Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

نموذج درس في مادة قواعد اللغة العربية كان وأخوتها

74,152 views

Published on

تعليم

Published in: Education
  • Sex in your area is here: ♥♥♥ http://bit.ly/2F90ZZC ♥♥♥
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Dating for everyone is here: ♥♥♥ http://bit.ly/2F90ZZC ♥♥♥
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

نموذج درس في مادة قواعد اللغة العربية كان وأخوتها

  1. 1. ‫نموذج‬‫درس‬‫في‬‫مادة‬‫قواعد‬‫اللغة‬‫العربية‬ ‫وفق‬‫استراتيجية‬‫لعب‬‫الدوار‬ :‫قواعد‬ ‫المادة‬ :‫الخامس‬ ‫الصف‬‫البتدائي‬ :‫كان‬ ‫الموضوع‬‫وأخواتها‬)،‫كان‬،‫صار‬(‫ليس‬ ‫ل‬ً ‫أو‬- :‫الهداف‬:‫التعليمية‬ (‫الهداف‬ ‫أ‬‫المعرفية‬: 1.‫أن‬‫يعدد‬‫الطالب‬‫الفعال‬‫الناسخة‬. 2.‫أن‬‫يستخرج‬‫الطالب‬‫الفعال‬‫الناسخة‬‫في‬‫ي‬ّ ‫أ‬ ‫ص‬ّ ‫ن‬‫يعرض‬‫عليه‬. 3.‫أن‬‫يبين‬‫الطالب‬‫عمل‬‫الفعال‬‫الناســخة‬‫من‬ ‫خــلل‬‫الجــمل‬‫المعروضة‬. 4.‫أن‬‫يعــرب‬‫الطــالب‬‫ل‬ً ‫جم‬‫تشــتمل‬‫على‬ ‫الفعال‬‫الناســخة‬. (‫الهداف‬ ‫ب‬‫المهارية‬: 1.‫أن‬‫يؤدي‬‫الطالب‬‫الدور‬‫المناسب‬‫له‬‫في‬ ‫القصة‬‫بإتقان‬. 2.‫أن‬‫يظهر‬‫الطالب‬‫التغيير‬‫الذي‬‫تحدثه‬‫الحروف‬ ‫الناسخة‬‫على‬‫المبتدأ‬،‫والخبر‬‫من‬‫خلل‬‫الدور‬ ‫الذي‬‫يؤديه‬. 3.‫أن‬‫يستخدم‬‫الطالب‬‫الفعال‬‫الناسخة‬‫أثناء‬ ‫حديثه‬،‫وكتابته‬‫بكفاءة‬. (‫الهداف‬ ‫ج‬‫الوجدانية‬: 1.‫أن‬‫يتعاون‬‫الطالب‬‫مع‬‫زملئه‬‫أثناء‬‫تمثيل‬ .‫الدوار‬ 2.‫أن‬‫يتقبل‬‫الطالب‬،‫النقد‬‫والتوجيه‬‫من‬‫المعلم‬ ‫وزملئه‬‫إذا‬‫وقع‬‫في‬‫خطأ‬‫بصدر‬‫رحب‬.
