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عادات العقل

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عادات العقل

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عادات العقل

  1. 1. "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" ‫وﺻﻒ‬١٦‫ذهﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬ Arthur L. Costa, Ed. D. ‫و‬ Bena Kallick, Ph.D. .‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫أداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺮآﺰ‬ ‫ﻓﻨﺤﻦ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﻣﺘﻔ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫و‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻇﻞ‬ ‫ﻓﻰ‬‫إﺑﺪاع‬ ‫و‬ ‫ﺻﺒﺮ‬ ‫و‬ ‫ﺤﺼﺔ‬‫ﻟﺘﻠﻚ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮل‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ ‫و‬ ‫اﻟﺼﻌﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎآﻞ‬.‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺳﻠﻮآﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺮآﺰ‬ ‫ﻓﻨﺤﻦ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫و‬ ‫ﺑﻞ‬ ، ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰﻧﺎ‬ ‫ﻳﻨﺼﺐ‬ ‫ﻻ‬ ‫و‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻮﻧﻪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻳﻮاﺟﻬﻮن‬.‫ﻧﻌﺮﻓﻬﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺬهﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدات‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬ ‫و‬.‫و‬‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﻤﻘﺪرة‬ ‫ﻧﻬﺘﻢ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬ ‫اﺳﺘﺪﻋﺎﺋﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮى‬ ‫اﻟﺠﻨﺲ‬ ‫ﻳﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺤﺎد‬ ‫اﻟﺬآﺎء‬ ‫ﻳﻮﺻﻒ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﺎ‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬. ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻨﺎﻗﺾ‬ ‫أو‬ ‫ﻇﺎهﺮة‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺳﺆال‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫أى‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ف‬‫ﻌﺮ‬‫ﺗ‬ّ ُ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫و‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫و‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺪى‬ ‫ﻣﺤﺪدا‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﻔﺘﺮض‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ً ‫ﺎل‬‫ﻓﻌ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫أﺧﺮ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أآﺜﺮ‬ّ ‫ﻟ‬ ‫اﺟﺎﺑﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺑﺬآﺎء‬ ‫اﻟﺘﺼﺮف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫هﻰ‬ ‫اﻟﺬهﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدات‬‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺣﺪوث‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫ﺗﻜﻦ‬ ‫ﻢ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬.‫اﻟﻀﺮورى‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﺣﻴﻨﻬﺎ‬ ، ‫ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻳﻮاﺟﻬﻮن‬ ‫أو‬ ‫ﺣﺮﺟﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫أو‬ ‫اﻧﻘﺴﺎﻣﺎت‬ ‫ﺣﺪوث‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻳﺼﺎدف‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻇﻬﻮر‬.‫اﻟ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻏﺎﻳﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻧﺘﻮﺻﻞ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫ﻓﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻧﺘﻮﺟﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫و‬‫و‬ ‫ﻘﻮة‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫أهﻤﻴﺔ‬ ‫و‬ ‫ﺟﻮدة‬ ‫ذات‬. ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬"‫اﻟﺬهﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدات‬"‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻣﻴﻮل‬ ‫و‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫و‬ ‫ﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻧﻤﺎذج‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺠﻤﻊ‬.‫هﺬا‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻔ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻷﺣﺪ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻧﻀﻊ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﻳﻌﻨﻰ‬‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫أى‬ ‫ﻧﺨﺘﺎر‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫و‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫ﻜﻴﺮ‬. ‫و‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻻﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﺗﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﺬى‬ ‫و‬ ‫إﻃﺎرﻩ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻳﻮﺿﻊ‬ ‫اﻟﺬى‬ ‫اﻟﺴﻴﺎق‬ ‫ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺸﺘﻤﻞ‬ ‫اﻻﺧﺘﻴﺎر‬ ‫وهﺬا‬ ‫أﺛﻨﺎءهﺎ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎرﻩ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬.‫ﻣﺴﺘ‬ ‫اﻻﺧﺘﻴﺎر‬ ‫هﺬا‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫و‬‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺑﻤﺮور‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أﻧﻤﺎط‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫و‬ ‫ﻟﺘﻮﻇﻴﻔﻪ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻦ‬ ‫ﻮى‬.‫و‬ . ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺬهﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدات‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫و‬: •‫اﻟﻘﻴﻤﺔ‬‫اﻟﻌﻘﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺤﺪد‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫هﻮ‬. •‫اﻟﻤﻴﻮل‬‫اﻟﻌﻘﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻦ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺻﺤﺔ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻴﻞ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬. •‫اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‬‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻦ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻧﺠﺎح‬ ‫ﻓﺮص‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬. •‫اﻟﻘﺪرة‬‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻔﻖ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫اﻣﺘﻼك‬. •‫اﻻﻟﺘﺰام‬‫أ‬ ‫أداء‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫و‬ ‫إﻇﻬﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬‫اﻟﻌﻘﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﺣﺪ‬.
  2. 2. "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" ‫اﻟﺬهﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدات‬ ‫وﺻﻒ‬ "‫ﺳﻨﻔﻌﻞ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ‬ ‫ﻧﻌﺮﻑ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬.‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺻﻠﻨﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻧﻜﻮﻥ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬.‫ﺃﻳﻦ‬ ‫ﻧﻌﺮﻑ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺳﻨﺬﻫﺐ‬.‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺭﺣﻠﺘﻨﺎ‬ ‫ﺑﺪﺃﻧﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻧﻜﻮﻥ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬.‫ﺑﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻔﻪ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻴﺮﺓ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﺬﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‬.‫ﻳﻌﺮ‬ ‫ﺍﻟﺬﻯ‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺮ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﻭ‬‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺇﺷﺎﺭﺓ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﻚ‬ ‫ﻗﻞ‬" Wendell Berry ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫ﺑﺬآﺎء؟‬ ‫ﻳﺘﺼﺮﻓﻮن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﻳﺘﺒﻌﻪ‬ ‫اﻟﺬى‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫؟‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أﻧﻤﺎط‬ ‫هﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺬآﻰ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫و‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺑﻄﺮق‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﺤﺚ‬Feuerstein (1980),Glatthorn and Baron (1985), Sternberg (1985), Perkins (1985), and Ennis (1985).‫هﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﺗﻤﺖ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ذوى‬ ‫ﻟﻸﺷﺨﺎص‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺻﻔﺎت‬.‫أو‬ ‫رﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫أو‬ ‫ﻓﻨﺎﻧﻴﻦ‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫هﺆﻻء‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫و‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أﻧﻤﺎط‬ ‫ﻳﻈﻬﺮون‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﺜﺮوات‬ ‫أﺻﺤﺎب‬. ‫ﺗﻠ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﺷﺘﻰ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫و‬ ‫اﻷﻣﻮر‬ ‫أوﻟﻴﺎء‬ ‫و‬ ‫اﻻﻋﻤﺎل‬ ‫رﺟﺎل‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻰ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺼﻔﺎت‬ ‫ﻚ‬. ‫ﺑﺬآﺎء‬ ‫ﺗﺼﺮﻓﻮن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮى‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺗﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫ﺳﻤﺔ‬ ‫ﻋﺸﺮة‬ ‫اﻟﺴﺖ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫و‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫اﻷﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺳﻨﻌﺮض‬. ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫أﻃﻠﻘﻨﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫و‬‫اﻟﺬهﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدات‬.‫اﻷذ‬ ‫ﺗﻤﻴﺰ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫هﻰ‬ ‫و‬‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫أي‬ ‫ﻳﻮاﺟﻬﻮن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫آﻴﺎء‬ ‫اﻟﺤﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﻤﻬﺎ‬. ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻤﻌﺰل‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أﻧﻤﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أى‬ ‫ﺗﺤﺪث‬ ‫ﻻ‬ ‫و‬.‫ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﻌﻴﻦ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻟﺘﻈﻬﺮ‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺗﺘﺮاﺑﻂ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ‫و‬. ‫اﻟﻤ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻞ‬ ‫ﻧﻮﻇﻒ‬ ‫ﻓﻨﺤﻦ‬ ‫ﺑﺎهﺘﻤﺎم‬ ‫ﻧﻨﺼﺖ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ، ‫اﻟﻤﺜﺎل‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻻﺳﺘﻔﺴﺎر‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫و‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬. ‫اﻟﺒﺸﺮى‬ ‫اﻟﺬآﺎء‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫هﻰ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻋﺸﺮة‬ ‫ﺳﺖ‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﻢ‬ ‫ﺗﻌﺘﻘﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻀﻠﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬.‫هﺬﻩ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻳﻌﻨﻰ‬ ‫هﺬا‬ ‫آﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬.‫اﻟﺼﻔﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺰﻳﺪ‬ ‫ﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﻓﻬﻰ‬.‫أن‬ ‫اﻟﻤﻤﻜﻦ‬ ‫ﻓﻤﻦ‬ ‫ﺳﻤﺔ‬ ‫ﻋﺸﺮة‬ ‫ﺳﺖ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮﻏﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫أو‬ ‫زﻣﻼءك‬ ‫ﻳﻀﻴﻒ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎدات‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺰﻳﺪ‬ ‫ﻃﻼﺑﻚ‬. ١-‫اﻟﺪﻗﺔ‬: "‫ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ‬ ‫ﺗﻮﺀﻡ‬ ‫ﻫﻰ‬ ‫ﺍﻟﺪﻗﺔ‬.‫ﺑﺎﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‬.‫ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻭ‬" Marabel Morgan The Electric Woman ‫اﻷﺷﺨﺎص‬‫ﻳﻨﺘﻬﻮ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻳﻔﻌﻠﻮﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﻜﺒﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫هﻢ‬ ‫اﻟﻤﺆﺛﺮون‬‫ن‬‫ﻣﻨﻬﺎ‬.‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﺴﻠﻤﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫و‬. ‫اﻟﻤﺸﺎآﻞ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫و‬.‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﺮآﻴﺒﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫و‬.‫و‬ ‫وﻓﻴﺮة‬ ‫ﻣﺤﺼﻠﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻟﺤﻞ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮل‬ ‫ﺑﺪﻳﻠﺔ‬ ‫ﻃﺮق‬.‫اﻟﺪﻟﻴ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫و‬‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻞ‬.‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫أﺣﺪى‬ ‫ﺗﻔﻠﺢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫إذا‬ ‫و‬ ‫اﻟﺤﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺑﺄﺧﺮى‬ ‫اﺳﺘﺒﺪاﻟﻬﺎ‬.‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫أى‬ ‫ﻳﺆﻳﺪون‬ ‫أو‬ ‫ﻳﺮﻓﻀﻮن‬ ‫ﻣﺘﻰ‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻮن‬ ‫و‬.‫آﻴﻒ‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫و‬
