12.kepimpinan penyeliaan

5,193 views

Published on

Published in: Technology, Business

12.kepimpinan penyeliaan

  1. 1. KEPEMIMPINAN PENGAJARAN:PENYELIAAN PENGAJARANOlehOlehMohammad Nazar b.Hj.MohamadMohammad Nazar b.Hj.MohamadHj.Zahari b.Abd.MajidHj.Zahari b.Abd.MajidZaikuan b. HusainZaikuan b. HusainUniversiti Utara MalaysiaUniversiti Utara Malaysia
  2. 2. Pengenalan: pengertian Kepemimpinan Kepemimpinan Pendidikan Kepemimpinan Pengajaran Penyeliaan PengajaranPenyeliaan pengajaran ialah ‘kepemimpinanpengajaran diamalkan’ (instructionalleadership in action)
  3. 3. Penyeliaan Pengajaran(Instructional Supervision)Glickman, Gordon & Ross-Gordon (2001),melihat penyeliaan ‘superVision’ sebagaisesuatu yang mencantumkan segalaelemen keberkesanan menjadi tindakanmenyeluruh di sekolah.
  4. 4. Penyeliaan PengajaranSupervisory Glue as a Metaphor forsuccessWe can think of supervision as the glue ofa successful school…(it)… is thefunction in schools that draws togetherthe discrete elements of instructionaleffectiveness into whole-school actionGlickman, Gordon & Ross-Gordon, 2001: 8
  5. 5. Penyeliaan Pengajaran( Samb)The glue is the process by which someperson or group of people is responsiblefor providing a link between individualteacher needs and organizational goals sothat individuals within the school can workin harmony towards their vision of what theschool should be ( hal 8-9)
  6. 6. PengertianOur definition of supervision is identicalto leadership for the improvement ofinstruction… instructional leadership (isviewed as) …is a function or process,rather than a role of position.
  7. 7. Penyeliaan Pengajaran We view supervision as a general function ofinstructional leadership that occurs throughoutthe educational community, which is essential tothe effective operation of schools, and ultimatelystudent learning (Beach & Reinhartz, 2000:4) In the broad view, instructional leadership entailsall leadership activities that affect studentlearning. (Sheppard, 1996, dipetik drp Beach &Reinhartz)
  8. 8. Siapakah Penyelia?Justru, Biasanya – di sekolah mereka ini ialahpengetua, penolong kanan, ketua jabatan,penyelaras program, guru pakar… Sesiapa sahaja (educators throughout theschool system) boleh dianggap sebagaipenyelia, dan terlibat dengan fungsi danproses penyeliaan. (Note : di sekolah ‘title’ penyelia dan pentadbir biasanyasinonim. Tetapi, yang ditekankan di sini ialah sesiapa yangbertanggungjawab terhadap penyeliaan ialah ‘penyelia’.)
  9. 9. Siapakah Penyelia?Schools vary with respect to who carries outsupervisory responsibilities. Some schoolsassign responsibilities to department heads,assistant principals, lead teachers, or centraloffice personnel: in such schools the principalfocusses on overall administration – the budget,schedules, etc. In others, the principal is largelyresponsible for supervision, with others attendingto administrative matters.
  10. 10. Siapakah Penyelia?Again, a characteristic of a successful schoolis that someone, somewhere is responsiblefor and committed to the process, functionand tasks of supervision. Behind everysuccessful school is an effective supervisoryprogram ( Glickman, Gordon & Ross-Gordon, 2001: 11)
  11. 11. Penyeliaan pengajaran:sebagai ‘tindakan’ - fungsi Pengertian penyeliaan berubah mengikutperkembangan masa – selaras denganperkembangan teori pengurusan dan kepemimpinan. 1930’an – ditakrifkan sebagai pengawal seliaanterhadap prestasi guru, agar menepati keperluansekolah 1950’an – dilihat sebagai aktiviti yang membantuguru menjalankan tugasnya dengan lebih baik, danmenambah baik situasi pembelajaranmurid/pelajarnya. Akhir-akhir ini – dilihat sebagai usaha collegial,untuk menambah baik guru – profesional
  12. 12. Penyeliaan Pengajaran:Perspektif Perspektif Pengajaran Perspektif Organisasi (sekolah) Perspektif Manusia
  13. 13. Perspektif PengajaranPenyeliaan ialah Proses interpersonal pelbagai dimensi –melibatkan pengembangan kurikulum,persekitaran pembelajaran, perkembanganprofesionalisma guru, kepemimpinanpembelajaran (murid) Fungsi yang mencantumkan semua komponenkeberkesanan pengajaran dalam usaha sekolahsecara keseluruhan.
