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Cuadro comparativo de modelos de diseño instruccional

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Diseño instruccional

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Cuadro comparativo de modelos de diseño instruccional

  1. 1. Modelos de Diseño Instruccional Modelo Características Paradigma Autores Ventajas Desventajas Modelo de Dick y Carey De orientación en los sistemas. Este modelo describe todas las fases de un proceso interactivo que comienza identificando las metas instruccionales y termina con una evaluación sumativa. Consta de 10 pasos a seguir. De origen conductista  Dick  Carey  Hay una evaluación de necesidades  Declaración de lo que se espera de los estudiantes  Organización de los objetivos  Especificación en el análisis instruccional  La secuencialidad de sus elementos (porque en el proceso falla un elemento, se detiene todo).  No existe retroalimentació n en cada paso del proceso, sino hasta que llega a su totalidad. Modelo de los Procedimient os de Interservicios para el De orientación en los sistemas. Utilizado por las fuerza armadas del país. Análisis y desarrollo del procedimiento para De origen conductista  Robert Branson, Gail Rayner  J. Lamar  Hay una evaluación continua en cada fase  No hay muchos civiles capacitados para realizar este proceso,
  2. 2. Desarrollo de Sistemas Instruccional es optimizar las tareas, dos evaluaciones, externa (por el desempeño de graduados) e interna (estudiantes). Cox  John P. Furman  Wallace H. Hannum pues fue utilizado por la fuerza armada. Modelo Assure, de Smaldino, Russell Heinich y Molenda Usado por los maestros en un salón de clases. Es una guía para diseñar y conducir la instrucción incorporando medios y las TIC en el aprendizaje, busca la interacción de los estudiantes con el ambiente de manera activa y buscar evitar la pasividad. Tiene seis pasos basados en sus siglas: - Analyse - State objectives - Select, modify or design materials - Utilize materials - Require learner Cognitivismo de Gagné  Robert Gagnè  Heinich  Molenda  Russell  Smaldino  Contempla al estudiante, en virtud de que fue diseñado para la creación y conducción de sistemas de aprendizaje.  Interacción de los estudiantes con el ambiente de manera activa.  Enseñanza a estudiantes con diferentes estilos de  No contempla una evaluación continua, sino hasta el final del proceso.  Tampoco hay un análisis del entorno.
  3. 3. response - Evaluate. aprendizaje.  Hay una evaluación en un primer momento para saber si la propuesta es adecuada o no. Modeo Instruccional de Kemp La forma oval del modelo da al diseñador el sentido que el diseño y el proceso de desarrollo es un ciclo continuo que requiere de planeación, y que la evaluación constante asegura una instrucción efi- caz. Proviene del paradigma Constructivista  Morrison  Ross  Kemp  Los elementos pueden ser usados en distinto orden, o pueden incluso no usarse. (flexible)  Permite que el diseñador modifique el contenido para mejorar el programa.  La evaluación intermedia la hace más compleja.  Si no se tiene en mente el tema iniciado, es posible que no se cumpla la meta. Modelo para el diseño de Ambientes de Es un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivista, ya que enfatiza el papel del aprendiz  Jonasse n  Permite conocer experiencias  Este proceso tiene una gran complejidado
  4. 4. Aprendizaje Constructivis tas (JONASSEN) Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento. Se plantea inicialmente el problema, se presentan experiencias previas, información para los estudiantes, tomando en cuenta las necesidades. en la construcción del conocimiento (aprender haciendo) previas.  Se toma en cuenta el contexto. Modelo ADDIE Es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. Los cinco pasos son: Análisis, Diseño, Desarrollo, Conductismo  Robert Branson  Gayl Rayner  J. Lamar Cox  P. Furman  Wallace  H. Hannum  Existe un análisis de necesidades.  Se pone especial atención en los aspectos pedagógicos.  Múltiples evaluaciones a lo largo del proceso.  No hay muchos expertos en el modelo  No considera las necesidades y los ritmos de aprendizaje de los alumnos  No llega a ser flexible.
  5. 5. Implementación, y Evaluación de los materiales de aprendizaje y las actividades Modelo de Gagnè Enfoque integrador de teorías de estímulos- respuesta y de modelos de procesamiento de información, deben cumpirse 10 funciones en la enseñanza para un verdadero aprendizaje. Constructivista  Robert Gagnè  Estimula los conocimientos previos.  Permite la retroalimentaci ón  Sólo realiza una evaluación final Elaboró:Katya Paola Sanchez Encontra Facultad de Estudios Superiores Acatlán Referencias documentales Martínez Rodríguez, Azucena del Carmen El diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos Apertura, vol. 9, núm. 10, abril, 2009, pp. 104-119 Universidad de Guadalajara Guadalajara, México Belloch, Consuelo, Diseño Instruccional, Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia.

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