Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

التنمية المهنية للمعلم

4,368 views

Published on

التنمية المهنية للمعلم

Published in: Education
  • Follow the link, new dating source: ❶❶❶ http://bit.ly/2ZDZFYj ❶❶❶
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Dating for everyone is here: ❤❤❤ http://bit.ly/2ZDZFYj ❤❤❤
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

التنمية المهنية للمعلم

  1. 1. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 95 ‫ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬:::: ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫المحور‬ ‫لھذا‬ ‫دراسته‬ ‫نھاية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬: •‫المقصود‬ ‫يحدد‬‫المھنية‬ ‫بالتنمية‬‫وأھدافه‬ ،‫للمعلم‬. •‫برامج‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬‫المھنية‬ ‫التنمية‬‫للمعلم‬. •‫للمعلم‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫أساليب‬ ‫يبين‬. •‫للم‬ ‫والجديدة‬ ‫التجديدية‬ ‫األدوار‬ ‫يحدد‬‫علم‬. ‫ﺍﶈﻮﺭ‬ ‫ﳏﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬‫ﺍﶈﻮﺭ‬ ‫ﳏﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬‫ﺍﶈﻮﺭ‬ ‫ﳏﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬‫ﺍﶈﻮﺭ‬ ‫ﳏﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‬‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‬‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‬‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‬ o‫للمعلم؟‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫لماذا‬ o‫للمعلم‬ ‫المھني‬ ‫بالنمو‬ ‫المقصود‬. o‫للمعلم‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫أھداف‬. o‫للمعلم‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫برامج‬ ‫أنواع‬. o‫والجديدة‬ ‫التجديدية‬ ‫المعلم‬ ‫أدوار‬. ‫ﺍﶈﻮﺭ‬‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‬
  2. 2. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 96 ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫ﺍﶈﻮﺭ‬:‫ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫شبه‬ ‫ھناك‬‫إجماع‬‫علماء‬ ‫بين‬‫على‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬‫أن‬‫المنظومة‬ ‫عناصر‬ ‫أھم‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫غير‬ ‫مناھج‬ ‫مع‬ ‫حتى‬ ‫الجيد‬ ‫المعلم‬ ‫وأن‬ ، ‫تدريس‬ ‫وطريقة‬ ‫ومنھج‬ ‫ومعلم‬ ‫تلميذ‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫كيف‬ ‫يتعلمون‬ ‫معھم‬ ‫تفاعله‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬ ، ‫تالميذه‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫تعليمية‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكنه‬ ‫جيده‬ ‫يتعلمو‬ ‫وكيف‬ ، ‫يفكرون‬‫مما‬ ‫يستفيدون‬ ‫كيف‬ ‫ثم‬ ، ‫والمبادئ‬ ‫والقيم‬ ‫والمھارات‬ ‫المعرفة‬ ‫ويكتسبون‬ ‫ن‬ ‫سلوكھم‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫تعلموه‬‫في‬‫الحالي‬ ‫الوقت‬‫و‬ ،‫المستقبل‬ ‫في‬0 ‫عال‬ ‫يعيشھا‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫السريع‬ ‫والتقدم‬ ‫التحوالت‬ ‫كل‬ ‫ومع‬‫استخدام‬ ‫من‬ ‫اليوم‬ ‫م‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬، ‫المغلقة‬ ‫التليفزيونية‬ ‫والدوائر‬ ،‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫اليوم‬ ‫يأتي‬ ‫فلن‬ ، ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫بين‬ ‫والحوار‬ ‫المناقشة‬ ‫فرص‬ ‫وتھيئة‬ ، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬ ‫عن‬ ‫فيه‬ ‫تستغني‬ ‫بينھم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬ ، ‫التالميذ‬0 ، ‫به‬ ‫يحتذى‬ ‫وقدوة‬ ‫ونموذج‬ ، ‫األرض‬ ‫على‬ ‫تمشي‬ ‫قيمة‬ ‫وھو‬ ، ‫سامية‬ ‫وظيفة‬ ‫المعلم‬ ‫فوظيفة‬ ‫و‬، ‫التاريخ‬ ‫عبر‬ ‫المعلم‬ ‫مكانة‬ ‫قيمة‬ ‫والشعوب‬ ‫الحكومة‬ ‫عرفت‬ ‫وقد‬ ، ‫اإلنسانية‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫مھندس‬ ‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫والمفكرين‬ ‫والفالسفة‬ ‫األنبياء‬ ‫عنه‬ ‫وتحدث‬0 ‫احب‬ ‫ص‬ ‫ه‬ ‫كون‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫أتي‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ولكنھ‬ ، ‫راغ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫أت‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫للمعل‬ ‫ا‬ ‫العلي‬ ‫ة‬ ‫المكان‬ ‫ذه‬ ‫وھ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الثقاف‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫المحافظ‬ ‫ئولية‬ ‫مس‬‫ي‬ ‫وھ‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ا‬ ‫عليھ‬ ‫ه‬ ‫يأتمن‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫األمان‬ ‫ذلك‬ ‫وك‬ ‫ا‬ ‫تطويرھ‬ ً‫ا‬‫منتج‬ ً‫ا‬‫صالح‬ ً‫ا‬‫مواطن‬ ‫يصبح‬ ‫حتى‬ ‫شخصيته‬ ‫جوانب‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫وتكوينه‬ ‫النشء‬ ‫تربية‬0 ً‫ا‬‫ومھني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ً‫ا‬‫منھج‬ ‫أنھى‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫ذلك‬ ‫بأنه‬ ‫المعلم‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫وبنا‬ً‫ا‬‫وثقافي‬ ‫ث‬‫حي‬ ، ‫م‬‫المعل‬ ‫داد‬‫إع‬ ‫ات‬‫مؤسس‬ ‫دى‬‫إح‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫بنجاح‬، ‫مية‬‫الرس‬ ‫فة‬‫ص‬ ‫ه‬‫وتدريبي‬ ‫داده‬‫إع‬ ‫ة‬‫طريق‬ ‫ب‬‫تكتس‬ ‫وظيفته‬ ‫بمھام‬ ‫للقيام‬ ‫تؤھله‬ ‫مناسبة‬ ‫علمية‬ ‫درجة‬ ‫أو‬ ‫شھادة‬ ‫على‬ ‫المھني‬ ‫برنامجه‬ ‫نھاية‬ ‫في‬ ‫ويحصل‬0 ‫؟‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﳌﺎﺫﺍ‬‫؟‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﳌﺎﺫﺍ‬‫؟‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﳌﺎﺫﺍ‬‫؟‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﳌﺎﺫﺍ‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ومعقده‬ ‫سريعة‬ ‫تطورات‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫وأداء‬ ‫التعليم‬ ‫مھنة‬ ‫تتعرض‬ ‫ي‬ ‫حتى‬ ‫للمعلم‬‫المعاصر‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المھنية‬ ‫مكانته‬ ‫على‬ ‫ويحافظ‬ ‫التطورات‬ ‫ھذه‬ ‫يواكب‬ ‫أن‬ ‫ستطيع‬ ‫التطورات‬ ‫ھذه‬ ‫ومن‬ ،:- 1.‫التعليم‬ ‫بمھنة‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫يلتحق‬ ‫حيث‬ ، ‫بالخدمة‬ ‫االلتحاق‬ ‫قبل‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫نظم‬ ‫تنوع‬ ‫التربوي‬ ‫المھني‬ ‫أو‬ ‫األكاديمي‬ ‫التخصص‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫لھا‬ ‫الكامل‬ ‫اإلعداد‬ ‫دون‬0 2.‫ظ‬‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫تدفع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وجود‬ ‫لھا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫تدريس‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫طرق‬ ‫ھور‬ ‫وتطبيقھا‬ ‫بھا‬ ‫األخذ‬0 3.‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫المكثف‬ ‫االستخدام‬0
  3. 3. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 97 4.‫قصيرة‬ ‫فترات‬ ‫على‬ ‫معلوماته‬ ‫تجديد‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تجبر‬ ‫التي‬ ‫والمعلومات‬ ‫المعرفة‬ ‫ثورة‬ ‫يح‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫حتى‬‫ومھنته‬ ‫مكانته‬ ‫على‬ ‫افظ‬0 5.‫المعاصرة‬ ‫العالمية‬ ‫التطورات‬ ‫لمواكبة‬ ‫تطويره‬ ‫بھدف‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫وسياسات‬ ‫نظم‬ ‫تطبيق‬ ‫الشامل‬ ‫والتقويم‬ ، ‫القومية‬ ‫والمعايير‬ ، ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫إدارة‬ ‫ومنھا‬000‫الخ‬0 6.‫واكت‬ ‫األعلى‬ ‫للوظائف‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫يتطلب‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫الترقيات‬ ‫نظام‬‫ساب‬ ‫ومسئولياتھا‬ ‫أدوارھا‬0 ‫أ‬(‫للمعلم‬ ‫المھني‬ ‫بالنمو‬ ‫المقصود‬: ‫منھا‬ ‫للمعلم‬ ‫المھني‬ ‫للنمو‬ ‫تعريفات‬ ‫عدة‬ ‫توجد‬: 1.‫برامج‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النمو‬ ‫ھذا‬ ‫ويتحقق‬ ، ‫للمعلم‬ ‫المستمرة‬ ‫التربية‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫واتجاھاتھم‬ ‫المعلمين‬ ‫ومھارات‬ ‫معلومات‬ ‫لتنمية‬ ‫تدريبية‬:- •‫األ‬ ‫الجانب‬‫بتدريسھا‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫التخصصي‬ ‫كاديمي‬0 •، ‫التقويم‬ ‫وطرق‬ ‫المناھج‬ ‫وبناء‬ ، ‫التدريس‬ ‫طـرق‬ ‫مجاالت‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫المھني‬ ‫التربوي‬ ‫الجانب‬ ‫البعض‬ ‫وبينھم‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫التواصل‬ ‫ومھارات‬ ، ‫الفصل‬ ‫وإدارة‬0 •‫الثقافي‬ ‫المستوى‬ ‫رفع‬ ‫يھدف‬ ‫الذي‬ ‫الثقافي‬ ‫الجانب‬‫مستنير‬ ‫واع‬ ‫كمواطن‬ ‫للمعلم‬0 2.‫كل‬ ‫يشمل‬ ‫حيث‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫مفھوم‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫واستمرار‬ ‫وشمولية‬ ً‫ا‬‫اتساع‬ ‫أكثر‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ، ‫التقاعد‬ ‫سن‬ ‫بلوغھم‬ ‫حتى‬ ‫التعليم‬ ‫بمھنة‬ ‫التحاقھم‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫تسھم‬ ‫محاولة‬ ‫الث‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ‫التخصصية‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫يشمل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬‫قافية‬0 3.‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫تعيير‬ ‫في‬ ‫وظيفته‬ ‫وتتمثل‬ ، ‫التطوير‬ ‫أو‬ ‫التحسين‬ ‫أو‬ ‫التغيير‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫ومؤسسه‬ ‫مستمرة‬ ‫عمليه‬ ‫المھني‬ ‫والنمو‬ ، ‫المطلوب‬ ‫والمستوى‬ ‫الفعلي‬ ‫األداء‬ ‫بين‬ ‫الثغرة‬ ‫سد‬ ‫بھدف‬ ‫االحتياجا‬ ‫لتلبية‬ ‫وسلوكية‬ ‫وعقلية‬ ‫فنية‬ ‫تغيرات‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫وتھدف‬ ‫المعلم‬ ‫،محورھا‬‫الحالية‬ ‫ت‬ ، ‫وغيرھم‬ ‫وموجھين‬ ‫مديرين‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫أو‬ ‫للمعلم‬ ‫والمستقبلية‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫وللمجتمع‬ ‫وللمدرسة‬0 4.‫يعرف‬B0Case‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫الدراسية‬ ‫الحلقات‬ ‫جميع‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬ ‫بأنه‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫فيھا‬ ‫يشترك‬ ‫التي‬‫المعلم‬‫معلومات‬ ‫زيادة‬ ‫بھدف‬‫جميع‬ ‫وتتضمن‬ ، ‫ومھاراته‬ ، ‫وميوله‬ ، ‫المھنية‬ ‫ه‬ ‫التعليم‬ ‫بمھنة‬ ‫لاللتحاق‬ ‫أھلته‬ ‫التي‬ ‫األصلية‬ ‫شھادته‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫العلمية‬ ‫والدرجات‬ ‫الشھادات‬. ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫أھداف‬: ‫التالية‬ ‫األھداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫للمعلم‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫برامج‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫يتم‬:- 1.‫يك‬ ‫حتى‬ ‫للمعلم‬ ‫التدريسية‬ ‫المھارات‬ ‫تنمية‬‫التدريس‬ ‫أدائه‬ ‫في‬ ‫كفاءة‬ ‫أكثر‬ ‫ون‬0 2.‫االبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫واستعداداته‬ ‫قدراته‬ ‫تنمية‬0
  4. 4. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 98 3.‫التالميذ‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫االتصال‬ ‫ومھارات‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫مھارات‬ ‫تفعيل‬0 4.‫األزمات‬ ‫إدارة‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫تنمية‬0 5.-‫الذاتية‬ ‫الرقابة‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقيق‬0 6.‫ا‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫المدرسي‬ ‫لألداء‬ ‫الجيد‬ ‫التطبيق‬‫الشاملة‬ ‫لجودة‬0 7.‫التدريسية‬ ‫والعملية‬ ‫المدرسة‬ ‫نحو‬ ‫االيجابية‬ ‫االتجاھات‬ ‫تنمية‬0 8.‫التعل‬ ‫مھارات‬ ‫تنمية‬‫التكنولوجية‬ ‫الوسائل‬ ‫باستخدام‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫والتقويم‬ ‫الذاتي‬ ‫م‬ ‫الحديثه‬0 ً ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬ ً ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬ ً ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬ ً ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬::::‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬:::: ‫منھا‬ ً‫ا‬‫بعض‬ ‫ونذكر‬ ، ‫البرامج‬ ‫ھذه‬ ‫أنواع‬ ‫تتعدد‬‫وھي‬:- 1-‫تجديدية‬ ‫برامج‬Refreshment Programs‫إلى‬ ‫وتھدف‬: ‫أ‬-‫واألكاديمي‬ ‫المھني‬ ‫التخصص‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫التطورات‬ ‫مالحقة‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫تمكين‬ ‫والثقافي‬0 ‫ب‬-‫والتجارب‬ ‫االتجاھات‬ ‫على‬ ‫وتعرفھم‬ ‫والموجھين‬ ‫والمديرين‬ ‫المعلمين‬ ‫معلومات‬ ‫تجديد‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المعاصرة‬ ‫العالمية‬0 ‫ج‬-‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫مساعدة‬‫الذاتي‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫والمديرين‬ ‫الموجھين‬0 ‫د‬-‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫سير‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫الميدانية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬0 2-‫تأھيلي‬ ‫برامج‬‫ة‬Qualifying Program‫وتشمل‬: ‫أ‬-‫التربوي‬ ‫التأھيل‬ ‫برامج‬:‫معلمي‬ ‫وكذلك‬ ً‫ا‬‫تربوي‬ ‫المؤھلين‬ ‫غير‬ ‫المعلمين‬ ‫تأھيل‬ ‫وتھدف‬ ‫معلمي‬ ‫تأھيل‬ ‫برامج‬ ‫ذلك‬ ‫ومثال‬ ،‫الضرورة‬،‫الجامعي‬ ‫للمستوى‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫التربية‬ ‫كليالت‬ ‫تقدمھا‬ ‫التي‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الدبلوم‬ ‫وبرامج‬. ‫ب‬-‫التأھيل‬ ‫استكمال‬ ‫برامج‬:‫ع‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫تعليم‬ ‫وتھدف‬‫غير‬ ‫التأھيل‬ ‫ھذا‬ ‫ولكن‬ ،ً‫ا‬‫لمي‬ ‫كاف‬‫وأصول‬ ‫الشريعة‬ ‫كليات‬ ‫خريجي‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمي‬ ‫العلمي‬ ‫التأھيل‬ ‫برامج‬ ‫مثل‬ ‫الدين‬‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمي‬ ‫العلمي‬ ‫التأھيل‬ ‫وبرامج‬ ،‫اللغوية‬ ‫كفاءتھم‬ ‫رفع‬ ‫بھدف‬ ‫والفلسفة‬ ‫والجغرافيا‬ ‫التاريخ‬ ‫أقسام‬ ‫خريجي‬. ‫ج‬-‫النوعي‬ ‫التأھيل‬ ‫برامج‬:‫الفئات‬ ‫معلمي‬ ‫خاصة‬ ‫المعلمين‬ ‫لبعض‬ ‫تقدم‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫وھي‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذات‬. 3-‫تحويلي‬ ‫تدريب‬ ‫برامج‬Transmitted Programs:
  5. 5. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 99 ‫معينة‬ ‫دراسية‬ ‫مواد‬ ‫بتدريس‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫فئات‬ ‫بعض‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫التدريب‬ ‫برامج‬ ‫وتشمل‬ ‫المستوى‬ ‫إلى‬ ‫فيھا‬ ‫إعدادھم‬ ‫يرقى‬ ‫أخرى‬ ‫مادة‬ ‫لتدريس‬ ‫التحويل‬ ‫في‬ ‫ويرغبون‬ ‫وفرة‬ ‫بھا‬ ‫يوجد‬ ‫المنشود‬.‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫يرغبون‬ ‫الذين‬ ‫الرياضيات‬ ‫معلمو‬ ‫ذلك‬ ‫ومثال‬. 4-‫توجيھية‬ ‫برامج‬Orientation Programs: ‫طبيعة‬ ‫وتختلف‬ ،‫أعلى‬ ‫وظـائف‬ ‫إلى‬ ‫المـرشحين‬ ‫المعـلمين‬ ‫وإرشـاد‬ ‫توجيـه‬ ‫البرامج‬ ‫ھذه‬ ‫وتھدف‬ ‫ومنھا‬ ‫بھا‬ ‫يقومون‬ ‫كانوا‬ ‫التي‬ ‫والمھام‬ ‫الوظائف‬ ‫عن‬ ‫فيھا‬ ‫العمل‬:،‫الجدد‬ ‫المعينين‬ ‫المعلمين‬ ‫برامج‬ ‫ا‬ ‫المعلمين‬ ‫برامج‬ ،‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫إلى‬ ‫المعارين‬ ‫المعلمين‬ ‫برامج‬‫األفريقية‬ ‫الدول‬ ‫إلى‬ ‫لمعارين‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬ ،‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫برامج‬ ،‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمراحل‬ ‫الموجھين‬ ‫برامج‬ ،‫واألسيوية‬ ‫أعلى‬ ‫لوظائف‬ ‫المرشحين‬ ‫المعلمين‬ ‫برامج‬ ،‫القادة‬. ً ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬ ً ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬ ً ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬ ً ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬::::‫ﺍﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﺒﺎﺩﺉ‬‫ﺍﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﺒﺎﺩﺉ‬‫ﺍﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﺒﺎﺩﺉ‬‫ﺍﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﺒﺎﺩﺉ‬:::: ‫عليھا‬ ‫يعتمد‬ ‫والسلوكية‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توجد‬‫المبادئ‬ ‫ھذه‬ ‫ومن‬ ،‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫نجـاح‬: 1.‫سن‬ ‫إلى‬ ‫اإلحالة‬ ‫بعد‬ ‫وحتى‬ ،‫المھنية‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫خالل‬ ‫تتوقف‬ ‫ال‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫التعليم‬ ‫التقاعد‬.‫والتأھيل‬ ‫التدريب‬ ‫إعادة‬ ‫برامج‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫ھنالك‬.‫قول‬ ‫مع‬ ‫يتوقف‬ ‫وھذا‬ ‫والسالم‬ ‫الصالة‬ ‫عليه‬ ‫الرسول‬"‫اللحد‬ ‫إلى‬ ‫المھد‬ ‫من‬ ‫العلم‬ ‫اطلبوا‬." 2.‫ا‬ ‫التنمية‬‫والوجدانية‬ ‫والمھاريه‬ ‫العقلية‬ ‫الجوانب‬ ‫تشمل‬ ‫أنھا‬ ‫بمعنى‬ ،‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫لمھنية‬ ‫المھنة‬ ‫صاحب‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫لشخصية‬. 3.‫والمدرب‬ ‫المتدرب‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬ ‫مسئولية‬ ‫مھمة‬ ‫والثقافية‬ ‫واألكاديمية‬ ‫المھنية‬ ‫التنمية‬ ‫بالتدريب‬ ‫القائمة‬ ‫والمؤسسة‬. 4.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫فردية‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬. 5.‫ا‬‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ومشاركته‬ ‫ونشاطه‬ ‫المتدرب‬ ‫ايجابية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫عملية‬ ‫لتدريب‬ ‫العملية‬ ‫إثراء‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫والمعلومات‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫أن‬ ‫خاصة‬ ‫التدريبية‬.‫الخبري‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫ھو‬ ‫الناجح‬ ‫البرنامج‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ Experience based training. 6.‫التدر‬ ‫وطرق‬ ‫أساليب‬ ‫تتنوع‬،‫وعددھم‬ ،‫المتدربين‬ ‫لطبيعة‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫يب‬ ‫المتاحة‬ ‫واإلمكانات‬ ،‫بالتدريب‬ ‫المحيطة‬ ‫والظروف‬ ،‫التدريبي‬ ‫الموضوع‬ ‫وطبيعة‬. ً ‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‬ ً ‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‬ ً ‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‬ ً ‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‬::::‫ﺍﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻔﺎﺕ‬‫ﺍﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻔﺎﺕ‬‫ﺍﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻔﺎﺕ‬‫ﺍﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻔﺎﺕ‬:::: ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫المھني‬ ‫النمو‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكن‬‫لـ‬ ‫وفقا‬: 1.‫التدريب‬ ‫برامج‬ ‫إدارة‬:‫مركزي‬ ‫تدريب‬Centralized Training‫المتدربين‬ ‫تجميع‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫كما‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫لفترة‬ ‫والتدريب‬ ‫االقامة‬ ‫حيث‬ ‫عامة‬ ‫تدريب‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫المحافظات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬
  6. 6. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 100 ‫في‬ ،‫الليان‬ ‫وسرس‬ ،‫اكتوبر‬ ‫من‬ ‫بالسادس‬ ‫مبارك‬ ‫ومركز‬ ،‫التعليمي‬ ‫االسماعلية‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫مركز‬ ‫غير‬ ‫تدريب‬ ‫مقابل‬Decentralized Training‫عل‬ ‫التدريب‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬‫المحلي‬ ‫المستوى‬ ‫ى‬ ‫المدرسة‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫سواء‬School Based Training. 2.‫مباشر‬ ‫تدريب‬Face to Face Training‫التفاعل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫التدريب‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫التدريب‬ ‫قاعات‬ ‫داخل‬ ‫والمتدربين‬ ‫المدرب‬ ‫بين‬.‫بعد‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫التدريب‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ Distance Training‫كونفرانس‬ ‫الفيديو‬ ‫مثل‬ ‫االتصال‬ ‫أجھزة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫والتلفيزيون‬. 3.‫التدريب‬ ‫نوع‬:‫ھو‬ ‫أخر‬ ‫شخص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التدريب‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫اآلخرين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫الذاتي‬ ‫التدريب‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ،‫المدرب‬Self- Training‫بنفسه‬ ‫نفسه‬ ‫بتعليم‬ ‫المتدرب‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫التكنول‬ ‫األجھزة‬ ً‫ا‬‫مستخدم‬‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫مثل‬ ‫الحديثة‬ ‫وجية‬. 4.‫التدريب‬ ‫مكان‬:‫من‬ ‫يتم‬ ‫الدولة‬ ‫خارج‬ ‫تدريب‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ،‫الدولة‬ ‫حدود‬ ‫داخل‬ ‫يتم‬ ‫داخلي‬ ‫تدريب‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫للتدريب‬ ‫بعثات‬ ‫في‬ ‫والمديرين‬ ‫والموجھين‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫إرسال‬ ‫خالله‬. 5.‫التدريب‬ ‫أساليب‬:‫ت‬ ‫تھدف‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫المحاضرات‬ ‫حيث‬ ‫نظري‬ ‫تدريب‬‫المتدربين‬ ‫زويد‬ ‫وعلمية‬ ‫تربوية‬ ‫بمعلومات‬‫وثقافية‬‫تنمية‬ ‫يھدف‬ ‫عملي‬ ‫تدريب‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ،‫اتجاھاتھم‬ ‫وتنمية‬ ، ‫والفنية‬ ‫العلمية‬ ‫المتدربين‬ ‫مھارات‬. ً ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‬ ً ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‬ ً ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‬ ً ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‬::::‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬‫ﺍﳌﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬:::: ،‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫الھدف‬ ‫لطبيعة‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫األساليب‬ ‫وتتنوع‬ ‫تتعدد‬ ‫وطب‬‫طبيعة‬ ،‫خبراتھم‬ ‫ومستوى‬ ،‫وأعدادھم‬ ،‫وأعمارھم‬ ‫المتدربين‬ ‫طبيعة‬ ،‫التدريب‬ ‫الموضوع‬ ‫يعة‬ ‫ومدته‬ ‫التدريب‬ ‫مكان‬.‫األساليب‬ ‫ھذه‬ ‫ومن‬: 1.‫المحاضرة‬Lecture: ‫في‬ ‫خبرة‬ ‫ذو‬ ‫متخصص‬ ‫شخص‬ ‫بھا‬ ‫القيام‬ ‫ويتولى‬ ،ً‫ا‬‫انتشار‬ ‫وأكثرھا‬ ،‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫أقدم‬ ‫وھي‬ ‫موضوعھا‬.‫الم‬ ‫تزويد‬ ‫المحاضرة‬ ‫وتھدف‬‫العقلي‬ ‫الجانب‬ ‫لتنمية‬ ‫النظرية‬ ‫بالمعلومات‬ ‫تدربين‬ )‫المعرفي‬(‫المتدرب‬ ‫شخصية‬ ‫من‬.،‫التكاليف‬ ‫وقليلة‬ ،‫وسريعة‬ ،‫سھلة‬ ‫أنھا‬ ‫المحاضرة‬ ‫مزايا‬ ‫ومن‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ،‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كمية‬ ‫أكبر‬ ‫نقل‬ ‫وفي‬ ،‫المتدربين‬ ‫من‬ ‫الكبيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫مع‬ ‫وتستخدم‬ ‫قصير‬.‫لنقل‬ ‫تصلح‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫فإنھا‬ ‫سلبياتھا‬ ‫أما‬‫وتغيير‬ ‫المھارات‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫تفيد‬ ‫المعلومات،فال‬ ‫جھد‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وأنھا‬ ،‫يتعلمونه‬ ‫ما‬ ‫لتطبيق‬ ‫فرصة‬ ‫المتدربين‬ ‫تعطي‬ ‫ال‬ ‫وأنھا‬ ،‫والميول‬ ‫االتجاھات‬ ‫شعورھم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫والحوار‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫مشاركتھم‬ ‫وضعف‬ ‫المتدربين‬ ‫وسليبة‬ ،‫المحاضر‬ ‫والقلق‬ ‫بالملل‬. ‫المحاض‬ ‫تكون‬ ‫ولكي‬‫ھي‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توجد‬ ‫ألھدافھا‬ ‫ومحققة‬ ‫ناجحة‬ ‫رة‬:
  7. 7. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 101 ‫أ‬-‫المحاضرة‬ ‫من‬ ‫الھدف‬ ‫المحاضر‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬. ‫ب‬-‫مستوى‬ ‫على‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتعرف‬ ‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمحاضرة‬ ‫يمھد‬ ‫أن‬ ‫المحاضرة‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫معلومات‬. ‫ج‬-‫للمت‬ ‫العقلي‬ ‫المستوى‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫بأسلوب‬ ‫محاضرته‬ ‫موضوع‬ ‫المحاضر‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬‫دربين‬ ‫وخبراتھم‬. ‫د‬-‫للموضوع‬ ‫المناسبة‬ ‫المعنية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ويستخدم‬ ‫الموضوع‬ ‫عرض‬ ‫ينظم‬ ‫أن‬. ‫ه‬-‫الحديث‬ ‫من‬ ‫األسئلة‬ ‫تنويع‬ ‫وضرورة‬ ،‫واحدة‬ ‫وتيرة‬ ‫على‬ ‫المحاضرة‬ ‫تسير‬ ‫أن‬ ‫يتجنب‬ ‫أن‬ ‫وانخفاضه‬ ‫الصوت‬ ‫ارتفاع‬ ‫من‬ ،‫المناقشة‬ ‫إلى‬..........‫الخ‬. ‫و‬-‫جيدة‬ ‫بطريقة‬ ‫للمحاضرة‬ ‫يخطط‬ ‫أن‬. ‫ز‬-‫أ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬‫المحاضرة‬ ‫أثناء‬ ‫المتدربين‬ ‫ألداء‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫ساليب‬. 2.‫المناقشة‬Discussion: ‫الموضوع‬ ‫وطبيعة‬ ،‫الصغيرة‬ ‫والمجموعات‬ ،‫المتدربين‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أساس‬ ‫األسلوب‬ ‫ھذا‬ ‫يعتمد‬ ‫المناقشة‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫وقدرة‬ ،‫للمتدربين‬ ‫والخبري‬ ‫العقلي‬ ‫والمستوى‬ ،‫المناقشة‬ ‫محل‬ ‫وإعطاء‬ ،‫وتنظيمھا‬‫واحترام‬ ،‫وأفكارھم‬ ‫بآرائھم‬ ‫اإلدالء‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ألكبر‬ ‫الفرصة‬ ‫األخر‬ ‫والرأي‬ ‫الرأي‬. ‫المتدربين‬ ‫دافعية‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫وأنھا‬ ،‫وخبراتھم‬ ‫المتدربين‬ ‫خلفية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أنھا‬ ‫المناقشة‬ ‫مزايا‬ ‫ومن‬ ‫المطروحة‬ ‫والقضايا‬ ‫للمشكالت‬ ‫المعروضة‬ ‫الحلول‬ ‫وتقبل‬ ،‫واھتمامھم‬ ،‫للتعلم‬. ‫سلبي‬ ‫ومن‬‫مع‬ ‫استخدامھا‬ ‫ويصعب‬ ،‫المتدربين‬ ‫من‬ ‫العدد‬ ‫كبيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫مع‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬ ‫أنھا‬ ‫تھا‬ ‫النضج‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫متدربين‬ ‫إلى‬ ‫وتحتاج‬ ،‫المتدربين‬ ‫على‬ ‫الجديدة‬ ‫الموضوعات‬ ‫والخبرة‬ ‫والمعرفة‬.‫والعزلة‬ ‫بالخجل‬ ‫احساس‬ ‫لديھم‬ ‫الذين‬ ‫المتدربون‬ ‫منھا‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫ويصعب‬ ‫والسلبية‬. ‫النا‬ ‫والمناقشة‬‫ألفكار‬ ‫مختصر‬ ‫بعرض‬ ‫المدرب‬ ‫خاللھا‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ،‫الموجھة‬ ‫المناقشة‬ ‫ھي‬ ‫جحة‬ ‫الحوار‬ ‫على‬ ‫المتدربين‬ ‫غالبية‬ ‫ويشجع‬ ،‫الھدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وتوجيھھا‬ ‫المناقشة‬ ‫قيادة‬ ‫ويتولى‬ ‫الموضوع‬ ‫والمناقشة‬. 3.‫األدوار‬ ‫تمثيل‬Role Playing: ‫مختلفة‬ ‫مجاالت‬ ‫وفي‬ ، ‫متعددة‬ ‫أھداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫األسلوب‬ ‫ھذا‬ ‫ويستخدم‬.‫موقف‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ ‫مدرسة‬ ‫ومدير‬ ‫مدرس‬ ‫أو‬ ،‫وموجه‬ ‫مدرس‬ ‫مثل‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫شخصان‬ ‫فيه‬ ‫يتعامل‬.‫األسلوب‬ ‫ھذا‬ ‫ويھدف‬ ‫نظر‬ ‫وجھات‬ ‫وتفھم‬ ،‫تشخيصھا‬ ‫ودقة‬ ‫األشخاص‬ ‫ھؤالء‬ ‫تعامل‬ ‫يتضمنھا‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫توضيح‬
  8. 8. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 102 ‫األد‬ ‫تمثيل‬ ‫أسلوب‬ ‫ويتكون‬ ‫اإلنسانية‬ ‫والعالقات‬ ‫االتصال‬ ‫مھارات‬ ‫وتنمية‬ ،‫اآلخرين‬‫ثالث‬ ‫من‬ ‫وار‬ ‫وھي‬ ‫خطوات‬: ‫أ‬.‫والتمھيد‬ ‫اإلعداد‬:‫بقراءتھا‬ ‫يقوموا‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المتدربين‬ ‫على‬ ‫األدوار‬ ‫توزيع‬ ‫خاللھا‬ ‫ويتم‬ ‫تمثيلھا‬ ‫وكيفية‬. ‫ب‬.‫التمثيل‬:‫منھم‬ ‫المطلوبة‬ ‫األدوار‬ ‫بأداء‬ ‫المتدربين‬ ‫قام‬ ‫خالله‬ ‫ويتم‬. ‫ج‬.‫والنقد‬ ‫والتحليل‬ ‫المناقشة‬‫المش‬ ‫تكرر‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫المشكل‬ ‫للموقف‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬‫ھد‬ ‫التمثيلي‬. ،‫بالممارسة‬ ‫المتدربين‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ،‫واقعية‬ ‫أكثر‬ ‫مشكالت‬ ‫يعرض‬ ‫أنه‬ ‫األسلوب‬ ‫ھذا‬ ‫مزايا‬ ‫ومن‬ ‫سلوكھم‬ ‫وتفھم‬ ‫اآلخرين‬ ‫باتجاھات‬ ‫الشعور‬ ‫وينمي‬ ،‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫ويساعد‬. ‫جا‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫أو‬ ،‫بسيطة‬ ‫أو‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫التمثيل‬ ‫قيد‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫سلبياته‬ ‫ومن‬‫واحد‬ ‫نب‬ ‫أو‬ ،‫الخجل‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫لديھم‬ ‫الذين‬ ‫المتدربين‬ ‫مع‬ ‫استخدامه‬ ‫ويصعب‬ ‫الشخصية‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬ ‫نقد‬ ‫تقبل‬ ‫عدم‬. 4.‫المبرمج‬ ‫التدريب‬: ،‫معين‬ ‫بموضوع‬ ‫خاصة‬ ‫ومسجلة‬ ‫معدة‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ ،‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫ھذا‬ ‫ويعتمد‬ ‫ويت‬ ،‫إقامته‬ ‫أو‬ ‫عمله‬ ‫مقر‬ ‫في‬ ‫المتدرب‬ ‫إلى‬ ‫ترسل‬‫يبدأ‬ ،‫معينة‬ ‫لخطوات‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫األسلوب‬ ‫ھذا‬ ‫تطبيق‬ ‫م‬ ‫إجابته‬ ‫صحة‬ ‫ويختبر‬ ،‫بھا‬ ‫الخاصة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫يجيب‬ ‫ثم‬ ،ً‫ا‬‫جيد‬ ‫بقراءتھا‬ ‫األولى‬ ‫بالخطوة‬ ‫المتدرب‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫التالية‬ ‫الخطوة‬ ‫إلى‬ ‫انتقل‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابته‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ ،‫معين‬ ‫زر‬ ‫على‬ ‫بالضغط‬ ‫للبرنامج‬ ‫النھائي‬ ‫الھدف‬.‫األس‬ ‫ھذا‬ ‫ويستخدم‬‫بالسرعة‬ ‫ويمتاز‬ ،‫والرياضيات‬ ‫اللغات‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫لوب‬ ‫المتدرب‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫استخدامه‬ ‫واستمرارية‬ ،‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ومقابلة‬ ،‫االنجاز‬ ‫في‬. ‫الفائدة‬ ‫ومحدود‬ ،‫إلعداده‬ ً‫ال‬‫طوي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫ويحتاج‬ ‫المعلومات‬ ‫قلة‬ ‫سلبياته‬ ‫ومن‬. 5.‫القرارات‬ ‫سلة‬: ‫على‬ ‫سلة‬ ‫توضع‬ ‫حيث‬ ،‫الواقع‬ ‫من‬ ‫صورة‬ ‫ويمثل‬،‫خطابات‬ ‫على‬ ‫السلة‬ ‫ھذه‬ ‫وتحتوي‬ ،‫المتدرب‬ ‫مكتب‬ ‫يجده‬ ‫ما‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تشبه‬ ‫بحيث‬ ،‫تلفونية‬ ‫مكالمات‬ ‫ومحتويات‬ ،‫الرؤساء‬ ‫من‬ ‫وتقارير‬ ،‫وقرارات‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫مكتبة‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬.‫على‬ ‫والرد‬ ،‫المشكالت‬ ‫عالج‬ ‫المتدرب‬ ‫من‬ ‫ُطلب‬‫ي‬‫و‬ ‫قصير‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫والتقارير‬ ‫والمكالمات‬ ‫الخطابات‬.‫عن‬ ‫المدرب‬ ‫يسأله‬ ‫العمل‬ ‫ھذا‬ ‫من‬ ‫ينتھي‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬ ‫القرارا‬ ‫أسباب‬ ‫ويقوم‬ ،‫بالموقف‬ ‫المحيطة‬ ‫للظروف‬ ‫واستيعابه‬ ‫فھمه‬ ‫مدى‬ ‫ويحدد‬ ،‫األمور‬ ‫ھذه‬ ‫في‬ ‫اتخذھا‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ‫الوقت‬ ‫وتنظيم‬ ‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫بتقيميه‬.‫المتدربين‬ ‫األسلوب‬ ‫ھذا‬ ‫ويساعد‬
  9. 9. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 103 ‫والتفكير‬ ،‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬‫المتدرب‬ ‫ويجد‬ ،‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫والمرونة‬ ،‫بواقعية‬ ‫العمل‬ ‫ھذا‬ ‫في‬ ‫متعة‬. ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬: ‫وتھدف‬ ،ً‫ال‬‫مث‬ ‫كالمحاضرة‬ ‫األخرى‬ ‫التدريبية‬ ‫األساليب‬ ‫لبعض‬ ‫استكمالي‬ ‫تطبيقي‬ ‫أسلوب‬ ‫وھو‬ ‫ومشكالته‬ ‫العمل‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ،‫بالواقع‬ ‫النظرية‬ ‫ربط‬ ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬‫المسئولين‬ ‫ومقابلة‬ ، ‫السفر‬ ‫في‬ ‫والترويح‬ ‫المتعة‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫ھذا‬ ،‫منھم‬ ‫والتعلم‬ ‫العمل‬ ‫عن‬. ‫المدرب‬ ‫يبذله‬ ‫الذي‬ ‫والوقت‬ ،‫والجھد‬ ،‫العالية‬ ‫التكلفة‬ ‫في‬ ‫فتتمثل‬ ‫الميدانية‬ ‫الزيارة‬ ‫سلبيات‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ‫المؤسسات‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫لدى‬ ‫كاف‬ ‫وقت‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ،‫األمنية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫وكثرة‬ ،‫والمتدرب‬ ‫لم‬‫المتدربين‬ ‫قابلة‬. ،‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫والندوات‬ ‫المؤتمرات‬ ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫تدريبية‬ ‫أساليب‬ ‫توجد‬ ‫األساليب‬ ‫ھذه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الحالة‬ ‫والدراسات‬.........‫الخ‬. ً ‫ﺳﺎﺩﺳﺎ‬ ً ‫ﺳﺎﺩﺳﺎ‬ ً ‫ﺳﺎﺩﺳﺎ‬ ً ‫ﺳﺎﺩﺳﺎ‬::::‫ﻭﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪﻳﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺭ‬‫ﻭﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪﻳﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺭ‬‫ﻭﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪﻳﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺭ‬‫ﻭﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪﻳﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺭ‬:::: ‫عليه‬ ‫ما‬ ‫،وأن‬ ‫أخرى‬ ‫مھنة‬ ‫صاحب‬ ‫كأي‬ ‫التحمل‬ ‫على‬ ‫للقدرة‬ ‫أقصى‬ ‫وحد‬ ، ‫طاقه‬ ‫له‬ ‫إنسان‬ ‫المعلم‬‫من‬ ‫يعاني‬ ‫وأنه‬ ، ‫المعاصرة‬ ‫مجتمعاتنا‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫حقـوق‬ ‫من‬ ‫مالـه‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫تتعدى‬ ‫ومسئوليات‬ ‫مھام‬ ‫أھداف‬ ‫تحقيق‬ ‫بھدف‬ ‫جھد‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫بما‬ ‫المرتبطة‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫أبنائه‬ ‫وطموحات‬ ‫المجتمع‬0، ‫والمشاق‬ ، ‫المتاعب‬ ‫مھنة‬ ‫ھي‬ ‫التعليم‬ ‫مھنة‬ ‫بأن‬ ‫نعترف‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫واأل‬‫الجھد‬ ‫ھذا‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ً‫ا‬‫ومھني‬ ً‫ا‬‫واجتماعي‬ ً‫ا‬‫مادي‬ ‫المعلم‬ ‫مكافأة‬ ‫تتم‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫نادر‬ ‫والتي‬ ، ‫مراض‬ ‫نتيجة‬ ‫للمھن‬ ‫االجتماعية‬ ‫المكانات‬ ‫تقدير‬ ‫معايير‬ ‫فيه‬ ‫انقلبت‬ ‫الذي‬ ‫العصر‬ ‫ھذا‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ، ‫الكبير‬ ‫كثيرة‬ ‫لعوامل‬0‫اجتماعية‬ ‫مكـانة‬ ‫صاحب‬ ‫ولمعلم‬Status/PositionSocial‫إل‬ ‫تشيـر‬ ‫التي‬‫ى‬ ‫اجتماعية‬ ‫بأدوار‬ ‫االجتماعية‬ ‫المكانة‬ ‫وترتبط‬ ،‫معين‬ ‫اجتماعي‬ ‫بنـاء‬ ‫في‬ ‫وضـع‬Social roles، ‫مستوياته‬ ‫له‬ ‫دور‬ ‫ولكل‬: )1(‫المتوقع‬ ‫االجتماعي‬ ‫الدور‬Expected social role:‫السلوكية‬ ‫األنشطة‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫ويشير‬ ‫ومث‬ ، ‫معينة‬ ‫اجتماعية‬ ‫مكانة‬ ‫يشغل‬ ‫ممن‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫يتوقعھا‬ ‫التي‬‫من‬ ‫نحن‬ ‫نتوقعه‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫ال‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫وعضويته‬ ‫بمھنته‬ ‫ترتبط‬ ‫سلوكيات‬ ‫من‬ ‫المعلم‬0 )2(‫الواقعي‬ ‫الدور‬Real social role:‫بالفعل‬ ‫بھا‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الذي‬ ‫من‬ ‫بالفعل‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫معيته،ومثال‬ ‫اجتماعية‬ ‫مكانة‬ ‫يشغل‬ ‫من‬ ‫الواقع‬ ‫أرض‬ ‫وعلى‬ ‫سل‬ ‫أنشطة‬‫وخارجھا‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫وكية‬. ‫الصورة‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ ، ‫بالصورة‬ ‫األصل‬ ‫عالقة‬ ‫للمعلم‬ ‫الواقعي‬ ‫والدور‬ ‫المتوقع‬ ‫الدور‬ ‫بين‬ ‫والعالقة‬ ‫تقل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫منه‬ ‫نتوقعھا‬ ‫التي‬ ‫بأدواره‬ ‫يقوم‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫فھذا‬ ، ‫األصل‬ ‫مع‬ ‫التطابق‬ ‫من‬ ‫قريبة‬
  10. 10. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 104 ‫الع‬ ‫ايجابية‬ ‫على‬ ‫بدورھا‬ ‫تنعكس‬ ‫التي‬ ‫مشكالته‬، ‫األصل‬ ‫عن‬ ‫الصورة‬ ‫ابتعدت‬ ‫وكلما‬ ، ‫التعليمية‬ ‫ملية‬ ‫مشكالته‬ ‫تكثر‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫منه‬ ‫نتوقعه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫ال‬ ‫سلوكيات‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫فھذا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫سلبية‬ ‫على‬ ‫بدورھا‬ ‫تنعكس‬ ‫والتي‬0‫التي‬ ‫المھن‬ ‫أقدم‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫التعليم‬ ‫مھنة‬ ‫ونعتبر‬ ‫حياته‬ ‫عبر‬ ‫اإلنسان‬ ‫عرفھا‬‫حد‬ ‫إلى‬ ‫بنجاح‬ ‫مھامھا‬ ‫تؤدي‬ ‫المھنة‬ ‫ھذه‬ ‫زالت‬ ‫وما‬ ، ‫األرض‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الظروف‬ ‫مع‬ ‫والمواءمة‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫وقدرة‬ ‫مرونة‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تتميز‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ، ‫كبير‬ ‫يتميز‬ ‫الذي‬ ‫المعاصر‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫المتميزة‬ ‫مكانتھا‬ ‫المھنة‬ ‫ھذه‬ ‫تحافظ‬ ‫لكي‬ ‫فإنه‬ ‫لذلك‬ ، ‫المتغيرة‬ ‫السريعة‬ ‫والتغيرات‬ ‫بالتطورات‬‫أن‬ ‫يجب‬ ، ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫ھزه‬ ‫أحدثت‬ ‫التي‬ ‫على‬ ‫يساعدھا‬ ً‫ا‬‫جديد‬ ً‫ا‬‫ثوب‬ ‫ترتدي‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ‫ثوبھا‬ ‫من‬ ‫تجدد‬ ‫بأن‬ ‫التطورات‬ ‫ھذه‬ ‫تواكب‬ ‫وأكاديمية‬ ‫ومھنية‬ ‫وعالمية‬ ‫محلية‬ ‫ظروف‬ ‫من‬ ‫بھا‬ ‫يحيط‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬0‫التعليم‬ ‫مھنة‬ ‫تحقق‬ ‫ولكي‬ ‫اليوم‬ ‫معلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المھتمون‬ ‫يتفق‬ ‫ذلك‬‫ومستمـر‬ ‫أصيل‬ ‫بعضھا‬ ‫األدوار‬ ‫من‬ ‫بنوعين‬ ً‫ا‬‫ملتزم‬ ‫أصبح‬ ، ‫المعاصرة‬ ‫الحياة‬ ‫ظروف‬ ‫عليه‬ ‫تفرضه‬ ‫جديد‬ ‫واآلخـر‬ ، ‫وتحديث‬ ‫تجديـد‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫ولكنـه‬ ‫اليوم‬ ‫معلم‬ ‫في‬ ‫والمعاصرة‬ ‫األصالة‬ ‫تجتمع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ذلك‬ ‫معنى‬0‫التالية‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫ونحن‬ ‫األدوار‬ ‫من‬ ‫النوعين‬ ‫ھذين‬ ‫نستعرض‬ ‫أن‬ ‫نحاول‬0 ‫األ‬‫للمعلم‬ ‫التجديدية‬ ‫دوار‬: ‫العملية‬ ‫عليھا‬ ‫يطلق‬ ‫عملية‬ ‫ھناك‬ ‫أن‬ ‫طالما‬ ‫المعلم‬ ‫بھا‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫والدائمة‬ ‫األصيلة‬ ‫األدوار‬ ‫وھي‬ ‫تميزت‬ ‫مھما‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫األجھزة‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ، ‫المعلم‬ ‫عمل‬ ‫قلب‬ ‫تمثل‬ ‫األدوار‬ ‫التربوية،وھذه‬ ‫كما‬ ‫وتؤديھا‬ ، ‫فيھا‬ ‫المعلم‬ ‫محل‬ ‫تحل‬ ‫أن‬ ‫والتعقد‬ ‫بالتقدم‬‫األدوار‬ ‫ھذه‬ ‫،ومن‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬: ‫أ‬.‫التدريس‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫خبير‬ ‫المعلم‬: ‫على‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫واألسلوب‬ ‫والطريقة‬ ، ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫للمعلم‬ ‫الرئيسة‬ ‫المھام‬ ‫أولى‬ ‫ھي‬ ‫أھدافه‬ ‫وتحقيق‬ ‫المنھج‬ ‫تنفيذ‬ ‫يديه‬0‫إلى‬ ‫ونشير‬ ‫؟‬ ‫نعلم‬ ‫كيف‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫تجيب‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫ودائم‬ ‫موقف‬‫تعليمي‬/‫طرفين‬ ‫بين‬ ‫بالتفاعل‬ ‫يتميز‬ ‫تعلمي‬:‫المستقبل‬ ‫واآلخر‬ ، ‫المعلم‬ ‫وھو‬ ‫المرسل‬ ‫أحدھما‬ ‫الطالب‬ ‫وھو‬0 ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫العلمي‬ ‫الواقع‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫العلمية‬ ‫واالتجاھات‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫نتائج‬ ‫وتشير‬ ‫مناھ‬ ‫مع‬ ‫حتى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫تدريسه‬ ‫في‬ ‫المتميز‬‫الضعيف‬ ‫ضعيفة،والمعلم‬ ‫ج‬ ‫جيدة‬ ‫مناھج‬ ‫مع‬ ‫حتى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫يعوق‬ ً‫ا‬‫تدريسي‬0 ‫باآلتي‬ ‫التدريسية‬ ‫أدواره‬ ‫في‬ ‫الجيد‬ ‫المعلم‬ ‫ويتميز‬: •‫تھيئھم‬ ‫التي‬ ‫والمواقف‬ ‫الظروف‬ ‫وتھيئة‬ ، ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫دوافع‬ ‫استثارة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫للتعلم‬ ‫وتنشطھم‬0
  11. 11. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 105 •‫من‬ ‫للدرس‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫المھارة‬‫محتوى‬ ‫،واختيار‬ ‫صحيحة‬ ‫إجرائية‬ ‫أھداف‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫األھداف‬ ‫ھذه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫تقويم‬ ‫وأدوات‬ ‫وأساليب‬ ، ‫تعليمية‬ ‫ووسائل‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ •‫وكيف‬ ‫كم‬ ‫كذلك‬ ‫ومعرفة‬ ‫خبرة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ما‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫تنظيم‬ ‫الجديد‬ ‫الدرس‬ ‫لھم‬ ‫سيقدمھا‬ ‫التي‬ ‫والمھارات‬ ‫المعلومات‬0 •‫مو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫طالبه‬ ‫يعلم‬ ‫وأن‬ ،‫األساسية‬ ‫مصادرھا‬ ‫،وأحد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫وميسر‬ ً‫ا‬‫جھ‬ ‫المستمر‬ ‫والتعليم‬ ، ‫الذاتي‬ ‫بالتعلم‬ ‫االھتمام‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫يتعلمون؟‬ ‫وماذا‬ ‫يتعلمون؟‬ ‫كيف‬0 •‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المتنوعة‬ ‫األسئلة‬ ‫وطرح‬ ، ‫طالبه‬ ‫بين‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ال‬ ‫قيادة‬‫والمناقشة‬ ‫حوار‬0 •‫والمواقف‬ ‫الموضوعات‬ ‫جميع‬ ‫تناسب‬ ‫واحدة‬ ‫تدريس‬ ‫إستراتيجية‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫بأنه‬ ‫االقتناع‬ ‫أھدافه‬ ‫و‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫اختيار‬ ‫عليه‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ، ‫التعليمية‬0 •‫اإلب‬ ‫،والتفكير‬ ‫الناقد‬ ‫،والتفكير‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫طالبه‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫والتعلم‬ ،‫داعي‬ ‫باإلكتشاف‬ ‫،والتعلم‬ ‫النشط‬000‫الخ‬0 ‫بــ‬ ‫المعلم‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وباإلضافة‬: 1.‫الدراسة‬ ‫لحجرة‬ ‫قائد‬ ‫المعلم‬: ‫المنظومـة‬ ‫ھمـا‬ ‫فرعيتين‬ ‫منظومتين‬ ‫من‬ ‫الدراسـة‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫تتكون‬ ‫ال‬ ‫إدارة‬ ‫وتعني‬ ‫إدارية‬ ‫والثانية‬ ، ‫التدريس‬ ‫وتعني‬ ‫الفنية‬‫تعتمد‬ ‫المنظومتين‬ ‫وكال‬ ،‫الدراسة‬ ‫لحجرة‬ ‫معلم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الجيدة‬ ‫واإلدارة‬ ، ‫جيدة‬ ‫إدارة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الجيد‬ ‫فالتدريس‬ ، ‫األخرى‬ ‫على‬ ‫منھما‬ ‫كل‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫إدارة‬ ‫مصطلح‬ ‫،ويشير‬ ‫الجيد‬ ‫التدريس‬Classroom management‫إلى‬ ‫منا‬ ‫بيئة‬ ‫لتوفير‬ ‫المعلم‬ ‫بھا‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫التنظيمات‬‫،ويشير‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الفعال‬ ‫للتعلم‬ ‫سبة‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫نشاط‬ ‫إدارة‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫أيض‬/‫بالبيئة‬ ‫واالھتمام‬ ، ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫والتعلم‬ ‫والمعلم،القائد‬ ‫وبعض‬ ‫بعضھم‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ، ‫وطالبه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬ ، ‫للفصل‬ ‫الفيزيقية‬ ‫المثقفة‬ ، ‫المستثيرة‬ ، ‫الواعية‬ ‫الشخصية‬ ‫صاحب‬‫وتوجيھھم‬ ‫طالبه‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫والقادرة‬ ، ‫القائد‬ ‫وھو‬ ، ‫لھا‬ ‫واالنتماء‬ ، ‫واستمرارھا‬ ‫تماسكھا‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬ ، ‫الجماعة‬ ‫أھداف‬ ‫لتحقيق‬ ، ‫األخر‬ ‫الرأي‬ ‫واحترام‬ ، ‫والعدالة‬ ‫الحرية‬ ‫تطبيق‬ ‫نحو‬ ‫طالبه‬ ‫ويوجه‬ ‫يمارس‬ ‫الذي‬ ‫الديمقراطي‬ ‫األغلبية‬ ‫لرأي‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬0‫وغالب‬‫العوامل‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫الدراسة‬ ‫لحجرة‬ ‫المعلم‬ ‫إدارة‬ ‫تتأثر‬ ‫ما‬ ً‫ا‬ ‫منھا‬: ‫للمتعلمين‬ ‫العمرية‬ ‫المرحلة‬:‫طبيعتھـا‬ ‫لھا‬ ‫عمرية‬ ‫مرحلـة‬ ‫يعيشـون‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلـة‬ ‫كل‬ ‫فطالب‬ ‫أس‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتطلب‬ ،‫األخرى‬ ‫المراحل‬ ‫عن‬ ‫تميزھا‬ ‫التي‬ ‫ومشكالتھا‬ ، ‫وخصائصھا‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫لفصله‬ ‫إدارية‬ ‫وأساليب‬‫تالميذه‬ ‫يعيشھا‬ ‫التي‬ ‫العمرية‬ ‫للمرحلة‬0
  12. 12. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 106 ‫للمدارس‬ ‫العامة‬ ‫السياسة‬:‫الديمقراطية‬ ‫تسوده‬ ً‫ا‬‫مناخ‬ ‫للمعلم‬ ‫توفر‬ ‫الديمقراطية‬ ‫الفعالة‬ ‫فالمدرسة‬ ‫واجبات‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫وما‬ ‫حقوق‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫ما‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫وتحدد‬ ، ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫والمساواة‬ ‫والعدالة‬ ‫ذلك‬ ‫وعكس‬ ، ‫األخر‬ ‫على‬ ‫أحدھما‬ ‫تطغى‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬‫أو‬ ‫استبدادية‬ ‫للدولة‬ ‫العامة‬ ‫السياسة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫فوضوية‬)‫ترسليه‬. ( ‫أ‬.‫المعلم‬ ‫شخصية‬ ‫نمط‬:-، ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫فاعل‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫والذي‬ ‫للمعلم‬ ‫السائد‬ ‫السلوك‬ ‫أي‬ ، ‫،والمسئولية‬ ‫االيجابية‬ ‫مثل‬ ‫السوية‬ ‫الشخصية‬ ‫منھا‬ ‫المعلم‬ ‫شخصيات‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أنواع‬ ‫وتوجد‬ ‫ال‬ ‫غير‬ ‫والشخصية‬ ، ‫والمتعاونة‬‫واالنبساطية‬ ، ‫والنرجسية‬ ، ‫الساديه‬ ‫مثل‬ ‫سوية‬.....‫الخ‬.‫وعلى‬ ‫لفصله‬ ‫إدارته‬ ‫تتحدد‬ ‫المعلم‬ ‫شخصية‬ ‫نمط‬ ‫ضوء‬. ‫ب‬.‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬:‫المادة‬ ‫مستوى‬ ‫يلعب‬ ‫حيث‬ ، ‫تدريسھا‬ ‫مسئولية‬ ‫المعلم‬ ‫يتولى‬ ‫التي‬ ‫للفصل‬ ‫المعلم‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬ ‫وأھميتھا‬. ‫ج‬.‫وشخصي‬ ، ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫نمط‬‫مستوى‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫اإلدارية‬ ‫القوانين‬ ‫وتفعيل‬ ، ‫المدير‬ ‫ة‬ ‫للفصل‬ ‫المعلم‬ ‫إدارة‬ ‫ونوعية‬. ‫د‬.‫من‬ ‫كثير‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫بينھما‬ ‫االيجابي‬ ‫فالتفاعل‬ ، ‫والمدرسة‬ ‫األسرة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التفاعل‬ ‫ھذا‬ ‫ويعتمد‬ ، ‫إدارته‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وعي‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫وأدواره‬ ‫لمسئولياته‬ ‫والمدرسة‬ ‫األسرة‬ ‫األفراد‬. ‫ه‬.‫والمستقبلية‬ ‫الحالية‬ ‫حياتھم‬ ‫في‬ ‫وأھميته‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫بقيمة‬ ‫الطالب‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬. ‫و‬.‫على‬ ‫وقدرته‬ ، ‫التدريسية‬ ‫ومھاراته‬ ، ‫بتدريسھا‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ ‫بالمادة‬ ‫المعلم‬ ‫إلمام‬ ‫درجة‬ ‫وتكنولو‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬‫بعض‬ ‫وتوجد‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫وأدوات‬ ‫وأساليب‬ ، ‫التعليم‬ ‫جيا‬ ‫منھا‬ ‫ايجابية‬ ‫بطريقة‬ ‫فصله‬ ‫يدير‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫بھا‬ ‫يتمتع‬ ‫التي‬ ‫المھارات‬: •‫بتدريسھا‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫بالمادة‬ ‫واإللمام‬ ‫الخبرة‬. •‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬. •‫والحر‬ ، ‫األخر‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫والقائمة‬ ‫طالبه‬ ‫مع‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬‫والمساواة‬ ،‫ية‬.......‫الخ‬ •‫ويعاقب‬ ، ‫وعلما‬ ‫خلقا‬ ‫المتميزين‬ ‫الطالب‬ ‫يثبت‬ ‫الذي‬ ‫المدرسية‬ ‫النظام‬ ‫بتطبيق‬ ‫االلتزام‬ ‫الطالب‬‫السوي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫ذوى‬. •‫واإلنصات‬ ‫والتحاور‬ ‫السـؤال‬ ‫وإجادة‬ ،‫والجامعـات‬ ‫األفراد‬ ‫وإدارة‬ ،‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫الفن‬ ‫الوقت‬ ‫فإدارة‬ ‫،والتشويق‬ ‫واالتصـال‬Time management‫يتميـز‬ ‫وفن‬ ‫علـم‬ ‫ھي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫ويتحقق‬ ، ‫إداريا‬ ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫وفعال‬ ‫جيـد‬ ‫بشكل‬ ‫واستثماره‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫والتنفيذ‬ ، ‫،والتنظيم‬ ‫وللعمـل‬ ‫للـدرس‬ ‫والتخطيط‬