  2. 2. 3.‫أن‬‫يظهر‬ُ‫الطالب‬‫استعدادا‬‫لتطبيق‬‫ما‬‫تعلمه‬ ‫في‬‫هذا‬‫الدرس‬‫في‬‫حديثه‬.‫وكتابته‬ 4.‫أن‬‫يستشعر‬‫الطالب‬‫دقة‬‫النظام‬‫النحوي‬‫في‬ ‫اللغة‬‫العربية‬‫مـن‬‫خلل‬.‫الدرس‬ -‫خطوات‬ ‫ثانيا‬:‫الدرس‬ (‫التهيئة‬ ‫أ‬:‫للدرس‬ 1.‫عرض‬‫القطعة‬‫المختارة‬‫المحتوية‬‫على‬ ‫الفعال‬‫الناسخة‬‫من‬‫خلل‬‫أجهزة‬‫العرض‬ .‫المناسبة‬ 2.‫قراءة‬‫القطعة‬‫قراءة‬،‫صامتة‬‫ثم‬‫جهرية‬ ‫ومناقشة‬‫مضامينها‬‫مع‬‫الطلب‬،‫ومحاولة‬ ‫إبراز‬‫الجمل‬‫التي‬‫تبرز‬‫الظاهرة‬‫النحوية‬ ‫المراد‬.‫تدريسها‬ 3.‫عرض‬‫الجمل‬‫السمية‬‫مجردة‬‫من‬‫الفعال‬ ‫الناسخة‬‫ثم‬‫عرضها‬‫مرة‬‫أخرى‬‫مع‬‫الفعال‬ ،‫الناسخة‬‫وبيان‬‫أثر‬‫الفعال‬‫الناسخة‬.‫عليها‬ 4.‫صياغة‬‫الدرس‬‫بأسلوب‬‫قصصي‬‫قابل‬ .‫للتمثيل‬ (‫تهيئة‬ ‫ب‬:‫المسرح‬ 1.‫التأكد‬‫من‬‫الصوتيات‬‫والمؤثرات‬‫والتجهيزات‬ .‫الفنية‬ 2.‫توفير‬‫متطلبات‬‫التنفيذ‬‫من‬‫لوحات‬‫وملبس‬ ‫وغير‬.‫ذلك‬ 3.‫اختيار‬‫الزمن‬.‫المناسب‬ 4.‫التأكد‬‫من‬‫مخارج‬‫الطوارئ‬‫في‬.‫المسرح‬ (‫توزيع‬ ‫ج‬:‫الدوار‬
  3. 3. 1.‫عرض‬‫الموضوع‬‫في‬‫قالبه‬‫القصصي‬‫على‬ ‫الطلب‬‫بعد‬‫إعداده‬‫من‬‫قبل‬.‫المعلم‬ 2.‫اختيار‬‫مجموعة‬‫من‬‫الطلب‬‫لتنفيذ‬‫الدوار‬ ‫بحيث‬‫يؤدي‬‫أحد‬‫الطلب‬‫دور‬‫المبتدأ‬،‫وآخر‬ ‫دور‬،‫الخبر‬‫وثلثة‬‫طلب‬‫يقومون‬‫بدور‬ ‫الفعال‬‫الناسخة‬, , )‫ليس‬ ‫صار‬ ‫كان‬.( 3.‫التشاور‬‫مع‬‫الطلب‬‫في‬‫اختيار‬‫الدور‬‫الذي‬ ‫يناسب‬‫ل‬ً ‫ك‬.‫منهم‬ 4.‫تكليف‬‫بقية‬‫الطلب‬‫بالملحظة‬‫والتقويم‬‫،بعد‬ ‫توزيع‬‫بطاقات‬‫الملحة‬‫والتقويم‬‫عليهم‬، ‫وتدريبهم‬‫على‬‫كيفية‬.‫استخدامها‬ (‫تمثيل‬ ‫د‬:‫الدوار‬ ‫يقوم‬‫الطلب‬‫المشاركون‬‫بأداء‬‫الدوار‬‫التي‬ ,‫وبقية‬ ‫اختاروها‬‫الطلب‬‫يقومون‬.‫بالملحظة‬ (‫التلخيص‬ ‫هـ‬:‫والستخلص‬ ‫بعد‬‫انتهاء‬‫الطلب‬‫من‬‫تمثيل‬‫أدوارهم‬‫يتم‬ :‫التي‬ 1.‫يسأل‬‫المعلم‬‫كل‬‫طالب‬‫عن‬‫رأيه‬‫في‬‫أدائه‬ ‫لدوره‬)‫تقويم‬‫ذاتي‬.( 2.‫مناقشة‬‫الطلب‬‫الملحظين‬‫عن‬‫رأيهم‬‫في‬ ‫أداء‬‫زملئهم‬)‫تقويم‬‫القران‬.( 3.‫يوضح‬‫المعلم‬‫رأيه‬‫في‬‫أداء‬‫كل‬‫طالب‬‫في‬ ‫المجموعة‬. 4.‫يرشد‬‫المعلم‬‫الطلب‬‫إلى‬‫كيفية‬‫معالجة‬ ‫نواحي‬.‫والقصور‬ 5.‫استنتاج‬‫قاعدة‬‫الدرس‬‫،والقيم‬‫المستفادة‬ ‫من‬.‫الدرس‬