  3. 3. "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" ‫ﺟﻤﻌﻬ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻳﺘﺒﻌﻮﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻳﺒﺪءون‬‫ﺎ‬.‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﺑﺒﺮاﻋﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻳﺆدون‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺤﻴﺮة‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫دراﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬. ‫وﻗﺖ‬ ‫أﺳﺮع‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺣﻠﻮل‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﻳﻘﻔﻮن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻳﺴﺘﺴﻠﻢ‬."‫ﻻ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬" . "‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻎ‬ ‫أﻣﺮ‬ ‫هﺬا‬. "‫ﻳﻜﺘﺒﻮ‬ ‫أو‬‫وﻗﺖ‬ ‫أﺳﺮع‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺑﺖ‬ ‫اﻟﻤﻜﻠﻔﻮن‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺘﻬﻮن‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ‬ ‫أى‬ ‫ن‬.‫ﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫اﻹدراك‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻧﻘﺎﺋﺺ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬.‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺗﻨﻘﺼﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫اﻧﺘﺒﺎهﻬﻢ‬ ‫ﺗﺸﺘﻴﺖ‬ ‫اﻟﺴﻬﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﻟﻔﺘﺮة‬ ‫اﻟﺘﺮآﻴﺰ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﺮآﻴﺒﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬.‫ﻳﺴ‬ ‫رﺑﻤﺎ‬ ‫و‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫وﻓﻴﺮة‬ ‫ﻣﺤﺼﻠﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻟﻌﺪم‬ ‫ﺘﺴﻠﻤﻮن‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻴﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف‬.‫ﺑﺪﻳﻠﺔ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫إﻳﺠﺎد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻬﻢ‬ ‫ﻟﻌﺪم‬ ‫ﻳﺴﺘﺴﻠﻤﻮن‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫ﻓﺸﻠﺖ‬ ‫إذا‬. ‫ﻗﺎﺋﻠﻴﻦ‬ ‫ﻳﺮﻣﻮﻧﻬﺎ‬ ‫و‬ ‫أوراﻗﻬﻢ‬ ‫ﻳﻄﻮون‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫و‬ً ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﺔ‬ ‫ﺟﻮﻫﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺫﺍﺗﻴﺎ‬‫ﹰ‬ ‫ﻓﺔ‬‫ﺮ‬‫ﺍﻟﻤﻌ‬ ‫ﺩﻉ‬ِْ ْ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺼﻞ‬‫ﺤ‬‫ﹸ‬ ْ ٢-‫اﻻﻧﺪﻓﺎع‬ ‫إدارة‬ "‫ﻳﻮﺟﻪ‬ ‫ﺍﻟﺬﻯ‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﺭﺑﻤﺎ‬:‫ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﺔ‬ ‫ﺗﺠﺎﻫﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬‫ﻛﺄﺱ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺟﺒﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺃﻧﺸﺎﺀ‬ ‫ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺃﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫ﺳﺘﺎﻧﻠﻰ‬" Daniel Goleman ‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻰ‬ ‫ﺍﻟﺬﻛﺎﺀ‬١٩٩٥‫ﺹ‬.٨٣ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻤﺪ‬ ‫اﺣﺴﺎس‬ ‫ﻋﻨﻬﻢ‬ ‫ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎآﻞ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ‬.‫ﻳﻌﻤﻠﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮون‬ ‫ﻓﻬﻢ‬.‫ﻟﻠﻤﻨﺘﺞ‬ ‫رؤﻳﺔ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮن‬ ‫ﻋﻤﺪا‬ ‫هﻢ‬،‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬، ‫أو‬ ‫وﺟﻬﺔ‬‫ﻳﺒﺪأوا‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫هﺪف‬.‫اﻷﺣﻜﺎم‬ ‫ﻗﻴﻢ‬ ‫ﺣﺠﺐ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻼﻗﺘﺮاب‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫وﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎهﺎت‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‬ ‫ﻳﻜﺎﻓﺤﻮن‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﺟﺌﺔ‬.‫اﺗﺠﺎهﺎت‬ ‫ﻟﻌﺪة‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺒﺪاﺋﻞ‬ ‫اﻹﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻋﻴﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺄﺧﺬون‬ ‫اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻴﻴﻦ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺪء‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻤﻜﻨﺔ‬‫ﻌﻤﻞ‬،‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺨﻄﺄ‬ ‫و‬ ‫ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﺟﻬﻢ‬ ‫ﻳﻘﻠﻠﻮن‬ ‫ﻓﻬﻢ‬،‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺁﺧﺬﻳﻦ‬ ‫إﻋﻄﺎﺋﻬﺎ‬،‫اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻟﻮﺟﻬﺎت‬ ‫ﻳﺴﺘﻤﻌﻮن‬ ‫و‬ ‫اﻻﺗﺠﺎهﺎت‬ ‫ﻳﻔﻬﻤﻮن‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﻳﺘﺄآﺪون‬. ‫ﺑﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺄﺗﻰ‬ ‫اﺟﺎﺑﺔ‬ ‫أول‬ ‫ﺑﺈﻟﻐﺎء‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬.‫ﺑﺎﻻﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﺠﻬﺮون‬ ‫هﻢ‬ ‫ﻓﺄﺣﻴﺎﻧﺎ‬،‫و‬‫اﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﺑﺪون‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒﺪأون‬ ‫ﻟﻼﺗﺠﺎهﺎت‬،‫أو‬ ‫ﺑﻨﻘﺪهﺎ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎﺟﻲء‬ ‫ﺣﻜﻢ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻼﻗﺘﺮاب‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫او‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ‬ ‫اﻟﺨﻄﻂ‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫آﺎﻣﻼ‬ ‫ﻓﻬﻤﺎ‬ ‫ﻓﻬﻤﻬﺎ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﺪﺣﻬﺎ‬.‫ﺑﺪﻻ‬ ‫ﺑﺒﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﺗﺨﻄﺮ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺑﺄول‬ ‫ﻳﻌﻤﻠﻮن‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫اﻗﺘﺮاح‬ ‫ﺑﺄول‬ ‫ﻳﺄﺧﺬون‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺧﺬ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺤﺘﻤﻠﺔ‬ ‫اﺗﺠﺎهﺎت‬ ‫ﻟﻌﺪة‬ ‫اﻟﺒﺪاﺋﻞ‬ ‫و‬. ٣-‫ﺗﻌﺎﻃﻒ‬ ‫و‬ ‫ﺑﻔﻬﻢ‬ ‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ "‫ﺍﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ‬ ‫ﻋﻤﺮ‬ ‫ﻋﺎﺋﺪ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻤﻬﻢ‬ ‫ﻳﻀﻴﻔﻮﻥ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻳﻨﺼﺘﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻤﺎﺀ‬ ‫ﺩﻉ‬‫ﺗ‬‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ِ" Proverbs 1:5
  4. 4. "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" Edward deBono ‫اﻟﻌﺎ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ذوي‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬‫ﻟﻼﺳﺘﻤﺎع‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺎدي‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫آﻢ‬ ‫ﻳﻨﻔﻘﻮن‬ ‫ﻟﻲ‬)‫آﻮﻓﻲ‬١٩٨٩.(‫ﺑﺄن‬ ‫ﻳﺄﻣﻨﻮن‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﺬآﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫ﻧﻈﺮﻩ‬ ‫وﺟﻬﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻃﻒ‬ ‫ﺁﺧﺮو‬ ‫ﻟﺸﺨﺺ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ‬.‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرا‬ ‫آﻮﻧﻚ‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬،‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟ‬ ‫ﺣﺎﻻﺗﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫أﺣﺎﺳﻴﺴﻬﻢ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات‬ ‫ﺗﺤﺮي‬‫اﻟﺠﺴﺪ‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫و‬ ‫آﻼﻣﻬﻢ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻴﺔ‬،‫و‬ ‫ﻣﻔﺎهﻴﻢ‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫و‬ ‫ﺑﺪﻗﺔ‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻣﺸﺎآﻞ‬ ‫و‬ ‫اﻧﻔﻌﺎﻻت‬،‫اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ ‫ﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫آﻞ‬.‫اﻟﻤﻨﻈﻮر‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرﻳﻦ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮن‬ ‫هﻢ‬ ‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎآﺲ‬.‫ﻣﺎ‬ ‫اﺣﺴﺎس‬ ‫أو‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻌﺎﻃﻔﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫ﻓﻬﻤﻬﻢ‬ ‫ﻣﻮﺿﺤﻴﻦ‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺮﻗﺔ‬ ‫ﻳﺠﻠﺴﻮن‬ ‫ﻓﻬﻢ‬‫ﺗﻮﺿﻴﺤﻬﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﻨﺎء‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫أو‬. ‫زﻣﻼءﻩ‬ ‫و‬ ‫ﺳﻴﻨﺞ‬)١٩٩٤(‫اﻟﻜﻼم‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻳﻘﺎل‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫آﺎﻣﻼ‬ ‫اﻧﺘﺒﺎهﺎ‬ ‫ﺗﺒﺪي‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫آﺎﻣﻼ‬ ‫اﻧﺼﺎﺗﺎ‬ ‫ﺗﻨﺼﺖ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻗﺘﺮﺣﻮا‬.‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺗﻨﺼﺖ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﺖ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺪث‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻟﺠﻮهﺮ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‬.‫ﺗﺤﺎو‬ ‫أو‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻪ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺗﺴﺘﻤﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﺖ‬‫ﺗﻘﺪﻳﻤﻪ‬ ‫ل‬.‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫اﻷذن‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻌﻴﻦ‬ ‫ﺗﺤﺘﺎﺟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫هﻮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫و‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬.‫و‬ ‫ﻧﻔﺴﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﻖ‬ ‫اﻟﺴﻜﻮن‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ‬ ‫هﻮ‬ ‫اﻻﻧﺼﺎت‬ ‫ﻣﻌﻨﺎهﺎ‬ ‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺳﻤﺎع‬ ‫و‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫أذﻧﻚ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻤﺎع‬ ‫ﻋﻘﻠﻚ‬ ‫اﺑﻄﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻘﻠﻚ‬ ‫ﻳﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ذﻟﻚ‬. ‫ﻧﻨﻔﻖ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬٥٥%‫ﻣﻦ‬‫اﻟﻤﺪارس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫زاﻟﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ‫و‬ ‫اﻻﻧﺼﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻋﻤﺎرﻧﺎ‬.‫ﻧﻘﻮل‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬ ‫اﻟﻜﻼم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﺮﻳﻜﻨﺎ‬ ‫ﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫ﻧﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﺳﻮف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻘﻮﻟﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺘﻤﺮن‬ ‫ﻧﺤﻦ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻧﻨﺼﺖ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬.‫أو‬ ‫ﻳﺴﺨﻔﻮن‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻵ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘﻠﻠﻮن‬ ‫أو‬ ‫ﻳﻀﺤﻜﻮن‬‫ﺧﺮﻳﻦ‬.‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﺜﻤﺮوا‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﻟﺸﺨﺺ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﺎﻗﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻳﻜﺮﺳﻮا‬ ‫أن‬ ‫ﻃﻼﺑﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺮﻳﺪ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬ ‫ﺷﺮآﺎؤهﻢ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬. ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﺑﺄﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﺘﺴﻠﻴﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺁراﺋﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫أﺣﻜﺎﻣﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫ﺑﻘﻴﻤﻬﻢ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻘﻮا‬ ‫و‬ ‫ﻳﺘﻤﺴﻜﻮا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺘﻤﻨﻰ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬.‫ﻣﻬﺎرة‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫أﻓ‬ ‫ﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﺟﺪا‬ ‫ﻣﻌﻘﺪة‬‫اﻟﺸﺮﻳﻚ‬ ‫آﻼم‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫و‬ ‫ﻜﺎرﻩ‬.‫ﻣﻊ‬ ‫اﻻﺧﺘﻼف‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﻣﻌﻨﺎﻩ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫هﺬا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬.‫اﻵﺧﺮ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻔﻬﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫اﻟﺠﻴﺪ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﻊ‬.‫ﺑﺤﺪة‬ ‫ﻳﺨﺎﻟﻒ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻪ‬ ‫هﻮ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬،‫ﻳﺨﺎﻟﻒ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬،‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺑﺸﺄﻧﻪ‬ ‫ﻳﺨﺎﻟﻒ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫أن‬. ٤-‫ﺑﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ "‫ﺃ‬ ‫ﺭﺃﻳﻚ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺍﺫﺍ‬‫ﻟﻠﻌﻘﻞ‬ ‫ﻻﻣﺘﻼﻛﻚ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ ‫ﺑﺪﺍ‬" ‫اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬ ‫اﻋﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻪ‬ ‫و‬ ‫ﻣﺮوﻧﺘﻪ‬ ‫هﻮ‬ ‫و‬ ‫اﻻ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮي‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻣﺬهﻞ‬ ‫إآﺘﺸﺎف‬،‫أذآﻰ‬ ‫ﻟﻴﺼﺒﺢ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﺻﻼح‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫و‬. ‫اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ذوي‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫هﻢ‬ ‫اﻟﻤﺮﻧﻮن‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬.