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GUIA PARA ELABORAR UN PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA NIVEL
INICIAL Y PRIMARIA
DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD EDUCATIVA: Simón Rodriguez
CAMPOS: Cosmos y Pensamiento,Comunidad y Sociedad, Vida
Tierra y Territorio, Ciencia Tecnología y Producción
AREAS: Comunicación y lenguajes, Ciencias Sociales,
AÑO DE ESCOLARIDAD: 1º año de Educación Comunitaria Vocacional
NIVEL: Primario
TIEMPO: 20 días
MAESTRA: .. .. ..
PSP: ALIMENTACIÓN SALUDABLE
ACTIVIDAD DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP: Información sobre la importancia de
una salud alimentaria equilibrada en la familia y comunidad.
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las
actividades de la comunidad.
PASO 1: Este ejercicio sirve para formular el objetivo holístico de modo que en cada
dimensión se copia las referencias como en el SER puede ser un valor relacionado la
persona del estudiante, el SABER los contenidos considerados como elementales y en
el HACER EL producto que se quiere lograr y finalmente en el DECIDIR el PSP se
copia es decir ese algo que se pretende trabajar en relación a las actividades del Plan
de Acción del PSP.
Ser: responsabilidad
Saber: la familia, sus manifestaciones culturales y las formas geométricas
Hacer: títeres construidas ..
Decidir: para la salud alimentaria en la familia comunidad
PASO 2: Una vez realizado este ejercicio se formula el objetivo holístico con las
cuatro dimensiones.
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos el valor de la responsabilidad, caracterizando la familia, manifestaciones
culturales y las formas geométricas, a través de la elaboración de títeres con material
de la vida para promover la salud alimentaria en la familia y comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
PASO 3: sacar los contenidos armonizados (Es decir relacionados de manera
espontánea y natural sin la nforzarlos) entre el Currículo Base y Regionalizado
del Plan Anual Bimestralizado
-Afectividad en las interrelaciones familiares y escolares. C.P
-La oralidad como expresión cultural en primera lengua.
-Identidad cultural de las niñas y los niños en la familia y comunidad.
-Manifestaciones culturales a través de la diversidad musical.
-Diversidad de colores que se encuentran en el entorno familiar, comunitario y la
Madre Tierra (CS)
Llimp´ikuna colores e identidad (textiles vestimenta) CR
La familia desde la vivencia quechua sus integrantes y su interrelación
(personas, animales y plantas) CR
-Características de la comunidad donde las niñas y los niños viven con su familia
(VT)
-Las formas geométricas en el entorno familiar, comunitario y la Madre Tierra(CTP)
PASO 4: Una vez elegida los contenidos elementales o considerados como
fundamentales se articula con el PSP, luego formular la Pregunta problematizadora,
articulando los contenidos y la actividad del Plan de Acción del PSP. A partir de la
pregunta hay dos vías, primero pensar directamente en el producto que se pretende
alcanzar, la segunda organizar las actividades en los cuatro momentos metodológicos
para llegar al producto.
CONTENIDO PSP PREG. PROBLEMATIZADORA
la familia, sus
manifestaciones
culturales y las
formas
geométricas
Salud alimentaria Como a partir de la selección de
alimentos puedo trabajar con la
familia, sus manifestaciones
culturales y las formas geométricas?
PASO 5. La segunda vía organizar las actividades en cada momento metodológico:
PRACTICA partir de las tres formas ya sea desde las experiencias, el contacto directo
con la realidad o el contexto y la experimentación, seguidamente organizar las
actividades y estrategias metodológicas que se utilizarán, además del currículo
diversificado que deberá tomarse en cuenta en los momentos de la TEORIA,
VALORACIÓN y de la PRODUCCION este último inicia paralelamente o
simultáneamente se realiza junto a los otros momentos sin descuidar las dimensiones
y actividades para todos los contenidos de las diferentes áreas articuladas con el PSP
durante toda la planificación.
Orientaciones metodológicas Materiales Criterios de evaluación
PRACTICA
Escuchamos la ronda de las
verduras
Dialogamos sobre las clases de
verduras que comemos más
con la familia
Distinguimos los tipos de
comunicación que conocemos.
