRA.Se desarrollará una investigación de tipo descriptivo de la situación de Salud Familiar con énfasis enla Funcionalidad Familiar en los barrios seleccionados del área de influencia de la Comuna 6: SantaAna y Pamplona. Para ello se utilizaran los instrumentos de la historia familiar, estudiados en lacátedra, basados en los principios de constitución de los conocimientos a través de los métodosanalíticos, sistemáticos, teórico-prácticos e investigativo. Posteriormente a partir de la experiencia sedara lugar a la formulación de un plan de acción por etapas del ciclo vital familiar a desarrollar concada una de sus familias y con la comunidad..14. PROPUESTA DE EXTENSIÓN ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA ASIGNATURALa propuesta de extensión se articula a través en la realización de la investigación descriptiva en unsector del área de influencia, en la que los estudiantes interactuarán con los grupos familiares ylíderes comunitarios de la Comuna 6: Santa Ana y Pamplona. A cada estudiante se le asignaran 5familias, del área de influencia. Tendrán 4 horas de trabajo de campo, acompañados por el docente acargo y el tiempo restante para realizar el diagnostico, estará contemplado dentro de las horas detrabajo independiente con la finalidad de vincular al estudiante con la realidad: comunidad, familia eindividuo, aplicando políticas , estrategias y proceso de desarrollo integral que le permitan valorar laactividad educativa que realizan, el impacto que esta tiene con los individuos de acuerdo a su ciclovital, por lo tanto las actividades, programas y proyectos que se realicen tendrá como objetivoprincipal aplicar los conocimientos y habilidades, lo que hace proponerle en este semestre a losestudiante la siguiente investigación: Elaborar un diagnostico situacional de las familias asignadas enla Comuna 6 y generar el plan de intervención comunitario y familiar para abordar la problemáticaidentificada en las familias de la Comuna.15. ESTRATEGIAS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓNA continuación se indican las diferentes pruebas de evaluación y la valoración correspondientede las actividades que determinarán la nota final de la asignatura:Página 16 de 26
  17. 17. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarCLASE DE EVALUACIÓN ASPECTOS QUE PERMITE EVALUARPruebas de conocimientoComprensión de los fundamentos teóricos.Aplicación de metodologías.Habilidad para plantear soluciones.Seguridad en la expresión de los conocimientos.Talleres y trabajos en grupoCapacidad para el trabajo asociado.Habilidad para expresar sus puntos de vista.Destreza para manejar situaciones decontroversia.Capacidad para sumar la productividad delgrupo.Habilidad para sustentar propuestas.Claridad y orden para presentar un informe.Observación de campoAgudeza y objetividad en la observaciónanalítica.Habilidad para confrontar teoría – realidad.Sustentaciones orales.Destreza para sustentar una propuesta.Habilidad para realizar una exposiciónconceptual.Capacidad de síntesis.Confianza para presentaciones en público.Seguridad para exponer argumentos.Durante el desarrollo de las actividades académicas se realizarán las siguientes evaluaciones:SEGUIMIENTO TIPO DE EVALUACIÓN1.1.1.2 PUNTOSPRIMER SEGUIMIENTOExamen Parcial (Prueba Tipo I) 90Evaluación Corta (Prueba Tipo I) 30Prueba Tipo II 30Subtotal primer seguimiento 150SEGUNDOSEGUIMIENTOExamen Parcial (Prueba Tipo I) 90Prueba Tipo III 40Prueba Tipo II 20Subtotal segundo seguimiento 150TERCER SEGUIMIENTOPractica académica (Prueba TipoIV)150Examen Parcial (Prueba Tipo I) 50Subtotal tercer seguimiento 200Página 17 de 26
