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Neuropsicología del desarrollo psicolingüístico...

EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN QUE LLEVA A CABO EL CEREBRO HUMANO CONSISTE EN UNA SERIE DE OPERACIONES QUE OCURREN DE DETERMINADOS MODOS MUY ESPECÍFICOS EN REDES NEURONALES CONDUCEN A MENTALES, IGUALMENTE FUNCIONES ESPECÍFICAS CEREBRALES Y LAS QUE A SU VEZ SE Y QUE ACTIVIDADES VAN A EXPRESAR EN FENÓMENOS COGNITIVOS , EMOCIONALES Y CONDUCTUALES. ESTE PROCESAMIENTO PUEDE SER SECUENCIAL O SIMULTÁNEO, PERO SE COMBINA DE TAN UMEROSAS MANERAS QUE EL RESULTADO OBSERVABLE ES SIEMPRE ÚNICO Y A MENUDO SORPRENDENTE. POR EJEMPLO, UN NIÑO ASPERGER PROCESA EL MUNDO EXTERNO EN REGISTRANDO DE UN MODO UNA SU MEMORIA GRAN SIMULTÁNEO, CANTIDAD DE INFORMACIÓN, PERO MOSTRANDO A MENUDO SIGNIFICATIVAS DIFICULTADES PARA PROCESAR MATERIAL SIMBÓLICO DE MANERA SECUENCIAL, COMO POR EJEMPLO FRENTE A UN PROBLEMA DE MATEMÁTICAS.

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Neuropsicología del desarrollo psicolingüístico...

  1. 1. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 1 NUESTROS HEMISFERIOS CEREBRALES PROCESAN LA INFORMACIÓN Y PERMITEN REALIZAR APRENDIZAJES Dra. Amanda Céspedes C. Tomado y adaptado de: Camino a la Escuela Inclusiva www.mírame.cl EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN QUE LLEVA A CABO EL CEREBRO HUMANO CONSISTE EN UNA SERIE DE OPERACIONES QUE OCURREN DE DETERMINADOS MODOS MUY ESPECÍFICOS EN REDES NEURONALES IGUALMENTE ESPECÍFICAS Y QUE CONDUCEN A FUNCIONES CEREBRALES Y ACTIVIDADES MENTALES , LAS QUE A SU VEZ SE VAN A EXPRESAR EN FENÓMENOS COGNITIVOS , EMOCIONALES Y CONDUCTUALES. ESTE PROCESAMIENTO PUEDE SER SECUENCIAL O SIMULTÁNEO, PERO SE COMBINA DE TAN NUMEROSAS MANERAS QUE EL RESULTADO OBSERVABLE ES SIEMPRE ÚNICO Y A MENUDO SORPRENDENTE. POR EJEMPLO, UN NIÑO ASPERGER PROCESA EL MUNDO EXTERNO DE UN MODO SIMULTÁNEO, REGISTRANDO EN SU MEMORIA UNA GRAN CANTIDAD DE INFORMACIÓN, PERO MOSTRANDO A MENUDO SIGNIFICATIVAS DIFICULTADES PARA PROCESAR MATERIAL SIMBÓLICO DE MANERA SECUENCIAL, COMO POR EJEMPLO FRENTE A UN PROBLEMA DE MATEMÁTICAS. LA BASE DE LOS APRENDIZAJES LLEVADOS A CABO POR EL CEREBRO HUMANO DURANTE LA NIÑEZ ES LA EXISTENCIA DE REDES NEURONALES MUY VERSÁTILES ( PLASTICIDAD CEREBRAL ) EN LAS CUALES LA INFORMACIÓN ES PROCESADA AL MODO COMO UN COMPUTADOR PROCESA DATOS. EL CEREBRO NO SE LIMITA A RECIBIR INFORMACIÓN, LA