TEORIA
Analizamos la oralidad (saludo,
despedidas, palabras mágicas,
por favor, gracias, permiso, etc)
como expresión cultural en
Materiales
analógicos
-Grabadora
-Cd
- Libros
-pincel
-Pizarrón
-Láminas con
gráficos
-Marcadores
-Lápices de colores
SER
Asumir con responsabilidad su
rol al interior de la familia y su
buena alimentación
SABER
Reconoce vocabulario
referente a la familia y
alimentos en quechua
Tipificación
Identificación de la diversidad
primera lengua y lengua
originaria a través de una lluvia
de ideas
Identificamos la diversidad
cultural (alimentación, formas
de comunicación) de las niñas y
los niños en la familia y
comunidad mediante afiches y
otros
Realizamos las manifestaciones
culturales a través de la
diversidad musical (rondas,
canciones, coplas, etc.)
Establecemos la diversidad de
colores que se encuentran en el
entorno familiar, comunitario y
la Madre Tierra utilizando la
expresión plástica tanto en los
alimentos
Diferenciamos las
características de la comunidad
donde las niñas y los niños
viven con su familia
relacionados con las formas de
alimentación
Establecemos y comparamos
las formas geométricas en el
entorno familiar, comunitario y
la Madre Tierra
VALORACION
Reflexión sobre las prácticas de
consumo de alimentos en la
comunidad y la reafirmación de
la identidad
Valoración y reflexión sobre la
importancia de la
responsabilidad en las
actividades cotidianas de las
relaciones familiares y
comunicativas
PRODUCCION
Representación manual de los
miembros de la familia con
cáscaras de alimentos (huevo,
naranja, etc.) mediante la
expresión plástica y viso motriz
Material de la vida
-Frutas y verduras
variadas
-Material orgánico e
inorgánico en
desuso.
Material
producción
-Pintura al dedo
cultural con uno de ellas.
caracterización
Determinación de la música
como medio de expresión de
la cultura.
Precisión de colores
existentes en la naturaleza
Determinación de las formas
geométricas en el paisaje
natural y cultural
HACER
Participación activa y
creativamente en la
elaboración de títeres.
Clasificación de manera
adecuada el material a usar.
Selecciona y prepara un
teatro con los títeres.
DECIDIR
Consume alimentos
adecuados para la
preservación de la salud.
Exposición de textos o
mensajes con dibujos sobre los
integrantes de la familia con
actos comunicativas y la buena
alimentación practicada en el
diario vivir
PRODUCTO: Títeres construidas con material de la vida
Producción de textos cortos ( mensajes, dibujo libre)
Guia pdc

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  • 1. GUIA PARA ELABORAR UN PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA NIVEL INICIAL Y PRIMARIA DATOS INFORMATIVOS: UNIDAD EDUCATIVA: Simón Rodriguez CAMPOS: Cosmos y Pensamiento,Comunidad y Sociedad, Vida Tierra y Territorio, Ciencia Tecnología y Producción AREAS: Comunicación y lenguajes, Ciencias Sociales, AÑO DE ESCOLARIDAD: 1º año de Educación Comunitaria Vocacional NIVEL: Primario TIEMPO: 20 días MAESTRA: .. .. .. PSP: ALIMENTACIÓN SALUDABLE ACTIVIDAD DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP: Información sobre la importancia de una salud alimentaria equilibrada en la familia y comunidad. TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad. PASO 1: Este ejercicio sirve para formular el objetivo holístico de modo que en cada dimensión se copia las referencias como en el SER puede ser un valor relacionado la persona del estudiante, el SABER los contenidos considerados como elementales y en el HACER EL producto que se quiere lograr y finalmente en el DECIDIR el PSP se copia es decir ese algo que se pretende trabajar en relación a las actividades del Plan de Acción del PSP. Ser: responsabilidad Saber: la familia, sus manifestaciones culturales y las formas geométricas Hacer: títeres construidas .. Decidir: para la salud alimentaria en la familia comunidad PASO 2: Una vez realizado este ejercicio se formula el objetivo holístico con las cuatro dimensiones. OBJETIVO HOLISTICO Fortalecemos el valor de la responsabilidad, caracterizando la familia, manifestaciones culturales y las formas geométricas, a través de la elaboración de títeres con material de la vida para promover la salud alimentaria en la familia y comunidad. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES PASO 3: sacar los contenidos armonizados (Es decir relacionados de manera espontánea y natural sin la nforzarlos) entre el Currículo Base y Regionalizado del Plan Anual Bimestralizado -Afectividad en las interrelaciones familiares y escolares. C.P -La oralidad como expresión cultural en primera lengua. -Identidad cultural de las niñas y los niños en la familia y comunidad. -Manifestaciones culturales a través de la diversidad musical.