  14. 14. Perspektif OrganisasiPenyeliaan ialah Fungsi pengurusan Fungsi kepemimpinan (dari atas) melibatkanpentadbiran, kurikulum, pengajaran… …yang membantu keberkesanan danpencaiapan matlamat sekolah (iaitu P&P)dengan komitment …membantumenambahbaik kerjanya, dan membinaorganisasi yang menghargai manusia
  15. 15. Perspektif ManusiaPenyeliaan ialah Cara untuk mengubah tingkahlaku guru Cara memudahcarakan perkembanganprofesional guru dengan memberimaklumbalas tentang pengajaran mereka Aktiviti yang menambahbaik danmenggalakkan perkembangan guru secaraberterusan (developmental –kembangtumbuh)
  16. 16. Penyeliaan – AmalanSupervision is a complex process thatinvolves working with teachers andother educators in a collegial,collaborative relationship to enhancequality of teaching and learning withinthe schools and that promotes thecareer-long development of teachers( Beach & Reinhartz, 2000)
  17. 17. Tujuan Fungsi utamanya ialah untuk memastikanadanya sistem yang mencantumkan elemen-elemen keberkesanan (… to take responsibilityfor applying the glue into the school – mengikutGlickman) Penyeliaan pengajaran ialah untuk memastikanguru bertambahbaik dan berkembang – bukanuntuk mencari kesalahan guru, ataupunberkaitan dengan kekurangan guru.
  18. 18. Tujuan Oleh itu, penyeliaan seharusnya bersifat‘developmental’. Aktiviti penyeliaan merupakan Proses yang mengembangkan guru Proses yang mengambil kira pelbagai tahap guru Proses yang berterusan Matlamat akhirnya – guru ‘menyelia’ dirinyasendiri.
  19. 19. Aktiviti IIBincang dengan rakan anda apakah yang andaertikan dengan Pemerhatian Pencerapan Penilaian Pemantauan PemeriksaanApabila difikirkan dalam konteks apa yangdilakukan terhadap pengajaran guru
  20. 20. Penyeliaan Pengajaran Penyeliaan Pemerhatian Pencerapan Pencerapan Klinikal Penilaian Pemantauan
  21. 21. Tugas Penyeliaan (Glickman)Penyeliaan ialah ‘developmental’ –berkembangtumbuh dan berterusan. Fungsinya(fokus kepada guru) untuk menambahbaik P&P –pengajaran guru, dijalankan melalui : Bantuan Secara Langsung ( Direct Assistance) Perkembangan kumpulan ( Group Development) Perkembangan profesional ( Professional Devt) Perkembangan kurikulum ( Curriculum Devt) Kajian Tindakan ( Action Research)
  22. 22. 1. Bantuan Secara Langsung Direct assistance to help teachersimprove instruction can come from manysources … someone needs to takeresponsibility for the supervisor functionof direct assistance to ensure thatteachers receive feedback, are not leftalone, and are involved as part of thecollective staff Bantuan diberi secara ‘face-to-face’
  23. 23. Bantuan Secara Langsung Imbas kembali apa yang anda fikir tentangpenyeliaan. Apakah jenis-jenis bantuan ? Pencerapan Fikirkan apakah lagi cara memberi bantuansecara langsung? Peer coaching PerbincanganPenyelia – gurukumpulan
  24. 24. Aktiviti IIIDalam masa 5 minit, fikirkan apakahaktiviti yang dijalankan oleh ‘penyelia’semasa: Penyeliaan Pencerapan Pemerhatian Pemantauan Pemeriksaan
  25. 25. PencerapanJika sekiranya objektif pencerapan (dalampenyeliaan) ialah untuk menajamkanpemikiran guru dan meningkatkankomitment untuk menambah baikpengajarannya, pencerapan harusdigunakan untuk memberi maklumat –memulakan dialog antara guru danpenyelia.
