Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

محاضرات فى الكرة الطائرة

2,632 views

Published on

محاضرات فى الكرة الطائرة

Published in: Education
  • Be the first to comment

محاضرات فى الكرة الطائرة

  1. 1. ‫العظيم‬ ‫هللا‬ ‫صدق‬ ‫التوبة‬ ‫ة‬‫ر‬‫سو‬(‫آية‬105) ‫ن‬‫واملؤمنو‬ ‫سوله‬‫ر‬‫و‬ ‫عملكم‬ ‫هللا‬‫ى‬‫فسير‬ ‫اعملوا‬ ‫وقل‬ ‫كنتم‬ ‫بما‬ ‫فينبئكم‬ ‫والشهادة‬ ‫الغيب‬ ‫عالم‬ ‫إلى‬‫ن‬‫وستردو‬ ‫ن‬‫تعملو‬
  2. 2. ‫الرياض‬ ‫التربية‬ ‫وتدريس‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬‫ية‬ ‫الدكتور‬/‫محمد‬ ‫محمد‬ ‫عبده‬ ‫أيمن‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫وتدريس‬ ‫المناهج‬ ‫بقسم‬ ‫مدرس‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬-‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ E-MAIL: AYNA_YN@YAHOO.COM AYNA_YN@HOTMAIL.COM ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫فى‬ ‫محاضرات‬ ‫االولى‬ ‫الفرقة‬ ‫إعداد‬
  3. 3. ‫االولى‬ ‫الوحدة‬ • ‫التاريخى‬‫التطور‬ ‫الطائرة‬‫الكرة‬‫لمهارات‬ ‫االستعداد‬ ‫وقفة‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫مهارات‬ ‫تقسيم‬
  4. 4. ‫االولى‬ ‫الوحدة‬‫أهداف‬ ‫الطائرة‬ ‫للكرة‬ ‫التاريخى‬ ‫التطور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫مهارات‬ ‫تقسيم‬ ‫االستعداد‬ ‫وقفة‬
  5. 5. ‫عام‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫ظهور‬ ‫فمنذ‬1895‫على‬ ‫بأمريكا‬ ‫يد‬(‫مورجان‬ ‫وليم‬) William Morgan ‫المدير‬ ‫اسم‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬ ‫وقد‬ ‫هوليوك‬ ‫لجامعة‬ ‫السابق‬" ‫مينونت‬mnonet "‫انتشار‬ ‫بدء‬ ‫الوقت‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫األمريكية‬ ‫الجامعات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫لعبة‬ ‫بدء‬ ‫ثم‬ ‫المسيحية‬ ‫الشبان‬ ‫جمعية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األولى‬ ‫العالمية‬ ‫الحرب‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ ‫أوربا‬ ‫في‬ ‫انتشارها‬ ‫مدارس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مصر‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫دخلت‬ ‫وقد‬ ‫عام‬ ‫األمريكية‬ ‫اإلرسالية‬1935‫م‬‫عن‬ ‫انتشرت‬ ‫ثم‬ ‫الكرة‬ ‫لعبة‬ ‫وظلت‬ ‫المسيحية‬ ‫الشبان‬ ‫جمعية‬ ‫طريق‬ ‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫اتحاد‬ ‫أشراف‬ ‫تحت‬ ‫الطائرة‬
  6. 6. ‫عام‬ ‫األولمبية‬ ‫األلعاب‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫دخلت‬ 1964‫اللعبة‬ ‫وكانت‬ ،‫طوكيو‬ ‫دورة‬ ‫فى‬ ‫م‬ ‫للمشاركة‬ ‫األولمبياد‬ ‫دخلت‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫الجماعية‬ ‫الجنسين‬ ‫مستوى‬ ‫على‬"‫سيدات‬ ،‫رجال‬" ‫لنيل‬ ‫القومية‬ ‫فرقها‬ ‫إعداد‬ ‫فى‬ ‫الدول‬ ‫فتنافست‬ ‫الميدالية‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫دولهم‬ ‫تمثيل‬ ‫شرف‬ ‫سواء‬ ‫اللعبة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫العالم‬ ‫وسيادة‬ ‫الذهبية‬ ‫فى‬ ‫التنافس‬ ‫هذا‬ ‫تجسد‬ ‫ولقد‬ ‫للسيدات‬ ‫أو‬ ‫للرجال‬ ‫فى‬ ‫وكذلك‬ ،‫وتطويرها‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ابتكار‬ ‫والدفاعية‬ ‫الهجومية‬ ‫اللعب‬ ‫وطرق‬ ‫الخطط‬ ‫وضع‬ ‫التدريب‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬ ‫فى‬ ‫وأيضا‬ ‫الحديثة‬.
  7. 7. ‫الدورات‬ ‫فى‬ ‫جليا‬ ‫هذا‬ ‫ظهر‬ ‫ولقد‬ ‫سول‬ ‫دورة‬ ‫فى‬ ‫فمثال‬ ‫الحديثة‬ ‫األولمبية‬ 1988‫المنطقة‬ ‫من‬ ‫الساحق‬ ‫الضرب‬ ‫ظهر‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫الساحق‬ ‫اإلرسال‬ ‫وإتقان‬ ‫الخلفية‬ ‫فى‬ ‫ظهر‬ ‫كما‬ ،‫األوربية‬ ‫والمدرسة‬ ‫األمريكان‬ ‫برشلونه‬ ‫دورة‬1992‫تشكيالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫م‬ ‫القليلة‬ ‫السنوات‬ ‫فخالل‬ ‫اإلرسال‬ ‫استقبال‬ ‫فى‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫لعبة‬ ‫مستوى‬ ‫تقدم‬ ‫الماضية‬ ‫التطور‬ ‫لنظم‬ ‫نتيجة‬ ‫والعالمى‬ ‫األولمبى‬ ‫المجال‬ ‫الالعب‬ ‫قدرات‬ ‫وتطوير‬ ‫التدريب‬ ‫فى‬ ‫المتكامل‬ ‫والوسائل‬ ‫الطرق‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫مستوى‬ ‫ألعلى‬ ‫والتقويم‬ ‫للقياس‬ ‫الحديثة‬ ‫العلمية‬.
  8. 8. ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫لعبة‬ ‫وتعد‬ ‫بقدر‬ ‫األفراد‬ ‫فيمارسها‬ ‫سن‬ ‫لكل‬ ‫المناسبة‬ ‫بل‬ ‫جهد‬ ‫من‬ ‫يبذل‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫يستطيع‬ ‫ما‬ ‫لعبهـــــ‬ ‫لهم‬ ‫يسبق‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫حتى‬‫ا‬ ‫ولعبة‬ ، ‫مرة‬ ‫أول‬ ‫لعبها‬ ‫فى‬ ‫متعة‬ ‫يجدون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫آلتي‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫ونساء‬ ‫رجال‬ ‫الجنسين‬ ‫يمارســــها‬ ‫عند‬ ‫الجنسين‬ ‫اختالط‬ ‫يمكن‬ ‫وكذلك‬ ‫اجتماعية‬ ‫وسيلة‬ ‫بذلك‬ ‫لتصبح‬ ‫ممارستها‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫استثمار‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫.ممتعة‬
  9. 9. ‫تناسب‬ ‫بأنها‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫لعبة‬ ‫وتتميز‬ ‫مارسوا‬ ‫ممن‬ ‫السن‬ ‫بهم‬ ‫تقدمت‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫يجدون‬ ‫حيث‬ ‫األخرى‬ ‫األلعاب‬ ‫قدراتهم‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫نشاطا‬ ‫مزاولتها‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الهدف‬ ‫وهذا‬ ‫المحددة‬ ‫البدنية‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫أساسا‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫لعبة‬ ‫أنشأت‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫فى‬ ‫تحقيقه‬ ‫األمريكية‬.‫العوامل‬ ‫بعض‬ ‫هي‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬ ‫الكرة‬ ‫لعبة‬ ‫انتشار‬ ‫سرعة‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫التى‬ ‫جماعية‬ ‫كلعبة‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫الطائرة‬ ‫.وترويحية‬
  10. 10. ‫تحت‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫لعبة‬ ‫أن‬ ‫فنجد‬ ‫العالية‬ ‫الرياضية‬ ‫للمستويات‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬‫اج‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫ملعب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫فعلى‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫من‬ ‫عالي‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫كل‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ‫األمتار‬ ‫عدد‬ ‫بحساب‬ ‫وذلك‬ ‫جماعية‬ ‫للعبة‬ ‫ملعب‬ ‫اصغر‬ ‫يعد‬ ‫تساوى‬ ‫أنها‬ ‫فنجد‬ ‫الملعب‬ ‫فى‬ ‫العب‬13,5‫نسبيا‬ ‫المساحة‬ ‫وهذه‬ ‫مربع‬ ‫متر‬ ‫كرة‬ ‫العب‬ ‫فيها‬ ‫يلعب‬ ‫التي‬ ‫المساحة‬ ‫فمثال‬ ‫صغيرة‬ ‫تعد‬ ‫األخرى‬ ‫األلعاب‬ ‫إلى‬ ‫القدم‬280‫مربعا‬ ‫مترا‬.‫الكرة‬ ‫بالعبي‬ ‫الخاصة‬ ‫التحركات‬ ‫تأملنا‬ ‫إذا‬ ‫انه‬ ‫إال‬ ‫الملعب‬ ‫فى‬ ‫يتحرك‬ ‫الالعب‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫الالعبون‬ ‫يبذله‬ ‫الذي‬ ‫والجهد‬ ‫الطائرة‬ ‫المنافس‬ ‫الفريق‬ ‫ملعب‬ ‫أو‬ ‫ملعبه‬ ‫فى‬ ‫الكرة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬
  11. 11. ‫التطوير‬ ‫يد‬ ‫تناولتها‬ ‫التي‬ ‫الجماعية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫ولعبة‬ ‫وخطط‬ ‫األداء‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫النهوض‬ ‫بهدف‬ ‫والتقدم‬ ‫والخططي‬ ‫الفني‬ ‫وخاصة‬ ‫الرياضي‬ ‫المجال‬ ‫فى‬ ‫السريع‬ ‫التقدم‬ ‫بمسايرة‬ ‫اللعب‬ ‫وطرق‬ ‫الكرة‬ ‫لعبة‬ ‫تميزت‬ ‫حيث‬ ، ‫العالية‬ ‫المستويات‬ ‫برياضة‬ ‫مقارنتها‬ ‫عند‬ ‫أحد‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫األساسية‬ ‫الحركية‬ ‫مهاراتها‬ ‫وتنوع‬ ‫بكثرة‬ ‫الطائرة‬ ‫للعب‬ ‫الخططية‬ ‫الجوانب‬ ‫أساسها‬ ‫على‬ ‫يبنى‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫الجوانب‬ ‫الهجوم‬ ‫إلى‬ ‫الدفاع‬ ‫من‬ ‫السريع‬ ‫باالنتقال‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫وتتميز‬ ‫والدفاعي‬ ‫الهجومية‬ ‫للمواقف‬ ‫المستمر‬ ‫بالتفاعل‬ ‫تتسم‬ ‫فهي‬ ‫والعكس‬‫ة‬ ‫المباراة‬ ‫طول‬.
