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Aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas

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Aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas

  1. 1. APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Mayo, 2011 Jorge Chumpitaz Panta Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental
  2. 2. Las grandes líneas de trabajo • Directivas Nacionales • Difusión •Cumplimiento Políticas y normas • Implementación del DCN • Actualización y diversificación •Tema transversal "Educación en gestión del riesgo y conciencia ambiental Desarrollo curricular •Talleres Nacionales • Talleres regionales y locales Fortalecimiento de capacidades •Materiales educativos • Instrumentos Recursos pedagógicos •Misiones pedagógicas •Plan de supervisión, monitoreo nacional Supervisión Pedagógica •Plan de evaluación y reconocimiento nacional Evaluación y reconocimiento
  3. 3. Implementación de la Estrategia de Aplicación del Enfoque Ambiental “INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE” Marco conceptual – Perfil nuevo ciudadano Base Política y normativa Componentes y líneas de acción Sistema de Evaluación y Reconocimiento de Logros Proyección al 2015 y al 2021
  4. 4. MARCO CONCEPTUAL: AMBIENTE ENTORNO NATURAL: la tierra, la flora, la fauna, el aire , el agua, el sol, los climas, etc. ENTORNO CREADO: la ciudad, el tráfico, las instalaciones, las fábricas, el comercio, la agricultura, la ganadería, los restos arqueológicos, los grupos sociales, los estilos de vida, etc.). ENTORNO NATURAL ENTORNO CREADO AMBIENTE: Es la relación que existe entre la sociedad humana y su entorno natural y creado. Toda actividad humana (económica, social, política, educativa, etc.) se realiza en un contexto ambiental específico.
  5. 5. CONDICIONES AMBIENTALES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA HUMANA  Acceso a recursos: existencia de recursos naturales y creados en suficiente cantidad (territorio, agua, aire, alimentos, vivienda, medicinas, vestimenta, etc.).  Calidad de los recursos: recursos naturales y creados en buenas condiciones de uso o de consumo, libres de contaminación.  Clima apropiado: donde se implementan estrategias adecuadas para la adaptación al cambio climático (normativa, plan de implementación, financiamiento).  Seguridad: un territorio con condiciones de estabilidad que impidan que amenazas de distinto orden puedan convertirse en desastres (1) (1) Wilchez-Chaux, Gustavo
  6. 6. CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA TENSIÓN ENTRE COMUNIDAD HUMANA Y SU ENTORNO DETERIORO DE LA CALIDAD DE VIDA:  Aumento de “enfermedades ambientales” (alergias, cáncer, etc.) Aumento de conflictos sociales. Incremento de los desastres. Poca esperanza para futuras generaciones DETERIORO DEL ENTORNO: Agotamiento de recursos. Inestabilidad climática. Contaminación de recursos. Pérdida del patrimonio cultural. Incremento del nivel de riesgos RELACIÓN TENSA SOCIEDAD HUMANA ENTORNO NATURAL Y CREADO CAUSAS: Excesivo afán de lucro, antropocentrismo extremo, etnocentrismo occidental, consumismo exacerbado, individualismo egoísta, presentismo extremo.
  7. 7. La tarea de la educación ENTORNO NATURAL Y CREADO SOCIEDAD Mejor calidad de vida Mejor entorno EDUCACIÓN AMBIENTAL Proceso para desarrollar conocimientos, valores, actitudes y prácticas que permitan una relación sostenible entre la sociedad y su entorno. Relación sostenible
  8. 8. PERFIL BÁSICO DEL CIUDADANO PARA EL SIGLO XXI  Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las especies del planeta tienen igual derecho a la existencia.  Considera los impactos y costos ambientales de su actividad: principio de responsabilidad.  Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de respeto.  Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellos que buscan la armonía con el ambiente: principio de tolerancia.  Se preocupa por el bienestar y seguridad de sí mismo y de las otras personas o grupos sociales, presentes y futuras: principio de solidaridad y de sostenibilidad.