‫ﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻬﻢ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫أﻓﻜﺎرهﻢ‬ ‫ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫اﻟﺴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪهﻢ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬‫إﺿﺎﻓﻴﺔ‬.‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮن‬ ‫هﻢ‬ ‫و‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻨﻴﺔ‬ ‫ذﺧﻴﺮة‬ ‫ﻳﻤﻠﻜﻮن‬ ‫و‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎت‬ ‫و‬ ‫ﻣﺨﺮﺟﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﺘﻰ‬ ‫و‬ ‫ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮهﻢ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻣﺘﻰ‬ ‫ﻋﺎﻟﻤﻴﻦ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬.‫ﻳﺼﻨﻌﻮن‬ ‫و‬ ‫ﻳﺒﺤﺜﻮن‬ ‫هﻢ‬ ‫روا‬ ‫ﻣﻘﺎرﺑﺎت‬‫ﺟﻴﺪا‬ ‫ﻣﻄﻮر‬ ‫ﻓﻜﺎهﺔ‬ ‫ﺣﺲ‬ ‫ﻳﻤﻠﻜﻮن‬ ‫و‬ ‫ﺋﻴﺔ‬.‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻳﺘﺼﻮرون‬ ‫هﻢ‬. ‫رواﺋﻲ‬ ‫اﻗﺘﺮاب‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫زاوﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﻗﺘﺮاب‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﻤﺮﻧﻮن‬ ‫اﻟﻨﺎس‬)‫دﻳﺒﻮﻧﻮ‬١٩٧٠‫ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫هﺬا‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫اﻟﻔﺮﻋﻲ‬(‫ﻟ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮن‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫وﺟﻬﺎت‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﺑﻌﻴﻦ‬ ‫ﻳﺄﺧﺬون‬ ‫ﻓﻬﻢ‬‫واﺣﺪ‬ ‫ﺁن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬.‫ﺑﻨﺎءا‬ ‫ﻣﺘﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﻋﻘﻮﻟﻬﻢ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻖ‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺿﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬،‫ﻣﻌﺘﻘﺪاﺗﻬﻢ‬ ‫ﻳﺨﺎﻟﻒ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫و‬.‫و‬ ‫اﻟﺒﺪاﺋﻞ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن‬ ‫اﻧﻬﻢ‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻮن‬ ‫اﻟﻤﺮﻧﻮن‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﻴﺎرات‬.‫ﻣﻌﺎﻳﻴ‬ ‫و‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺎت‬ ‫ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻔﻬﻤﻮن‬ ‫هﻢ‬‫اﻟﺘﻨﺒﺆ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ‬ ‫آﻤﺎ‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫و‬ ‫ﺮ‬
  5. 5. "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" ‫ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬.‫اﻟﻘﻴﻮد‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﺗﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫إدراك‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫رد‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻳﻔﻬﻤﻮن‬ ‫هﻢ‬،‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﻣﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻟﺬا‬ ‫اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻮع‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﺔ‬،‫ﻋﻤﻞ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮد‬ ‫اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮف‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫ﺳﺎﻣﺤﺎ‬‫اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ‬. ‫ﺗﺒﺎﻳﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻرادي‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرون‬ ‫اﻟﻤﺮﻧﻮن‬ ‫اﻟﻤﻔﻜﺮون‬.‫ﻳﻄﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫هﻮ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﺗﺒﺎﻳﻨﻲ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬)‫ﺑﻴﺎﺟﻴﺖ‬ ‫ﺟﻴﻦ‬(‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻧﻈﺮﻧﺎ‬ ‫وﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮآﺰﻳﺔ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫إدراك‬.‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬،Allocentrism‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻻدراك‬ ‫ﻧﻘﻮم‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫هﻮ‬. ‫هﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻌﻤﻞ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻧﺘﻌﺎﻃﻒ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬،‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫آﻴﻒ‬ ‫ﻧﺘﻨﺒﺄ‬،‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ‬ ‫اﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﺳﻮء‬ ‫ﻧﺘﻮﻗﻊ‬ ‫و‬. ‫هﻮ‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺗﺒﺎﻳﻨﻲ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬"‫ﻣﺨﺘﺼﺮ‬-‫ﻣﺮآﺰي‬."‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼﺗﻨﺎ‬ ‫و‬ ‫أﻧﻔﺴﻨﺎ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺸﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﻨﻈﺮ‬ ‫ﻣﻤﺎﺛﻞ‬ ‫هﺬا‬.‫هﺬﻩ‬ ‫اﻟﻄﺎﺋﺮ‬ ‫ﻋﻴﻦ‬ ‫رؤﻳﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻼت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ‬ ‫ﻹﺑﺼﺎر‬ ‫ﻣﻔﻴﺪة‬‫ﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬.‫وﺣﺪﺳﻲ‬ُ. ‫اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ‬ِ،‫ﻨ‬ ْ ‫ﻣﻔﻘﻮدة‬. ‫وﺷﻤﻮﻟﻲ‬ ‫ﺗﺼﻮري‬ ‫هﻮ‬ُ ُ‫ﻞ‬‫ﻟﺤ‬ ‫اﻷﺣﻴﺎن‬ ‫أﻏﻠﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺤﺘﺎج‬‫ﻧ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ّ َ ْ َ ‫ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﻤﺸﺎآﻞ‬ِ ِ‫ﻊ‬‫ﻄ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺪﻣﺎ‬ ‫ﻋ‬ ‫و‬‫أ‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻓﺠﻮات‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﻔﺰ‬‫ﻘ‬‫وﻧ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻌﺎﻣ‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫راك‬‫ﻹد‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺤﺘﺎج‬‫ﻧ‬ِ َ ِ ْ ِ َ ِ ُ ْ َ ِ ّ ِ َ ُ َ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺔ‬‫ﺳﺒﺒﻴ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺤﺚ‬‫ﺒ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻠﻲ‬ ‫ﺣﺴﺎب‬ ‫ﻦ‬‫ﺘﻀﻤ‬‫ﻳ‬ ،‫ﺸﺘﻐﻞ‬‫ﻳ‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ﺴﺘﻄﻴﻊ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺐ‬‫ﻣﺮآ‬ ‫ﻣﺸﺮوع‬ ‫وأي‬ ،‫ﺗﻘﻨﻴﺔ‬ ،‫ﻢ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺑﺪون‬ِ ّ ُ َْ ‫ﱠ‬ َ َ ُ ّ َ َ َ ْ َ ُ َ ّ ّ ِ ِْ ‫اﻹﻧﺘﺒﺎﻩ‬ ‫هﺬا‬ ‫ﺐ‬‫ﺘﻄﻠ‬َ ُ ّ‫اﻟﻤﻨﻈ‬ ‫واﻟﺘﻌﺎﻗﺐ‬ ،‫ﺔ‬‫اﻟﺪﻗ‬ ،‫ﻔﺎﺻﻴﻞ‬‫ﻟﻠﺘ‬ّ ّ َ َ‫ﻳ‬‫ﺣﺪﺳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺛﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﻧﻮن‬ ‫ﺮون‬‫اﻟﻤﻔﻜ‬ ‫ﺮض‬‫ﻌ‬ِ ً ُ ُ ّ ُ ْ‫ﻟﺤﺪ‬ ‫وﻏﻤﻮض‬ ‫ﺗﺸﻮﻳﺸﺎ‬ ‫ﻠﻮن‬‫ﺘﺤﻤ‬‫ﻳ‬َ ً َ ّ َ‫هﻢ‬‫ﺷﻌﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺛﻘﻮن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ك‬‫ﺮ‬‫ﻟﺘ‬ ‫وراﻏﺒﻮن‬َ ْ َ ‫ﻋﻠﻴﻬ‬ ‫ﺞ‬‫ﺘ‬‫ﻨ‬‫وﻣ‬ ‫ﻣﺒﺪع‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺮار‬‫ﻤ‬‫ﺘ‬‫ﺳ‬‫ﻹ‬ِ ُِْ ِ ِ ْ ِْ ِ‫اﻟﻤﺮح‬ ‫ﻣﻬﺪ‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ِ ُ‫اﻟﻤﺤ‬ ‫اﻟﺘﺒﺎﻳﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫هﻨﺎك‬ْ ِ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻊ‬ ‫ك‬‫ﺤﺮ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﺘﻰ‬ ‫ﻓﺔ‬‫ﺮ‬‫ﺑﻤﻌ‬ ‫ﻂ‬‫ﺸ‬‫ﻨ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﻤﺮن‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬َ ُ ّ ُ ِ ُ ‫ﱠ‬ َُ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫و‬‫أ‬ ‫اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫وﺟﻬﺎت‬ ‫ﺒﺎر‬‫اﻹﻋﺘ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺧﺬ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﻢ‬‫ه‬‫ﺪ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺾ‬‫ﻌ‬َ ِ ِ ِ ُ ْ ُ َ ِ ِ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫أآﺜﺮ‬ِ ْ ِ‫ﻞ‬‫ﻟﺤ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺘﻬﻢ‬ّ َ ‫اﻟﻮﺣﻴﺪ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺪو‬‫ﺒ‬‫ﺗ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬َ َ َْ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺟﺪا‬ ‫ﺰة‬‫ﺘﻤﺮآ‬‫ﻣ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫وﺟﻬﺔ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻳﺪرآﻮن‬ ‫هﻢ‬ً َ ُ ْ ِ‫اﻟﺴ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﻲ‬َ ‫ﺗﻠﻚ‬ ،‫ﺑﺎﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬ ‫ﻨﻲ‬‫ﺷ‬‫ﺗﺸﻮ‬ ‫ﻻ‬ِ ُ ّ ‫ﻜﻴﺮﻧﺎ‬‫ﻔ‬‫ﺗ‬ ‫ﺑﺸﺄن‬ ‫ﻔﻜﻴﺮ‬‫اﻟﺘ‬ْ َ َ ‫ﻧﻌ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻪ‬‫ﺮﻓ‬‫ﻌ‬‫ﻧ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﺔ‬‫ﺮ‬‫ﻟﻤﻌ‬ ‫ﻨﺎ‬‫ﻗﺪرﺗ‬ْ ُ َ ِ ُ‫ﻨﺎ‬‫ﺑﺨﻄﻮاﺗ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮﻳﻦ‬ ‫ﻮن‬‫ﻧﻜ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ،‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺘﺎج‬‫ﻹﻧ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺨﻄﻴﻂ‬‫ﻟﺘ‬ ‫ﻨﺎ‬‫ﻗﺪرﺗ‬ ‫هﻮ‬ِ ُ ُ ُ ِ ْ َ ُ ‫ﺣ‬ ‫و‬ ، ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﻨﺎ‬‫وإﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎﺗ‬ِ ِ ِ‫إﻧ‬ ‫ﻢ‬‫وﺗﻘﻴ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻨﻌﻜﺲ‬ْ ّ ْ‫ﻜﻴﺮﻧﺎ‬‫ﻔ‬‫ﺗ‬ ‫ﺘﺎﺟﻴﺔ‬ْ َ َ‫ﻬﺎ‬‫ﺑﺄﻧ‬ ‫ﺪ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬‫ﻌ‬‫ﻳ‬‫ﱠ‬ ََْ ُ ‫اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻤﺮ‬‫ﻋ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺪأ‬‫ﺗﺒ‬ ،‫ﺷﺮط‬ِ ُ ِ ُ ْ‫ﻳﺔ‬‫اﻟﺤﺎد‬ ‫ﻤﺮ‬‫ﻋ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺰهﺮ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺮﺳﻤﻲ‬ ‫ﻟﻠﻔﻜﺮ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﺨﺎﺻﻴ‬َ ِ ُ ُ ُ ِ ِ ّ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻘﺎء‬‫إﺑ‬ ،‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ر‬‫ﻄﻮ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻧﺎت‬‫اﻟﻤﻜﻮ‬ِ ْ ُ ّ ُ ّ‫ﻬ‬‫إآﻤﺎﻟ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ‬ ‫ﻢ‬‫ﻘﻴ‬‫وﻳ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﻜﺲ‬‫ﻨﻌ‬‫ﻳ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫زﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻔﺘﺮة‬ ‫ﻘﻞ‬ِ َ ُ ّ ُ ُ ْ َ ّ ‫ة‬‫ﻟﻤﺪ‬ ‫اﻟﻮاﻋﻲ‬ ‫اﻹدراك‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻂ‬‫ﻄ‬‫ﺨ‬‫اﻟﻤ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫ﺔ‬‫ﻌ‬‫ﺎﺑ‬‫ﺘ‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺎ‬‫ﺴﺎﻋﺪ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ء‬‫ﺪ‬‫ﺑ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ِّ ِ ‫ﱠ‬ َ ُ ِ ِ ِ َ َ َُ ُ ُ َ‫ﻞ‬‫ﺴﻬ‬‫ﻳ‬ُ ّ ُ ‫ﺗﻘ‬ ،‫واﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﺪﻧﻴﻮﻳﺔ‬ ‫اﻷﺣﻜﺎم‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫هﺬا‬ِ ِ ِ‫وﺳﻠﻮآ‬ ‫ﻨﺎ‬‫وﻗﺮاراﺗ‬ ‫ﻨﺎ‬‫راﺗ‬‫وﺗﺼﻮ‬ ‫ﻨﺎ‬‫ﺗﻔﺴﻴﺮاﺗ‬ ‫ﺮاﻗﺒﺔ‬‫وﻣ‬ ،‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫و‬‫أ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫ﻟﻨﺸﺎﻃﺎت‬ ‫اﻹﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻴﻴﻢ‬َ َ َ ّ َ ُ ِ َ ِ ِ َ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ﻳﻔﻌﻠﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻮن‬‫ﻜ‬‫ﻴ‬‫ﺳ‬ ‫هﺬا‬ُ ُ ََ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫إﺑﻘﺎء‬ ،‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﺪرس‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ِ ِ ِ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﻜﺲ‬‫ﺗﻨﻌ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،ُ ْ ّ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺘﺎج‬‫إﻧ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫هﺎ‬‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻘﻴﻴﻢ‬‫ﻟﺘ‬ ‫اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺧﺮى‬ِ ْ ِ َ ِ ‫هﻮ‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺗﺒﺎﻳﻨﻲ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫هﻨﺎك‬ ‫ﻣﺎزال‬‫اﻟﻤﺮآﺰﻳﺔ‬-‫اﻟﻜﻞ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻷﺟﺰاء‬ ‫اﻷﺣﻴﺎن‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫ﻹﺧﺘﺒﺎر‬ ‫اﻟﻤﺼﻐﺮة‬.‫ﻋﻴﻦ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫اﻟﺪودة‬،‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬ِ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬.‫ﻳ‬َ‫ﻢ‬. ‫ﻬﻢ‬.‫ﻓﻬﻢ‬،‫ﻣﺎ‬ ‫ﺎ‬.،‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫واﻟﺬﺧﻴﺮة‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬.‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬‫ﺘﻤﻠﺔ‬-- ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ،‫ﻣﺎﺿﻲ‬،‫ﺣﺎﺿﺮ‬،‫آﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﺮآﺰي‬ ‫ﺑﺼﺮي‬ ‫ﺳﻤﻌﻲ‬ ،‫ﻣﺮآﺰﻳﺔ‬ ‫أﻧﺎ‬،‫اﻟﺘﺒﺎﻳﻨﻴﺔ‬ ْ. َ‫ﺑ‬ْ ْ‫ﺁﻧﻲ‬. ‫ة‬." :‫ﺮﻳﻊ‬! "‫؛‬ ‫رأﻳﻬﻢ‬ ‫ﻳﻘﺮرون‬"‫هﻲ‬". ٥-)Metacognition( "‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﺤﺪﺙ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ، ‫ﺍﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬" Plato ‫ﺮﻓﻪ‬ ْ ْ. ‫ﺘﻰ‬‫اﻟﺨﺎص‬ِ.‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬"،‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬" ،‫ﻋﺸﺮ‬َ.‫أن‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬‫ﺎ‬.‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ِ ْ. ‫ﻨﺎ‬.‫ﻣﺜﺎل‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴ‬‫ﻴ‬‫ﻳﻮﻣﻴﺎ‬ ‫ﻮن‬: ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت‬.