  12. 12. ‫وقواعد‬ ‫قانون‬ ‫فى‬ ‫المستحدثة‬ ‫للتعديالت‬ ‫وطبقا‬ ‫فى‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫لعبة‬ ‫شهدتها‬ ‫التى‬ ‫اللعبة‬ ‫تطورا‬ ‫بالتالى‬ ‫أحدثت‬ ‫والتى‬ ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫سوا‬ ‫المختلفة‬ ‫وجوانبها‬ ‫اللعبة‬ ‫فنون‬ ‫فى‬ ً‫ا‬‫كبير‬‫ء‬ ‫الخططى‬ ‫الجانب‬ ‫أو‬ ‫المهارى‬ ‫بالجانب‬ ‫يختص‬ ‫فيما‬ ‫هذه‬ ‫آخر‬ ‫كان‬ ‫والتى‬ ، ‫والدفاعى‬ ‫الهجومى‬ ‫بشقه‬ ‫الحر‬ ‫المدافع‬ ‫الالعب‬ ‫تواجد‬ ‫التعديالت‬(‫الليبرو‬) ‫تنفيذه‬ ‫فى‬ ‫يشاركه‬ ‫به‬ ‫خططى‬ ‫عمل‬ ‫فرض‬ ‫الذى‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الذى‬ ‫األمر‬ ‫اآلخرين‬ ‫الالعبين‬ ‫بقية‬ ‫تتطلب‬ ‫مما‬ ‫الالعبين‬ ‫هؤالء‬ ‫على‬ ‫الملقى‬ ‫العبء‬ ‫للعبة‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫لجميع‬ ‫وإجادة‬ ‫إتقان‬ ‫تامة‬ ‫إجادة‬.
  13. 13. ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫فى‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫اإلرسال‬ ‫االستقب‬‫ال‬ ‫االعداد‬(‫التمرير‬)‫الساحق‬ ‫الضرب‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫الملعب‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬
  14. 14. ‫دفاعية‬ ‫ومهارات‬ ‫هجومية‬ ‫مهارات‬ ‫هجومية‬‫دفاعية‬ ‫اإلرسال‬ ‫اإلعداد‬ ‫الساحق‬ ‫الضرب‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫االستقبال‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫الملعب‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬
  15. 15. ‫باليدين‬ ‫تؤدى‬ ‫ومهارات‬ ‫واحدة‬ ‫بيد‬ ‫تؤدى‬ ‫مهارات‬ ‫تؤدى‬ ‫مهارات‬ ‫واحدة‬ ‫بيد‬ ‫مهارات‬ ‫باليدي‬ ‫تؤدى‬‫ن‬ ‫اإلرسال‬ ‫الضرب‬ ‫الدفاع‬‫عن‬‫الملعب‬ ‫إعداد‬ ‫اإلعداد‬ ‫االستقبال‬ ‫الصد‬ ‫امللعب‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬
  16. 16. ‫من‬ ‫تؤدى‬ ‫ومهارات‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫تؤدى‬ ‫مهارات‬ ‫الحركة‬ ‫الحركة‬ ‫من‬ ‫تؤدى‬ ‫ومهارات‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫تؤدى‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫اإلرسال‬‫اإلعداد‬ ‫االستقبال‬ ‫اإلرسال‬ ‫اإلعدا‬ ‫د‬ ‫الضرب‬ ‫الساحق‬ ‫الدفاع‬ ‫عن‬ ‫الملعب‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫الملعب‬
  17. 17. ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫فى‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫تصنيف‬ ‫هجوميـــة‬(‫أ‬)‫النوع‬‫دفاعيـــة‬ ‫ساحق‬ ‫ضرب‬ ‫صــــد‬ ‫الصد‬ ‫االستقبال‬ ‫الملعب‬ ‫عن‬ ‫دفاع‬ ‫واحدة‬ ‫بيد‬(‫ب‬)‫األداء‬‫باليديــــــن‬ ‫إعــداد‬ ‫إرسال‬ ‫هجـوم‬ ‫والغطس‬ ‫الجانبية‬ ‫والدحرجة‬ ‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫دفاع‬ ‫صد‬ ‫إعداد‬ ‫استقبال‬ ‫والغطس‬ ‫الخلفية‬ ‫والدحرجة‬ ‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫دفاع‬ ‫الثبـــــات‬ ‫مــــن‬(‫جـ‬)‫الجسم‬ ‫وضع‬‫الحركة‬ ‫من‬ ‫اإلعداد‬ ‫استقبال‬ ‫إرسـال‬ ‫هجـــوم‬ ‫استقبال‬ ‫صد‬‫اإلعداد‬ ‫وسيطـــة‬(‫ء‬)‫الهــدف‬(‫حاسمة‬ ‫نهائية‬) ‫إعــــــداد‬ ‫صــدد‬(‫دفاعى‬) ‫الملعب‬ ‫عن‬ ‫دفاع‬ ‫هجــــــــوم‬ ‫إرســـــــال‬ (‫هجومى‬ ‫صدد‬) ‫الشبكة‬ ‫من‬ ‫قريبة‬(‫هـ‬)‫المسافة‬‫الشبكة‬ ‫من‬ ‫بعيدة‬ ‫الساحق‬ ‫الضرب‬ *‫الصد‬ ‫حائط‬*‫اإلعداد‬ ‫الضرب‬‫الساحق‬ ‫اإلعداد‬*‫اإلرسال‬ ‫الدفاع‬‫عن‬‫الملعب‬ ‫الملعب‬ ‫حدود‬ ‫داخل‬(‫و‬)‫المكان‬‫الملعب‬ ‫حدود‬ ‫خارج‬ ‫اإلعداد‬*‫الصد‬ ‫الساحق‬ ‫الضرب‬ ‫الملعب‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ *‫اإلرسال‬*‫اإلعداد‬ ‫الملعب‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫الساحق‬ ‫ضرب‬
  18. 18. ‫هي‬‫الوضع‬‫الذي‬‫يجب‬‫أن‬‫يتخذه‬‫الالعب‬‫الستقبال‬‫ا‬‫لكرة‬ ‫ومن‬‫هذا‬‫الوضع‬‫يبدأ‬‫الالعب‬‫فى‬‫التحرك‬‫ألداء‬ ‫الضربات‬‫والمهارات‬‫والحركات‬‫األخرى‬‫ويمكن‬‫لالعب‬ ‫أن‬‫يتحرك‬‫بسهولة‬‫وبسرعة‬‫لجميع‬‫االتجاهات‬‫كما‬ ‫تساعد‬‫وقفة‬‫االستعداد‬‫المناسبة‬‫الالعب‬‫على‬‫االق‬‫تصاد‬ ‫فى‬‫المجهود‬‫عند‬‫قيامه‬‫بالحركات‬‫الالزمة‬‫فى‬‫الدفاع‬‫أو‬ ‫الهجوم‬‫لذلك‬‫يجب‬‫أن‬‫يتخذ‬‫الالعبون‬‫وقفة‬‫االستع‬‫داد‬‫فى‬ ‫جميع‬‫مواقفهم‬‫فى‬‫الملعب‬‫بصفة‬‫مستمرة‬.