  9. 9. Marco normativo: compromisos internacionales EVENTOS COMPROMISOS 1972: Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano. Desarrollar acciones educativas para mejorar el medio natural y creado. 1986: Carta de Otawa Fomentar la salud no como ausencia de enfermedad sino como un estado de bienestar general de la persona. 1987: Presentación en la NN.UU del Informe de la Comisión Bruntland: “Nuestro futuro común”. Adoptar decisiones que permitan asegurar los recursos para las presentes y futuras generaciones: Mejorar el nivel de la educación. 1992: Cumbre de Río “Agenda 21” Integrar la educación formal y el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible. 2000: Declaración de México para la promoción de la salud. Fortalecer las acciones de promoción de la salud, a través del sistema educativo: Escuelas Promotoras de la Salud. 2000: Objetivos de Desarrollo Del Milenio Lograr la enseñanza primaria universal; reducir la mortalidad infantil; mejorar la salud materna; combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades; garantizar la sostenibilidad del ambiente. 2002: Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible Decenio de la educación para el desarrollo sostenible 2005-2014: Incorporar en los procesos educativos los temas de crecimiento económico, desnutrición infantil, contaminación del ambiente, agotamiento de los recursos naturales. Reorientar todo el sistema educativo (formal y no formal) hacia el desarrollo sostenible. 2005: II Conferencia Mundial sobre Reducción de Desastres Declaración de Hyogo: Utilizar los conocimientos, las innovaciones y la educación para crear una cultura de seguridad y de resiliencia a todo nivel.
  10. 10. MARCO NORMATIVO NACIONAL Considera que la educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo y se sustenta, entre otros, en el principio de la conciencia ambiental que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida Ley 26842 General De Salud Además plantea que los problemas de la salud pública no están separados de los temas de la educación, del desarrollo tecnológico y del desarrollo económico mismo. Ley 28611: Ley General del Ambiente Art. 11: De los lineamientos ambientales básicos de las políticas públicas: e) La promoción efectiva de la educación ambiental y de una ciudadanía ambiental responsable en todos los niveles, ámbitos educativos y zonas del territorio nacional. Ley 28044 Ley General De Educación Ley 29664: Ley Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres La generación de una cultura de prevención en las entidades públicas, privadas y en la ciudadanía en general, como un pilar fundamental del desarrollo sostenible y la interiorización de la gestión del riesgo de desastres. El Sistema Educativo Nacional debe establecer mecanismos e instrumentos que garanticen este proceso.
  11. 11. MARCO NORMATIVO SECTORIAL RD 077-2007-ED: Aprueba la Directiva de educación ambiental RM 348-2010-ED: Aprueba las normas de inicio para el año 2011: “Las IE tienen la obligación de aplicar el enfoque ambiental. RD 078-2007-ED: Aprueba la Directiva de acciones en gestión del riesgo en el SE RVM Nº 016 -2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante sismos RM Nº 425-2007-ED aprueba las Normas para la implementación de simulacros en el sistema educativo en el marco de la educación en gestión de riesgos. RVM Nº 017-2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante la influenza R.M. 440 -2008-ED Diseño Curricular Nacional: Principios, tema transversal, educación en gestión del riesgo y conciencia ambiental. RD Nº 0486-2011-Ed, aprueba las normas para la organización y ejecución de la Campaña Nacional “Escuela Verde” en el marco del Año Internacional de los Bosques RD 2346-2009-ED Aprueba las normas de evaluación de la Aplicación del enfoque ambiental en las IE. RVM Nº 008-2011-ED, aprueba las Normas sobre acciones de educación