  13. 13. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 107 ‫،وتقويم‬‫المعلـم‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫يساعد‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ، ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫كثيرة‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ، ‫الموارد‬ ‫وضياع‬ ، ‫العمل‬ ‫وضغط‬ ، ‫التوتر‬ ‫حدة‬ ‫تخفيف‬ ‫في‬ ‫ھو‬ ‫المعاصرة‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫تقدم‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األسباب‬ ‫أحد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫ومنھا‬ ‫المؤسسات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫بإدارة‬ ‫اھتمامھا‬‫الدراسة‬ ‫وحجرة‬ ‫المدرسة‬0 2.‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫وتقويم‬ ‫المعلم‬: ‫مسيرة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المراحل‬ ‫إحدى‬ ‫ويمثل‬ ، ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫في‬ ‫إستراتيجية‬ ‫مكانة‬ ‫للتقويم‬ ‫العلمي‬ ‫المستوى‬ ‫تحديد‬ ‫عليھا‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫وھو‬ ، ‫وخارجة‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬ ‫وتوجيھه‬ ‫للطالب‬‫وامكاناته‬ ‫قدراته‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫الذي‬ ‫المھنة‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬0‫الشخص‬ ‫ھو‬ ‫والمعلم‬ ‫،وتقويم‬ ‫أبنائه‬ ‫وھم‬ ‫ثروة‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫أغلى‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫واألسرة‬ ‫المجتمع‬ ‫ائتمنه‬ ‫الذي‬ ‫الوحيد‬ ‫المھن‬ ‫صاحب‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫مستقبلھم‬ ‫،وتحديد‬ ‫أدائھم‬0 ‫الم‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫وتحسين‬ ‫إلصالح‬ ‫مدخل‬ ‫والتقويم‬‫إذا‬ ‫أنه‬ ‫ذلك‬ ‫ويعني‬ ، ‫التعليمية‬ ‫راحل‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫ممثلة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫ھناك‬ ‫كانت‬ ‫العملية‬ ‫ببداية‬ ‫تبدأ‬ ‫ومستمرة‬ ، ‫والمھاريه‬ ‫والوجدانيـة‬ ‫العقليـة‬ ‫شخصيتـه‬ ‫جوانب‬ ‫جميع‬ ‫شاملـة‬ ‫أدائه‬ ‫بانتھائھا‬ ‫،وتنتھي‬ ‫التعليمية‬0‫عملية‬ ‫وتھدف‬‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫جـوانب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫التقويم‬ ‫عالجھا‬ ‫ومحاولة‬ ‫الضعف‬ ‫أو‬ ‫القصور‬ ‫وجوانب‬ ، ‫وتدعيمھا‬ ‫وتعزيزھا‬0 ‫علمية‬ ‫لمعايير‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫شئ‬ ‫أو‬ ‫شخص‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫حكم‬ ‫إصدار‬ ‫إلى‬ ‫التقويم‬ ‫ويشير‬ ‫المحكات‬ ‫عليھا‬ ‫ويطلق‬ ‫خارجية‬ ‫المعايير‬ ‫ھذه‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ، ‫عليھا‬ ‫متفق‬ ‫وموضوعية‬Criteria‫أو‬ ، ‫معايير‬ ‫عليھا‬ ‫ويطلق‬ ‫داخلية‬Norms0 ‫بالتشخيص‬ ‫تبدأ‬ ‫الخطوات‬ ‫رباعية‬ ‫منظومة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أھدافھا‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬ ‫وتحقق‬ Diagnosis‫العالج‬ ‫ثم‬Remodiation‫المرتدة‬ ‫فالتغذية‬ ،Feedback‫المتابعة‬ ً‫ا‬‫وأخير‬ ، Monetoring0 ‫الطال‬ ‫أداءات‬ ‫لتعدد‬ ً‫ا‬‫ونظر‬‫أو‬ ‫أداة‬ ‫ھناك‬ ‫ليست‬ ، ‫تقويمھا‬ ‫مسئولية‬ ‫المعلم‬ ‫يتولى‬ ‫والتي‬ ‫وتنوعھا‬ ‫ب‬ ‫واحد‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫أسلوب‬0‫المادة‬ ‫وطبيعة‬ ، ‫اإلدارات‬ ‫لتعدد‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫واألساليب‬ ‫األدوات‬ ‫ھذه‬ ‫تتعدد‬ ‫ولكن‬ ‫و‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫المعلم‬ ‫مسئولية‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫وأعدادھم‬ ، ‫للطالب‬ ‫العمرية‬ ‫والمرحلة‬ ، ‫الدراسة‬ ‫التميز‬‫اآلتية‬ ‫األدوات‬ ‫التطوير‬ ‫إعداد‬ ‫في‬:- 1.‫والنظرية‬ ‫والعملية‬ ‫الشفھية‬ ‫االختبارات‬. 2.‫الجماعية‬ ‫واالختبارات‬ ‫الفردية‬ ‫االختبارات‬. 3.‫المقالية‬ ‫االختبارات‬)‫التفكير‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫تقيس‬ ‫اختبارات‬(‫القصيرة‬ ‫واالختبارات‬ ، ‫الموضوعية‬)‫التفكير‬ ‫في‬ ‫السرعة‬ ‫تقيس‬ ‫اختبارات‬. (
  14. 14. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 108 4.‫المباشرة‬ ‫االختبارات‬‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫باستخدام‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫واالختبارات‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫البريدية‬ ‫واالختبارات‬ ‫واالنترنت‬. 5.‫المنزل‬ ‫واختبارات‬ ، ‫بالمذكرات‬ ‫باالستعانة‬ ‫واالختبارات‬ ، ‫المغلق‬ ‫الكتاب‬ ‫اختبارات‬. 6.‫المختلفة‬ ‫وأنواعھا‬ ‫بأشكالھا‬ ‫المقاييس‬. 7.‫مشاركة‬ ‫بدون‬ ‫والمالحظة‬ ‫بالمشاركة‬ ‫المالحظة‬. 8.‫الم‬‫الجماعية‬ ‫والمقابلة‬ ‫الفردية‬ ‫قابلة‬. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫األداء‬ ‫تقويم‬ ‫عليھا‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫التقويم‬ ‫أنواع‬ ‫ومن‬: 1.‫الختامي‬ ‫أو‬ ‫التجميعي‬ ‫التقويم‬Summative evaluation 2.‫التكويني‬ ‫التقويم‬Formative evaluation 3.‫المستمر‬ ‫التقويم‬evaluationContinuous 4.‫التراكمي‬ ‫التقويم‬Accumulative evaluation 5.‫األصيل‬ ‫التقويم‬Authentic evaluation 3.ً‫ا‬‫وجداني‬ ‫مربيا‬ ‫المعلم‬: ‫ذلك‬ ‫وتؤكد‬ ، ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫من‬ ‫العقلي‬ ‫الجانب‬ ‫تنمية‬ ‫ھو‬ ‫التربية‬ ‫ھدف‬ ‫ان‬ ‫البعض‬ ‫يعتمد‬ ‫قد‬ ‫جوانبھا‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لشخصية‬ ‫والمتكامل‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫ان‬ ‫والحقيقة‬ ، ‫التعليمية‬ ‫نظمنا‬ ‫ممارسات‬ ‫وا‬ ‫العقلية‬‫للتربية‬ ‫واألعم‬ ‫األشمل‬ ‫الھدف‬ ‫ھو‬ ‫والمھاريه‬ ‫لوجدانية‬.‫الوجداني‬ ‫الجانب‬ ‫ان‬ ‫ذلك‬ ‫معنى‬ ‫أھمية‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫ومبادئ‬ ‫ومعتقدات‬ ‫وميول‬ ، ‫واتجاھات‬ ‫قيم‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫يتضمنه‬ ‫بما‬–‫عن‬ ‫يزيد‬ ‫وقد‬ ‫المختل‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫مدارس‬ ‫إلى‬ ‫ويحتاج‬ ‫الشمولية‬ ‫و‬ ‫بالتعقد‬ ‫يتميز‬ ‫أنه‬ ‫خاصة‬ ، ‫العقلي‬ ‫الجانب‬‫فة‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المسئولة‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬0 ‫ألھميتھا‬ ‫نتيجة‬ ‫ولكن‬ ، ‫فراغ‬ ‫من‬ ‫تأت‬ ‫ال‬ ‫الوجدانية‬ ‫بالتربية‬ ‫لالھتمام‬ ‫الدعوة‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫المتفق‬ ‫ومن‬ ، ‫اليابان‬ ‫مثل‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫تجارب‬ ‫وكذلك‬ ، ‫التاريخ‬ ‫عبر‬ ‫التربوي‬ ‫الفكر‬ ‫يؤكد‬ ‫التي‬ ، ‫المتحدة‬ ‫والواليات‬‫الحضارة‬ ‫مسيرة‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫ربط‬ ‫حتمية‬ ‫حكومتھا‬ ‫ايقنت‬ ‫والتي‬ ، ‫أوربا‬ ‫ودول‬ ‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫من‬ ‫الوجداني‬ ‫بالجانب‬ ‫االھتمام‬ ‫بحتمية‬ ‫المعاصرة‬ ‫االنسانية‬. ‫الذي‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الرئيسي‬ ‫العنصر‬ ‫تمثل‬ ‫الدراسية‬ ‫المناھج‬ ‫ان‬ ‫يعتقد‬ ‫البعض‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ ‫ا‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫مؤثرا‬ ‫دورا‬ ‫يلعب‬‫في‬ ‫وحيوية‬ ‫أھمية‬ ‫أكثر‬ ‫عنصرا‬ ‫ھناك‬ ‫ان‬ ‫الحقيقة‬ ‫ففي‬ ، ‫لوجدانية‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫به‬ ‫يقتدي‬ ً‫ا‬‫متميز‬ ً‫ا‬‫ونموذج‬ ‫حسنة‬ ‫قدوة‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫وھو‬ ، ‫الوجدانية‬ ‫التربية‬ ‫الحياتيـة‬ ‫المواقف‬.‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫ولكن‬ ، ً‫ا‬‫أخالقي‬ ‫مربيا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫معلم‬ ‫أى‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫لذلك‬ ‫وتحقيقا‬ ‫بالصدق‬ ‫يتميز‬‫بأخالقيات‬ ‫وااللتزام‬ ، ‫االنفعالي‬ ‫واالتزان‬ ، ‫واألمانة‬ ، ‫،والموضوعية‬ ‫والصبر‬ ، ‫والديمقراطية‬ ، ‫فعله‬ ‫مع‬ ‫قوله‬ ‫والذي‬ ، ‫وخارجھا‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫المھنة‬.
  15. 15. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 109 ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬ ‫توفير‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذي‬ ‫الضمير‬ ‫وتربية‬ ‫الوجدانية‬ ‫التربية‬ ‫بين‬ ‫البعض‬ ‫ويماثل‬ ‫ا‬ ‫يستطيع‬ ‫كي‬ ‫بالطالب‬‫داخلية‬ ‫سلطة‬ ‫الى‬ ‫الخارجية‬ ‫السلطة‬ ‫يستدخل‬ ‫ن‬)‫الضمير‬(‫يمثل‬ ‫الذي‬ ، ‫واالنتماء‬ ، ‫العمل‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫الجيد‬ ‫السلوك‬ ‫له‬ ‫ويحدد‬ ، ‫سلوكه‬ ‫يوجه‬ ‫الذي‬ ‫الداخلي‬ ‫الرقيب‬ ‫بدوره‬ ‫والعمل‬....‫الخ‬. ‫التكنومعلوماتية‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫للمعلم‬ ‫الجديدة‬ ‫المھام‬ ‫و‬ ‫األدوار‬: ‫األدو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ظھرت‬‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫حتى‬ ‫الخاصة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫بھا‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫ار‬ ‫األدوار‬ ‫ھذه‬ ‫ومن‬ ، ‫المتنامية‬ ‫التطورات‬ ‫يواكب‬ ‫و‬ ‫أھدافھا‬ ‫يحقق‬: 1.‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫ومھارات‬ ‫المعلم‬: ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫لتطورات‬ ً‫ا‬‫ومواكب‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫مھنته‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ناجح‬ ‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬‫عليه‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫فھم‬ ‫بھدف‬ ‫التكنولوجية‬ ‫واألجھزة‬ ‫لألدوات‬ ‫كافية‬ ‫وممارسة‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫كمعنيات‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ھذه‬ ‫،واستخدام‬ ‫وتحوالت‬ ‫تغيرات‬ ‫المخت‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫على‬ ‫والمسيطر‬ ‫السائد‬ ‫العنصر‬ ‫أصبحت‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫خاصة‬ ، ‫وخارجه‬‫لفة‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫االنجليزية‬ ‫وخاصة‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫إحدى‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫ومنھا‬ ‫التشغيل‬ ‫وبرامج‬ ، ‫وعملياته‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫مھارة‬ ‫ويتقن‬ ، ‫األجنبية‬ ‫والدوريات‬ ‫المراجع‬ ‫الـ‬ ‫مثل‬ ‫المعروفة‬windows‫مثل‬ ‫المكتب‬ ‫،وبرامج‬word,Access programs & Power Point‫البيانات‬ ‫وقاعدة‬ ،Excell‫استخدام‬ ‫ومھارات‬ ، ‫الناطقة‬ ‫،والقواميس‬ ‫االلكترونية‬ ‫والجداول‬ ، ‫المدمجة‬ ‫األقراص‬ ‫على‬ ‫المسجلة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫،واستخدام‬ ‫االلكتروني‬ ‫والبريد‬ ‫االنترنت‬cd- Rom‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫وعرضھا‬Multimedia‫األوفير‬ ، ‫الحاسب‬ ‫لغات‬ ‫وإحدى‬ ،‫ھيد‬ ‫بروجكتور‬ ‫والفيديو‬ ، ‫بروجكتور‬Video Projector‫كونفرانس‬ ‫والفيديو‬ ،Video- conference‫وغيرھا‬0 2.‫االلكتروني‬ ‫والتعلم‬ ‫المعلم‬E0learning: ‫إحداث‬ ‫وبھدف‬ ،‫المدرسة‬ ‫تمثله‬ ‫الذي‬ ‫النظامي‬ ‫التعليم‬ ‫منھا‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫لكثرة‬ ‫نتيجة‬ ‫ا‬ ‫بين‬ ‫والتكامل‬ ‫التعاون‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫النظامي‬ ‫المدرسي‬ ‫لتعليم‬Formal education‫غير‬ ‫والتعليم‬ ‫النظامي‬Non formal education‫االھتمام‬ ‫،بدأ‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫أكثر‬ ‫،وتوظيف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫بما‬Distance Learning‫حدود‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فيه‬ ‫تتعدى‬ ‫الذي‬ ‫التعل‬ ‫المادة‬ ‫تصل‬ ‫المدرسة،بحيث‬‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫عمله‬ ‫أو‬ ‫إقامته‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫يمية‬ ‫الجامعة‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫المستمر‬ ‫الحضور‬ ‫إلى‬0‫االتصال‬ ‫أجھزة‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النـوع‬ ‫ھذا‬ ‫ويعتمـد‬ ‫الصناعية‬ ‫واألقمار‬ ،‫واالنترنت‬ ، ‫اآللي‬ ‫والحاسب‬ ، ‫والراديو‬ ، ‫التليفزيون‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬0‫ويطلق‬ ‫ھ‬ ‫على‬ ‫التربويون‬‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫اسم‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذا‬E0Learning‫شبكـة‬ ‫يتطلب‬ ‫،حيث‬
  16. 16. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 110 ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ھذا‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫والجامعات‬ ‫المدارس‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ ، ‫التعقيد‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫درجـة‬ ‫على‬ ‫اتصال‬ ‫االفتراضية‬ ‫الجامعة‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫اسم‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫التعليم‬Virtual University or school0‫ويتطل‬‫الستخدام‬ ‫دقيقة‬ ‫وممارسة‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫ب‬ ‫النظام‬ ‫لھذا‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الطالب‬ ‫ألداء‬ ‫والتقويم‬ ‫والتوجيه‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬0 3.‫التعاوني‬ ‫والتعلم‬ ‫المعلم‬: ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬cooperative Learning‫التعاوني‬ ‫والتعليم‬collaborative teaching ‫بھما‬ ‫األخذ‬ ‫التعليمية‬ ‫النظم‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫بدأت‬ ‫جديدتان‬ ‫إستراتيجيتان‬0‫سيادة‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫التنافسي‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجية‬Competitive Learning‫فقد‬ ، ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫منذ‬ ‫التعليمية‬ ‫نظمنا‬ ‫في‬ ‫كثير‬ ‫تعوض‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫أن‬ ‫الدولية‬ ‫والتجارب‬ ‫العلمية‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬‫من‬ ً‫ا‬ ‫في‬ ‫وترسخ‬ ، ‫الطالب‬ ‫لغالبية‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫وتساعد‬ ، ‫التنافسي‬ ‫التعلم‬ ‫سلبيات‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫ايجابية‬ ‫اتجاھات‬ ‫لديھم‬ ‫،وتكون‬ ‫األخريين‬ ‫،ومساعدة‬ ‫االيجابي‬ ‫التعاون‬ ‫قيم‬ ‫شخصياتھم‬ ‫إستر‬ ‫فإن‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫،وفي‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫للتعلم‬ ‫دافعيتھم‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫،وترفع‬ ‫والتعليم‬‫التعليم‬ ‫اتيجية‬ ‫الدراسة،والحب‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتكامل‬ ‫التعاون‬ ‫قيم‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫تنمي‬ ‫التعاوني‬ ‫والمسئولية‬0‫التعاوني‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجية‬ ‫باستخدام‬ ‫مطالب‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫معلم‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫بعض‬ ‫في‬0 4.‫الب‬ ‫ومھارات‬ ‫المعلم‬‫العلمي‬ ‫حث‬: ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫التعليمية‬ ‫ومؤسساتنا‬ ‫مدارسنا‬ ‫تعانيه‬ ‫لما‬ ‫نظرا‬ ‫وإحساسا‬ ‫دراية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫أكثر‬ ‫ھو‬ ‫المعلم‬ ‫وان‬ ، ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫مسيرتھا‬ ‫تعوق‬ ‫التي‬ ‫ھ‬ ‫مثل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫يساعده‬ ‫ما‬ ‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫ولديه‬ ‫المشكالت‬ ‫بھذه‬‫الحلول‬ ‫وإيجاد‬ ‫المشكالت‬ ‫ذه‬ ‫تستغل‬ ‫ان‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ، ‫المدرسي‬ ‫األداء‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫األكثر‬ ‫كونه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫لھا‬ ‫الواقعية‬ ‫تفيد‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫مشاركته‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ھذه‬ ‫ون‬ ، ‫المدرسة‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫عمله‬ ‫مجال‬ ‫في‬‫بمفرده‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫نطالب‬ ‫ال‬ ‫حن‬ ‫التربية‬ ‫بكليات‬ ‫التدريس‬ ‫ھيئات‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫وباحثين‬ ‫خبراء‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫ولكن‬ ‫الدراسات‬ ‫ھذه‬ ‫بأجراء‬ ، ‫البحثية‬ ‫والمعرفة‬ ‫الخبرة‬ ‫مع‬ ‫الواقعية‬ ‫الخبرة‬ ‫وتتكامل‬ ‫تتعاون‬ ‫حيث‬ ، ‫التربوية‬ ‫البحوث‬ ‫ومراكز‬ ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫مدرسة‬ ‫بكل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫نقترح‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬‫ھذه‬ ‫تتولى‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫مركز‬ ‫خاصة‬ ‫دارس‬ ‫المسئولية‬0 ‫البحث‬ ‫في‬ ‫دراسية‬ ‫مقررات‬ ‫تتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫برامح‬ ‫فأن‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫المنھج‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫يتم‬ ‫وأن‬ ، ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫وأساليب‬ ‫التربوي‬