  19. 19. ‫االستعداد‬‫وقفة‬‫انواع‬ ‫المتوسطة‬ ‫العالية‬ ‫العميقة‬(‫الدفاع‬‫ية‬ ‫المتطورة‬
  20. 20. ‫التحركات‬ ‫للجانبين‬ ‫التحرك‬
  21. 21. ‫التحركات‬ ‫لألمام‬ ‫التحرك‬ ‫والخلف‬
  22. 22. ‫التحركات‬ ‫االتجاه‬ ‫تغيير‬
  23. 23. ‫االستعداد‬ ‫وقفة‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫األخطاء‬ • ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫الساقين‬ ‫بين‬ ‫والمسافة‬ ‫الوقوف‬. • ‫الصحيح‬ ‫وضعهما‬ ‫في‬ ‫الذراعين‬ ‫وضع‬ ‫عدم‬ ‫الجسم‬ ‫عن‬ ‫بعيدتين‬ ‫الذارعين‬ ‫كوضع‬. • ‫للداخل‬ ‫ثنيهما‬ ‫أو‬ ‫الركبتين‬ ‫ثنى‬ ‫عدم‬. • ‫بالتساوي‬ ‫القدمين‬ ‫على‬ ‫الجسم‬ ‫ثقل‬ ‫توزيع‬ ‫عدم‬. • ‫الكرة‬ ‫سير‬ ‫لخط‬ ‫النظر‬ ‫متابعة‬ ‫عدم‬
  24. 24. ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬ ‫معرفى‬ ‫هدف‬‫أن‬‫مهارات‬ ‫علي‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعرف‬‫فى‬ ‫التمرير‬‫المختلفة‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫الرياضة‬ ‫هذة‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬ ‫ويكتسبوا‬ ‫حركى‬ ‫نفس‬ ‫هدف‬ ‫التلميذ‬ ‫يؤدي‬ ‫ان‬‫أنواع‬‫اعلي‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫امام‬ ‫من‬‫اسفل‬ ‫ومن‬ ‫وجدانى‬ ‫هدف‬‫المسئوليه‬ ‫تحمل‬ ‫وصفات‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتسب‬ ‫ان‬
  25. 25. ‫تعريف‬(‫التمرير‬) ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫بيد‬ ‫أو‬ ‫باليدين‬ ‫للكرة‬ ‫الالعب‬ ‫استالم‬ ‫هو‬ ‫العلى‬ ‫وتوجيهيا‬ ‫اليدين‬ ‫على‬ ‫استقرارها‬ ‫بدون‬ ‫اسفل‬ ‫من‬ ‫أو‬.
  26. 26. ‫التمرير‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫الهجومية‬ ‫التركيبات‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫الفريق‬ ‫نجاح‬ ‫يتوقف‬ ‫والتح‬ ‫السيطرة‬ ‫فى‬ ‫العبيه‬ ‫قدرة‬ ‫مدى‬‫ك‬‫الكرة‬ ‫توجيه‬ ‫فى‬ ‫م‬ ‫وقانونية‬ ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫األداء‬ ‫متطلبات‬ ‫حيث‬ ‫اتجاه‬ ‫أى‬ ‫فى‬
  27. 27. ‫أسفل‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫لألمام‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫للخلف‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫بالسقوط‬ ‫للجانب‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫فوق‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫الرأس‬ ‫بالوثب‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫األعداد‬ ‫أنواع‬(‫التمرير‬ ) ‫د‬/‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫محمد‬ ‫محمد‬ ‫عبده‬ ‫أيمن‬
  28. 28. ‫التمرير‬‫انواع‬ ‫التمرير‬ ‫من‬ ‫اعلى‬
  29. 29. ‫اعلى‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫أهداف‬ ‫معرفى‬ ‫هدف‬ ‫اعلي‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫يؤدي‬ ‫ان‬ ‫االصابع‬ ‫سلميات‬ ‫باستخدام‬ ‫الجبهة‬ ‫امام‬ ‫من‬ ‫والسبابة‬ ‫االبهام‬ ‫حركى‬ ‫نفس‬ ‫هدف‬‫المختلفة‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫مهارات‬ ‫علي‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬ ‫الرياضة‬ ‫هذة‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬ ‫ويكتسبوا‬ ‫وجدانى‬ ‫هدف‬‫المسئوليه‬ ‫تحمل‬ ‫وصفات‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتسب‬ ‫ان‬
  30. 30. ‫التمرير‬‫انواع‬ ‫التمرير‬ ‫من‬ ‫أسفل‬
  31. 31. ‫هو‬‫أكثر‬‫أنواع‬‫األعداد‬‫استعماال‬ ‫بالنسبة‬‫لسهولة‬‫أدائه‬‫ويعد‬ ‫أساسا‬‫لجميع‬‫أنواع‬‫التمرير‬ ‫األخرى‬-‫لذلك‬‫يجب‬‫البدء‬‫فى‬ ‫تعلمه‬‫وإتقانه‬‫أوال‬‫حتى‬‫يساع‬‫د‬ ‫على‬‫تأدية‬‫باقى‬‫أنواع‬‫األعداد‬ ‫األخرى‬-‫كما‬‫يجب‬‫مراعاة‬‫إتقان‬ ‫األعداد‬‫من‬‫حيث‬‫االرتفاع‬ ‫واالتجاه‬.‫الخ‬‫ليتكيف‬‫الالعب‬‫م‬‫ع‬ ‫ما‬‫تفرضه‬‫المواقف‬‫المختلفة‬‫ف‬‫ى‬
  32. 32. ‫االداء‬ ‫طريقة‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬‫النهائية‬ ‫المرحلة‬ ‫التمهيدية‬ ‫المرحلة‬
  33. 33. ‫بالتس‬ ‫القدمين‬ ‫على‬ ‫موزع‬ ‫الجسم‬ ‫ثقل‬ ‫الوقوف‬‫اوي‬ ‫اال‬ ‫مقدار‬ ‫تفاوت‬ ‫مالحظة‬ ‫مع‬ ‫منثنيتان‬ ‫الركبتان‬‫نثناء‬ ‫الكرة‬ ‫ارتفاع‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫وأخرى‬ ‫حالة‬ ‫بين‬ ‫مفت‬ ‫واليدان‬ ‫قليال‬ ‫منثنيتان‬ ‫الذراعان‬ ‫وقوتها‬‫وحتان‬ ‫التحرك‬ ‫عند‬ ‫الجسم‬ ‫أمام‬ ‫الكرة‬ ‫وتكون‬ ‫الوجه‬ ‫أمام‬ ‫لمقابلتها‬.
  34. 34. ‫في‬‫لحظة‬‫لمس‬‫الكرة‬‫تغط‬‫ى‬ ‫اليدان‬‫الكرة‬‫في‬‫النصف‬ ‫السفلي‬‫منها‬
  35. 35. ‫باستخدام‬‫تدريبات‬‫بسيطة‬: -‫التقديم‬‫للمهارات‬‫وشرح‬‫أهميتها‬‫واستخدامها‬‫فى‬‫المباريات‬‫وأهميتها‬‫لجميع‬ ‫الالعبين‬‫بصفة‬‫عامة‬‫وأهميتها‬‫الخاصة‬‫لالعبين‬‫الذين‬‫يقومون‬‫باألعداد‬. -‫إعطاء‬‫نموذج‬‫لألداء‬‫ويكون‬‫النموذج‬‫بالوسائل‬‫اآلتية‬:- ‫فيديو‬-‫سينما‬-‫لوحات‬‫وصور‬-‫العب‬‫ممتاز‬‫فى‬‫هذه‬‫المهارات‬-‫المدرب‬‫أو‬ ‫المدرس‬. -‫أداء‬‫المهارات‬‫بدون‬‫كرة‬. -‫أداء‬‫الالعب‬‫لألعداد‬‫برفع‬‫الكرة‬‫عاليا‬‫لنفسه‬‫فوق‬‫الرأس‬‫عدة‬‫مرات‬‫وارتفاع‬‫من‬3 -5‫متر‬. -‫تمرير‬‫الكرة‬‫بين‬‫الزميلين‬‫مع‬‫زيادة‬‫مسافة‬‫التمرير‬. -‫أعداد‬‫الالعب‬‫الكرة‬‫عالية‬‫فوق‬‫الرأس‬‫لنفسه‬‫ثم‬‫تمريرها‬‫للزميل‬‫والعكس‬.