preventiva ante el Dengue en las instituciones educativas públicas y privadas. RVM Nº 022-2009-ED aprueba las orientaciones para prevenir la epidemia de la Influenza A(H1N1) en las instituciones educativas de la educación básica y técnico productiva RVM Nº 015-2011-ED, aprueba las Normas sobre acciones de educación preventiva ante los impactos negativos de la radiación solar en las instituciones educativas públicas y privadas. RM Nro. 525-2009-MINSA Aprueba la “Directiva sanitaria para la limpieza y desinfección de centros educativos en el territorio nacional”. RD Nº 0517-2011-ED “Normas para la planificación , organización, ejecución y evaluación de la educación ambiental en la educación básica, técnico productiva, comunitaria y superior no universitaria
  12. 12. LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL : COMPONENTES EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO Para una cultura de prevención ante Para promover valores que permitan dejar de lado las prácticas negativas de impacto ambiental GESTIÓN INSTITUCIONAL La institucionalización para la educación ambiental EDUCACIÓN EN SALUD Para lograr nuevos estilos de vida saludables GESTIÓN PEDAGÓGICA Desarrollo del proceso pedagógico ambiental riesgos
  13. 13. GESTIÓN INSTITUCIONAL  Incorporar la educación ambiental como una dimensión de los procesos educativos.  Incorporar el EA en los instrumentos de gestión educativa a nivel IE, UGEL y DRE:  Plan Operativo Institucional (POI)  Proyecto Educativo Institucional (PEI).  Plan Anual de Trabajo (PAT).  Reglamento Interno (RI).  Constituir el comité ambiental , sus comisiones ( de salud y de Gestión del Riesgo ) y las Brigada ambientales en las diferentes instancias del sistema educativo.  Promover la participación de las instituciones de la comunidad local en las acciones de la EA.  Desarrollar acciones de mantenimiento preventivo de la infraestructura y seguridad escolar. PEI CON ENFOQUE AMBIENTAL DIAGNÓSTICO (Problemas ambientales de la IE y de la comunidad local) IDENTIDAD VISIÓN (Desarrollo sostenible) OBJETIVOS ESTRATÉGICOS MISIÓN PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL PCI PROGRAMACIÓN CURRICULAR PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APREND. MÓDULO DE APRENDIZAJE SESIONES DE APRENDIZAJE COMITÉ AMBIENTAL ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES AMBIENTALES COMISIONES DE TRABAJO Brigada Ambiental Valores ambientales Principios ambientales Perfiles ambientales Carterl Diversificado con el tema transversal: Educ. para la gestión del riesgo y la conciencia amb. Padres de familia Docentes Estudiantes Trabajadores Administrativos y de Servicios PEN,PER,PEL DCN, DCD Regional Comisión de Salud Ambiental CLUB ECOLÓGICO/ CLUB AMBIENTAL Brigada de Comisión de Defensa Civil Gestión de Riesgos PAT Fiscales Escolares Ecológicos Evaluación de Logros de Aprendizaje Ambiental
  14. 14. GESTIÓN PEDAGÓGICA  Incorporar la EA en el Proyecto Curricular Institucional (PCI): Diversificación del tema transversal “Educación en Gestión del Riesgo y conciencia ambiental”  Desarrollar los Proyecto Educativo Ambiental (PEA) a nivel de aula e I.E.  Incorporar la EA en los programas de capacitación de especialistas, directores y docentes de las DRE, UGEL e IE.  Elaborar materiales educativos y de difusión sobre EA.
  15. 15. EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA  Incorporar el EA en la gestión de la biodiversidad (I.E, entorno local)  Incorporar el EA en la gestión de la energía.  Incorporar el EA en la gestión del agua .  Incorporar el EA en la gestión de los residuos sólidos.  Incorporar el EA en la mejora de la calidad de los recursos: aire y suelos.  Incorporar el EA en la gestión y promoción de los patrones de producción y consumo.  Incorporar el EA en la gestión y promoción del ordenamiento territorial.  Incorporar el EA en las acciones de adaptación al cambio climático.