  17. 17. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 111 ‫مش‬ ‫وحل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫العلمي‬‫كالتھا‬.‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫مھارات‬ ‫لديه‬ ‫الذي‬ ‫والمعلم‬ ‫وإجراء‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫بالبحث‬ ‫االھتمام‬ ‫إلى‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫طالبه‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫العلمية‬ ‫والدوريات‬ ‫المراجع‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ، ‫المكتبات‬ ‫ومعاودة‬ ‫البحوث‬ ‫مص‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫واستخدام‬ ‫البحثية‬ ‫مھاراتھم‬‫التالية‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫يفيدھم‬ ‫مما‬ ‫المعلومات‬ ‫ادر‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫أعمالھم‬ ‫وفي‬. ‫في‬ ‫المسئولين‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫تشجيعه‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بحثية‬ ‫ومعرفة‬ ‫خبرة‬ ‫لديه‬ ‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫ولكي‬ ‫والدليل‬ ، ‫واجتماعيا‬ ‫ومھنيا‬ ‫ماديا‬ ‫وتقديره‬ ، ‫المستدامة‬ ‫األكاديمية‬ ‫و‬ ‫المھنية‬ ‫التنمية‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫ع‬‫األمريكي‬ ‫التقرير‬ ‫ذلك‬ ‫وتقديرھم‬ ‫أعلى‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫بالمعلمين‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫اھتمام‬ ‫لى‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫حاصلون‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫تضمن‬ ‫والذي‬ ‫سنوات‬ ‫منذ‬ ‫صدر‬ ‫الذي‬ ، ‫الدكتوراه‬ ‫أو‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫حاصالن‬ ‫خمسة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اثنين‬ ‫وأن‬ ‫الليسانس‬ ‫او‬ ‫البكالوريوس‬ ‫وث‬‫الدكتوراه‬ ‫أو‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫حاصلون‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫معلمين‬ ‫خمسة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الثة‬. 5.‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫وتوجيه‬ ‫المعلم‬LearningSelf: ‫اإلستراتيجية‬ ‫مكانتھا‬ ‫تأخذ‬ ‫بدأت‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫المفاھيم‬ ‫بعض‬ ‫تنتشر‬ ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫بدأت‬ ‫التربي‬ ‫منھا‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫في‬‫الشاملة‬ ‫ة‬Comprehensive Education‫التعليم‬ ‫المستمر‬Continuous Education‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫والتعليم‬ ،Long – Life Learning‫والتعليم‬ ، ‫الذاتي‬Self – Learning‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التعليم‬ ،Learning Centered education ‫النظامي‬ ‫غير‬ ‫والتعليم‬ ،Non Formal‫وغيرھا‬. ‫و‬‫المعلم‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫منھا‬ ، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫كثيرة‬ ‫تغيرات‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫المفاھيم‬ ‫ھذه‬ ‫أحدثت‬ ‫قد‬ ‫المباشر‬ ‫والتعليم‬ ، ‫التلقين‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫بدوره‬ ‫يلتزم‬ ‫يعد‬ ‫ولم‬ ، ‫للمعرفة‬ ‫الوحيد‬ ‫المصدر‬ ‫ھو‬Face to face education‫العم‬ ‫تتوقف‬ ‫ولم‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫الھائل‬ ‫التقدم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫عند‬ ‫التعليمية‬ ‫لية‬ ‫فقط‬ ‫المدرسة‬ ‫حدود‬ ‫داخل‬ ‫وال‬ ‫معينه‬ ‫عمرية‬ ‫مرحلة‬0‫والزمانية‬ ‫المكانية‬ ‫أبعادھا‬ ‫اتسعت‬ ‫ولكن‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫ھو‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫باالكتشاف‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫والعمرية،وأصبح‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬0‫ومن‬ ،‫وميسر‬ ‫ومرشد‬ ‫موجه‬ ‫إلى‬ ‫ملقن‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫وتحول‬‫وحيد‬ ‫مصدر‬ ‫إلى‬ ‫المواجھة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المباشر‬ ‫التعليم‬ ‫ومن‬ ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أحد‬ ‫إلى‬ ‫للمعرفة‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫ھذه‬ ‫على‬ ‫ويدرب‬ ‫يعد‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫ويتطلب‬ ، ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫وفاعلية‬ ‫ايجابية‬ ‫أكثر‬0 6.‫الموھوبين‬ ‫واكتشاف‬ ‫المعلم‬: ‫المبدعين‬ ‫عدد‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ، ‫المعرفة‬ ‫لمجتمع‬ ‫األساسية‬ ‫السمات‬ ‫إحدى‬ ‫واإلبداع‬ ‫الموھبة‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫سلم‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ‫لوضع‬ ‫األساسية‬ ‫المعايير‬ ‫أحد‬ ‫يمثل‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫والمخترعين‬
  18. 18. ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلتين‬ ‫لمعلمي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقرر‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ 112 ‫المعاصر‬ ‫عالمنا‬0‫الموھبة‬ ‫الكتشاف‬ ‫العمرية‬ ‫المراحل‬ ‫أخصب‬ ‫والشباب‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫وتمثل‬ ‫وتنميتھا‬‫اثرائية‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫فطري‬ ‫استعداد‬ ‫ھي‬ ‫الموھبة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المھتمون‬ ‫ويتفق‬ ، ‫ورعايتھا‬ ‫ومتميز‬ ‫أقرانه‬ ‫يفوق‬ ‫عمل‬ ‫ألداء‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫استعداد‬ ‫إلى‬ ‫الموھبة‬ ‫وتنميته،وتشير‬ ‫اكتشافه‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫اآلتية‬ ‫المجاالت‬ ‫أحد‬ ‫في‬0‫واإلبداع،والقيادة،والموسيقى‬ ،‫الدراسي‬ ‫،والتفوق‬ ‫العقلي‬ ‫التفوق‬‫والفن‬ ‫والرياضة‬0‫الموھبة‬ ‫أكثر،وأن‬ ‫أو‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بموھبة‬ ‫متميز‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المھتمين‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫ويتفق‬ ‫ومھمة‬ ، ‫معين‬ ‫اجتماعي‬ ‫اقتصادي‬ ‫مستوى‬ ‫جنس،أو‬ ‫جغرافية،أو‬ ‫منطقة‬ ‫أو‬ ‫مجتمع‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫حكر‬ ‫ليست‬ ‫ال‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫واالستعداد‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫والمعلم‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المدرسة‬‫مع‬ ‫تعامل‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫سلوكھم‬ ‫وتوجيه‬ ‫وتنميتھم‬ ‫اكتشافھم‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫معرفة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الموھوبين‬ ‫التالميذ‬ ‫الدراسية‬ ‫المناھج‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫ويمكن‬ ، ‫والمجتمع‬ ‫التلميذ‬ ‫ومصلحة‬ ‫الموھبة‬ ‫ھذه‬ ‫الفصل‬ ‫أدارة‬ ‫و‬ ‫والالصفية‬ ‫الصفية‬ ‫واألنشطة‬0 ‫با‬ ‫االھتمام‬ ‫ضرورة‬ ‫يؤكد‬ ‫ومما‬‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫الدولية‬ ‫التقارير‬ ‫تلك‬ ‫وتنميتھا‬ ‫المواھب‬ ‫كتشاف‬ ‫باإلضافة‬ ‫،ھذا‬ ‫األخرى‬ ‫بالمجتمعات‬ ‫مقارنة‬ ‫مجتمعنا‬ ‫في‬ ‫االختراع‬ ‫وبراءات‬ ‫المبدعين‬ ‫أعداد‬ ‫تواضع‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫حضارة‬ ‫خريطة‬ ‫على‬ ‫إستراتيجي‬ ‫موقع‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫العلما‬ ‫لمجتمعات‬ ‫إال‬ ‫تتسع‬ ‫تعد‬‫أبنائھا‬ ‫انتاج‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫والمجتمعات‬ ،‫والمھنيين‬ ‫والمبدعين‬ ‫ء‬ ‫الخارج‬ ‫من‬ ‫استيرادھا‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫وأفكارھم‬0 ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫ما‬ ‫إعداده‬ ‫برامج‬ ‫تضمين‬ ‫ضرورة‬ ‫الموھوبين‬ ‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مھمة‬ ‫وتتطلب‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫تتضمن‬ ‫،وأن‬ ‫المھمة‬ ‫ھذه‬ ‫وممارسة‬‫،باإلضافة‬ ‫المجال‬ ‫ھذا‬ ً‫ا‬‫ومھني‬ ً‫ا‬‫واجتماعي‬ ً‫ا‬‫مادي‬ ‫جھده‬ ‫وتقدير‬ ‫والمالية‬ ‫المادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬0 6.‫والتربوي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫والتوجيه‬ ‫المعلم‬: ‫،ومنھا‬ ‫المعاصر‬ ‫مجتمعنا‬ ‫تسود‬ ‫التي‬ ‫والثقافية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫للتغيرات‬ ‫نتيجة‬ ‫ومسئول‬ ‫األسرة‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫التغير‬‫وسائل‬ ‫وانتشار‬ ، ‫والتعليم‬ ‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫المرأة‬ ‫لخروج‬ ‫نتيجة‬ ‫ياتھا‬ ‫أبعدت‬ ‫التي‬ ‫واللھو‬ ‫التسلية‬ ‫وسائل‬ ‫،وكثرة‬ ‫ايجابياتھا‬ ‫تتعدى‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫سلبياتھا‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫اإلعالم‬ ‫األمراض‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫انتشار‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬ ، ‫التربوية‬ ‫مسئولياتھم‬ ‫عن‬ ‫واألمھات‬ ‫اآلباء‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫واال‬ ‫النفسية‬‫وغيرھا‬ ‫واالغتراب‬ ، ‫واإلدمان‬ ، ‫واالنحراف‬ ، ‫االكتئاب‬ ‫مثل‬ ‫أبنائنا‬ ‫بين‬ ‫جتماعية‬0‫ومع‬ ‫التربوية‬ ‫مسئوليتھا‬ ‫عن‬ ‫األسرة‬ ‫وابتعاد‬ ، ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫واالجتماعيين‬ ‫النفسيين‬ ‫األخصائيين‬ ‫أعداد‬ ‫قلة‬ ‫النفسي‬ ‫واألخصائي‬ ‫واألم‬ ‫األب‬ ‫دور‬ ‫أدواره‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫مسئوليات‬ ‫من‬ ‫أصبحت‬ ‫فقد‬ ‫و‬‫التدريسية‬ ‫مسئولياته‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التربوي‬0 ‫ومھامه‬ ‫أعبائه‬ ‫من‬ ‫ھذا‬ ‫ويزيد‬0‫إلى‬ ‫شديدة‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫طالبنا‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ھذا‬ ‫أنواع‬ ‫إلى‬ ‫وتوجيھھم‬ ‫والمھنية‬ ‫التعليمية‬ ‫وميولھم‬ ‫العقلية‬ ‫وقدراتھم‬ ‫مستوياتھم‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫يساعدھم‬ ‫من‬

×