  18. 18. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarTotal evaluación del curso50016. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CON CREDITOS ACADEMICOSUnidades TemáticasN NombreH.T.P.H.T.I.1LA SOCIEDAD ACTUALY LA SALUD3 3COMUNIDAD 6 5PARTICIPACIONCOMUNITARIA3 3EL TRABAJOCOMUNITARIO ENSALUD6 62DIAGNOSTICOCOMUNITARIO ENSALUD FAMILIAR12 30DESARROLLO SOCIALPARTICIPATIVO6 6PLANIFICACIONCOMUNITARIA ENSALUD6 12SANEAMIENTOBASICO7 18PRACTICAACADEMICA2 18TOTAL 51 8317. RECURSOS EDUCATIVOSA lo largo del curso y conforme al desarrollo de los diferentes temas se utilizaran ayudasaudiovisuales como video-beam, retroproyector, etc., que contribuyan a la claridad de losconceptos.Página 18 de 26
  19. 19. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarTambién se afianzarán conceptos y se adquirirán destrezas y habilidades en la aplicación delconocimiento, mediante el desarrollo de salidas de campo que enfrenten al estudiante con larealidad, permitiéndole la familiarización con los problemas que enfrentará en el ejercicio de suprofesión.18. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS1. Arias Liliana, Alarcón Martha. Medicina Familiar en la Práctica. Centro Editorial Catorce: Cali,2000.2. Mejía D, Molina, J. Soto M y Ruiz C. Salud Familiar. Sistema de Educación Continuada,ASCOFAME/ INSTITUTO DE SEGUROS SOCIALES, Bogotá 19903. Tubarian, J. L. Franco B. Actividades comunitarias en medicina familiar y atención primaria.Díaz de Santos, Madrid, 1992.4. Barajo, Saul. Familia y Comunidad, USTA: Santafé de Bogotá, 1991.5. Barret Michele y Mc Intosh, Mary. Familia y Sociedad, 1ª ed. Tercer Mundo, 1995.6. Guzmán Ney. Salud Familiar y Comunitaria, 1ª ed. Universidad del Valle: Cali, 1998.7. Chalem F. Nieto M. Casasbuenas J. Ahumada J. Esguerra, R. Chalem P. Medicina FamiliarFascículos 1 al 10. Exlibris Editores. S.A.8. Restrepo Málaga. Promoción de la Salud: como construir vida saludable. Panamericana:Bogoy´s, 20019. Jáuregui Suárez. Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad: Enfoque de SaludFamiliar, Panamericana: Bogotá , 1998.10. Republica de Colombia. Departamento Nacional de Planeación. Plan Nacional de Desarrollo2002-2006 : hacia un estado comunitario. 200311. Carreño Barajas, Nestor Manuel. El auto diagnóstico comunitario: como instrumento para laformulación de planes de desarrollo. Análisis de la experiencia metodológica del caso""Asovecopi"" municipio del Yopal ¿ Casanare. 1999.Página 19 de 26
  20. 20. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarPROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA CATEDRANOMBRE DEL DOCENTEFACULTAD __CIENCIAS DE LA SALUDPROGRAMA PSICOLOGIA____CATEDRA SALUD FAMILIAR 3 ___ SEMESTRE ___5__________________IHS ______3_______ H. TEORICAS 42 (3x14 sem) H. PRACTICAS 12(3x4sem)Horas de Trabajo Independiente _84_ No. De CREDITOS __3_____JUSTIFICACIÓNLa Asignatura Salud Familiar 3 le permitirá al estudiante, conocer y aplicar la normatividad vigente enlo referente a los programas de atención en salud, enmarcado en el enfoque de la salud familiar yteniendo en cuenta el ciclo vital individual. Tiene un componente teórico durante 14 semanas seguidode uno práctico de 4 semanas. El componente práctico permite el desarrollo de competenciasprofesionales en el ámbito institucional y comunitario.PROPÓSITO DE LA CATEDRA:1. Identificar las características, los elementos y el funcionamiento de un programa de salud conenfoque en salud familiar.2. Conocer y aplicar la normatividad vigente, teniendo en cuenta los ciclos vitales individuales.3. Implementar un programa de atención con enfoque de salud familiar en el area de influenciade la comuna 5.4. Participar en la prestación de servicios preventivo-asistenciales para a los usuarios de losprogramas de salud en las instituciones y en las familias de la comuna 5.PROPUESTA METODOLOGICASe utilizarán estrategias de enseñanza aprendizaje dinámicas que estimulen la participación activadel estudiante en la construcción de su propio aprendizaje. Estas incluyen el estudio de casos, laPágina 20 de 26SALUD FAMILIAR III