  6. 6. "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" ‫ﻬﻢ‬.‫وﺳﺎﺋﻞ‬cognition ‫ﻠ‬ - ‫ﻣﻨﺘ‬ْ ‫ﻦ‬ِ. ‫وإﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎﺗ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﻴﺮﻳﺔ‬‫ﻜ‬‫اﻟﺘﻔ‬ ‫ﻬﻢ‬‫ﻣﻬﺎراﺗ‬ ‫ﻧﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻤﻮن‬‫ﻘﻴ‬‫وﻳ‬ ، ‫ﻜﺴﻮن‬‫ﻌ‬‫ﻳ‬ ، ‫اﻷذآﻴﺎء‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻂ‬‫ﺨﻄ‬‫ﻳ‬ِ ِ ِ ‫ﱢ‬َ ِ َ َ ّ ُ َ ْ َ ُ ُ ُ ّ ُMeta‫ﺼﺒﺢ‬‫ﺗ‬ُ ُ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫وﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣﺪرآﺔ‬ ‫ﻣﺘﺰاﻳﺪ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ِ ِ‫ﻋﻦ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﺤﺚ‬‫ﺒ‬‫ﻳ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ‬ ‫؛‬‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫اﻵﺧﺮون‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ُ َْ ِ ِ ِ ِ ‫ﺪﻣﻮن‬‫ﺨ‬‫ﺘ‬‫ﺴ‬‫ﻣ‬ ‫هﻢ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﻟﺨﻄﻂ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺮاﻗﺐ‬‫ﻳ‬ ،‫اﻷداء‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻋﻘﻠﻴﺎ‬ ‫ب‬‫ﺘﺪر‬‫ﻳ‬ ، ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺧﻄﻂ‬ ‫و‬‫أ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ،‫واﻟﻤﻌﺎﻧﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ْ َْ ُ ِ ُ ُ ِ ً ُ ّ َ َ ِ-‫أن‬ْ ‫ﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮون‬ ‫ﻮﻧﻮا‬‫ﻜ‬‫ﻳ‬ِ ِ ُ َ‫ﻟﻐﺮض‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫إآﻤﺎل‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺲ‬‫ﻜ‬‫ﻳﻨﻌ‬ ،‫ﻌﺎت‬‫اﻟﺘﻮﻗ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺨﻄﺔ‬ ‫ﺗﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫إذا‬ ‫اﻟﻤﺴﺎر‬ ‫ﺼﻒ‬ِ ِ ِ ِ َ ّ ِ ‫ﺤﺴ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻟﻸداء‬ ‫ﻋﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮر‬ ‫وﺗﺤﺮﻳﺮ‬ ،‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬‫ﱠ‬ ُ ِ َ َ ِ ِ ‫اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ون‬‫ﻨﺠﺰ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﻞ‬‫آ‬ ‫ﻴﺲ‬‫ﻟ‬ ،‫ﻟﻸﻧﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﻣﺜﻴﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ِ ِ ُ ُ ّ ُ َ َ ‫آﻮﺟﻴﺎﻧﻴﻴﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﻟﻐﻮن‬ ‫ﻞ‬‫آ‬ ‫ﻴﺲ‬‫ﻟ‬ ،‫أن‬ ‫ﺟﺪ‬‫و‬ّ ُ َ َ َ َ‫ﺗﺠﺎرﺑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺲ‬‫ﻜ‬‫ﻟﻨﻨﻌ‬ ‫اﻟﻼزم‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺴﺘﻐﺮق‬‫ﻧ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻨﺎ‬‫ﺑﺄﻧ‬ ‫ﺳﺒﺐ‬ ‫اﻷﻏﻠﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ِ َ َ ُ َ ّ ‫ﻌ‬‫ﻧ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻤﻞ‬‫ﻌ‬‫ﻧ‬ ‫ﻟﻤﺎذا‬ ‫ﻞ‬‫ﺎﺋ‬‫ﺴ‬‫ﻟﻠﺘ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺴﺘﻐﺮﻗﻮن‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻷﺣﻴﺎن‬ ‫أﻏﻠﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ْ َ ُ ْ َ ُ َ َ َ َ َ‫ﺴﺘﺠﻮﺑﻮن‬‫ﻣﺎﻳ‬ ‫ﻧﺎدرا‬َ َ ً‫و‬‫أ‬ ‫ﻟﻺﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺴﻬﻢ‬َ َ ‫ﻬﻢ‬‫أداﺋ‬ ‫آﻔﺎءة‬ ‫ﻢ‬‫ﻘﻴ‬‫ﻳ‬ِ َ َ ّ ُ‫ﻳﻜﻮﻧﻮن‬ ‫اﻷﺣﻴﺎن‬ ‫أﻏﻠﺐ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻮاﺟﻬﻮن‬‫ﻳ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻌﻤﻠﻮﻩ‬‫ﻳ‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ﺐ‬‫ﺠ‬‫ﻳ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻢ‬‫ﻟﻬ‬ ‫ﺲ‬‫ﻴ‬‫ﻟ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺾ‬‫ﻌ‬‫ﺑ‬َ ُ َ ْ َ ُ ِ َ ُ ْ ُ َ َ ً ِ َ ‫اﻟﻘﺮارا‬ ‫ﺨﺎذ‬‫إﺗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻬﻢ‬‫إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎﺗ‬ ‫ﻮﺿﻴﺢ‬‫ﺗ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرﻳﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ّ ِ َ،‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ﺄل‬‫ﺴ‬‫ﻳ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ْ َ"‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻠﻠﺖ‬‫ﺣ‬ ‫آﻴﻒ‬َ َ ‫و‬‫أ‬ ، ‫ﺑﺎﻟﻚ؟‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫آﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫؛‬‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬َ ِ"‫ﺑﺘﻠﻚ‬ ‫ﺠﻲء‬‫ﻟﻠﻤ‬ ‫رأﺳﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎء‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺎ‬‫أﺧﺒﺮ‬َ ِ ُ‫أﻏﻠﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫د‬‫ﺮ‬‫ﻳ‬ُ ‫ﱡ‬ْ َ ،‫ﻮل‬‫ﺑﻘ‬ ‫اﻷﺣﻴﺎن‬َ‫ﻠﺘﻬﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫أﻧﺎ‬ ،‫ﺮف‬‫ﻋ‬‫أ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﺎ‬ِ َ ُ ْ َ ‫ا‬ ‫وا‬‫ﺆد‬‫ﻳ‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ﻨﺎ‬‫ﻃﻼﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺮﻳﺪ‬‫ﻧ‬ّ ُ ْ َ َ ُ ُ‫ﺴﻨ‬‫ﺣ‬ ‫أداءا‬ ‫ﺪة‬‫اﻟﻤﻌﻘ‬ ‫اﻹدراآﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﻬﺎم‬َ ِ ّ ِ ِ‫ﻣﻬﻤ‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻳﺸﺘﻖ‬ ‫ﺪ‬‫ﻗ‬ ‫هﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺴﻴﻂ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬ّ ْ ِ ْ َ ‫ﻨﺎ‬‫ﻋﻘﻮﻟ‬ ‫ﻧﺠﻌﻞ‬ ‫ن‬‫أ‬ُ ْ َ‫ﺘﺠﻮ‬‫ﺗ‬ّ َ"‫ﺑﻴﻦ‬‫ﻧ‬َ‫ﻨﺘ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬َ ُ َ‫ﺎ‬‫ﻘﺪﻧ‬‫ﻓ‬ ‫ﻨﺎ‬‫وﺑﺄﻧ‬ ‫ﻧﺮآﺰ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻨﺎ‬‫ﺑﺄﻧ‬ ‫ﺪرك‬‫ﻧ‬ ‫ﻓﺠﺄة‬َ َ ّ ّ ُ ُ ‫اﻟﻨ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻣﻊ‬َ‫ﻧ‬َ‫ن‬‫أ‬ ‫وﻓﻮر‬ ،‫ﻩ‬‫ﺮ‬‫ﺘﺬآ‬‫ﻧ‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ﻦ‬‫ﻜ‬‫ﻤ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﺧﻴﺮ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺘﻬﺎ‬ ،‫ﻨﺎ‬‫ﻣﻜﺎﻧ‬ ‫ﻹﻳﺠﺎد‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻮدة‬‫ﺑﺎﻟﻌ‬ْ َ َ ّ َ ْ َ ُ ِ ْ ُ ِ ِ ِ َ ‫ﻧﺎت‬‫ﻣﻜﻮ‬ ‫هﻲ‬ ‫ﻦ‬‫اﻟﺘﺤﺴ‬ ‫وإﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫هﺬا‬َ ّ ِ ّ ِ ِ ‫واﻟﺪﻗ‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫آﻔﺎح‬ّ ‫ﻞ‬‫ﺧﻄﺄ‬ ‫ﺮﺗﻜﺐ‬‫ﻳ‬ ‫ﻪ‬‫ﺤ‬‫ﺼﺤ‬‫ﻳ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫ﻳﺮﺗﻜﺐ‬‫ﹶ‬ ُ  ُّ ُ  ‫وإﻗﺘﺼﺎد‬ ‫اﻟﻌﻴﻮب‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫و‬ ‫واﻹﺟﺎدة‬ ‫اﻟﺼﻨﻌﺔ‬ ‫ﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬ ‫هﻲ‬ ،‫أﺣﺬﻳﺔ‬ ‫ﺻﺎﻧﻊ‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ﺑﺎﻟﻴﻪ‬ ‫راﻗﺼﺔ‬ ‫ورﺷﺎﻗﺔ‬ ‫وﻧﻌﻤﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺪت‬‫ﺟﺴ‬ِ ِ ِ ُ َ ِ ِ ِ ْ ّ ‫ﺞ‬‫ﺘﺎﺋ‬‫ﻧ‬ ‫ﻄﺎء‬‫ﻹﻋ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ِ ِ َ ِ.‫ﺔ‬‫واﻟﺪﻗ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻤﻮن‬‫ﻘﻴ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬َ ّ َ ّ ُ‫ﺠﺎﺗ‬‫ﻨﺘ‬‫ﻣ‬ ‫ﺺ‬‫ﺤ‬‫ﻟﻔ‬ ‫وﻗﺘﺎ‬ ‫ﺴﺘﻐﺮﻗﻮن‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺼﻨﻌﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ِ َ ُ َ ً َ َ‫ﺮاﺟﻌﻮن‬‫ﻳ‬َ ُ ‫ﺮاﺟﻌﻮن‬‫ﻳ‬ ‫ﺑﻬﺎ؛‬ ‫ﻠﺘﺰﻣﻮا‬‫ﻳ‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬َ ُ َ ْ َ َ‫ن‬‫أ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺮاﺟﻌﻮن‬‫ﻳ‬ ‫وهﻢ‬ ‫ﻳﺘﺒﻌﻮهﺎ؛‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺘﺼﻮرات‬ْ َ َ َ ُ ْ َ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﻳﺠﺎري‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬ ‫ﻬﻢ‬‫ﺠ‬‫ﻨﺘ‬‫ﻣ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﺪوا‬‫ﺆآ‬‫وﻳ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪﻣﻮهﺎ‬‫ﻳ‬َ ِ َ ُ ّ ّ ُ َ‫ﻳﺘﻘﻦ‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ﻦ‬‫ﻜ‬‫ﻤ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﺮف‬‫ﻌ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﺣﺮﻓﻲ‬ ‫رﺟﻞ‬ ‫ﻮن‬‫ﺗﻜ‬ ‫ﻜﻲ‬‫ﻟ‬َ ْ َ ُ ِ ْ ُ ّ ُ ْ َ َ ُ ِ ‫ﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻴﺰر‬ ‫ﺷﺒﻴﻪ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻗﺎت‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰ‬ ‫ﻳﺤﻀﺮ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﻢ‬‫ﻠ‬‫ﻌ‬‫اﻟﺘ‬ ‫وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ، ‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ز‬ ‫ﺠ‬‫ﻹﻧ‬ ‫ﻞ‬‫ﻤ‬‫ﺑﺎﻟﻌ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻪ‬‫ﺣﺮﻓﺘ‬ِ ِ َ َّ َ ِ ِ َ َ َ ‫ﺔ‬‫اﻟﻤﻬﻤ‬ّ‫ﻨ‬‫وﻋ‬ ‫ﻬﻢ‬‫ﺑﻌﻤﻠ‬ ‫ﺨﺮون‬‫ﻔ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫هﺆﻻء‬ِْ ِ َ ْ َ ِ‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ﺺ‬‫ﺤ‬‫ﻟﻔ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺴﺘﻐﺮﻗﻮن‬‫ﻳ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻟﻠﺪﻗﺔ‬ ‫رﻏﺒﺔ‬ ‫ﻢ‬‫ه‬ِ َ َ َ َ ِ ْ ُ،‫ﺔ‬‫دﻗ‬ ،‫ﺿﺒﻄﺎ‬ ‫اﻟﺼﻨﻌﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ ‫ﻦ‬‫ﺘﻀﻤ‬‫ﺗ‬ّ ً ُ ُ ّ َ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫اﻟﺼﻨﻌﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ ‫ﺐ‬‫ﺘﻄﻠ‬‫ﺗ‬ ،‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺾ‬‫ﻌ‬‫ﻟﺒ‬َ َ ُ ّ َ ِ َ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻪ‬‫ﺧﻄﺎﺑﺎﺗ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ذات‬ ‫ﻗﺎل‬ ،‫ﻋﻈﻴﻢ‬َ ّ َ—‫ﻞ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻒ‬‫ﺘﻮﻗ‬‫ﻳ‬ ‫ﻪ‬‫ﻌﻠ‬‫ﺟ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫هﻮ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻋﺪ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺎن‬‫آ‬ ‫إﻧﻤﺎ‬َ َ ُ ّ َ َ َ َ َ ‫أو‬ ‫ﻧﺎﻗﺺ‬ ‫أو‬ ‫ﺢ‬‫ﻣﺼﺤ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻌﻴﺪون‬‫ﻳ‬ ‫ﺪ‬‫ﻗ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺾ‬‫ﻌ‬‫ﺑ‬َ َ ّ َ َ ُ ْ َ ِ َ‫واﻟﺪﻗ‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺼﻪ‬‫ﺤ‬‫ﺗﻔ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫اﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺺ‬‫ﻠ‬‫ﺨ‬‫ﻟﻠﺘ‬ ‫ﻔﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻠ‬‫ﺗ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫هﻢ‬ّ َ ْ ِ َ ْ ِ ‫ﱡ‬َ َ ً ‫ﱡ‬ ََ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫اﻷدﻧﻰ‬ ‫ﻬﺪ‬‫ﺑﺎﻟﺠ‬ ‫ﻔﺎﻳﺔ‬‫ﻟﻠﻜ‬ ‫راﻏﺒﻮن‬ً ِ ُ ِ‫هﻢ‬‫ﺪ‬‫ﺣ‬ ‫ﻤﺎر‬‫ﺜ‬‫ﺘ‬‫إﺳ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬َّ ِْْ ْ ِ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫راﺋﻊ‬‫ﺑﺎﻟﺬ‬ ‫إهﺘﻤﺎﻣﺎ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫ﻮﻧﻮن‬‫ﻜ‬‫ﻳ‬ ‫ﺪ‬‫ﻗ‬ ‫هﻢ‬ْ ِ ً ِ َ ً ُ َ ْ َ )،‫ﺷﻴﺎﺑﻴﺘﺎ‬١٩٧٦.(‫اﻟﻌ‬ ،‫ﻟﻮرﻳﺎ‬ ‫وآﺄﻟﻜﺴﺎﻧﺪر‬‫اﻟﺮوﺳﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ‬ ‫ﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻴﺘﺎ‬)،‫وﻳﻤﺒﻲ‬١٩٧٦.(‫ﻨﺎ‬ ْ. ‫ﻤﻞ‬ُ.‫أﻧﻔ‬ ‫اﻟﺨﺎص‬ِ.ْ ْ ‫ت‬)،‫ﺳﺘﻴﺮﻧﺒﺮج‬ ‫و‬ ‫واﺟﻨﺮ‬١٩٨٢.( ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬." ".' ‫ﺎ‬ً.‫ﺔ‬ِ.‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻣﺸﺘﺮآﺔ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫هﻮ‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫ﻗﺮاءة‬‫ﻣﺎ‬"‫ل‬ُ‫اﻟﺼﻔﺤﺎت‬ِ."‫ﺮى‬"‫ﺞ‬ُ. ‫اﻹﺗﺼﺎل‬‫ﺺ‬‫ﱢ‬" .‫ﺘﻌﺎﻓﻰ‬" ‫ﺑﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻗﺮاءﺗﻪ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ،‫ﻳﺠﺪوﻩ‬.‫ال‬metacognition. ٦-‫ﺔ‬ِ "‫ﺭﺟ‬ ‫ﺃﻱ‬‫ﺁﺧﺮ‬." Confucius ‫إﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ِ ْ‫و‬‫ﻬﻢ‬ ْ. ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬َ ‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻀﺒﻂ‬. ‫ﺎ‬ ْ .‫ﺪ‬َ‫ﻬﻢ‬ ْ. ‫ووﻓﺎء‬ ،‫إﺧﻼص‬ ،‫ﺻﻮاب‬ ،‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬.‫ة‬ ْ.‫آﻴﻮﻣﻮ‬ ‫ﻣﺎرﻳﻮ‬،‫وﺳﻴﺎﺳﻲ‬ ‫ﺧﻄﺎﺑﺎت‬ ‫آﺎﺗﺐ‬ ‫أﺑﺪا‬‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬! ‫ﻣﻬﻤﻞ‬َ ْ.‫ﺔ‬ِ ْ.‫هﻢ‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ‬.‫اﻟﺒﺮاﻋﺔ‬ِ.
  7. 7. "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" ٧-،‫اﻻﺳﺘﺠﻮاب‬‫وﻃﺮح‬‫اﻟ‬‫ﻤﺸﺎآﻞ‬ "‫ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻣﺠﺮﺩ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺣﻠﻮﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﺃﻫﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻧﻮﻋﻴﺔ‬. ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺗﺴﺎﺅﻻﺕ‬ ‫ﺇﺛﺎﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ، ‫ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺯﺍﻭﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬ ‫ﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﻰ‬ ‫ﺗﻘﺪﻡ‬ ‫ﻭﺟﻮﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻣﺒﺪﻉ‬ ‫ﺧﻴﺎﻝ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬" Albert Einstien ‫إﺣﺪى‬‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬‫اﻟﻤﻤﻴﺰة‬‫ﻣﻦ‬ ‫وﻏﻴﺮهﻢ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫أﺷﻜﺎل‬‫اﻟﺤﻴﺎة‬‫وﻗﺪرﺗﻨﺎ‬ ‫ﻣﻴﻮﻟﻨﺎ‬‫اﻟﻤﺸﺎآﻞ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﺜﻮر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫آﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫أو‬ ، ‫ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﺮح‬‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬‫ﻟﻤﻠﻲء‬‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﺠﻮات‬‫ﻳﻌﺮﻓ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﻮن‬‫ﻳﻌﺮﻓ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻣﺎ‬‫ﻮن‬.‫اﻟﺘﻲ‬ ‫هﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬‫ﺗ‬‫ﻤﻴﻞ‬‫إﻟﻰ‬‫اﻻﺳ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻃﺮح‬‫ﺌ‬‫ﻠﻪ‬.‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎل‬:‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻃﻠﺐ‬‫ﻟ‬‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺪﻋﻢ‬-‫واﻓﺘﺮاﺿﺎت‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت‬‫و‬، ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎﺋﻞ‬ "‫ﻣﺎ‬‫ﻟﺪﻳﻜﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷدﻟﺔ‬.....‫؟‬" "‫آﻴﻒ‬‫ﺗ‬‫ﻌﺮف‬‫ذﻟﻚ‬ ‫أن‬‫ﺻﺤﻴﺢ؟‬" "‫ﻣﺪى‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺜﻘﺔ‬‫؟‬" ‫وﻃﺮ‬‫ﺗﺴﺎؤﻻت‬ ‫ح‬‫ﻣﻦ‬‫ﻧﻈﺮ‬ ‫وﺟﻬﺎت‬‫ﺑﺪﻳﻠﺔ‬: "‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫وﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬،‫ﺗﺮى‬‫ﻧﺤﻦ‬ ‫هﻞ‬‫ﻧﺴﻤﻊ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﻘﺮأ‬‫؟‬" "‫ﻣﻦ‬‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻮر‬ ‫ﻣﺎ‬ ،‫زاوﻳﺔ‬ ‫أي‬‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬‫اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫هﺬا‬ ‫رؤﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬‫؟‬" ‫ا‬ ‫ﺗﻜﻠﻒ‬‫ﺑﺎﻻﺳ‬ ‫ﻟﻄﻼب‬‫ﺌ‬‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻠﻪ‬‫واﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﻟﺴﺒﺒﻲ‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬: "‫آﻴﻒ‬‫آﺎﻧﻮا‬‫اﻟﻨﺎس‬ ‫هﺆﻻء‬)‫اﻷﺣﺪاث‬)(‫اﻟ‬‫ﺤﺎﻻت‬(‫ﻣﺘﺼﻠﺔ‬‫ﺑﺒﻌﺾ؟‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬" "‫ﻣﺎ‬‫أﻧﺘﺞ‬ ‫اﻟﺬي‬‫هﺬا‬‫اﻻرﺗﺒﺎط‬‫؟‬" ‫وﺻﻔﺖ‬ ‫اﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ‬ ‫ﺑﻤﺸﺎآﻞ‬ ‫ﻳﻜﻠﻔﻮن‬"‫ﺑﻨﻤﻮذج‬"‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫ﻣﻦ‬: "‫ﺳﻴﺤﺪث‬ ‫ﻣﺎذا‬‫إذا‬.....‫؟‬" "‫إذا‬‫ذﻟﻚ‬ ‫آﺎن‬،‫ﺻﺤﻴﺤﺎ‬‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻓﻤﺎذا‬‫أن‬‫ﻳﺤﺪث‬‫إذا‬....‫؟‬" ‫ﻣﺴﺘﻔﺴﺮﻳﻦ‬‫ﻹدراك‬‫ﺑﻴﺌﺘﻬ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻈﻮاهﺮ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻗﻀﺎت‬‫ﻢ‬‫أﺳﺒﺎﺑﻬﺎ‬ ‫وﺑﺤﺚ‬" :‫اﻟﻘﻄﻂ‬ ‫ﺗﻔﻌﻞ‬ ‫ﻟﻤﺎذا‬‫ﻗﺮﻗﺮة‬‫؟‬" "‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫آﻴﻒ‬‫أن‬‫ﺗ‬‫ﺮﺗﻔ‬‫اﻟﻄﻴﻮر‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻟ‬‫ﺘﻄﻴﺮ؟‬" "‫ﻟﻤﺎذا‬‫ﻳﻨﻤﻮ‬‫رأﺳﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬،‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬‫ﻳﻨﻤﻮ‬‫ﺑﺒﻂء؟‬ ‫ورﺟﻠﻲ‬ ‫ذراﻋﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬"‫ﺳﻴﺤﺪث‬ ‫ﻣﺎذا‬‫إذا‬‫وﺿﻌﻨﺎ‬‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫أﺳﻤﺎك‬ ‫اﻟﻤﺎﻟﺤﺔ‬‫اﻟﺴﻤﻚ‬ ‫ﺣﻮض‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻌﺬﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ذو‬‫؟‬" "‫اﻟﺤﻠﻮل‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫هﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ‬‫ﻟﻠﻨﺰاﻋﺎت‬‫اﻟ‬‫ﺪوﻟﻴﺔ‬‫ﻏﻴﺮ‬‫اﻟﺤﺮوب؟‬"‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺑ‬‫ﻮﻇﺎﺋ‬‫ﻒ‬‫و‬‫ﻧﻮاﻳﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﻓﺌﺎت‬‫ا‬‫ﻻﺳ‬‫ﺌ‬‫ﻠﻪ‬.‫إﻧﻬﻢ‬‫ﻳﺪرآﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺪ‬‫أن‬‫اﻻﺳ‬‫ﺌ‬‫و‬ ‫وهﻴﻜﻠﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﻘﻴﺪهﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻠﻪ‬‫ﻏﺮﺿﻬﺎ‬.‫ا‬ ‫ﺗﻄﺮح‬ ‫رﺑﻤﺎ‬‫ﺳ‬‫ﺌ‬‫ﻠﻪ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬‫ﺑﻐﺮض‬‫اﻟﻘﺼﻮى‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص‬.‫ﺗﻮاﺟﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬،‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬‫ﻓﺈﻧﻬﺎ‬‫ﺗﻔﺘﻘﺮ‬ ‫ﻗﺪ‬‫إﻟﻰ‬‫إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ‬‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬‫وإﻳﺠﺎد‬‫اﻟﺤﻞ‬.