  36. 36. ‫باستخدام‬‫تدريبات‬‫بسيطة‬: - -‫أداء‬‫الالعب‬‫لألعداد‬‫برفع‬‫الكرة‬‫عاليا‬‫لنفسه‬‫فوق‬‫الرأس‬‫عدة‬‫مرات‬ ‫وارتفاع‬‫من‬3-5‫متر‬. -‫تمرير‬‫الكرة‬‫بين‬‫الزميلين‬‫مع‬‫زيادة‬‫مسافة‬‫التمرير‬. -‫أعداد‬‫الالعب‬‫الكرة‬‫عالية‬‫فوق‬‫الرأس‬‫لنفسه‬‫ثم‬‫تمريرها‬‫للزميل‬‫والع‬‫كس‬. --‫أداء‬‫التمرين‬‫السابق‬‫بين‬‫مجموعة‬‫من‬‫الالعبين‬‫مكونة‬‫من‬‫ثالثة‬‫أو‬‫أر‬‫بعة‬ ‫في‬‫دائرة‬‫أو‬‫في‬‫صفين‬.
  37. 37. -‫مقعد‬ ‫مثل‬ ‫العوائق‬ ‫بعض‬ ‫تخطى‬ ‫مع‬ ‫لنفسه‬ ‫الكرة‬ ‫الالعب‬ ‫يعد‬ ‫كرسى‬ ‫فوق‬ ‫الوثب‬ ‫أو‬ ‫سويدي‬. - ‫ويعود‬ ‫حائط‬ ‫ليلمس‬ ‫جسمه‬ ‫اتجاه‬ ‫يغير‬ ‫ثم‬ ‫عاليا‬ ‫الكرة‬ ‫الالعب‬ ‫يعد‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫الكرة‬ ‫لتمرير‬(‫عناصر‬ ‫بعض‬ ‫وتنمية‬ ‫حمل‬ ‫مع‬ ‫أعداد‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬.) -‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫توجيهها‬ ‫ثم‬ ‫الكرة‬ ‫الالعب‬ ‫يعد‬(‫تصويب‬ ‫سلة‬_‫عالمة‬ ‫الحائط‬.) -‫فى‬ ‫الهجوم‬ ‫منطقة‬ ‫فى‬ ‫توضع‬ ‫تصويب‬ ‫حلقة‬ ‫على‬ ‫األعداد‬ ‫توجيه‬ ‫مركزي‬(2،3)‫األمامية‬ ‫المنطقة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أبعاد‬ ‫على‬.
  38. 38. -‫وعليه‬ ‫الملعب‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مراكز‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫المعد‬ ‫الالعب‬ ‫يؤدى‬ ‫لمركز‬ ‫الكرة‬ ‫إعداد‬ ‫يؤدى‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫يقرر‬ ‫أن‬2‫لمركز‬ ‫أو‬3‫أو‬ ‫لمركز‬4‫إليه‬ ‫الكرة‬ ‫اتجاه‬ ‫حسب‬ ‫وذلك‬ ‫الخلفية‬ ‫للمنطقة‬ ‫أو‬. -‫الكرة‬ ‫بتوجيه‬ ‫يكون‬ ‫العداء‬ ‫الالعب‬ ‫بواسطة‬ ‫األعداد‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫مركزي‬ ‫من‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬2،3‫العداد‬ ‫الالعب‬ ‫ويجرى‬ ‫مركز‬ ‫من‬(1)‫التصويب‬ ‫حلقة‬ ‫في‬ ‫وتوجيهها‬ ‫الكرة‬ ‫العداد‬.
  39. 39. ‫االعداد‬Set-Up *‫الغرض‬‫من‬‫االختبار‬: ‫قياس‬‫قدرة‬‫العب‬‫الكرة‬ ‫الطائرة‬‫على‬‫االعداد‬‫نحو‬ ‫الشبكة‬. ‫قائمان‬ ‫االعداد‬ ‫مكان‬ 3 ‫م‬150‫سم‬ 180‫سم‬ 15 ‫ارتفاع‬ ‫حبل‬ ‫المدرب‬ ‫سم‬3‫م‬ 120‫سم‬ 150 ‫سم‬3‫المسجل‬ ‫م‬ 180‫سم‬
  40. 40. ‫التمرير‬ ‫تعريف‬ ‫اسفل‬ ‫من‬ ‫أسفل‬ ‫من‬ ‫وتمريرها‬ ‫المنافس‬ ‫من‬ ‫المرسلة‬ ‫الكرة‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫بامتصاص‬ ‫وذلك‬ ‫الملعب‬ ‫فى‬ ‫لزميل‬ ‫توجيهها‬ ‫بهدف‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫بالساعدين‬ ‫أسفل‬ ‫من‬ ‫وبتمريرها‬ ‫وقوتها‬ ‫سرعتها‬. .
  41. 41. ‫أسفل‬‫من‬ ‫التمرير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫أهداف‬ ‫معرفى‬ ‫هدف‬ ‫اس‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫يؤدي‬ ‫ان‬‫ف‬‫مد‬ ‫مع‬ ‫ل‬ ‫لمفاص‬‫ل‬‫بالساعدين‬ ‫الكرة‬ ‫ضرب‬ ‫وعدم‬ ‫الجسم‬ ‫الكتف‬ ‫مفصل‬ ‫من‬ ‫الحركة‬ ‫تأتي‬ ‫لكن‬ ‫حركى‬ ‫نفس‬ ‫هدف‬‫المختلفة‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫مهارات‬ ‫علي‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬ ‫الرياضة‬ ‫هذة‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬ ‫ويكتسبوا‬ ‫وجدانى‬ ‫هدف‬‫المسئوليه‬ ‫تحمل‬ ‫وصفات‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتسب‬ ‫ان‬
  42. 42. ‫التمرير‬ ‫أهمية‬ ‫اسفل‬ ‫من‬ ‫ومن‬ ‫جدا‬ ‫هامة‬ ‫اإلرسال‬ ‫استقبال‬ ‫مهارات‬ ‫وتعد‬‫الممكن‬ ‫يتوقف‬ ‫خسارة‬ ‫أو‬ ‫فريق‬ ‫أى‬ ‫فوز‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫اإلرسال‬ ‫استقبال‬ ‫فى‬ ‫النجاح‬ ‫على‬.
  43. 43. ‫االداء‬ ‫طريقة‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬‫النهائية‬ ‫المرحلة‬ ‫التمهيدية‬ ‫المرحلة‬
  44. 44. ‫اسفل‬‫من‬‫التمرير‬ ‫التمهيدية‬ ‫المرحلة‬ ‫والركبتان‬ ‫الوقوف‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الالعب‬ ‫يقف‬ ‫العلوي‬ ‫الجزء‬ ‫يميل‬ ‫بحيث‬ ‫قليال‬ ‫منثنيتان‬ ‫لألمام‬ ‫قليال‬ ‫الجذع‬ ‫من‬‫و‬‫الجسم‬ ‫ثقل‬ ‫يوزع‬ ‫بالتساوي‬ ‫القدمين‬ ‫على‬.‫عن‬ ‫الذراعان‬ ‫تبعد‬ ‫مدها‬ ‫مع‬ ،‫الكتفين‬ ‫مسافة‬ ‫حوالي‬ ‫بعضهما‬ ‫وألسفل‬ ‫لألمام‬.‫حسب‬ ‫للكرة‬ ‫الالعب‬ ‫يتحرك‬ ‫المنافس‬ ‫الالعب‬ ‫إرسال‬ ‫لضربة‬ ‫تقديره‬ ‫الجسم‬ ‫يكون‬ ‫و‬ ‫الكرة‬ ‫استالم‬ ‫وضع‬ ‫ليأخذ‬ ‫استالمها‬ ‫عند‬ ‫الكرة‬ ‫خلف‬.‫الذراعان‬ ‫تفرد‬ ‫للخارج‬ ‫اإلبهامان‬ ‫ويشير‬ ‫وتلتصقان‬.