  21. 21. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiarsolución de problemas, los talleres en grupos con guías orientadoras y sociodramas. Además seutilizará la clase magistral para la enseñanza de conceptos básicos.La práctica dirigida por un docente se desarrollará en un barrio de la comuna 5, en donde. con baseen la realidad de la comunidad se implementará un modelo de atención, teniendo en cuenta lanormatividad vigente. Para ello se desarrollarán acciones correspondientes a los programas demantenimiento de la salud niño, el adolescente y el adulto en las instituciones de salud y en lasvisitas a la familia del área de influencia.RECURSOS EDUCATIVOSRetroproyector de acetatos, video-beam, televisor y VHS.CRITERIO DE EVALUACIÓNEl puntaje total de la cátedra es de 500 puntos divididos así:Primer Seguimiento: 150 puntos distribuidos en quices (50 puntos), trabajo de grupo (50 puntos) yexamen parcial (50 puntos).Segundo Seguimiento 150 puntos distribuidos en quices (50 puntos), trabajo de grupo (50 puntos) ySegundo Parcial (50 puntos).Tercer Seguimiento: 200 puntos distribuidos en: Quices ( 50 puntos) Informe de resultados delTrabajo de Investigación (70 puntos), examen final (80 puntos).PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA CATEDRASe implementará un programa de atención con enfoque en salud familiar teniendo en cuenta lanormatividad vigente referente a los ciclos vitales individuales, teniendo en cuenta las característicasdemográficas encontradas, en el trabajo realizado en salud familiar 2, en las familias de los barriosdel área de influencia de la Comuna 5. El objeto será la intervención psicológica de acuerdo a losproblemas identificados y al finalizar la práctica académica se hará la evaluación y medición delimpacto ofrecido por el estudiante.Página 21 de 26
  22. 22. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarPROPUESTA DE EXTENSIÓN A PARTIR DE LA CATEDRALa propuesta de extensión se articula a través de la implementación del programa de atención conenfoque en salud familiar en un sector del área de influencia, en los barrios de la comuna 5.BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:11. Arias Liliana, Alarcón Martha . Medicina Familiar en la Práctica. Centro Editorial Catorse:Cali,2000.12. ASCOFAME. ISS. Guías de práctica clinica básadas en la evidencia. Salud Familiar, 199813. Barajo, Saul. Familia y Comunidad, USTA: Santafé de Bogotá, 1991.14. COLOMBIA. Ministerio de Salud. Resolución 0412, Bogotá, 200015. Chalem F. Nieto M. Casasbuenas J. Ahumada J. Esguerra, R. Chalem P. Medicina FamiliarFascículos 1 al 10. Exlibris Editores. S.A.16. Corsi, Jorge. Violencia Familiar, 199517. Guzmán Ney. Salud Familiar y Comunitaria, 1ª ed. Universidad del Valle: Cali, 1998.18. Jáuregui Suárez. Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad: Enfoque de SaludFamiliar, Panamericana: Bogotá , 199819. Mejía D, Molina, J. Soto M y Ruiz C. Salud Familiar. Sistema de Educación Continuada,ASCOFAME/ INSTITUTO DE SEGUROS SOCIALES, Bogotñá 199020. Restrepo Málaga. Promoción de la Salud: como construir vida saludable. Panamericana:Bogotá, 200121. Tubarian, J. L. Franco B. Actividades comunitarias en medicina familiar y atención primaria.Díaz de Santos, Madrid, 1992.Página 22 de 26