  8. 8. "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" ٨-‫اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬‫ﺣﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺟﺪﻳﺪة‬. "‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻜﻨﻨﻰ‬ ‫ﻭ‬ ، ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺑﺪﺍ‬ ‫ﺃﺧﻄﺊ‬ ‫ﻟﻢ‬‫ﹰ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬" Thomas A. Edison ‫اﻟ‬ ‫ذآﺎء‬‫ﺒﺸﺮ‬‫اﻟ‬ ‫هﻮ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬.‫ﻳﻮاﺟﻬ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﻮن‬‫أي‬‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬‫ﻣ‬‫ﺤﻴﺮﻩ‬‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺧﺒﺮاﺗﻬﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﻮﺟﻬﻮن‬ ‫ﻓﺴﻮف‬.‫ﻳﻤﻜﻨ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻏﺎﻟﺒﺎ‬‫ﻬﻢ‬ ‫ﻟﻘﻮل‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع‬"‫ﻳﺬآﺮﻧﻲ‬ ‫هﺬا‬...‫أو‬"‫ﻣﺜﻞ‬ ‫هﺬا‬‫آﻨﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬"...‫ﻳﻘﻮﻣ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺸﺮح‬ ‫وهﻲ‬‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻵن‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻮن‬‫أو‬‫إﻟﻰ‬ ‫إﺷﺎرة‬‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬.‫آﻤﺼﺎدر‬ ‫واﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫ﺗﺨﺰﻳﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻳﺴﻤﻮﻧﻪ‬‫دﻋﻢ‬‫واﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت‬،‫وﺗﻔﺴﻴﺮهﺎ‬‫أو‬‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﺗﺤﺪ‬ ‫آﻞ‬.‫وﻋﻼوة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬،‫ذﻟﻚ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرون‬ ‫هﻢ‬‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫إﻳﺠﺎد‬، ‫اﻟﺨﺒﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫واﻻﺳﺘﻔﺎدة‬‫وﻣﺒﺘﻜ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫وﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ،‫ﺮة‬. ‫ﻣﺮة‬ ‫ﻷول‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫آﺎن‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫آﻤﺎ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫آﻞ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬.‫ﻳﻔﺰع‬‫ﻳﺪﻋﻮ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن‬‫ن‬‫اﻟﻄﻼب‬‫إﻟﻰ‬‫ﺗﺬآﺮ‬‫آﻴﻔ‬‫ﻴﺔ‬ ‫ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬‫ﻻ‬ ‫واﻟﻄﻼب‬‫ﻳﺘﺬآﺮوا‬.‫وآﺄﻧﻬﻢ‬‫ﺑﻬ‬ ‫ﻳﺴﻤﻌﻮا‬ ‫ﻟﻢ‬‫ﺎ‬‫ﻣﻦ‬،‫ﻗﺒﻞ‬‫رﻏﻢ‬‫أﻧﻬﺎ‬‫اﻟﻤﺸﺎآﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻧﻔﺲ‬‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺮﻳﺒ‬‫ﺎ‬ً.‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫آﻞ‬ ‫وآﺄن‬‫ﻣﻌﺰوﻟﺔ‬‫ﻟﻬ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬‫ﺎ‬‫أي‬‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬‫ﺳﺒﻖ‬‫ﻣﺎ‬ ‫أو‬‫ﻗﺎدم‬ ‫هﻮ‬.‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫وﻳﺸﻴﺮ‬‫ﺑﻮﺻﻔﻪ‬"‫اﻟ‬‫ﻔﻬﻢ‬ ‫اﻟﻌﺮﺿﻲ‬‫ﻟﻠﻮاﻗﻊ‬"‫ﻓﻴﻮﻳﺮﺳﺘﻴﻴﻦ‬١٩٨٠(Feuerstein 1980).‫إن‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫آﻞ‬‫اﻟ‬‫ﻋﻦ‬ ‫وﻣﻨﻔﺼﻞ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻞ‬ ‫ﺤﻴﺎة‬‫أي‬‫ﻣﻊ‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﺎت‬‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺣﺪث‬‫ﺑﻌﺪ‬.‫ﻋ‬ ‫ﻋﻼوة‬‫ﻠﻰ‬،‫ذﻟﻚ‬‫اﻟﻤﻨﻌﺰل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدر‬ ‫ﻏﻴﺮ‬‫اﺳﺘﻨﺘﺎج‬‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺳﻴﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻄﺒﻴﻘﻪ‬ ‫اﻟﺤﺪث‬. ٩-‫اﻟﻮﺿﻮح‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬‫واﻟﺪﻗﺔ‬ "‫ﻭﺃﻧﺎ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﻋﺘﻘﺪ‬ ‫ﻻ‬‫ﺍﻟ‬‫ﻜﻠﻤﺎﺕ‬...‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﻕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬‫ﺃﻥ‬‫ﺃ‬‫ﺗﻮﺻﻞ‬‫ﺇﻟﻰ‬‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‬ ‫ﻭﺍﺿﺤﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬...‫ﻟﻘﺪ‬ ‫ﺃﻓﻜﺎﺭﻱ‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬‫ﺑ‬‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺎﻟﻠﻐﺔ‬‫ﺗﺘﻤﺎﺷﻰ‬‫ﻣﻌﻬﻢ‬." ‫ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬Francis Galton. ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺻﻘﻞ‬‫ﺗﻠﻌﺐ‬‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎﺳﻤﺎ‬ ‫دورا‬‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ‬‫ﻟ‬‫ﻗﺎﻋﺪة‬ ‫هﻮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻗﺪرﺗﻪ‬ ، ‫ﻠﺸﺨﺺ‬‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬‫ﻻﺗﺨﺎذ‬ ‫إﺟﺮاءات‬‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬.‫اﻟﺘﻌﻘﻴﺪ‬ ‫إﺛﺮاء‬‫واﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ‬‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬‫ﺎ‬ً‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬.‫واﻟﻔﻜﺮ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺎن‬‫وﺛﻴﻘﺎ‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﺎ‬.‫ﻣﺜﻞ‬‫وﺟﻬﻲ‬،‫اﻟﻌﻤﻠﺔ‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﻤﺎ‬‫ﻳﻨﻔﺼﻼن‬ ‫ﻻ‬.‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﺗﺴﻤﻌﻮن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﻣﺒﻬﻤﺔ‬‫ﻣﺒﻬﻢ‬ ‫ﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫اﻧﻌﻜﺎس‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ،.‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺴﻌﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫هﻢ‬ ‫اﻷذآﻴﺎء‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬‫اﻟﺪﻗﺔ‬‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫آﺘﺎﺑﻴ‬‫ﺎ‬ً‫وﺷﻔﻮﻳ‬‫ﺎ‬ً‫ﻟﻐﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺮص‬ ‫ﻣﻊ‬،‫دﻗﻴﻘﺔ‬‫وﺗﺤﺪﻳﺪ‬،‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬‫ﺗﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬‫اﻷﺳﻤﺎء‬‫واﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻼﻣﺎت‬.‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﻳﺴﻌﻮن‬‫إﻟﻰ‬‫ﺗﺠﻨ‬‫ﺐ‬‫اﻹﻓﺮاط‬‫ﻓﻲ‬،‫اﻟﻌﺎﻣﻴﺔ‬‫واﻟﺘﺸﻮﻳﻪ‬ ‫واﻟﺤﺬف‬.‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬‫إﻧﻬﻢ‬‫ﻳﺪﻋﻤﻮن‬‫أﻗﻮاﻟﻬﻢ‬‫ﺑ‬‫ﺎﻟﺘﻔﺴﻴﺮات‬،‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬،‫آﺎﻟﻘﻴﺎس‬‫و‬‫اﻷدﻟﺔ‬. ‫ﻧﺴﻤﻊ‬‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻏﻴﺮهﻢ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬‫ﻳ‬‫ﺴﺘﺨﺪﻣ‬‫ﻮن‬‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫ﻏﺎﻣﻀﺔ‬ ‫ﻟﻐﺔ‬.‫ﺗﺼﻒ‬ ‫وهﻲ‬‫اﻷﺷﻴﺎء‬‫أو‬‫اﻷﺣﺪاث‬‫ﻣﺜﻞ‬ ‫آﻠﻤﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬،‫ﺣﻆ‬ ،‫ﻣﺘﻘﻦ‬‫أو‬‫ﺣﺴﻨﺎ‬.‫و‬‫ﻳﺴﻤﻮن‬‫اﻷﺷﻴﺎء‬‫اﻟ‬‫ﻤﺤ‬‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺪدة‬‫آﻠﻤﺎت‬‫وﺻﻔﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬‫واﻟﺰﺑﺎﻟ‬ ،‫ﻳﺴﺪ‬ ‫آﻜﻠﻤﺔ‬‫ﺔ‬‫واﻷﺷﻴﺎء‬.‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﺑﺼﻴﻐﺔ‬ ‫ﺟﻤﻞ‬ ‫وﻳﻜﺘﺒﻮن‬ ‫اﻋﺮف‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬.‫أﺳﻤﺎء‬ ‫وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬‫ﻏﺎﻣﻀﺔ‬ ‫وﺿﻤﺎﺋﺮ‬" :‫ﻟﻲ‬ ‫ﻗﺎﻟﻮا‬‫أن‬‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻧﻔﻌﻞ‬" ."‫واﺣﺪ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫آﻞ‬" ."‫ﻻ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
  9. 9. "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" ‫ﻳﻔﻬﻤﻮﻧﻨﻲ‬.‫أﻧﻬﻢ‬‫ﻳﺴﺘ‬‫ﺨﺪﻣﻮن‬‫أﻓﻌﺎل‬‫ﻏﻴﺮ‬‫ﻣﺤﺪدة‬:"‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﻧﻘﻮم‬ ‫دﻋﻨﺎ‬."‫و‬‫ﻣ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬‫ﺆهﻠﻪ‬‫ﻟ‬‫ﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ‬" :‫أﻓﻀﻞ‬ ‫اﻟﺼﻮدا‬ ‫هﺬﻩ‬‫؛‬‫ا‬ً ." ‫آﺜﻴﺮ‬ ‫أﺣﺒﻬﺎ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ً ‫ﺳﻠﻮﻙ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﺻﻨﻌﻬﺎ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻧﺼﻨﻌﻬﺎ‬ ‫ﻟﻜﻨﻨﺎ‬‫ﹰ‬ ١٠-‫اﻟﺤﻮاس‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ "‫ﺍﻷﺑﺪ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻻﺣﻆ‬" Henry James ‫اﻻﺧﺘﺰال‬ ‫ﻗﻤﺔ‬ ‫هﻮ‬ ‫اﻟﻤﺦ‬.‫ﻓﻬﻮ‬‫ﻳﻌﺪل‬‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬‫إﻟﻰ‬‫اﺑﺴﻂ‬‫اﻷﺟﺰاء‬:‫ﺟﺰﻳﺌﺎت‬ ، ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫ﻓﻮﺗﻮﻧﺎت‬،‫اﻟﺮواﺋﺢ‬‫واهﺘﺰازات‬ ، ‫ﺻﻮﺗﻴﻪ‬ ‫ﻣﻮﺟﺎت‬‫ا‬‫ﻻﺗﺼﺎل‬ --‫ﺗﺮﺳﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫إﺷﺎرات‬‫آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬‫إﻟﻰ‬‫ﺧﻼﻳﺎ‬ ‫آﻞ‬‫اﻟﻤﺦ‬‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﺨﺰن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫اﻟ‬‫و‬ ‫ﺨﻄﻮط‬‫اﻟ‬‫ﺤﺮآﺎت‬‫واﻷﻟﻮان‬‫ﻣﻦ‬ ‫وﻏﻴﺮهﺎ‬ ‫واﻟﺮواﺋﺢ‬ ‫اﻟﺤﺴﻴﻪ‬ ‫اﻟﻤﺪﺧﻼت‬. ‫اﻷذآﻴﺎء‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬‫أن‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻮن‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫آﻞ‬‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺼﻞ‬‫اﻟﻤﺦ‬‫اﻟﺤﺴﻴﻪ‬ ‫اﻟﻤﻤﺮات‬ ‫ﻋﺒﺮ‬:‫اﻟﺸﻢ‬،‫اﻟﺬوق‬، ‫اﻟﻠﻤﺲ‬ ،‫اﻟﺤﺮآﺔ‬،‫اﻟﺴﻤﻊ‬‫،اﻟﺒﺼﺮ‬، ‫اﻟﻠﻐﺔ‬‫،اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫اﻟﻔ‬‫ﻴﺰﻳﺎﺋﻲ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺪ‬‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬‫اﻟﺤﻮاس‬.