  26. 26. Pencerapan KlinikalPencerapan klinikal melibatkan 3 fasa1. Pra – Pemerhatian2. Pemerhatian di bilik darjah3. Pasca Pemerhatian
  27. 27. Pencerapan Klinikal ( Model Hoy& Forsyth, 1986) Pre-conference Observation of classroom Analysing and interpreting observationand determining conference approach Post Conference with teacher Critique of previous four steps
  28. 28. Proses Pencerapan KlinikalHoy & Forsyth, 1986
  29. 29. Proses Pencerapan klinikalHoy & Forsyth
  30. 30. Putaran Pencerapan KlinikalHoy & Forsyth,1986
  31. 31. 2. Perkembangan ProfesionalThe overarching purpose of supervision is tohelp teachers improve … focus maybe onwhat teacher knows, development ofteaching skills, teachers’ ability to makemore informed professional decisions, toproblem solve better, and to enquire intohis/her practice…The emphasis is ontraining teachers … in recent years hasgiven way to professional development.Sergiovani & Starratt, 1998:274
  32. 32. Perkembangan ProfesionalSergiovani & Starratt mendokong penyeliaanke arah ‘teacher renewal’ – bukan setakatperkembangan kemahiran dsb…tetapimemfokuskan kepada pembangunan diridan profesion, melalui refleksi dan penilaiankendiri.
  33. 33. Perkembangan Profesional… when supervision shifts away fromproviding improvement experiences andopportunities to encourage teachers, in-service and staff development give way toteacher renewal. ( Bolin, 1987, dipetik drpSergiovani & Starratt, 1998:276)
  34. 34. Perkembangan Profesional Latihan-dalam-perkhidmatan – fokuskepada latihan kemahiran berkaitandengan tugas guru. Perkembangan Profesional – fokus kepadaperkembangan kepakaran profesional,melalui kaedah ‘problem solving’ dan inkuiri Pembangunan/Renewal – fokus kepadapembangunan insan dan profesional diri.
  35. 35. Ciri-ciri program perkembangan stafyang berjaya Melibatkan peserta dalam perancangan,pelaksanaan & penilaian program Program berasaskan matlamat sekolah –tetapi mengintegrasikan matlamat(keperluan) individu dan sekolah Program berasaskan bukti (penyelidikandan amalan) keberkesanan pengajaran. Mengambil kira keperluan individu guru
  36. 36. Ciri-ciri PPS berjaya (Samb) Sokongan padu drp pihak pentadbir – memberimasa dan sumber, dan terlibat dalamperancangan dan pelaksanaan Berasaskan keperluan pembelajaran dewasa Mengambil kira faktor-faktor perubahan danperkembangan individu – termasuk tumpuan guru (teacher concerns) Wujudnya budaya pengembangan profesionalberterusan.
  37. 37. 3. Perkembangan Kurikulum Perlunya penyeliaan (bantuan), dalampengembangan kurikulum di tahap sekolah Pelbagai ‘jenis’ kurikulum – walaupunkurikulum di Malaysia dibina di peringkatKementerian Penyeliaan untuk memastikan kurikulumsebagaiman dirancang, adalah kurikulumyang dipelajari dan diuji.