  45. 45. ‫اسفل‬‫من‬‫التمرير‬ ‫التمهيدية‬ ‫المرحلة‬
  46. 46. ‫اسفل‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫ألعلى‬ ‫الجسم‬ ‫مد‬ ‫مع‬ ‫الكرة‬ ‫استالم‬ ‫حركة‬ ‫تبدأ‬ ‫وتستمر‬ ‫الخلفية‬ ‫الساق‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫ويبدأ‬ ‫لألمام‬ ‫والفخذ‬ ‫الركبة‬ ‫مفاصل‬ ‫مد‬ ‫في‬ ‫الحركة‬ ‫وألعلى‬.‫ممدودة‬ ‫األذرع‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الحركة‬ ‫في‬ ‫الفعلي‬ ‫اشتراكها‬ ‫دون‬ ‫وثابتة‬ ‫األكتاف‬ ‫تسحب‬ ‫الجذع‬ ‫فرد‬ ‫أثناء‬ ‫وذلك‬ ‫الداخل‬ ‫من‬ ‫بالساعدين‬ ‫الكرة‬ ‫تلعب‬ ‫لألمام‬ ‫يكون‬ ‫كبير‬ ‫مسطح‬ ‫في‬ ‫الكرة‬ ‫تقابلها‬ ‫حيث‬ ‫للخارج‬ ‫اإلبهامان‬
  47. 47. ‫اسفل‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬
  48. 48. ‫اسفل‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫النهائية‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫جسمه‬ ‫مد‬ ‫في‬ ‫الالعب‬ ‫يستمر‬ ‫أطراف‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬ ‫األصابع‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫الطريقة‬ ‫اإلرسال‬.‫أخرى‬ ‫ظروفا‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬ ‫الكرة‬ ‫اتجاه‬ ‫يتطلبها‬ ‫للدفاع‬ ‫متنوعة‬ ‫استالمها‬ ‫ومكان‬
  49. 49.  ‫أهميتها‬ ‫وشرح‬ ‫للمهارات‬ ‫التقديم‬.  ‫بواسطة‬ ‫لالعبين‬ ‫نموذج‬ ‫عرض‬: ‫سينما‬-‫فيديو‬-‫لوحات‬-‫ممتاز‬ ‫العب‬- ‫النموذج‬ ‫بعمل‬ ‫يقوم‬ ‫المدرب‬.  ‫خطوات‬ ‫فى‬ ‫الحركة‬ ‫تؤدى‬: ‫االستعداد‬ ‫وقفة‬.‫الذراعين‬ ‫وضع‬. 3-‫ثنى‬ ‫الركبتين‬ 4-‫الجذع‬ ‫ميل‬.  ‫عدة‬ ‫فى‬ ‫لتؤدى‬ ‫الخطوات‬ ‫هذه‬ ‫اختصار‬ ‫يتم‬ ‫واحدة‬.
  50. 50. ‫كرة‬ ‫استعمال‬ ‫بدون‬ ‫الحركة‬ ‫تؤدى‬ ‫االستعداد‬ ‫وقفة‬ ‫على‬ ‫للتعود‬ ‫الصحيحة‬. ‫الكرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحركة‬ ‫تؤدى‬ ‫الزميل‬ ‫من‬ ‫المقذوفة‬. ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫لنفسه‬ ‫الكرة‬ ‫الالعب‬ ‫يرفع‬ ‫حدود‬ ‫فى‬ ‫عاليا‬2‫وقفة‬ ‫من‬ ‫متر‬ ‫االستعداد‬. ‫والمسافة‬ ‫الشبكة‬ ‫عند‬ ‫الالعبان‬ ‫يقف‬ ‫من‬ ‫بينهما‬4-6‫ويؤدى‬ ‫متر‬ ‫اإلرسال‬ ‫أحدهما‬.‫اآلخر‬ ‫يؤدى‬ ‫بينما‬ ‫اإلرسال‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬.
  51. 51. ‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬‫أهداف‬ ‫معرفى‬ ‫هدف‬ ‫علي‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬‫مهارات‬‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫االرسال‬ ‫ومهارات‬‫المختلفة‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫الرياضة‬ ‫هذة‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬ ‫ويكتسبوا‬ ‫حركى‬ ‫نفس‬ ‫هدف‬‫االرسال‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫يؤدي‬ ‫ان‬ ‫وجدانى‬ ‫هدف‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫وصفات‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتسب‬ ‫ان‬
  52. 52. ‫تعريف‬‫االرسال‬ ‫اإلرسال‬‫هو‬‫الكرة‬‫إل‬‫ت‬‫ى‬‫يب‬‫دأ‬ ‫بها‬‫اللعب‬‫كما‬‫يستأنف‬ ‫عقب‬‫انتهاء‬‫الشوط‬‫وبعد‬ ‫كل‬،‫خطأ‬‫هو‬‫جعل‬‫الكرة‬ ‫فى‬‫حالة‬‫لعب‬‫بواسطة‬ ‫العب‬‫الخط‬‫الخلفي‬‫األيمن‬ ‫الذي‬‫يقوم‬‫بلعب‬‫الكرة‬ ‫براحة‬‫باليد‬‫المفتوحة‬‫أو‬ ‫المق‬‫ف‬‫لة‬‫أو‬‫بأي‬‫جزء‬‫من‬ ‫الذراع‬‫بهدف‬‫عبورها‬‫من‬ ‫فوق‬‫الشبكة‬‫إلى‬‫ملعب‬ ‫المنافس‬.
  53. 53. ‫أهمية‬‫االرسال‬ ‫تعد‬‫مهارات‬‫اإلرسال‬‫من‬‫المهارات‬‫ذات‬‫الهجومية‬ ‫حيث‬‫يمكن‬‫تحقيق‬‫النقاط‬‫بدون‬‫االحتفاظ‬‫بالكرة‬ ‫،ويجب‬‫على‬‫العبي‬‫الفريق‬‫إجادة‬‫أداء‬‫اإلرسال‬ ‫بطريقة‬‫تتعدى‬‫كونه‬‫مجرد‬‫عبور‬‫الكرة‬‫فوق‬ ‫الشبكة‬‫بل‬‫يتعدى‬‫ذلك‬‫إلى‬‫إحراز‬‫نقطة‬‫مباشرة‬ ‫حيث‬‫يكون‬‫الالعب‬‫مستقال‬‫في‬‫إدائة‬‫وبدون‬‫تأثير‬ ‫من‬‫زمالئه‬‫أو‬‫الفريق‬‫المنافس‬ ‫من‬‫خالل‬‫توجيه‬ ‫اإلرسال‬‫إلى‬‫نقاط‬‫الضعف‬‫بالفريق‬‫المنافس‬‫الذى‬ ‫يتخذ‬‫مواقف‬‫دفاعية‬‫معينة‬‫في‬‫كل‬‫إرسال‬
  54. 54. ‫اإلرسال‬ ‫أسفل‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫اإلرسال‬ ‫أعلى‬ ‫أمامي‬ ‫أسفل‬ ‫من‬ ‫اإلرسال‬ ‫جانبي‬ ‫أسفل‬ ‫من‬ ‫اإلرسال‬ ‫معكوس‬ ‫جانبي‬ ‫أسفل‬ ‫من‬ ‫اإلرسال‬ ‫األمامي‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫اإلرسال‬ ‫الجانبي‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫اإلرسال‬ ‫التموجي‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫اإلرسال‬ ‫الساحق‬ ‫اإلرسال‬(‫بالوثب‬ ) ‫اإلرسال‬ ‫أنواع‬
  55. 55. ‫سال‬‫ر‬‫اال‬‫انواع‬ ‫االرسال‬ ‫من‬ ‫أسفل‬ ‫للكرة‬ ‫اليد‬ ‫مقابلة‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫الكتف‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫أسفل‬ ‫وهى‬ ‫وضربها‬
  56. 56. ‫سال‬‫ر‬‫اال‬‫انواع‬ ‫االرسال‬ ‫من‬ ‫أعلى‬
  57. 57. ‫فى‬ ‫االرسال‬ ‫اهمية‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫النوع‬ ‫يعد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫وأضمنها‬ ‫اإلرسال‬ ‫أنواع‬ ‫أسهل‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫للغرض‬ ‫تحقيقه‬ ‫وامكان‬ ‫تعلمه‬ ‫لسهولة‬ ‫واآلنسات‬ ‫للمبتدئين‬ ‫األساسي‬ ‫المنافس‬ ‫الفريق‬ ‫ملعب‬ ‫إلى‬ ‫الكرة‬ ‫توصيل‬ ‫من‬ ‫الالعب‬ ‫إليه‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫الالعب‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫قوة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ ‫وهو‬ ‫القانونية‬ ‫بالطريقة‬ ‫المرسل‬.‫في‬ ‫سيره‬ ‫بطئ‬ ‫بسبب‬ ‫عنه‬ ‫الدفاع‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫أي‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬ ‫الخصم‬ ‫لملعب‬ ‫اتجاهه‬.‫اإلرسال‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كذلك‬ ‫العالي‬ ‫المستوى‬ ‫ذو‬ ‫الالعبون‬.‫بضياع‬ ‫المخاطرة‬ ‫في‬ ‫يرغبون‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫توقيت‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫وعند‬ ‫المرسل‬ ‫اضطراب‬ ‫عند‬ ‫نقطة‬(‫ريتم‬) ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫توجيهه‬ ‫على‬ ‫الالعب‬ ‫قدرة‬ ‫هو‬ ‫اإلرسال‬ ‫هذا‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫وأهم‬ ‫المباراة‬ ‫المنافس‬ ‫الفريق‬ ‫بملعب‬ ‫مكان‬.