‫ﻟ‬‫ﻤﻌﺮﻓﺔ‬‫ﻣﺴﻜﺮﻩ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﺨﻤﺮ‬‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺪور‬ ‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫؛‬‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ‬‫أن‬‫ﺗﺆدﻳﻬ‬‫ﺎ‬‫؛‬‫ﻟ‬‫ﻤﻌﺮﻓﺔ‬‫اﻟ‬‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺮﻗﺺ‬‫ﺗﺘﺤﺮك‬ ‫أن‬‫؛‬‫ﻟ‬‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﻤﻌﺮﻓﺔ‬‫ﺗﺘﻮﻗﻊ‬ ‫أن‬.‫اﻟﺤﻮاس‬ ‫هﺬﻩ‬‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫ﻣﺴﺎرات‬‫وﺣﺎد‬ ،‫وﻣﻨﺒﻬﺔ‬‫ة‬ ‫و‬‫ﻻ‬‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺰﻳﺪ‬ ‫ﺳﺘﻴﻌﺎب‬‫أﻓﻀﻞ‬‫ﻣﻦ‬‫ذوي‬‫اﻟﻤﻤﺮات‬،‫اﻟﻤﺤﺼﻨﺔ‬،‫اﻟﻤﺜﻴﺮات‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻐﻔﻠﺔ‬ ‫ﻋﺪم‬‫اﻟﺤﺴﻴﻪ‬. ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻋﻼوة‬،‫ذﻟﻚ‬‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺰﻳﺪ‬ ‫ﻧﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﻧﺤﻦ‬.‫و‬‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ‬‫اﻟﺬهﻨﻴﺔ‬‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ؛‬‫اﻻﺳﺘﻤﺎع‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‬‫اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ‬‫اﻟﻤﻜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻖ‬ ‫ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ‬.‫اﻟ‬‫ﻌﻠﻤﺎء‬‫اﻻﺟ‬‫ﺘﻤﺎﻋﻴﻮن‬‫ﺣﻠ‬‫ﻮا‬‫اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮهﺎت‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎآﻞ‬ ‫واﻷدوار‬‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫؛‬‫ﺑﻨﻮ‬‫اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻮن‬ ‫؛‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا‬‫آﺎد‬-‫؛‬ ‫آﺎم‬‫اﻟ‬‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻲ‬‫واﻟﺘﺠﺮﻳﺐ‬‫اﻟﻔﻨﺎﻧﻮن‬ ‫؛‬ ‫ﺟﺮﺑﻮ‬‫ا‬‫اﻷﻟﻮان‬‫و‬‫ﺗﺮآﻴﺒﻬﺎ‬.‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻴﻴﻦ‬‫ﺟﺮﺑﻮا‬‫إﻧﺘﺎج‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬،‫اﻷدوات‬‫اﻟ‬ ‫واﻷﺻﻮات‬‫ﻤﻮﺳﻴﻘ‬‫ﻴﺔ‬. ‫ﺑ‬، ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻌﺾ‬‫ﻳﻤﺮون‬‫ﺑ‬‫ﻋﻦ‬ ‫ﻏﺎﻓﻠﻴﻦ‬ ‫واﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ‬‫اﻟﺘﺮآﻴﺒﺎت‬‫واﻹﻳﻘﺎﻋﺎت‬‫واﻷﻧﻤﺎط‬‫واﻷﺻﻮات‬‫واﻷﻟﻮان‬‫ﺣﻮﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬.‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫وﻳﺨﺎف‬ ‫ﻣﻦ‬،‫ﻟﻤﺴﻬﺎ‬‫أﻳﺪﻳﻬﻢ‬ ‫ﻷن‬‫ﺳﺘﺼﺒﺢ‬"‫ﻗﺬرة‬"‫أو‬‫أن‬‫ﻳﺸﻌﺮ‬‫وا‬‫ﺑ‬‫ﺒ‬‫ﻌﺾ‬‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬"‫ﻣﺨﺎﻃﻴ‬‫ﺔ‬"‫أو‬"‫ﻟﺰﺟﻪ‬."‫ﻳﻌﻤﻠﻮن‬ ‫هﻢ‬‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺿﻴﻖ‬ ‫ﻧﻄﺎق‬‫اﻟﻤﺸﻜﻼ‬ ‫ﺣﻞ‬‫ت‬‫اﻟﺤﺴﻴﻪ‬،‫و‬‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪون‬"‫ﺗﻮﺿ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺻﻒ‬‫ﻴ‬‫ﺢ‬‫أو‬‫ﻋﻤﻞ‬"،‫أو‬"‫ﺗﺸﺎرك‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ‫اﺳﻤﻊ‬." ١١.‫واﻟﺘﺨﻴﻞ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬ "‫ﻧﺨﻠﻘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺬﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺃﻟﻴﻪ‬ ‫ﻧﺼﻞ‬ ‫ﺍﻟﺬﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬.‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﻡ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺎﻟﻄﺮﻕ‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﻧﻊ‬‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻭ‬" ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬Jhon Schaar ‫ﻛﻼﺭﺍ‬ ‫ﺳﺎﻧﺖ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
  10. 10. "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" ‫ﻓﻜﻞ‬‫إﻧﺴﺎن‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻟﻪ‬‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬ ‫اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬،،‫واﻹﻧﺘﺎج‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫أو‬ ‫واﻟﻤﻬﺎرة‬‫اﻟﺤﻠﻮ‬ ‫وإﻳﺠﺎد‬‫ل‬‫واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬-‫إن‬‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺗﻢ‬‫ﺗﻠﻚ‬‫اﻟﻘﺪرات‬. ‫ا‬ ‫آﺈﺑﺪاع‬‫ﻟﺒﺸﺮ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺣﻠﻮل‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬‫ﻟﻠﻤﺸﺎآﻞ‬‫ودراﺳﺔ‬ ، ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬‫إﻣﻜﺎﻧﺎت‬‫ﻋﺪﻳﺪة‬ ‫زواﻳﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻳﻠﺔ‬.‫وﻣﺤﺎوﻟﺔ‬‫ﺗﺼﻮر‬‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬‫ﻓﻲ‬ ‫أدوار‬،‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺑﺪءا‬‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬‫وﺗﺨﻴﻞ‬ ،‫أﻧﻬﺎ‬‫اﻷﺷﻴﺎء‬‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻳﺠﺮي‬ ‫اﻟﺘﻲ‬.‫اﻷﻓﺮاد‬‫اﻟﻤﺒﺪﻋﻴﻦ‬‫وﻳﺪﻓﻌﻮن‬ ‫ﻳﺨﺎﻃﺮون‬‫ﺣﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪود‬ ‫إدراآﻬﻢ‬‫ﺑﻴﺮآﻨﺰ‬١٩٨٥(Perkins1985).‫ﻓﻬ‬‫ﻢ‬‫ﺑﻄﺒﻴﻌﺘﻬ‬‫ﻢ‬‫اﻟﻤﻬﺎم‬ ‫ﻳﻨﻔﺬون‬‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﺪاﻓﻊ‬‫وإرادة‬‫ا‬‫ﻟﺘﺤﺪي‬‫ﻟ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬‫ﻠﻤﻜﺎﻓﺂت‬ ‫اﻟﻤﺎدﻳﺔ‬.‫و‬‫ﻟﻠﻨﻘﺪ‬ ‫ﻋﺮﺿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒﺪﻋﻴﻦ‬.‫ﻳﻘﺪﻣﻮا‬‫ﻣﻨﺘﺠﺎﺗﻬ‬‫ﻢ‬‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬‫ﻟﻠﺤﻜﻢ‬‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬ ‫اﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﺰاﻳﺪ‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﺳﺘﻘﺎء‬‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬.‫إﻧﻬﻢ‬ ‫ﻳﺴﻌﻮن‬‫ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‬‫إﻟﻰ‬‫زﻳﺎدة‬‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬‫و‬ ، ‫واﻟﺠﺪة‬ ،‫اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ‬‫واﻟﺒﺴﺎﻃﺔ‬‫واﻟﺤﺮف‬‫اﻟﻴﺪوﻳﺔ‬‫واﻟﺘﻮازن‬ ‫واﻻﻧﺴﺠﺎم‬ ‫واﻟﺠﻤﺎل‬ ‫واﻟﻜﻤﺎل‬. ‫وﻟﻜﻦ‬‫ﻣﺎ‬ ‫آﺜﻴﺮا‬‫ﻧ‬‫ﺴﻤﻊ‬‫ﻗﻮل‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﻦ‬" :‫اﺳﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬‫أن‬‫أرﺳﻢ‬"،"‫اﻟﺮﺳﻢ‬"،"‫اﻟﻐﻨﺎء‬ ‫اﺳﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬"،"‫ﻟﺴﺖ‬ ‫ﺎ‬ً."‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬‫أن‬‫إﺑﺪاع‬‫اﻟﺒﺸﺮ‬‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺮﺟﻊ‬‫اﻟﺠﻴﻨﺎت‬‫واﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎ‬‫ت‬. ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺪا‬ ‫ﺟﻴﺪ‬ ‫أﺑﺪا‬ ‫أآﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ً ‫ﻣﺒﺪﻋ‬ )١٢(‫اﻟﺪهﺸﺔ‬ ‫و‬ ‫ﺑﺎﻻﺣﺘﺮام‬ ‫اﻟﻤﻔﻌﻤﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬"‫ﺑﺎﻟﺪه‬ ‫اﻟﻤﺘﺴﻢ‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫رد‬‫اﻻﺣﺘﺮام‬ ‫و‬ ‫ﺸﺔ‬" "‫ﺑﺎﻟﻐﻤﻮﺽ‬ ‫ﺗﺘﺴﻢ‬ ‫ﺃﺗﻰ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺃﺟﻤﻞ‬ ‫ﺇﻥ‬" Albert Einstein ‫ﻷﻓﻀﻞ‬ ‫وﺻﻔﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬٢٠٠‫أوﺿﺢ‬ ، ‫اﻟﺤﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺪة‬ ‫اﻟﻮﻻﻳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أآﺎدﻳﻤﻰ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ‬"‫ﺗﺮﺳﻰ‬ ‫ﺑﺮﺟﺰ‬ ‫ووﻧﺞ‬"‫ﻳﻔﻌﻠﻮن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺤﺒﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻤﺒﺪﻋﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻔﻜﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫أﻧﻪ‬."‫اﻷﺷﺨﺎ‬ ‫إن‬‫اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ذوى‬ ‫ص‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻬﻢ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮهﻢ‬ ‫ﻳﻨﺼﺐ‬ ‫ﻻ‬ ‫و‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻤﺘﺎع‬ ‫ﻧﺰﻋﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬. ‫ﺣﻠﻮل‬ ‫إﻳﺠﺎد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻌﺎدﺗﻬﻢ‬ ‫ﻳﺠﺪون‬ ‫آﻤﺎ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻳﻌﺮﺿﻮن‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼﺗﻬﻢ‬ ‫ﻟﺤﻞ‬ ‫ﻳﺴﻌﻮن‬ ‫إﻧﻬﻢ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬ ‫دون‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‬.‫ﻳﻔﻀﻠ‬ ‫ﺣﻘﺎ‬ ‫إﻧﻬﻢ‬‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻃﻮال‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﺴﺘﻤﺮون‬ ‫ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫اآﺘﺸﺎف‬ ‫ﻮن‬. ‫اﻟﻤﺄﺛﻮرة‬ ‫أﻗﻮاﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺿﺪ‬ ‫ﻣﻴﻞ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻳﺘﺠﻨﺒﻮن‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫واﻟﻜﺒﺎر‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫إن‬"‫أﺑﺪا‬ ‫أآﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺼﻌﺒﺔ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎهﺮا‬"،"‫اﺳﺮﺗﻰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﻜﺮ‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫إﻧﻪ‬ ،‫واﻟﺪي‬ ‫واﺳﺄل‬ ‫اذهﺐ‬"،"‫ﻣ‬ ‫ﻟﺸﻲء‬ ‫إﻧﻪ‬‫ﻤﻞ‬"، "‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء‬ ‫اﺳﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻣﺘﻰ‬"،"‫؟‬ ‫ﻳﺒﺎﻟﻰ‬ ‫ﻣﻦ‬" !