  2. 2. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 2 ELABORA DE MODOS MUY PARTICULARES Y DINÁMICOS Y LA EXPRESIÓN ES MENTAL Y CONDUCTUAL. EL HEMISFERIO DERECHO ( EN ADELANTE HD ) MADURA ANTES DE NACER Y DESPLIEGA SUS POTENTES REDES FUNCIONALES DE MODO AMPLIO Y POTENTE DURANTE LOS PRIMEROS CINCO AÑOS DE LA VIDA, PARA SER LUEGO SUBORDINADO POR EL HI Y LA ESCOLARIZACIÓN. EN ÉL TIENEN SU ASIENTO AL MENOS CINCO TALENTOS QUE CONSTITUYEN ÓPTIMOS ASISTENTES DEL APRENDIZAJE EN EL AULA: TALENTO VISOESPACIAL, TALENTO RÍTMICO MELÓDICO, TALENTO NATURALÍSTICO, TALENTO INTERPERSONAL Y TALENTO KINÉSICO. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN QUE LLEVA A CABO EL HD ES DE TIPO HOLÍSTICO, MULTIMODAL Y SIMULTÁNEO ; EL RESULTADO ES UNA MENTE DIVERGENTE, QUE TRABAJA MEDIANTE LA LÓGICA PERCEPTIVA, DE LAS RELACIONES ESPACIALES Y DE LA SÍNTESIS, NO SE RIGE POR NINGUNA LÓGICA Y EN CONSECUENCIA PERMITE LA EXISTENCIA DE TODO TIPO DE REALIDADES, FACILITANDO LA IMAGINACIÓN. EL HD COLOCA LA MENTE DEL NIÑO EN CONTACTO CON LA EXPERIENCIA MEDIANTE LA PERCEPCIÓN DE ELLA A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS Y DE UNA ELABORACIÓN EN FORMA DE IMÁGENES ( AUDITIVAS, VISUALES, TÁCTILES, PROPIOCEPTIVAS ). LA ELABORACIÓN DE IMÁGENES ES UN RECURSO COGNITIVO MUY POTENTE EN EL PROCESO DE APRENDER. LOS PRIMEROS APRENDIZAJES PERCEPTIVO HOLÍSTICOS DE LA INFANCIA SON INDELEBLES, MUY DIFÍCILES DE OLVIDAR.
  3. 3. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 3 EL PROFESOR ESTÁ FRENTE AL HD DE SUS ALUMNOS EN LAS SIGUIENTES SITUACIONES:  DURANTE EL JUEGO, LA REPRESENTACIÓN  CUANDO EL NIÑO DA RIENDA SUELTA A SU FANTASÍA  CUANDO DIBUJA, ARMA PUZLES, ROMPECABEZAS, JUEGA CON PIEZAS DE DISTINTOS TAMAÑOS, FORMAS, COLORES CREANDO Y MODIFICANDO EL ESPACIO  CUANDO EL NIÑO CANTA, CREA SUS PROPIAS MELODÍAS Y RITMOS, EJECUTA MÚSICA EN UN INSTRUMENTO, IMPROVISA EN ÉL  CUANDO EL NIÑO ESTÁ EN ACCIÓN: SE MUEVE, TREPA, SALTA, GIRA  CUANDO EL NIÑO OBSERVA DE MODO ATENTO LOS FENÓMENOS NATURALES ( EL AGUA, EL FUEGO, LAS PIEDRAS, LOS ÁRBOLES ) EL MUNDO ANIMAL, EL MUNDO VEGETAL  CUANDO EL NIÑO CREA VÍNCULOS DE AFECTO  CUANDO EL NIÑO SE COMUNICA POR MEDIO DE LOS LENGUAJES NO VERBALES  CUANDO EL NIÑO ES EXPRESIVO DE SUS EMOCIONES EL PROFESOR UTILIZA SUS HABILIDADES DE HD FRENTE A SUS ALUMNOS CUANDO :  EMPLEA EL BUEN HUMOR, LA MAGIA, LA FANTASÍA, LA MÚSICA COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS  RECURRE A LAS METÁFORAS, A LOS EJEMPLOS TOMADOS DE LA EXPERIENCIA DIRECTA, A LAS ANALOGÍAS, COMO ESTRATEGIAS PARA REFORZAR LO QUE ENSEÑA