  58. 58. ‫اسفل‬‫من‬‫سال‬‫ر‬‫اال‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫أهداف‬ ‫معرفى‬ ‫هدف‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫مهارات‬ ‫علي‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬ ‫الرياضة‬ ‫هذة‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬ ‫ويكتسبوا‬ ‫المختلفة‬ ‫حركى‬ ‫نفس‬ ‫هدف‬ ‫الجذع‬ ‫ميل‬ ‫مع‬ ‫اسفل‬ ‫من‬ ‫االرسال‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫يؤدي‬ ‫ان‬ ‫لالمام‬‫ال‬ ‫ومرجحة‬‫د‬‫ولالمام‬ ‫للخلف‬ ‫الضاربة‬ ‫راع‬ ‫الحوض‬ ‫مستوي‬ ‫في‬ ‫الكرة‬ ‫ومالقاة‬ ‫وجدانى‬ ‫هدف‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫وصفات‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتسب‬ ‫ان‬
  59. 59. ‫االداء‬ ‫طريقة‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬‫النهائية‬ ‫المرحلة‬ ‫التمهيدية‬ ‫المرحلة‬
  60. 60. ‫خلف‬ ‫اإلرسال‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الالعب‬ ‫يقف‬ ‫وتكون‬ ‫للشبكة‬ ‫مواجها‬ ‫النهاية‬ ‫خط‬ ‫ف‬ ‫اليمنى‬ ‫عن‬ ‫متقدمة‬ ‫اليسرى‬ ‫الرجل‬‫ي‬ ‫اليد‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫الضارب‬ ‫حالة‬ ‫اليسر‬ ‫باليد‬ ‫الكرة‬ ‫وتمسك‬ ،‫اليمنى‬‫ى‬ ‫الخلفية‬ ‫للرجل‬ ‫األيمن‬ ‫الفخذ‬ ‫أمام‬.
  61. 61. ‫تقذف‬‫الكرة‬‫باليد‬‫اليسرى‬‫فوق‬‫وأمام‬‫الكتف‬ ‫األيمن‬‫في‬‫ارتفاع‬‫حوالي‬‫متر‬‫إلى‬‫متر‬‫ونص‬‫ف‬- ‫ثم‬‫يمرجح‬‫الالعب‬‫الذراع‬‫األيمن‬‫للخلف‬‫مع‬‫ث‬‫نى‬ ‫الجذع‬‫لألمام‬‫وكذلك‬‫ثنى‬‫الركبتين‬‫ونقل‬‫الج‬‫سم‬ ‫على‬‫القدم‬‫الخلفية‬-‫تضرب‬‫الكرة‬‫باليد‬‫مف‬‫توحة‬ ‫وهى‬‫مجوفة‬‫تتخذه‬‫شكل‬‫مسطح‬‫الكرة‬ ‫واألصابع‬‫مضمومة‬‫بدون‬‫تصلب‬-‫تمرجح‬ ‫الذراع‬‫لألمام‬‫لتقابل‬‫الكرة‬‫الساقطة‬‫في‬‫مست‬‫وى‬ ‫الوسط‬‫تقريبا‬‫ويتم‬‫لمس‬‫الكرة‬‫من‬‫أسفلها‬‫وفى‬ ‫نفس‬‫الوقت‬‫يتم‬‫نقل‬‫الجسم‬‫على‬‫القدم‬‫األم‬‫امية‬.
  62. 62. ‫القدم‬ ‫على‬ ‫الجسم‬ ‫ثقل‬ ‫ونقل‬ ‫أماما‬ ‫الضرب‬ ‫بعد‬ ‫الذراع‬ ‫مد‬ ‫والجذع‬ ‫الركبتين‬ ‫مد‬ ‫مع‬ ‫األمامية‬.‫بسرعة‬ ‫الالعب‬ ‫يجرى‬ ‫ثم‬ ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫ليشارك‬ ‫بالملعب‬ ‫مركزه‬ ‫متخذا‬.‫ضرب‬ ‫ويمكن‬ ‫اآلتية‬ ‫بالطرق‬ ‫الكرة‬: 1)‫اليد‬ ‫بكلوة‬. 2)‫اليد‬ ‫بقبضة‬. 3)‫فنجالية‬ ‫اليد‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. 4)‫اليد‬ ‫بسيف‬ ‫الكرة‬ ‫وضرب‬ ‫السبابة‬ ‫بجوار‬ ‫اإلبهام‬ ‫بضم‬. 5)‫مباشرة‬ ‫الرسغ‬ ‫أعلى‬ ‫بالساعد‬.
  63. 63. ‫اعلى‬‫من‬‫سال‬‫ر‬‫اال‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫أهداف‬ ‫معرفى‬ ‫هدف‬‫المختلفة‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫مهارات‬ ‫علي‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬ ‫الرياضة‬ ‫هذة‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬ ‫ويكتسبوا‬ ‫حركى‬ ‫نفس‬ ‫هدف‬ ‫والقدمان‬ ‫اعلي‬ ‫من‬ ‫االرسال‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫يؤدي‬ ‫ان‬ ‫يد‬ ‫علي‬ ‫الكرة‬ ‫تحمل‬ ‫الحوض‬ ‫باتساع‬ ‫متباعدتان‬ ‫بزاويه‬ ‫حرة‬ ‫والضاربة‬90 ‫وجدانى‬ ‫هدف‬‫النفس‬ ‫علي‬ ‫االعتماد‬ ‫وصفات‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتسب‬ ‫ان‬
  64. 64. ‫فى‬ ‫االرسال‬ ‫اهمية‬ ‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫إرساال‬ ‫يعد‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫استعماال‬ ‫اإلرسال‬ ‫أنواع‬ ‫أكثر‬ ‫اإلرسال‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫الفرصة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫توجيهه‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫من‬ ‫الضارب‬ ‫فيه‬ ‫يتمكن‬ ‫هادفا‬ ‫من‬ ‫استقباله‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يشكل‬ ‫مما‬ ‫المنافس‬ ‫الفريق‬ ‫ملعب‬ ‫لمالحظة‬ ‫الكافية‬ ‫المستقبل‬ ‫الفريق‬ ‫جانب‬.‫الضرب‬ ‫أداء‬ ‫لحركة‬ ‫مشابهة‬ ‫أدائه‬ ‫حركة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫له‬ ‫سابقة‬ ‫تعليمية‬ ‫خطوة‬ ‫ويعد‬ ‫الساحق‬. ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫وهى‬ ‫وضربها‬ ‫للكرة‬ ‫اليد‬ ‫مقابلة‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫الكتف‬ ‫االرسال‬ ‫تعريف‬
  65. 65. ‫االداء‬ ‫طريقة‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬‫النهائية‬ ‫المرحلة‬ ‫التمهيدية‬ ‫المرحلة‬
  66. 66. ‫وتكون‬ ‫للشبكة‬ ‫مواجها‬ ‫الالعب‬ ‫يقف‬ ‫أماما‬ ‫اليسرى‬ ‫القدم‬(‫الالعب‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫اليمنى‬ ‫يده‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬)‫ث‬ ‫ويكون‬‫قل‬ ‫بالتساوي‬ ‫القدمين‬ ‫على‬ ‫موزع‬ ‫الجسم‬ ‫باليد‬ ‫أو‬ ‫معا‬ ‫باليدين‬ ‫الكرة‬ ‫نمسك‬ ‫للشبك‬ ‫الالعب‬ ‫نظر‬ ‫ويوجه‬ ‫اليسرى‬‫ة‬ ‫الضرب‬ ‫لحظة‬.
