Cac kieudulieuchuan[hoang khue]

614 views

Published on

Published in: Automotive
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
614
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
27
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Cac kieudulieuchuan[hoang khue]

  1. 1. Tin học Lớp 11 Các kiểu dữ liệu Bài 4: chuẩn 1. Giới thiệu chương trình 2. Giới thiệu bài giảng 3. Kiến thức 4. Thực tế khách quanGiảng Viên: Lê Đức Long 5. Giả định Nguyễn Thị Ngọc HoaSV:Hoàng Khuê 6. Đề xuất kịch bảnMSSV: K34103022 7. Các hoạt động dạy và học
  2. 2. Chương 1: Một số khái niệm về lập trình và ngôn ngữ lập trìnhBài 4:Một số kiểu Chương 2:Chương trình đơn giảndữ liệuchuẩn Chương 3:Tổ chức rẽ nhánh và lập Chương 4:Kiểu dữ liệu có cấu trúc Chương 5:Tệp và thao tác với tệp Chương 6:Chương trình con và lập trình có cấu trúc
  3. 3. Giới thiệu bài giảng Kiến thức: 1. Biết tên của các kiểu dữ liệu chuẩn 2. Biết được giới hạn biểu diễn của các kiểu dữ liệu 3. Biết sử dụng từng kiểu dữ liệu trong các trường hợp cụ thể Bài 5: Khai báo biến Bài 4: một số kiểu dữ liệuBài 3:Cấu chuẩntrúc chươngtrình Kĩ năng: Biết được đối với mỗi tập giá trị sẽ sử dụng một kiểu dữ liệu tương ứng
  4. 4. Kiến thức mớiTrọng Tâm:Học sinh biết, nắm được:tên, giới hạn biểu diễn vàđặc điểm của từng kiểudữ liệu.
  5. 5. Kiên thức liên quan Kiến thức liên quan1. Kiến thức học sinh đã học/biết(toán học, bài trước):• Cấu trúc, thành phần của một chương trình chương trình lập trình (Bài trước)• Kiến thức về các tập số (nguyên, thực .....) (toán học)• Sự phân loại, kiến thức về tập hợp2. Kiến thức học sinh có thể biết:• Khai báo biến (Có một số học sinh rành lập trình)• Một số kiểu dữ liệu khác (kiểu dữ liệu người dùng tự định nghĩa)3. Kiến thức học sinh có thể đã quên• Phân biệt giữa biến và hằng
  6. 6. Thực tế - khách quan Kiến thức chủ yếu là lý thuyết nặng về khái niệm, học thuộc Kiến thức không có liên quan trực tiếp đến đời sống (khó lấy ví dụ), hay kĩ thuật công nghệ. Khó tích hợp được video, hay những công nghệ truyền thông vào bài dạy
  7. 7. Thực tế - khách quanHọc sinh: Không thích học những bài đơn thuần lý thuyết Học sinh ngại tư duy khi vận dụng kiến thức vừa học để xác định kiểu dữ liệu phù hợp cho từng biến trong chương trìnhGiáo viên: Tâm lý dạy cho xong bài Thường sử dụng phương pháp thuyết trình đơn thuần, cùng lắm thì sử dụng biện pháp phát vấn đối với học sinh
  8. 8. Giả định Giáo viên và lớp đã quen cách làm việc của nhau Lớp học ở phòng có máy chiếu Giáo viên đã giao việc chuẩn bị cho buổi học từ tuần trước Học sinh đã hoàn thành công việc chuẩn bị mà giáo viên đã giao Đã có một điễn đàn giáo viên lập sẵn
  9. 9. Đề xuất kịch bảnDựa trên những yếu tố đã phân tích ở trên về tâm lý học sinhgiáo viên và đặc điểm của tiết học, thì kịch bản giảng dạy tốtnhất có thể áp dụng là: Đổi vai thay vì giáo viên thuyết trình , phát vấn thì chia lớp hay chọn 2 nhóm từ các học sinh trong lớp chia làm hai nhóm. Thuyết trình và phản biện đặt câu hỏi (công việc này sẽ giao trước 1 tuần với yêu câu ,câu hỏi rõ ràng cũng như tài liệu tham khảo ) Tuy không tích hợp được nhiều công nghê trong bài này nhưng, ta có thể tổ chức một diễn đàn, để nhóm thuyết trình úp trước phần trình bày của mình cho cả lớp xem. Cũng như nhóm phản biện đặt thắc mắc và các bạn trong lớp có thể up những bài toán hay có sử dụng nhiều kiểu dữ liệu khác nhau Giáo viên sẽ tổng kết lại những kiến thức mà hai nhóm và các học sinh trong lớp trình bày, đóng góp, rút lại những chuẩn kiến thức cần nhớ và những phần mở rộng (do nhóm thuyết trình tìm được khi thực hiện yêu cầu tìm hiểu). Cuối cùng sẽ dặn dò công việc của tuần tiếp theo
