Segunda práctica de la Asignatura Educación e Identidad del Docente, del Diplomado en Habilitación Docente impartido en la UAPA.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
Instituto de Capacitación Profesional y Empresarial
INCAPRE
DIPLOMADO EN HABILITACIÓN DOCENTE
TAREA II
Asignatura:
Educación e Identidad del Docente
Presentada por:
Karina Ysabel Camacho Pérez
Facilitador:
Pedro Emilio Ventura, M.A.
Santiago, Rep. Dom.
Noviembre, 2014

2. INTRODUCCIÓN
En el marco del siglo XXI, la evolución acelerada de la sociedad ha requerido la transformación de la
educación a nivel curricular e institucional, haciendo necesario que en el ejercicio de la carrera
docente se asuman nuevas competencias profesionales para favorecer la formación integral de los
educandos y dotarlos de herramientas que le permitan ser gestores de su autorrealización.
Para abordar estos aspectos se realizó esta presentación sustentada en fuentes bibliográficas,
recursos audiovisuales y la aplicación informática CmapTools. La misma está compuesta por dos
partes: en la primera se citan 5 ideas comentadas del texto: “De la Educación para el desarrollo a la
Educación para la Felicidad”; en la segunda se muestra un mapa conceptual conteniendo las 10
competencias esenciales que definen el perfil y rol de los docentes en el siglo XXI. A seguidas, se
destacan las conclusiones y la bibliografía consultada.

3. Ideas comentadas del texto “Educación para la Felicidad”
1. Lo que hace feliz a una persona no necesariamente provoca sentimientos en otra.
La felicidad así como la tristeza, el amor, la compasión, la pasión, son sentimientos que responden a
las necesidades individuales de toda persona, por tanto, los acontecimientos que pudieran provocar
que los experimente suelen ser diferentes en una y otra, pues, como bien expresa el texto, se trata de
estados subjetivos.

4. 2. Postulamos, para todo ser viviente, aquí y ahora, la educación como sendero de la felicidad.
La educación en la medida que elimina la ignorancia de las personas abre las puertas a nuevas
posibilidades, a nuevas oportunidades, que pueden conducir a la satisfacción de sus necesidades,
sean éstas fisiológicas, psicológicas, sociales y/o materiales. La educación dota al ser humano de las
herramientas que le permiten lograr sus metas y al verlas realizadas se desata en él una sensación
de satisfacción que puede ser descrita como felicidad. Por tal motivo, reitero el postulado de que la
educación nos muestra el camino a la felicidad.

5. 3. Cinco ejes sostienen la nueva acción o propuesta educativa para la felicidad: capacitación,
formación, creatividad, concienciación y autorrealización (CAFOCCA).
La educación para la felicidad se concibe como una educación para la vida fundamentada en la
adquisición sistemática de conocimientos y técnicas que trascienden a nivel personal e intelectual,
permitiendo al individuo solucionar de manera creativa las diferentes situaciones problema o
necesidades que surjan en el transcurrir del tiempo y conduciéndolo, por tanto, a su realización plena
e impulsando su crecimiento personal.

6. 4. En el aprendizaje cooperativo-creativo no hay una figura principal, no la es el educador ni lo
es el educando individual.
El aprendizaje cooperativo-creativo se centra en la colectividad, en los objetivos propuestos por y
para el grupo; aunque suele existir un guía, existe una distribución de funciones o tareas que
viabilizan la obtención de los resultados de aprendizaje esperados.

7. 5. Un modelo educativo enfocado en contribuir a la productividad, la competitividad y la
creatividad eleva, indefectiblemente, el desarrollo de cualquier país.
La educación incide de manera directa en la capacidad de los habitantes de un Estado o nación para
responder a las demandas de los mercados nacionales e internacionales con productos y servicios
innovadores en las condiciones requeridas, por ende, su crecimiento económico está condicionado
por el nivel de preparación de su población.

8. Las 10 Competencias esenciales del Docente del Siglo XXI
Mapa Conceptual

9. CONCLUSIÓN
Para competir en un mercado globalizado los países requieren de individuos altamente calificados,
implicando esta situación la asunción por parte de los gobiernos del compromiso de revolucionar sus
sistemas educativos para lograr satisfacer las necesidades colectivas e incrementar las posibilidades
de que sus pobladores alcancen la felicidad individual por medio de las actividades que realizan.
La felicidad, a pesar de tratarse de un sentimiento y, por tanto, ser un elemento abstracto, puede
lograrse a través del proceso educativo, en la medida que se dota al individuo de las herramientas
que pueden ayudarle a satisfacer sus necesidades conforme éstas se van presentando, de aquí que
se promueva la educación como un sendero para la felicidad.

10. CONCLUSIÓN
En otro orden, los cambios en el ámbito educativo plantean nuevas exigencias a la función docente, al
requerir nuevas y renovadas competencias, las cuales pueden definirse como el conjunto de
conocimientos, capacidades y habilidades que le permiten desempeñar con profesionalidad sus
funciones y responsabilidades docentes (MINERD, 2012, p. 38).
En este sentido, el Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) ha resumido en 10
competencias las que se consideran esenciales para el docente del siglo XXI, las cuales enfatizan su
desempeño en el aula, la utilización de los recursos didácticos y tecnológicos, la participación en el
entorno escolar, la interacción con los actores educativos, la gestión de su formación continua y el
comportamiento regido por principios éticos.

11. BIBLIOGRAFÍA
Collado, Faustino. (2012). Efecto Multiplicador de la Educación en el Desarrollo Humano. Texto
De la Educación para el Desarrollo a la Educación para la Felicidad. Santo Domingo:
Publicaciones de la Universidad Autónoma de Santo Domingo. Pps. 77-85.
Educando. (2012, 11 de junio). Competencias del Nuevo docente del siglo XXI. Dirección URL:
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/competencias-del-nuevo-docente-del-siglo-xxi/
Consulta: 29 de octubre de 2014.
Institute for Human and Machine Cognition. (2001). Aplicación CmapTools. Versión 5.05.01
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2012). Modelo de Evaluación del
Desempeño Docente basado en Competencias en la República Dominicana. Santo Domingo:
Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE).
V.V., Maribel. (2013, 23 de enero). Qué es un mapa conceptual y cómo se elabora?. En:
Youtube.com. Dirección URL: http://www.youtube.com/watch?v=YlWY6_GcNyQ Consulta: 01
de noviembre de 2014.