  38. 38. Jenis Kurikulum Recommended curriculum – that which isrecommended by scholars or professionalorganizations. Written Curriculum – that which appears asthe official curriculum, designed and writtenby legal authorities Taught Curriculum – that which is taught byteachers
  39. 39. Jenis Kurikulum Supported Curriculum – includes those thatsupport the curriculum – includes textbooks,software, and other media Assessed Curriculum – what appears in tests,examinations, teacher-made tests. Learned Curriculum – that students actually learn Hidden Curriculum – defines what students learnfrom the physical environment, the policies, andthe procedures of the school.
  40. 40. Menyelaraskan Kurikulum
  41. 41. 4. Pembangunan Kumpulan Penyeliaan sebagai usaha untukmembangunkan kumpulan guru –membimbing guru-guru bekerjasamasebagai satu ‘kumpulan’. Penyelia sebagai ‘pemimpin kumpulan’.
  42. 42. 5. Kajian TindakanAction research in education is studyconducted by colleagues in a school settingof the results of their activities to improveinstruction. Although an individual teachercan conduct action research, in most cases itis best done as a cooperative endevour byfcaulty attempting to improve on a common toimprove on a common instructional concern.(Corey, 1953:9 – dipetik drp Glickman et al,hal 420)
  43. 43. AktivitiBantuanLangsungAktivitiPerkembanganProfesionalAktiviti Perk.KumpulanAktiviti Peng.KurikulumRancanganKajianTindakanKajian Tindakan: UntukPenambahbaikan Berterusan
  44. 44. Kajian TindakanSebagai contoh, putaran pencerapanklinikal – Putaran Diagnostik
  45. 45. Pencerapan Klinikal dan Kajian Tindakan
  46. 46. Mengenali Diri Anda Sebagai‘Penyelia’ Pegangan penyeliaan ( supervisory belief)– tanggapan anda terhadap apa itupenyeliaan akan mempengaruhibagaimana anda bertindak sebagaipenyelia – iaitu berinteraksi dengan guru Falsafah Pendidikan Anda (peribadi) –apakah sebenarnya pendidikan bagi anda.
  47. 47. Supervision Belief What is your definition of instructionalsupervision? What should be the ultimate purpose ofsupervision? Who should supervise? Who should besupervised? What knowledge, skills, attitudes and values arepossessed by successful supervisors?
  48. 48. Supervision Belief ( samb) What should be changed about the currentpractice of instructional supervision? What are the most important needs ofteachers? What makes for positive relationshipsbetween supervisors and teachers? Whattypes of activities should be part ofinstructional supervision?
  49. 49. Falsafah Pendidikan Peribadi What should be the purpose of education? What should be the content of the schoolcurriculum? Who should control the learning environment? What should be the relationship of teacher andstudents? Under what conditions is student learning mostsuccesful?
  50. 50. Falsafah Pendidikan Peribadi What motivates students to do their best atschool? What is your definition of effective teaching? What personal characteristics are possessed by asuccessful teacher? How should the teacher assess student learning? What is your definition of a good school?
  51. 51. Platform PenyeliaanKedua-dua ini ( Pegangan penyeliaan danFalsafah Pendidikan Peribadi), berinterakdan mencorakkan platform penyeliaananda, yang menentukan pendekatan dantingkahlaku anda sebagai penyelia.
  52. 52. Pendekatan dan TingkahlakuPenyeliaanBerasaskan pegangan dan falsafahpendidikan anda, pendekatan dantingkahlaku anda:Direktif ( Directive)Kolaboratif (Collaborative)Bukan Direktif ( Non-directive
  53. 53. Falsafah Esentialisme Eksperimentalisme Eksistentialisme
  54. 54. Rujukan Beach & Reinhartz, 2000. Glickman, C.D., Gordon, S.P. & Ross-Gordon, J.M.(2001). Supervisioin of Instruction: A developmentalApproach. Needham Heights, M.A., Allyn & Bacon. Hoy, W.K. & Forsyth, P.B. (1986). Effectivesupervision: Theory into practice. New York, Randomhouse Sergiovani, T.J. & Starratt, R.J. (1998). Supervision:A redefinition.(6thed).McGraw Hill.

×