  • 2. -Diversidad de colores que se encuentran en el entorno familiar, comunitario y la Madre Tierra (CS) Llimp´ikuna colores e identidad (textiles vestimenta) CR La familia desde la vivencia quechua sus integrantes y su interrelación (personas, animales y plantas) CR -Características de la comunidad donde las niñas y los niños viven con su familia (VT) -Las formas geométricas en el entorno familiar, comunitario y la Madre Tierra(CTP) PASO 4: Una vez elegida los contenidos elementales o considerados como fundamentales se articula con el PSP, luego formular la Pregunta problematizadora, articulando los contenidos y la actividad del Plan de Acción del PSP. A partir de la pregunta hay dos vías, primero pensar directamente en el producto que se pretende alcanzar, la segunda organizar las actividades en los cuatro momentos metodológicos para llegar al producto. CONTENIDO PSP PREG. PROBLEMATIZADORA la familia, sus manifestaciones culturales y las formas geométricas Salud alimentaria Como a partir de la selección de alimentos puedo trabajar con la familia, sus manifestaciones culturales y las formas geométricas? PASO 5. La segunda vía organizar las actividades en cada momento metodológico: PRACTICA partir de las tres formas ya sea desde las experiencias, el contacto directo con la realidad o el contexto y la experimentación, seguidamente organizar las actividades y estrategias metodológicas que se utilizarán, además del currículo diversificado que deberá tomarse en cuenta en los momentos de la TEORIA, VALORACIÓN y de la PRODUCCION este último inicia paralelamente o simultáneamente se realiza junto a los otros momentos sin descuidar las dimensiones y actividades para todos los contenidos de las diferentes áreas articuladas con el PSP durante toda la planificación. Orientaciones metodológicas Materiales Criterios de evaluación PRACTICA Escuchamos la ronda de las verduras Dialogamos sobre las clases de verduras que comemos más con la familia Distinguimos los tipos de comunicación que conocemos. TEORIA Analizamos la oralidad (saludo, despedidas, palabras mágicas, por favor, gracias, permiso, etc) como expresión cultural en Materiales analógicos -Grabadora -Cd - Libros -pincel -Pizarrón -Láminas con gráficos -Marcadores -Lápices de colores SER Asumir con responsabilidad su rol al interior de la familia y su buena alimentación SABER Reconoce vocabulario referente a la familia y alimentos en quechua Tipificación Identificación de la diversidad
  • 3. primera lengua y lengua originaria a través de una lluvia de ideas Identificamos la diversidad cultural (alimentación, formas de comunicación) de las niñas y los niños en la familia y comunidad mediante afiches y otros Realizamos las manifestaciones culturales a través de la diversidad musical (rondas, canciones, coplas, etc.) Establecemos la diversidad de colores que se encuentran en el entorno familiar, comunitario y la Madre Tierra utilizando la expresión plástica tanto en los alimentos Diferenciamos las características de la comunidad donde las niñas y los niños viven con su familia relacionados con las formas de alimentación Establecemos y comparamos las formas geométricas en el entorno familiar, comunitario y la Madre Tierra VALORACION Reflexión sobre las prácticas de consumo de alimentos en la comunidad y la reafirmación de la identidad Valoración y reflexión sobre la importancia de la responsabilidad en las actividades cotidianas de las relaciones familiares y comunicativas PRODUCCION Representación manual de los miembros de la familia con cáscaras de alimentos (huevo, naranja, etc.) mediante la expresión plástica y viso motriz Material de la vida -Frutas y verduras variadas -Material orgánico e inorgánico en desuso. Material producción -Pintura al dedo cultural con uno de ellas. caracterización Determinación de la música como medio de expresión de la cultura. Precisión de colores existentes en la naturaleza Determinación de las formas geométricas en el paisaje natural y cultural HACER Participación activa y creativamente en la elaboración de títeres. Clasificación de manera adecuada el material a usar. Selecciona y prepara un teatro con los títeres. DECIDIR Consume alimentos adecuados para la preservación de la salud.
  • 4. Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia con actos comunicativas y la buena alimentación practicada en el diario vivir PRODUCTO: Títeres construidas con material de la vida Producción de textos cortos ( mensajes, dibujo libre)