  67. 67. ‫فوق‬ ‫القذف‬ ‫ويكون‬ ‫معا‬ ‫باليدين‬ ‫أو‬ ‫اليسرى‬ ‫باليد‬ ‫الكرة‬ ‫تقذف‬‫وأمام‬ ‫األيمن‬ ‫الكتف‬-‫للو‬ ‫مالمسا‬ ‫اليد‬ ‫ظهر‬ ‫ويكون‬ ‫ألعلى‬ ‫الذراع‬ ‫ترفع‬‫ح‬ ‫لألمام‬ ‫ويشير‬ ‫األيمن‬ ‫الحاجب‬ ‫أمام‬ ‫والمرفق‬ ‫الكتف‬-‫الالع‬ ‫يتخذ‬‫ب‬ ‫التقوس‬ ‫ويكون‬ ‫خلفا‬ ‫للظهر‬ ‫التقوس‬ ‫وضع‬-‫الض‬ ‫الذراع‬ ‫ناحية‬‫اربة‬ ‫أكثر‬-‫بس‬ ‫انثناء‬ ‫مع‬ ‫الخلفية‬ ‫الرجل‬ ‫على‬ ‫الجسم‬ ‫ثقل‬ ‫ينقل‬ ‫كما‬‫فى‬ ‫يط‬ ‫الركبتين‬. ‫ومد‬ ‫الخلفية‬ ‫الرجل‬ ‫بمد‬ ‫سقوطها‬ ‫أثناء‬ ‫الكرة‬ ‫ضرب‬ ‫حركة‬ ‫تبدأ‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ولألمام‬ ‫ألعلى‬ ‫الضاربة‬ ‫الذراع‬ ‫توجيه‬ ‫مع‬ ‫كله‬ ‫الجسم‬ ‫الوقت‬-‫ممدود‬ ‫والذراع‬ ‫مجوفة‬ ‫باليد‬ ‫مكان‬ ‫أعلى‬ ‫فى‬ ‫الكرة‬ ‫تضرب‬‫ة‬ ‫ارتفاع‬ ‫ألقصى‬--‫ف‬ ‫بعمل‬ ‫تقوم‬ ‫اليد‬ ‫أن‬ ‫اإلرسال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ويالحظ‬‫على‬ ‫أماما‬ ‫ألعلى‬ ‫خلفا‬ ‫أسفل‬ ‫من‬ ‫الكرة‬ ‫تصاحب‬ ‫إذ‬ ‫الضرب‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫اله‬ ‫في‬ ‫طيرانها‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫ودوران‬ ‫لف‬ ‫حركة‬ ‫الكرة‬ ‫تعطى‬ ‫بحيث‬‫واء‬. ‫الشب‬ ‫عبورها‬ ‫فور‬ ‫بسرعة‬ ‫الكرة‬ ‫سقوط‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫الحركة‬ ‫وهذه‬‫كة‬
  68. 68. ‫تدريس‬ ‫بعملية‬ ‫القيام‬ ‫قبل‬ ‫مراعاتها‬ ‫الواجب‬ ‫من‬ ‫اعتبارات‬ ‫عدة‬ ‫يوجد‬ ‫اإلرسال‬: *‫القوة‬ ‫تدريس‬ ‫قبل‬ ‫األداء‬ ‫فى‬ ‫واإلتقان‬ ‫الدقة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬. *‫اإلرسال‬ ‫منطقة‬ ‫من‬ ‫اإلرسال‬ ‫تدريس‬ ‫المفضل‬ ‫من‬. ‫حيث‬ ‫أسفل‬ ‫من‬ ‫اإلرسال‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫أوال‬ ‫يبدأ‬ ‫فانه‬ ‫للمبتدئين‬ ‫وبالنسبة‬‫أنه‬ ‫األداء‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫لقوة‬ ‫يحتاج‬ ‫وال‬ ‫األنواع‬ ‫أسهل‬. ‫المواجه‬ ‫اإلرسال‬ ‫تعلم‬ ‫فى‬ ‫يبدأ‬ ‫النوعين‬ ‫هذين‬ ‫أداء‬ ‫الالعب‬ ‫يتقن‬ ‫وعندما‬ ‫الساحقة‬ ‫الضربة‬ ‫لتعليم‬ ‫التمهيد‬ ‫فى‬ ‫خاصة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫لما‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫المستقيمة‬
  69. 69. )‫اليد‬ ‫ووضع‬ ‫الصحيحة‬ ‫البدء‬ ‫وقفة‬. 6)‫األرض‬ ‫على‬ ‫وهى‬ ‫للزميل‬ ‫الكرة‬ ‫ضرب‬ ‫حركة‬. 7)‫ضربها‬ ‫دون‬ ‫بالكرة‬ ‫أو‬ ‫كرة‬ ‫بدون‬ ‫كامال‬ ‫اإلرسال‬ ‫أداء‬. 8)‫حركة‬ ‫وتؤدى‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫لتسقط‬ ‫الصدر‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫ألعلى‬ ‫الكرة‬ ‫إلقاء‬ ‫طائرة‬ ‫نصف‬ ‫األرض‬ ‫من‬ ‫الكرة‬ ‫ارتداد‬ ‫عند‬ ‫الركبتين‬ ‫ودفع‬ ‫المرجحة‬ ‫الضرب‬. 9)‫مسافة‬ ‫حائط‬ ‫أمام‬ ‫كامال‬ ‫اإلرسال‬ ‫يؤدى‬6‫عالمة‬ ‫إلى‬ ‫التوجيه‬ ‫بشرط‬ ‫متر‬ ‫بارتفاع‬25‫األرض‬ ‫على‬ ‫سم‬. 10)‫مسافة‬ ‫من‬ ‫كامال‬ ‫اإلرسال‬ ‫ويؤدى‬ ‫الملعب‬ ‫إلى‬ ‫الالعبون‬ ‫ينقل‬6‫إلى‬ ‫متر‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫حتى‬ ‫المسافة‬ ‫هذه‬ ‫تزداد‬ ‫ثم‬ ‫األخر‬ ‫الملعب‬9‫الالعب‬ ‫ويؤدى‬ ‫متر‬ ‫اإلرسال‬ ‫منطقة‬ ‫من‬ ‫اإلرسال‬.
  70. 70. )‫أشياء‬ ‫أو‬ ‫بالملعب‬ ‫مميزة‬ ‫عالمات‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫على‬ ‫وتوجيهها‬ ‫الكرة‬ ‫إرسال‬ ‫صندوق‬ ‫أو‬ ‫كرسى‬ ‫مثل‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫موضوعة‬. 12)‫متنوعة‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫اإلرسال‬ ‫أداء‬.
  71. 71. ‫اإلرسال‬: SERVING *‫االختبار‬ ‫من‬ ‫الغرض‬:‫الطائرة‬ ‫الكرة‬ ‫العب‬ ‫لدى‬ ‫اإلرسال‬ ‫مهارات‬ ‫قياس‬ ‫للمباراة‬ ‫مشابه‬ ‫موقف‬ ‫فى‬. ‫االدوات‬:‫قانونية‬ ‫طائرة‬ ‫كرة‬ ،‫قانونى‬ ‫طائرة‬ ‫كرة‬ ‫ملعب‬. ‫الشب‬ ‫كة‬ ‫منطقة‬ ‫االرسا‬ ‫ل‬ ‫المخ‬ ‫تبر‬ 2 3 41 3
  72. 72. ‫اإلرسال‬: SERVING *‫االداء‬ ‫مواصفات‬: ‫الملعب‬ ‫نهاية‬ ‫خط‬ ‫منتصف‬ ‫فى‬ ‫الالعب‬ ‫يقف‬(‫النصف‬ ‫بعد‬ ‫على‬ ‫المخطط‬ ‫الملعب‬ ‫لنصف‬ ‫المواجه‬9‫الشبكة‬ ‫من‬ ‫أمتار‬) ‫باالرسال‬ ‫يقوم‬ ‫بالكرة‬ ‫ممسك‬ ‫والالعب‬ ‫المكان‬ ‫هذا‬ ‫من‬(‫باى‬ ‫طريقة‬)‫بالنس‬ ،‫المخطط‬ ‫الملعب‬ ‫نصف‬ ‫الى‬ ‫الشبكة‬ ‫الكرة‬ ‫لتعبر‬‫بة‬ ‫من‬ ‫االقل‬ ‫لالطفال‬12‫لتعبر‬ ‫خط‬ ‫خلف‬ ‫م‬ ‫االرسال‬ ‫يكون‬ ‫سنة‬ ‫المخطط‬ ‫الملعب‬ ‫نصف‬ ‫الى‬ ‫الشبكة‬ ‫الكرة‬.
  73. 73. **‫الشروط‬: 1)‫محاوالت‬ ‫عشرة‬ ‫العب‬ ‫لكل‬. 2)‫الملعب‬ ‫لنصف‬ ‫ووصولها‬ ‫للشبكة‬ ‫الكرة‬ ‫لمس‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫لالعب‬ ‫محاولة‬ ‫تحسب‬ ‫للخارج‬ ‫وخروجها‬ ‫أو‬ ،‫المخطط‬(‫ضمن‬ ‫من‬ ‫العشرة‬ ‫المحاوالت‬)‫نقاط‬ ‫لها‬ ‫يحسب‬ ‫وال‬. *‫التسجيل‬: ‫فيها‬ ‫تهبط‬ ‫التى‬ ‫المنطقة‬ ‫رقم‬ ‫صحيحة‬ ‫ارسال‬ ‫مرة‬ ‫لكل‬ ‫يحسب‬ ‫محاوالت‬ ‫عشرة‬ ‫له‬ ‫الالعب‬ ‫ان‬ ‫وحيث‬ ،‫المخطط‬ ‫الملعب‬ ‫نصف‬ ‫فى‬ ‫الكرة‬ ‫من‬ ‫المناطق‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫الدرجات‬ ‫ولكون‬ ،‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫على‬1‫إلى‬4 ‫هى‬ ‫االختبار‬ ‫لهذا‬ ‫العظمى‬ ‫الدرجة‬ ‫فان‬ ،‫درجات‬40‫درجة‬.‫انه‬ ‫مالحظة‬ ‫مع‬ ‫درجة‬ ‫لالعب‬ ‫يحسب‬ ‫منطقتين‬ ‫بين‬ ‫يفصل‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫الكرة‬ ‫سقوط‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫االعلى‬ ‫المنطقة‬.