  23. 23. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud Familiar22. TorresSerna Camilo. Mercadeo aplicado a los servicios de salud. Centro editorial catorcescs.2000CONTENIDO TEMÁTICOS Y TIEMPOSUNIDAD No. 1: .Características de un programa de promoción y prevención con enfoque ensalud familiar para PsicologíaTIEMPO: 6 HORASTEMA 1.Generalidades:Subtemas: Generalidades de la resolución 412 de 2000Características del programaComponentes del programaTema 2, Marco OperacionalSubtemas:Conformación, organización y funcionamiento de los equipos deAtenciónCaracterísticas de los equipos extra e intra murales.Evaluación del programa.UNIDAD No. 2: Programas de Promoción y Prevención de la salud Infantil y escolarTIEMPO: 12 HORASTEMA 1. Programa ampliado de inmunizaciónSUBTEMAS: BiológicosNormas técnicas.Actividades de PsicologíaTEMA 2. Norma técnica para la atención del recién nacido.SUBTEMAS. Objetivo del programaCaracterísticas del servicioActividades de PsicologíaTEMA 3 Normas técnicas para la detección temprana de alteraciones del crecimiento y desarrollo delmenor de 10 años.Página 23 de 26
  24. 24. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarSUBTEMAS: Definición y aspectos conceptuales.Evaluación del crecimiento y desarrolloEstimulación tempranaCaracterísticas del servicioActividades de PsicologíaTEMA 4 Detección temprana de alteraciones del desarrollo del joven.SUBTEMAS: Definición aspectos conceptualesIdentificación de alteraciones o trastornos comportamentalesNormas técnicas.Factores de riesgo en adolescentes: consumo sustancias psicoactivas y alcoholismoTrastornos de sexualidadActividades de PsicologíaUNIDAD N° 3. Programas de salud reproductivaTIEMPO: 18 HORASTEMA 1. NORMAS TÉCNICAS PARA LA ATENCIÓN EN PLANIFICACIÓN FAMILIAR A HOMBRESY MUJERESSUBTEMAS: Objetivos.Actividades e intervenciones.Abordaje PsicológicoTEMA 2. DETECCIÓN TEMPRANA DE ALTERACIONES DEL EMBARAZOSUBTEMAS: ObjetivoNormas técnicasAbordaje PsicológicoPsicoprofilaxis y estimulación intrauterinaDepresión pospartoTEMA 3. NORMA TÉCNICA PARA LA ATENCIÓN DEL PARTOSUBTEMAS: Atención de la diferentes etapas del parto.TEMA 4. Detección temprana de cáncer de cuello y guías de atención de lesiones preneoplasicas decuello uterinoPágina 24 de 26
  25. 25. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarSUBTEMAS: GUÍA DE ATENCIÓN INTEGRAL Y FLUJOGRAMA DE ATENCIÓNLECTURA Y REPORTE DE LA CITOLOGÍA CERVICOUTERINACONDUCTAS SEGÚN REPORTE DE LA CITOLOGIA CERVICAGuía para el manejo de las lesiones preinvasivas de cuello uterinoAbordaje psicologico en primigestante y multiparasTEMA 5. Detección temprana de cáncer de senoSUBTEMAS: Objetivos del programaNormas técnicas.Atención psicológicaUnidad N° 4. Programas para la población general.Tiempo: 6 horasTema N ° 1 Detección de alteraciones de la agudeza visualSUBTEMAS: Población objetivoToma de agudeza visualPoblación Objetivo.Tema Nº 2 Detección de las alteraciones del adultoSUBTEMAS: Población objetoAspectos conceptualesCaracterísticas del servicio.Abordaje psicosocial del adultoPrograma de atención para hipertensos y diabéticosPágina 25 de 26
  26. 26. Facultad de Ciencias de la SaludDiseño Curricular – Salud FamiliarClub de atención uso y manejo.TEMA 3. Norma técnica para la atención preventiva en salud oralSUBTEMAS: Población objetoActividades a realizarIntervención PsicológicaUNIDAD 5: Guía de atención integral en maltrato a la mujer y al menorSUBTEMAS: DefiniciónProcesos jurídicosMarco LegalIntervención PsicológicaUNIDAD 6: Manejo y atención psicológica al adulto mayorSUBTEMAS: Crisis FamiliaresAutoestima y auto percepción en el adulto mayorDepresión y soledadIntervención PsicológicaPágina 26 de 26

×