  4. 4. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 4  ES MUY EXPRESIVO PARA COMUNICARSE, RECURRIENDO EN FORMA AMPLIA A SUS LENGUAJES NO VERBALES PARA ENFATIZAR LO CONCEPTUAL  SABE EMPLEAR LA EMOCIÓN COMO RECURSO PEDAGÓGICO; SUS EJEMPLOS SON TOMADOS DE LA VIDA COTIDIANA Y ESTÁN TEÑIDOS DE EMOTIVIDAD  ES DIVERGENTE, SUELE SORPRENDER A SUS ALUMNOS A TRAVÉS DEL HUMOR, DE LA EMOCIÓN, CAPTURANDO SU FOCO ATENCIONAL DESDE LA PASIÓN POR LO QUE ENSEÑA  FRENTE A PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN EL AULA, TIENDE A BUSCAR LOS FACTORES INVISIBLES QUE PODRÍAN ESTAR DESENCADENANDO TALES CONDUCTAS, SINTONIZANDO CON LOS ALUMNOS DESDE LAS EMOCIONES Y DANDO UNA IMPORTANCIA SECUNDARIA A LOS HECHOS Y SUS CONSECUENCIAS. SUELE APLICAR EL PRINCIPIO DE LA BUENA FE Y EL PRINCIPIO DE LA SEGUNDA OPORTUNIDAD. EL HEMISFERIO IZQUIERDO ( EN ADELANTE HI ) COMIENZA MADURAR A LOS SEIS MESES DE VIDA Y SU MADURACIÓN BÁSICA CULMINA DURANTE LA PUBERTAD, PARA DAR PASO AL CEREBRO METACOGNITIVO DEL ADOLESCENTE Y DEL ADULTO. SU PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ES SECUENCIAL Y TRABAJA CON DATOS SIMBÓLICOS. EN ÉL TIENEN SU ASIENTO EL TALENTO LINGÜÍSTICO, EL TALENTO LÓGICO SIMBÓLICO MATEMÁTICO Y EL TALENTO INTRAPERSONAL O REFLEXIVO. EL RESULTADO DE ESE TIPO DE PROCESAMIENTO ES UNA MENTE CONVERGENTE , LÓGICA, ANALÍTICA, AL SERVICIO DE LA REALIDAD OBJETIVA . EL HI COLOCA AL NIÑO EN CONTACTO CON EL CONOCIMIENTO CONCEPTUAL, LA CULTURA Y EL ENCICLOPEDISMO. LOS APRENDIZAJES LLEVADOS A CABO POR EL HI SON TRABAJOSOS, ARDUOS, MUY RELACIONADOS
  5. 5. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 5 CON EL CONCEPTO DE “ CARGA COGNITIVA” Y EXIGEN PARA OCURRIR LA PREEXISTENCIA DE ESQUEMAS, UNA SUERTE DE “PLANTILLA DE CONOCIMIENTOS” PREVIA QUE RECIBE AL NUEVO CONOCIMIENTO Y COLABORA A SU ELABORACIÓN. POR EJEMPLO, LOS ALUMNOS DEBEN CONOCER CONCEPTUAL Y OPERACIONALMENTE LA MULTIPLICACIÓN PARA APRENDER CONCEPTUALMENTE LA DIVISIÓN Y DOMINAR SU OPERATORIA. LOS APRENDIZAJES DE HI SON MUY FRÁGILES, SUSCEPTIBLES AL OLVIDO. HEMISFERIO IZQUIERDO:  SECUENCIA  SIMBOLIZA  ANALIZA DE MODO ORDENADO Y DETALLISTA  GENERALIZA Y ABSTRAE  CONCEPTUALIZA  RAZONA A TRAVÉS DE LA DEDUCCIÓN E INDUCCIÓN EL PROFESOR SE ASOMA AL HI DE SUS ALUMNOS CUANDO:  EL PÁRVULO ENRIQUECE DE MODO ASOMBROSO SU CAPACIDAD DE ARTICULAR LOS SONIDOS DE SU LENGUA Y DE LENGUAS SECUNDARIAS; INCREMENTA VELOZMENTE SU CAPACIDAD DE HACER ORACIONES CADA VEZ MÁS EXTENSAS Y RICAS EN CONECTORES Y CONJUGACIONES VERBALES Y ADQUIERE CON GRAN FACILIDAD NUEVAS PALABRAS QUE VAN INCREMENTANDO SU LÉXICO ( VOCABULARIO GENERAL ) Y QUE EMPLEA DE MODO FLEXIBLE Y CREATIVO ( VOCABULARIO ACTIVO)  CUANDO EL PÁRVULO MUESTRA UN CRECIENTE INTERÉS POR IDENTIFICAR GRAFEMAS Y FORMAR PALABRAS
