Ivan pavlov

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  • Muy interesante los incrementos que se tiene de Ivan pavlov
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Ivan pavlov

  1. 1. PRESENTADO POR: KYRIA ALFARO V. 8-772-1364 ASESORA: DRA. ANA MARÍA JAÉN CÁCERES 29 de mayo de 2010
  2. 2. 3I. Pavlov 1
  3. 3. 4I. Pavlov 1849 1936
  4. 4. Biografía Enfoque teórico Experimento Semejanzas con otros Diferencias Críticas Aportes clínicos 5I. Pavlov
  5. 5. Objetivos Generales:  Presentar la teoría de Iván Pavlov.  Exponer la influencia de la misma en la ciencia y la educación. Objetivos Específicos:  Mencionar la biografía y aportes de Iván pavlov.  Explicar su teoría y experimento.  Identificar la semejanza o diferencia de su teoría con otras. 7I. Pavlov
  6. 6.  Fisiólogo ruso.  Acreedor en 1904 al Premio Nobel de Fisiología y Medicina.  Su principal obra es Reflejos condicionados (1926).  Precursor de las teorías conductistas biológicas.  Pionero en el estudio sistemático del aprendizaje. 8I. Pavlov
  7. 7.  El fisiólogo ruso es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clásico o sustitución de estímulos.  En esta teoría Pavlov utilizaba a un perro para comprobar si el mismo solo salivaba al ver su alimento o si lo podía hacer también si se le asociaba con otro objeto. 9I. Pavlov
  8. 8. COMIDA Estímulo Incondicionada Respuesta SALIVACIÓN Respuesta Incondicionada Antes del Condicionamiento 10I.Pavlov
  9. 9. DIAPASÓN Estímulo Neutral Respuesta NO HAY SALIVACIÓN Respuesta Incondicionada 11I. Pavlov EXPERIMENTO
  10. 10. Durante el condicionamiento COMIDADIAPASÓN Respuesta SALIVACIÓN Respuesta Incondicionada 12I. Pavlov
  11. 11. Después del Condicionamiento DIAPASÓN Respuesta SALIVACIÓN Estimulo Condicionado Respuesta Condicionada 13I. Pavlov
  12. 12. John B. Watson fue el primer psicólogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido. John B. Watson quedó impresionado por sus estudios, y adoptó como piedra angular de su sistema el reflejo condicionado. 14I. Pavlov
  13. 13. Skinner La conducta operante es función de los elementos que siguen al comportamiento y no de elementos precedentes (como sin embargo ocurría en el condicionamiento clásico). Tolman La conducta observable. Se explica la conducta en términos de variables intermedias (llamadas así porque se sitúan entre el Estímulo o variable independiente, y la Respuesta o variable dependiente). 15I. Pavlov
  14. 14. Clark Hull  Para él el aprendizaje no es otra cosa que una serie de respuestas desencadenadas por los estímulos jerárquicamente dispuestos en función de su fuerza asociativa. Al entender la conducta como un mecanismo de supervivencia del organismo. 16I. Pavlov DIFERENCIAS CON OTROS
  15. 15. Psicólogos humanistas como Abraham Maslow y Carl Rogers, sostienen que el conductismo dice muchas cosas sobre la conducta , pero poco sobre las personas. Enfoques recientes, subrayan que la contigüidad entre los estímulos no necesariamente lleva al condicionamiento. 17 I. Pavlov
  16. 16. Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre:  La fisiología del corazón.  El sistema nervioso. 18I. Pavlov
  17. 17.  El aparato digestivo.  La fisiología de las glándulas digestivas. 19I. Pavlov
  18. 18.  Sus experimentos más famosos, de reflejos condicionados y no condicionados en los perros, tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas. 20I. Pavlov
  19. 19. Objetivo general: Reconocer los sustantivos comunes ( common noun). Objetivos específicos:  Identificar en forma oral, a través de cartas con figuras (picture cards) los sustantivos comunes.  Mencionar cada uno respondiendo a la preguntas que hará la teacher. 21I. Pavlov
  20. 20. EI (estímulo incondicionado): comida RI (respuesta incondicionada): salivación ante la comida EC (estímulo condicionado): sonido del diapasón RC (respuesta condicionada): respuesta de salivación ante el sonido del diapasón. 22I. Pavlov
  21. 21. GENERALIZACIÓN: Es la respuesta a estímulos similares. EXTINSIÓN: Si se deja de sonar la campana cuando se le presenta la comida, eventualmente la salivación desaparece con el sonido solo de la campana. 23I. Pavlov
  22. 22. CONDICIONAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR: Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con la asociación del sonido de la campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo con otros elementos. 24I. Pavlov
  23. 23.  La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov, a pesar de haber sido realizada en un perro, ha dado aportes tanto a la psicología como a la educación.  El condicionamiento clásico es todavía vigente, ya que el mismo se utiliza a diario en nuestras aulas de clase e inconscientemente en nuestro diario vivir. 25I. Pavlov
  24. 24.  Nuestro cuerpo en muchas de sus funciones muestra el condicionamiento clásico de Pavlov. 26I. Pavlov
  25. 25.  La teoría de Pavlov, puede ser de mucha utilidad en el aula de clases siempre y cuando los/las docentes sepamos hacer el uso correcto de la misma y no caigamos en la rutina, ni en el tipo de enseñanza de los tiempos de antes.  Haciendo juegos y dinámicas con esta teoría nos podría ser de mucha utilidad para que nuestros estudiantes aprendan sin que ellos se den cuenta. Ya que el condicionamiento clásico estimula muchos sistemas del cuerpo. 27I. Pavlov
  26. 26. Dra. Ana María Jaén, Módulo: Aprendizaje. Panamá 2,010. www.google.com http://www.monografías.com http://psicoteca.blogspot.com http:// www.psicoactive.com/bio http://www.torredebabel.com 28I. Pavlov

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