  10. 10. Hoạt động trong giờ học Hoạt động 5: Hoạt động 1: Dăn do học sinh Ổn định lớp Xem bài trả lời câu hỏi Điểm danh Hoạt động 4: 5 phút 5 phút Cho nhóm chất vấn Hoạt động 2:phản biện đặt câu hỏi Trả bài cho học sinhhay bài tập cho nhóm Từ 1-2 em thuyết trình. 5 phút Giáo viên tổng kết Hoạt động 3:đánh giá lại những gì Nêu vấn đề đã được trình bày Dẫn dắt vấn đề nhận xét, đúc rút Nhắc lại một số khái thành các kiến thức niệm học sinh có thể trọng tâm cần ghi quên theo cách phát chép học thuộc vấn 15 phút Mời nhóm thuyết trình lên trình bầy về bài học và những vấn đề tìm hiểu được 15 phút
  11. 11. Hoạt động trong giờ họcHoạt động 3 • Đặt vấn đề : trong bài toán để thực hiện các phép toán ta cần có các tập số. Vậy tập số ấy có giống và khác nhau như thế nào B1 • Dẫn từ bài toán trong toán học hay trong đời sống nhưng đều có chung 1 điểm đều có sự phân loại. Trong toán cần có con số (thuộc các tập khác nhau) để tính toán ra kết quả • Thì trong lập trình để giải quyết các yêu cầu của 1 bài toán thì cần có các biến nhưng kiểu dữ liệu của các biến thì không giống B2 nhau. • Nhắc lại khái niệm biến và hằng đây là kiến thức học sinh có thể quên • Cho nhóm thuyết trình lên trình bày những gì đã tìm hiểu được trong tuần qua B3
  12. 12. Hoạt động trong giờ họcHoạt động 4 •Sau khi nhóm thuyết trình hoàn tất bài thuyết trình thì cho nhóm phàn biện đặt câu hỏi hay bài toàn yêu cầu nhóm thuyết trình trình bày B1 •Giáo viên can thiệp khi cần thiế (xung đột có thể xẩy ra khi tranh luận) •Giáo viên nhân xét rút lại bài học , những gì cần ghi nhớ cần chép •NHấn mạnh chuyện dễ nhầm lẫn trong việc xác định kiểu dữ liệu cho từng B2 đối tượng biến trong một bài toán cụ thể •Giáo viên đánh giá tiết học và cho điểm từng nhóm. Cho điểm theo nhóm , điểm tổng hợp đề nhóm trưởng tự chia điểm cho từng thành viên B3 trong nhóm
  13. 13. Những điều cần chú ýVới đề xuất kich bản này thì ngoài yêu câu truyền tải kiếnthức (chuẩn) cho học sinh còn nhằm mục: Buộc học sinh hoạt động (hoạt động nhóm, tranh luận) Buộc học sinh tìm tòi vì theo quan điểm : việc tạo ra bài giảng, hay bài tập hay bài thuyết trình (việc ìm kiếm tổng hợp xắp xếp kiến thức) học sinh không chỉ có được kiến thức mà học được kĩ năng, cách thức cũng như công nghệ để làm nên bài tập, bài thuyết trình đóChú ý: Để đạt được hiệu quả thì hướng dẫn nghiên cứu và yêu cầu cho nhóm thuyết trình phải rõ ràng , tài liệu chỉ dẫn phải cung cấp cho học sinh Giáo viên phải xây dựng sẵn một loạt các mức đánh giá và bài tập kiểm tra khả năng nắm bắt vấn đề của các học sinh không tham gia hai nhóm trên, theo hướng trắc nghiệm và để chuẩn bị cho bài khai báo biến.
  14. 14. Những điều cần chú ý Giáo viên cần có tài liệu hướng dẫn cho nhóm thuyết trình và nhóm phản biện Cần xây dựng thang điểm cho hai nhóm rõ ràng Xây dựng bài tập kiểm để đánh giá kết quả học tập Xây dựng một bộ kịch bản những tình huống có thể xẩy ra và biện pháp khắc phục.

×