  6. 6. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 6  CUANDO EL PÁRVULO APRENDE A CONTAR OBJETOS CON NOCIÓN DE ORDINALIDAD Y CARDINALIDAD ( NO CONFUNDIR CON EL CONTEO MECÁNICO)  CUANDO EL PÁRVULO ORDENA LÁMINAS CREANDO SECUENCIAS LÓGICAS DE EVENTOS  CUANDO EL PÁRVULO DESCRIBE LO QUE OBSERVA  CUANDO EL NIÑO ENTRE CINCO Y SIETE AÑOS DE EDAD COMIENZA A PERCIBIR QUE LAS PALABRAS TIENEN UNA ESTRUCTURA FONOLÓGICA Y QUE DICHA ESTRUCTURA ES DINÁMICA: LOS FONEMAS SE PUEDEN MANIPULAR A VOLUNTAD PARA FORMAR NUEVAS PALABRAS  CUANDO EL NIÑO ENTRE CINCO Y SIETE AÑOS DE EDAD APRENDE A LEER PALABRAS PORQUE IDENTIFICA SU ESTRUCTURA FONOLÓGICA; LUEGO COMIENZA A ESCRIBIRLAS GUIÁNDOSE POR LA FONOLOGÍA , QUE CEDE PASO A LA ORTOGRAFÍA AL TRANSFORMAR EL FONEMA EN GRAFEMA; CUANDO COMIENZA A ESCRIBIR ORACIONES.  CUANDO EL NIÑO MAYOR DE SIETE AÑOS COMIENZA A LEER PÁRRAFOS Y LUEGO TEXTOS DE MANERA COMPRESIVA, ADENTRÁNDOSE EN EL SIGNIFICADO DEL MATERIAL ESCRITO  CUANDO EL NIÑO MAYOR DE SIETE AÑOS COMIENZA ESCRIBIR SUS PROPIAS NARRACIONES  CUANDO EL NIÑO MAYOR DE OCHO AÑOS COMIENZA A COMPRENDER Y A EMPLEAR CONCEPTOS GRADUALMENTE MÁS COMPLEJOS Y ENRIQUECE SUS NARRACIONES EMPLEANDO DE MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE DICHOS CONCEPTOS  CUANDO EL NIÑO ENTRE SEIS AÑOS Y LA EDAD PUBERAL APRENDE A SECUENCIAR DÍGITOS PARA FORMAR CIFRAS, LAS EMPLEA PARA REALIZAR OPERATORIA MEDIANTE EL USO DE ALGORITMOS ESPECÍFICOS Y APLICA DICHA OPERATORIA PARA RESOLVER PROBLEMAS
  7. 7. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 7 EL PROFESOR UTILIZA SUS RECURSOS DE HI CUANDO :  CENTRA SUS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN LO VERBAL, EXPLICANDO , LEYENDO, DICTANDO  INVITA A SUS ALUMNOS A RAZONAR, A REFLEXIONAR, A PENSAR ANALÍTICAMENTE , MEDIANTE PROPOSICIONES CONCEPTUALES CENTRADAS EN EL ANÁLISIS LÓGICO DE DATOS, DE SITUACIONES Y DE HECHOS OBJETIVOS.  EMPLEA CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES PREVIOS PARA ENSEÑAR NUEVOS CONOCIMIENTOS, AMPLIÁNDOLOS A TRAVÉS DE ENTREGAR INFORMACIÓN E INVITANDO A LOS ALUMNOS A ANALIZAR DICHA INFORMACIÓN INTEGRÁNDOLA EN ESQUEMAS CONCEPTUALES NUEVOS Y CADA VEZ MÁS COMPLEJOS Y SOFISTICADOS. POR EJEMPLO, CUANDO EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA PROPONE ANALIZAR LAS CONSECUENCIAS SOCIALES DE UN DETERMINADO SUCESO, RELACIONÁNDOLO CON LO QUE OCURRÍA SIMULTÁNEAMENTE EN OTRO CONTINENTE.  FRENTE A PROBLEMAS DISCIPLINARIOS, TIENDE A CENTRARSE EN EL HECHO Y SUS CONSECUENCIAS, EFECTUANDO UN ANÁLISIS OBJETIVO Y DANDO IMPORTANCIA FUNDAMENTAL A LAS SANCIONES COMO VÍAS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA. AMBOS HEMISFERIOS CEREBRALES PROCESAN LA INFORMACIÓN DE MODOS MUY DIFERENTES: EL HD ACEPTA TODOS LOS FORMATOS DE INFORMACIÓN; NO APLICA NINGUNA LEY DE LA LÓGICA PARA CREAR PRODUCTOS MENTALES, PROCEDIENDO DE MODO SINCRÉTICO; TRANSFORMA LA REALIDAD OBJETIVA EN UNA REALIDAD INTERNA SUBJETIVA E ÍNTIMAMENTE LIGADA A LAS EMOCIONES. EL HI REQUIERE UN