،"‫ﻣﺠﻬﺪ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫إن‬ ،‫ﺗﻬﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬"،"‫ﺗﻔﻜﺮ‬ ‫ﻻ‬ ." ‫ﻳﺘﺴﻢ‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫اى‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫دورات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺷﺘﺮاك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮون‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫إن‬ ‫ﻟﺬﻟ‬ ‫ﻣﻀﻄﺮﻳﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻳﺠﺪون‬ ‫ﺣﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻐﻤﻮض‬‫ﻣ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫دراﺳﺘﻬﻢ‬ ‫إﺗﻤﺎﻣﻬﻢ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻚ‬‫ﺎ‬‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬.‫إن‬ ‫آﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺗﺴﺘﺪﻋﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﻳﺘﺠﻨﺒﻮن‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﻢ‬ ‫ﻟﺬا‬ ‫ﺷﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮون‬ ‫ﻣﻤﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫هﻨﺎك‬. ‫ﺣﻮﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮا‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻼع‬ ‫وﺣﺐ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻀﻮل‬ ‫ﻳﺘﺴﻤﻮا‬ ‫إن‬ ‫هﻮ‬ ‫ﻃﻼﺑﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺮﻳﺪﻩ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إن‬:‫ﻳﺘﺄﻣﻠﻮا‬ ‫ﺳ‬‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻼﺳﺔ‬ ‫وﻳﺤﺴﻮا‬ ،‫ﻳﺘﻔﺘﺢ‬ ‫ﺑﺮﻋﻢ‬ ‫ﺑﺠﻤﺎل‬ ‫ﻳﺸﻌﺮوا‬ ،‫ﺗﺘﻜﻮن‬ ‫ﺤﺎﺑﺔ‬‫ا‬‫ﻷ‬‫ﻋﺪاد‬.‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﺎﻹﺛﺎرة‬ ‫ﻳﺸﻌﺮون‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫ﺧﻴﻮﻃﻪ‬ ‫ﻧﺎﺳﺠﺎ‬ ‫اﻟﻌﻨﻜﺒﻮت‬ ‫ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﻬﺘﻤﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ،‫اﻟﻐﺮوب‬ ‫ﻣﻨﻈﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﻤﺎل‬
  11. 11. "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" "‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ازرع‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ازرع‬،‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ازرع‬،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ازرع‬،‫ﻣﺼﻴﺮا‬ ‫ﺗﺤﺼﺪ‬" ‫أﻳﻀ‬ ‫ﻳﺘﺤﺪون‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫اﻟﺰاهﻴﺔ‬ ‫ﺑﺄﻟﻮاﻧﻪ‬ ‫ﻳﺮﻓﺮف‬ ‫ﻃﺎﺋﺮ‬ ‫ﺟﻨﺎح‬ ‫ﻳﺸﺎهﺪون‬ ‫ﺣﻴﻦ‬‫ﻧﺮﻳﺪﻩ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫هﺬا‬ ‫إن‬ ،‫اﻟﺮﺣﻴﺐ‬ ‫اﻟﻜﻮن‬ ‫ﺻﻔﺎء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻃﻼﺑﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬:‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﺠﺎﻩ‬ ‫اﻟﺤﺐ‬ ‫و‬ ،‫اﻟﺤﻤﺎس‬ ‫و‬ ،‫ﺑﺎﻻﻟﺘﺰام‬ ‫ﻳﺸﻌﺮوا‬ ‫إن‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻧﺮﻳﺪ‬ ‫إﻧﻨﺎ‬. ١٣-‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﻪ‬ "‫ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺤﺴﻮﺏ‬ ‫ﺧﻄﺮ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺇﻥ‬:‫ﻭﺍﺟﻬﻪ‬ ‫ﺧﻄﺮ‬ ‫ﻭﺣﺸ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺨﺎﻓﻮﺍ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺍﺩ‬‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻤﻮﻥ‬ ‫ﻫﺆﻻﺀ‬ ‫ﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﺨﺴﺎﺭﺓ‬ ‫ﻳﺨﺸﻮﺍ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬ ‫ﺭﺟﺎﻝ‬ ‫ﻭ‬ ،‫ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻭﺷﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺨﺎﻓﻮﺍ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ‬" Brooks Atkinson ‫اﻹﺳﺘﻜﺎﻧﺔ‬ ‫ﻳﺤﺒﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫هﻢ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺤﺪود‬ ‫ﺗﺠﺎوز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﺤﺔ‬ ‫رﻏﺒﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻳﺘﺴﻤﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫إن‬ ‫اﻟﺮاﺣﺔ‬ ‫و‬.‫ا‬ ‫ﺗﺄهﺐ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻌﻴﺸﻮن‬‫أﻓﻌﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻧﺘﻈﺎرا‬.‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻟﻮﺿﻊ‬ ‫اﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺒﺪون‬ ‫آﻤﺎ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺑﻐﺾ‬.‫ﺑﻔﺮص‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮة‬ ‫و‬ ، ‫اﻟﺸﻚ‬ ‫و‬ ، ‫اﻟﺸﺎﺋﻜﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻳﻘﺒﻠﻮن‬ ‫و‬ ‫ﺑﻄﺒﻌﻬﻢ‬ ‫ﻣﻐﺎﻣﺮون‬ ‫إﻧﻬﻢ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﺠﺰأ‬ ‫ﻻ‬ ‫آﺠﺰء‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬.‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﻌﻠﻤﻮن‬ ‫آﻤﺎ‬‫إﻟ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫ﻣﺜﻴﺮات‬ ‫إﻻ‬ ‫هﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‬ ‫أن‬‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﻰ‬.‫و‬ ‫ﺑﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ‬ ‫ﻳﺘﺼﺮﻓﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﺤﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮﻏﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻣﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﺴﻮﺑﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺠﺎزﻓﺔ‬ ‫ﻣﺴﺒﻘﺔ‬.‫ﻳﻔﻌﻠﻮﻧﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻌﻮاﻗﺐ‬ ‫ﺗﺎﻣﺔ‬ ‫دراﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫هﻢ‬ ‫و‬ ‫ﻳﺘﺼﺮﻓﻮن‬ ‫إﻧﻬﻢ‬.‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫هﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺟﻴﺪا‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺪرﺑﺔ‬ ‫ﺣﺎﺳﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺠﺎزة‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫وﻣﺘﻰ‬.‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺟﻴﺪا‬ ‫ﻳﺪرآﻮن‬ ‫إﻧﻬﻢ‬‫اﻷوﻗﺎت‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎزﻓﺔ‬ ‫ﻤﻜﻦ‬. ‫ﻧﻮﻋﺎن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﻘﺴﻤﻮن‬ ‫اﻟﻤﻐﺎﻣﺮة‬ ‫ﺑﺤﺐ‬ ‫ﻳﺘﺴﻤﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫وهﺆﻻء‬* :‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻨﻮع‬ ‫اﻟﻤﻐﺎﻣﺮة‬ ‫ﻳﺮون‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫هﺆﻻء‬ ‫اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ‬*‫ﻣﺜﻴﺮة‬ ‫و‬ ‫ﻣﺴﻠﻴﺔ‬ ‫آﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻳﺮوﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫أوﻟﺌﻚ‬ ‫و‬. ‫ﺑﺎﺳﺘﺜﻤﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻳﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﺣﻴﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﺮأﺳﻤﺎﻟﻴﻮن‬ ‫ﻳﻮﺿﺤﻬﺎ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫وﺟﻬﻪ‬ ‫و‬‫أﻣﻮاﻟﻪ‬ ‫ر‬‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺸﺮوع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺴﻮف‬ ‫ﻣﻐﺎﻣﺮة‬ ‫ﻣﻐﺎﻣﺮﺗﻪ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫ﻳﺘﺨﺬ‬ ‫وﺣﻴﻦ‬ ‫اﻟﺴﻮق‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫وﻳﺪرس‬ ‫اﻟﺴﻮق‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫ﻣﺤﺴﻮﺑﺔ‬.‫ﻣﺴﺒﻘﺔ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫وﺗﻜﻮن‬ ‫ﻟﻠﻤﻐﺎﻣﺮة‬ ‫ﺟﺎﻣﺤﺔ‬ ‫رﻏﺒﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫ﻓﺘﻜﻮن‬ ‫ﻣﺜﻴﺮة‬ ‫آﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻳﺮوﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫هﺆﻻء‬ ‫أﻣﺎ‬. ‫ﻳﻐﺎﻣﺮو‬ ‫ﻓﻬﺆﻻء‬‫ن‬‫ﺗ‬ ‫ﺣﻴﻦ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﻄﺮ‬ ‫أدﻧﻰ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺳﻴﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻬﻢ‬ ‫ﺗﺆآﺪ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺧﺒﺮة‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫ﻜﻮن‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫دﻋﻤﻬﻢ‬ ‫ﺳﻴﺘﻢ‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫و‬.‫ﻷﻋﻤﺎل‬ ‫أداﺋﻬﻢ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻤﻮن‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫هﺆﻻء‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﺆآﺪ‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫و‬ ‫أداﺋﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻬﻢ‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﻳﻈﻨﻮن‬ ‫آﺎﻧﻮا‬. ‫اﻷداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻜﺮارا‬ ‫ﻳﺴﺘﻠﺰم‬ ‫اﻟﻤﻐﺎﻣﺮة‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إن‬‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻘﺪرة‬ ‫واﻟﺨﺒﺮة‬ ‫اﻟﻔﻄﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺰﻳﺠﺎ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫آﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‬.‫ﻋﻠﻖ‬ ‫وﻟﻘﺪ‬"‫ﺟﻴﻨﺪال‬ ‫ﺑﻮﺑﻲ‬"‫ﻗﺎﺋﻼ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬"‫اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺠﺎﻋﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻚ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫ﺗﺤﻘﻖ‬ ‫آﻲ‬ ‫اﻟﻔﺸﻞ‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻟﻠﻤﻐﺎﻣﺮة‬"

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