A ppt anyag, mint a címében is áll, az auditív és a vizuális megjelenítők témáját dolgozza fel. Az elején a vizuális megjelenítőkről esik szó, a közepén az auditív információhordozókról, a végén pedig az audiovizuális anyagokról, illetve az iskolai felhasználásukról.

1. Auditív és vizuális megjelenítők
Készítette: Ásós Julianna Gabriella

2. Érzékszervi hatás

3. Megjelenítők csoportosítás szerint

Valóságos tárgyak és verbális, vizuális
szimbólumaik

4. Makett, modell, metszet

3D-s megjelenítés

Makett: építményeket, szerkezeteket, azok alaki tulajdonságait
mutatja be, kicsinyített vagy nagyított formában; csak a
legfontosabb jellemzőket emeli ki, nem mutat meg minden
részletet

Modell (3D): a valóságos tárgy méretarányosan kicsinyített
vagy nagyított, rendszerint működő mása

Metszet: valóságos tárgyak, alakzatok egy síkkal történő
elmetszése a belső struktúra bemutatása céljából

5. Faliképek

Elterjedt, házilag is elkészíthető

szöveges és rajzolt elemek

Konvencionális jelhasználat

Dekorációs cél

frontális és csoportos munka segítése

Fajtái: - egyszerű, szemléltető – egy-egy tanítási témához
kapcsoltak, cserélése célszerű
- összefoglaló, összehasonlító – pl.: nyelvtani táblázat
- dekorációs célú – hangulatteremtés
- poszterek – egy jól körülhatárolt téma teljes körű
tematikus feldolgozás

6. Nyomtatott ábrák, fényképek,
rajzok, albumok

Elsősorban a kiscsoportos és az egyén
ismeretszerzést szolgálják

Frontális foglalkozáson csak szükségmegoldás
− Felmutatva csak kis távolságból látható
− Kézbe adva nehéz a figyelemirányítás
− Nagyon gyors az elhasználódás

Kivetítés episzkóppal történhet
→ episzkóp: nyomtatott anyagok közvetlen kivetítésére
szolgáló állóképvetítő

7. Applikációs eszközök, ábrák

Papírból, fából, fémből, textilből stb. készített
különböző alakzatok, melyeket az anyaguknak
megfelelő táblára lehet felhelyezni vagy
írásvetítővel kivetíteni

Alsófokú oktatásban nagy a jelentőségük

Előny: alakzatok síkbeli vagy térbeli
elhelyezésének rugalmas változtatása
(halmazképzés, idegen nyelvi szituációk
kialakítása, manipulációs készség fejlesztése)

8. Auditív információhordozók

Meghatározó szerepet töltenek be az információszerzésben →
hogyan hallgathatunk pl. a rádióműsort vagy egy idegen nyelvi
anyagot?

A hanginformációk feldolgozása eltér a képekétől:

megjelenésében domináns az időtényező

Megjelenési formájától függően a második
jelzőrendszerre, érzelmekre és a tudalattira is hatással
van

Különbség van az élő hang és a „konzerv” műsorok között
→ az élő hangot metakommunikációs elemek is kísérhetik, így
nagyobb hatású lehet

9. 
Fő fajtái:

beszéd: elő vagy rögzített (alkalmazkodás, változtatási
lehetőségek: hangerő, hangszín)

Zene: aláfestő jellegű

Zaj: atmoszféra vagy tanítandó, megfigyelendő

Hanglemez, CD lemez – zenei felvételek, szépirodalmi
alkotások, nyelvi anyagok → zenei aláfestés

Rádióműsorok – rögzítés szükséges

Magnófelvételek – más auditív információk behelyettesítési;
központi anyagok adaptálása; képanyagok hangosítása

Nyelvoktató anyagok: szövegfelvétel, dialógus, fonetikai,
hallás utáni megértést és beszédkészséget fejlesztő,
nyelvtani gyakorlatok...

Számítógéppel megjeleníthető, letölthető anyagok (hangos
honlapok, webrádió, MP3)

10. Audiovizuális információhordozók

Szoros tartalmi kapcsolatban lévő kép- és hanganyag
– szinkronizáció a két csatorna között

A két érzékelési csatornára hatás egyidejűsége – ha
egymást megerősítol, hatékonyabbá válik a tanulás

Fajtái:

Hangosított diasorozatok, diaporáma műsorok

Filmek, videofelvételek

Televízió műsorok

11. Hangosított diasorozatok,
diaporáma

Hangosított diasorozat fajtái

Oktatási célú, egyrészes: egy-egy rövidebb téma kifejtése,
részletes, tanulási célok

Többrészes, többfunkciós: egy témakör több témáját
magába foglaló

Tanulásirányító: programozott anyag (lejátszásához
automata diavetítő és magnó szükséges)

Diaporáma: átmenet az álló- és mozgóképi megjelenítés között,
inkább művészi céllal készül (lejátszáshoz szinkronrendszerrel
működő két diavetítő és magnó szükséges)

12. Filmek, videofelvételek

AV kommunikáció előnyei: kép-hang-mozgás

Valósághű bemutatás – tér- és időkorlátok átlépése

Sokoldalú szemléltetés – technikai trükkök → animáció,
lassítás, gyorsítás, idősűrítés, képkivágások stb.

Oktatófilmek és fajtáik: többféle csoportosítás

Jelenségfeltáró

Komplex

Ismeretterjesztő pl. Mindentudás egyeteme

Tv-műsorokból, videofelvételekből szerkesztett
egyedi anyagok

13. AV eszközök és anyagok
Előnyök:

Előre elkészítettség,
dokumentumszerűség

A megismerés határainak
kiterjesztése (tér- és időbeli
korlátok átlépése)

Többszöri felhasználás és
többszörözési lehetőség

Esztétikus megjelenítés, jó
minőség

Tanári motiválás, rugalmas
alkalmazkodás lehetősége
Hátrányok

„konzerv jelleg”

Sokszor bonyolult a technikai
előállítás, előkészítés és
alkalmazás

Helyhez kötöttség

Speciális, egyedi eszközök

Zömében frontális- és
csoportmunka keretében
alkalmazhatók

Zárt információs rendszer

Nehéz individualizálni

Gyakori a tanulói passzivitás

14. Az oktatásban

audiovizuális médium, információ hordozó → audiovizuális program,
tanszer: a taneszközök speciális részcsoportja, amelynek elemeit
hangsúlyosan az auditív és/vagy vizuális csatornákon történő
információfelvételre tervezik és készítik

Ez a megnevezés, amelyet a 60-as években kezdtek elterjedten
alkalmazni, összevontan magában foglalja az információ
megjelenítéséhez szükséges oktatástechnikai eszközt (pl.: diavetítő,
írásvetítő, televízió készülék, magnetofon), illetve a megjeleníteni
kívánt információhordozót, médiumot (pl.: diakép, oktatófilm,
hangfelvétel)

Megjelenésük már a két világháború között megkezdődött, bár ez a
megnevezés még nem honosodott meg

15. Tankönyvek

Még ma is az egyéni tanulás legfontosabb eszközeinek
tekinthetőek

Milyen a jó tankönyv – tankönyvbírálati, értékelési
szempontok (tartalom, logikai-strukturális szerkezet, stílus,
nyelvezet, motiválás, problémafelvetés és kérdések,
feladatok stb.)
 Közoktatási tankönyvjegyzék: http://tankonyv.lap.hu

16. Iskolai kommunikációs táblák

E
z
v
o
lt
r
é
g
e
n
Ez volt régen →

17. Köszönöm a
figyelmet!