  16. 16. EDUCACIÓN EN SALUD  Desarrollo de hábitos de higiene personal: lavado de manos, limpieza de dientes.  Promover la conservación y mantenimiento de ambientes seguros, limpios y saludables en la IE.  Promover el consumo de alimentos seguros: loncheras, quioscos, comedores.  Desarrollar acciones de prevención de enfermedades epidemiológicas y plagas: virus, roedores, zancudos, pulgas, moscas, dengue, etc.  Desarrollar acciones de prevención de factores de riesgo sexual: ITS-VIH  Desarrollar acciones de prevención de factores de riesgo en la salud mental: adicciones, violencia.
  17. 17. ALIANZAS ESTRATÉGICAS Convenio MINSA Convenio MINAM Convenio MIVIV Convenio INDECI Convenio MINPU Convenio SUNASS Convenio SEDAPAL Convenio MINAG-ANA UNESCO UNICEF COMUNIDAD ANDINA EMBAJADAS COMUNIDAD EUROPEA REA MINISTERIOS Y OPDS ONGs GOBIERNOS LOCALES GOBIERNOS REGIONALES EMPRESA PRIVADA La aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas se realiza con el concurso de diversas organizaciones e instituciones públicas y privadas del país y de la cooperación nacional e internacional.
  18. 18. EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO  Elaborar e implementar el Plan de Gestión del Riesgo de la IE: mapa de riesgos, mapa de recursos, actividades de mitigación, de prevención, plan de contingencia.  Realizar simulacros, de acuerdo con la realidad local.  Desarrollar acciones educativas de conservación y mantenimiento de la infraestructura educativa.  Desarrollar acciones educativas de conservación y mantenimiento de equipos e instalaciones eléctricas.  Desarrollar una cultura de seguridad vial.  Desarrollar acciones de educación en situaciones de emergencia.
  19. 19. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE LOGROS MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE COMPONENTES VARIABLES INDICADO RES FUENTES VERIFICACI ON NIVELES DE LOGRO (PUNTOS) TOTAL DE 00-40 41-70 71-90 91-100 PUNTOS (1 p) (2p) (3p) (4p) GESTIÓN INSTITUCIONAL GESTIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA EDUCACIÓN EN SALUD EDUCACIÓN EN GESTION DEL RIESGO PUNTAJE PORCENTUALIZADO (n/N*100): n/N
  20. 20. LOS NIVELES DE LOGRO EN LAS IE NIVELES DE LOGRO PUNTAJE PORCENTUALIZADO EN INICIO: La IE ha empezado implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para el desarrollo de las mismas. 01-40 EN PROCESO: La IE está en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompañamiento. 41-70 LOGRO PREVISTO: La IE ha logrado cumplir satisfactoriamente las acciones previstas. 71-90 LOGRO DESTACADO: La IE ha logrado cumplir satisfactoriamente las acciones previstas y se proyecta hacia la comunidad local. 91-100
  21. 21. RECONOCIMIENTO NACIONAL 2005 2008 2007 2009 ESTUDIANTES PERUANOS DE I.E CON LOGROS DESTACADOS PARTICIPANDO DE LA CONFERENCIA INTERNACIONAL INFANTO JUVENIL CUIDEMOS EL PLANETA BRASILIA BRASIL JUNIO 2010 2010
  22. 22. NIVEL LOGROS ALCANZADOS EN LAS IE  i Nivel de Logro Alcanzado en la aplicaciòn del enfoque ambiental 2010 Destacado Inicio Proceso Previsto Destacado Total 2010 3326 7386 5609 2383 18704 739 2404 10336 7047 15000 16000 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2005 2006 2007 2008 2009 I.E Inicio 18% Proceso 39% Previsto 30% 13% Inicio Proceso Previsto Destacado
  23. 23. PROYECCION AL 2015-2021: NUESTRO RETO Al 2015, el 40% (18 mil) y al 2021, el 80% (36 mil) de las IE públicas del país tienen “Logro destacado” en la aplicación del enfoque ambiental”. I.E Yungay
  24. 24. MAS INFORMACIÓN MUCHAS GRACIAS www.minedu.gob.pe/educam edu_ambiental@minedu.gob.pe Teléfonos: 428-1417, 427-8627

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