  4. 4. 6.‫إعادة‬‫تمثيل‬‫الدوار‬‫من‬‫قبل‬‫مجموعة‬‫أخرى‬ ‫من‬)‫تبادل‬ ‫الطلب‬.(‫الدوار‬ (‫المتابعة‬ ‫و‬‫والتقويم‬: ‫توجيه‬‫بعض‬‫السئلة‬‫للطلب‬‫من‬‫قبل‬‫المعلم‬‫حول‬ ‫موضوع‬‫الدرس‬‫مثل‬: 1.‫ما‬‫الفعال‬‫الناسخة‬‫؟‬ 2.‫ماذا‬‫تعمل‬‫الفعال‬‫الناسخة‬‫في‬‫الجملة‬ ‫السمية‬‫؟‬ 3.‫أعرب‬‫الكلمات‬‫التي‬‫تحتها‬‫خط‬‫في‬‫الجمل‬ :‫التالية‬ )‫يعرض‬‫المعلم‬‫بعض‬‫الجمل‬‫ويراعي‬‫فيها‬‫أن‬ ‫تحمل‬‫في‬‫طياتها‬‫ما‬ً ‫قي‬(‫تربوية‬ 4.‫اضبط‬‫الكلمات‬‫التي‬‫تحتها‬‫خط‬‫بتقديم‬‫بعض‬ ‫الجمل‬‫التي‬‫تتضمن‬‫أفعال‬‫ناسخة‬‫دخلت‬‫على‬ ‫المبتدأ‬،‫والخبر‬‫وتحمل‬‫في‬‫طياتها‬‫قيما‬ ‫تربوية‬. ‫ثالثا‬-:‫المناشط‬: ‫تنوعت‬‫المناشط‬‫بين‬, ,‫ومناقشة‬ ‫وجماعية‬ ‫فردية‬ ‫الجوانب‬‫المعرفية‬‫و‬,‫واختيار‬ ‫الدوار‬,‫الدور‬ .‫وتمثيله‬
  5. 5. ‫رابعا‬-:‫الوسائل‬: ‫استخدام‬‫الوسائل‬‫المتاحة‬‫في‬‫لثراء‬‫الدرس‬ :‫أجهزة‬ ‫مثل‬،‫العرض‬،‫السبورة‬‫القلم‬،‫الملونة‬ ‫الكتب‬،‫المدرسية‬‫أشرطة‬‫التسجيل‬‫المسموعة‬، ‫والمرئية،المسرح‬‫أو‬‫مكان‬,‫اللوحات‬ ‫العرض‬ ‫المحمولة‬‫في‬,‫الملبس‬ ‫العرض‬,‫المناسبة‬ ‫الدوات‬‫الفنية‬)‫مكبرات‬‫صوت‬‫أو‬‫المؤثرات‬ ‫الخرى‬.( ‫خامسا‬-:‫أساليب‬‫التقويم‬: (‫تقويم‬ ‫أ‬‫فردي‬)‫ذاتي‬.( (‫تقويم‬ ‫ب‬‫جماعي‬‫من‬‫قبل‬‫الطلب‬.‫الملحظين‬ (‫تقويم‬ ‫ج‬‫من‬‫قبل‬.‫المعلم‬
  6. 6. ‫رابعا‬-:‫الوسائل‬: ‫استخدام‬‫الوسائل‬‫المتاحة‬‫في‬‫لثراء‬‫الدرس‬ :‫أجهزة‬ ‫مثل‬،‫العرض‬،‫السبورة‬‫القلم‬،‫الملونة‬ ‫الكتب‬،‫المدرسية‬‫أشرطة‬‫التسجيل‬‫المسموعة‬، ‫والمرئية،المسرح‬‫أو‬‫مكان‬,‫اللوحات‬ ‫العرض‬ ‫المحمولة‬‫في‬,‫الملبس‬ ‫العرض‬,‫المناسبة‬ ‫الدوات‬‫الفنية‬)‫مكبرات‬‫صوت‬‫أو‬‫المؤثرات‬ ‫الخرى‬.( ‫خامسا‬-:‫أساليب‬‫التقويم‬: (‫تقويم‬ ‫أ‬‫فردي‬)‫ذاتي‬.( (‫تقويم‬ ‫ب‬‫جماعي‬‫من‬‫قبل‬‫الطلب‬.‫الملحظين‬ (‫تقويم‬ ‫ج‬‫من‬‫قبل‬.‫المعلم‬

×