  74. 74. ‫منطقة‬ ‫فى‬ ‫المتواجد‬ ‫األيمن‬ ‫الخلفى‬ ‫الالعب‬ ‫بواسطة‬ ‫اللعب‬ ‫فى‬ ‫الكرة‬ ‫لوضع‬ ‫األداء‬ ‫هو‬ ‫اإلرسال‬ ‫اإلرسال‬(‫قاعدة‬13-4-1.) 1-‫الشوط‬ ‫فى‬ ‫األول‬ ‫اإلرسال‬: -‫الحاسم‬ ‫الشوط‬ ‫وكذلك‬ ‫األول‬ ‫الشوط‬ ‫فى‬ ‫األول‬ ‫اإلرسال‬(‫الخامس‬)‫الفريق‬ ‫بواسطة‬ ‫ينفذ‬ ‫بالقرعة‬ ‫المحدد‬(‫قاعدة‬7-1.) -‫السابق‬ ‫الشوط‬ ‫فى‬ ‫أوال‬ ‫باإلرسال‬ ‫يقم‬ ‫لم‬ ‫الذى‬ ‫للفريق‬ ‫باإلرسال‬ ‫األخرى‬ ‫األشواط‬ ‫تبدأ‬. -‫اإلرسال‬ ‫ترتيب‬: -‫الدوران‬ ‫ترتيب‬ ‫ورقة‬ ‫فى‬ ‫المسجل‬ ‫اإلرسال‬ ‫ترتيب‬ ‫الالعبون‬ ‫يتبع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬(‫قاعدة‬7- 3‫أ،ب‬.) -‫كاألتي‬ ‫باإلرسال‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫الالعب‬ ‫يحدد‬ ،‫الشوط‬ ‫فى‬ ‫األول‬ ‫اإلرسال‬ ‫بعد‬: ‫أ‬-‫الالعب‬ ‫يؤدى‬ ‫الكرة‬ ‫بتداول‬ ‫المرسل‬ ‫الفريق‬ ‫يفوز‬ ‫عندما‬(‫بديله‬ ‫أو‬)‫سابقا‬ ‫باإلرسال‬ ‫قام‬ ‫الذى‬
  75. 75. -‫داخل‬ ‫أو‬ ‫اإلرسال‬ ‫منطقة‬ ‫خارج‬ ‫ينزل‬ ‫أو‬ ‫يخطو‬ ‫أن‬ ‫له‬ ‫يجوز‬ ،‫الضربة‬ ‫بعد‬ ‫الملعب‬. -‫الحكم‬ ‫صفارة‬ ‫بعد‬ ‫ثوان‬ ‫خمس‬ ‫خالل‬ ‫الكرة‬ ‫المرسل‬ ‫يضرب‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لإلرسال‬. -‫ويعاد‬ ‫يلغى‬ ‫الحكم‬ ‫صفارة‬ ‫قبل‬ ‫ينفذ‬ ‫الذى‬ ‫اإلرسال‬. 5-‫اإلرسال‬ ‫محاولة‬: -‫أن‬ ‫دون‬ ‫تركها‬ ‫أو‬ ‫قذفها‬ ‫بعد‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫تهبط‬ ‫الكرة‬ ‫المرسل‬ ‫ترك‬ ‫إذا‬ ‫إرسال‬ ‫محاولة‬ ‫تعتبر‬ ‫فإنها‬ ‫تلمسه‬. -‫خالل‬ ‫االرسال‬ ‫محاولة‬ ‫بأداء‬ ‫يسمح‬8‫ثوانى‬ ‫ثمانى‬
  76. 76. --‫اإلرسال‬ ‫إخفاء‬: -‫رؤية‬ ‫من‬ ‫منافسيهم‬ ‫يمنعوا‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫المرسل‬ ‫الفريق‬ ‫العبي‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫اإلرسال‬ ‫إخفاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكرة‬ ‫مسار‬ ‫أو‬ ‫المرسل‬. -‫قام‬ ‫إذا‬ ،‫فردى‬ ‫إرسال‬ ‫بإخفاء‬ ‫المرسل‬ ‫الفريق‬ ‫من‬ ‫العب‬ ‫يقوم‬ ‫فردى‬ ‫إخفاء‬ ‫آلخر‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫التحرك‬ ‫أو‬ ‫القفز‬ ،‫ذراعيه‬ ‫بتحريك‬..‫الخ‬.‫اإلرسال‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫فوقه‬ ‫من‬ ‫الكرة‬ ‫وأرسلت‬. -‫جماعي‬ ‫إرسال‬ ‫إخفاء‬:‫يختفي‬ ‫عندما‬ ‫جماعي‬ ‫إرسال‬ ‫بإخفاء‬ ‫الفريق‬ ‫يقوم‬ ‫من‬ ‫الكرة‬ ‫وأرسلت‬ ‫زمالئه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫العبين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خلف‬ ‫المرسل‬ ‫فوقهم‬
  77. 77. --‫اإلرسال‬ ‫أخطاء‬: -‫اإلرسال‬ ‫أخطاء‬:‫غير‬ ‫فى‬ ‫المنافس‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ،‫اإلرسال‬ ‫تغير‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫التالية‬ ‫األخطاء‬ ‫مركزه‬: ‫أ‬-‫اإلرسال‬ ‫بترتيب‬ ‫أخل‬(‫قاعدة‬13-2.) ‫ب‬-‫صحيحة‬ ‫بصورة‬ ‫اإلرسال‬ ‫ينفذ‬ ‫لم‬(‫قاعدة‬13-4.) ‫جـ‬-‫اإلرسال‬ ‫محاولة‬ ‫بقاعدة‬ ‫أخل‬(‫قاعدة‬13-5.) -‫الكرة‬ ‫ضرب‬ ‫بعد‬ ‫اإلرسال‬ ‫أخطاء‬: ‫خطأ‬ ‫اإلرسال‬ ‫يصبح‬ ،‫صحيحة‬ ‫بصورة‬ ‫الكرة‬ ‫ضرب‬ ‫بعد‬(‫مركزه‬ ‫غير‬ ‫فى‬ ‫الالعبين‬ ‫أحد‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫ما‬) ‫الكرة‬ ‫كان‬ ‫إذا‬:‫قاعدة‬(13-8-2.) ‫أ‬-‫للشبكة‬ ‫العمودى‬ ‫المستوى‬ ‫تعبر‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ‫المرسل‬ ‫الفريق‬ ‫من‬ ‫العب‬ ‫لمست‬. ‫ب‬-‫الشبكة‬ ‫لمست‬(‫قاعدة‬11-2.) ‫جـ‬-‫خرجت‬"‫اللعب‬ ‫خارج‬"‫قاعدة‬9-4. ‫د‬-‫جماعى‬ ‫أو‬ ‫فردى‬ ‫إرسال‬ ‫إخفاء‬ ‫فوق‬ ‫مرت‬(‫قاعدة‬13-6.)
  78. 78. -‫والمراكز‬ ‫اإلرسال‬ ‫أخطاء‬: -‫اإلرسال‬ ‫فى‬ ‫بخطأ‬ ‫المرسل‬ ‫قام‬ ‫إذا‬(‫صحيح‬ ‫غير‬ ‫تنفيذ‬-‫خاطئ‬ ‫دوران‬ ‫ترتيب‬.. ‫إلخ‬)‫مركزه‬ ‫غير‬ ‫فى‬ ‫المنافس‬ ‫وكان‬.‫يجازى‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫اإلرسال‬ ‫خطأ‬ ‫فإن‬. -‫ذلك‬ ‫من‬ ‫وبدال‬.‫صحيحا‬ ‫اإلرسال‬ ‫تنفيذ‬ ‫كان‬ ‫إذا‬.‫أصبحت‬ ‫اإلرسال‬ ‫توابع‬ ‫ولكن‬ ‫خطأ‬(‫الشبكة‬ ‫لمس‬-‫خرجت‬"‫خارج‬"-‫إرسال‬ ‫إخفاء‬...‫إلخ‬)‫الدوران‬ ‫خطأ‬ ‫فإن‬ ‫ويجازى‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫حدث‬ ‫الذى‬ ‫هو‬.

×