  8. 8. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 8 FORMATO PREVIO PARA INCORPORAR Y PROCESAR INFORMACIÓN NUEVA ( POR EJEMPLO, NO PUEDE LEER CARACTERES ESCRITOS EN CHINO MANDARÍN SI DESCONOCE DICHA LENGUA ), APLICA LA LÓGICA ANALÍTICA Y TRABAJA DE MODO RELATIVAMENTE INDEPENDIENTE DE LO EMOCIONAL. DURANTE EL DESARROLLO MADURATIVO COGNITIVO ( PRIMEROS VEINTE AÑOS DE LA VIDA ) , AMBOS HEMISFERIOS CEREBRALES SE ACOPLAN FUNCIONALMENTE A TRAVÉS DE LA LLAMADA INTEGRACIÓN INTERHEMISFÉRICA, LA CUAL DEPENDE BIOLÓGICAMENTE DE LA ADECUADA MIELINIZACIÓN DE PAQUETES AXONALES QUE CRUZAN DE UN HEMISFERIO A OTRO Y DESDE Y HACIA EL CEREBELO. ESTA INTEGRACIÓN INTERHEMISFÉRICA Y CEREBRO-CEREBELOSA ES INCREMENTADA POR TODAS LAS ACTIVIDADES CONSIDERADAS DE “ POTENCIACIÓN COGNITIVA” QUE MENCIONAREMOS MÁS ADELANTE. ¿ CÓMO ASOMARSE A LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS DE UN NIÑO? NIVEL FONOLÓGICO : SE EVALÚA OBSERVANDO LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA PRONUNCIAR CORRECTAMENTE TODOS LOS SONIDOS VERBALES DE LA LENGUA PRIMARIA Y SECUNDARIAS Y PARA ESCRIBIRLOS ( LA ORTOGRAFÍA ES LA CORRESPONDENCIA ESCRITA DE LA FONOLOGÍA).
  9. 9. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 9 EMPIEZA A DESARROLLARSE A LOS 6 MESES DE EDAD, Y CULMINA A LOS 5 AÑOS, CUANDO EL 75% DE LOS NIÑOS YA DOMINA TODOS LOS PUNTOS ARTICULATORIOS Y HA SUPERADO LAS MAL LLAMADAS “DISLALIAS” ( “ ERRORES FONOLÓGICOS INCONSISTENTES”): “ ETE PEDITO EH BAVO” “ ETE CONEQUITO ME LO TAJO LA AGUELITA” NIVEL SINTÁCTICO: ES LA CAPACIDAD PARA SECUENCIAR PALABRAS Y SUS NEXOS FORMANDO UNA ORACIÓN. EL LARGO DE UNA ORACIÓN Y SU CONSISTENCIA INTERNA SON UN ÍNDICE DE HABILIDAD SINTÁCTICA. SE INICIA SU DESARROLLO A LOS 2 AÑOS DE EDAD, SIENDO LOS 8 AÑOS UN PUNTO DE CULMINACIÓN DEL LOGRO DE UNA SINTAXIS BÁSICA A PARTIR DEL CUAL SE INICIA LA ADQUISICIÓN DE UNA SINTAXIS ELABORADA. NIVEL LÉXICO : SE REFIERE A LA CAPACIDAD DE ALMACENAR PALABRAS Y ELEMENTOS CON SIGNIFICADO VERBAL. HAY QUE DISTINGUIR ENTRE:
  10. 10. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 10 EL “VOCABULARIO GENERAL” ( CANTIDAD DE PALABRAS CONOCIDAS EN UNA O MÁS LENGUAS ) EL “VOCABULARIO ACTIVO” ( CANTIDAD DE PALABRAS CONOCIDAS QUE EL NIÑO USA COTIDIANAMENTE ) Y EL “LÉXICO” ( CANTIDAD DE PALABRAS DE UNA LENGUA POSIBLES DE CONOCER Y DOMINAR ) NIVEL DISCURSIVO : LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE ORALMENTE Y/O POR ESCRITO EN UNA O MÁS LENGUAS NARRATIVO DESCRIPTIVO ARGUMENTATIVO NIVEL PRAGMÁTICO: LA CAPACIDAD DE ADECUAR EL LENGUAJE AL CONTEXTO DESARROLLO DE LA HABILIDAD LINGÜÍSTICA EDAD PREESCOLAR :  CONSOLIDACIÓN DE LA FONOLOGÍA  ESTABLECIMIENTO DE UNA SINTAXIS BÁSICA  INCREMENTO DEL LÉXICO, FLEXIBILIDAD EN EL USO DE UN VOCABULARIO ACTIVO
  11. 11. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 11  USO PRAGMÁTICO DEL LENGUAJE  •RECONOCIMIENTO DE ALGUNOS GRAFEMAS  RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA FONOLÓGICA DE LAS PALABRAS EL DISCURSO ES DESCRIPTIVO EDAD ESCOLAR ( 6 A 12 AÑOS ) APARECE UNA CONCIENCIA FONOLÓGICA ( ASOCIAR UN SONIDO VERBAL CON UN SÍMBOLO GRÁFICO ) EN LA LENGUA MATERNA Y LENGUAS SECUNDARIAS SE LOGRA SECUENCIAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS, SECUENCIAR PALABRAS PARA FORMAR ORACIONES, SECUENCIAR ORACIONES PARA FORMAR PÁRRAFOS Y TEXTOS, TANTO A NIVEL DE LA LECTURA COMO DE LA ESCRITURA SE REORGANIZA LA SINTAXIS, MOSTRANDO MAYOR HABILIDAD PARA CONJUGAR VERBOS Y PARA EMPLEAR NEXOS GRAMATICALES APARECE EL DISCURSO NARRATIVO, QUE VA DE SIMPLE A COMPLEJO: EL NIÑO ES CAPAZ DE EXPRESAR IDEAS VERBALMENTE Y POR ESCRITO , PUEDE RELATAR Y ESCRIBIR PEQUEÑAS NARRACIONES
  12. 12. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 12   SI ESTÁ EN UN COLEGIO BILINGÜE, EL NIÑO YA DOMINA LA SEGUNDA LENGUA , TANTO A NIVEL FONOLÓGICO COMO SINTÁCTICO, SEMÁNTICO , PRAGMÁTICO : PASA DEL DOMINIO DECLARATIVO AL DOMINIO CONVERSACIONAL ACTIVO ( PROCEDIMENTAL ) ESTA ES LA ETAPA DE MAYOR VERSATILIDAD EN LA ADQUISICIÓN DE UN BAGAJE CULTURAL SÓLIDO (CONOCIMIENTO DE MUNDO) TODOS LOS NIÑOS SON ÁVIDOS DE CONOCIMIENTO DE MUNDO SON LOS ADULTOS LOS QUE TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE “ENCANTARLOS” OFRECIÉNDOLES INSTANCIAS DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DE LOS 12 AÑOS AL INICIO DE LA EDAD ADULTA JOVEN : ( 2° CICLO BÁSICO A INICIO DE LA EDUCACIÓN TERCIARIA ) SE INICIA LA ETAPA METALINGÜÍSTICA : SE CONSOLIDA Y ENRIQUECE AMPLIAMENTE EL DOMINIO SINTÁCTICO SE CONSOLIDA Y ENRIQUECE LA INCIPIENTE HABILIDAD DE CONCEPTUALIZACIÓN Y DE PENSAMIENTO INFERENCIAL. SE UTILIZA EL LENGUAJE PARA MOSTRAR E INCREMENTAR PERMANENTEMENTE EL CONOCIMIENTO DE MUNDO, CONSTRUYENDO DE MODO INCESANTE NUEVOS ESQUEMAS COGNITIVOS.
  13. 13. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 13 EL DISCURSO ES ARGUMENTATIVO, MOSTRANDO EN TODA SU MAGNITUD LA IMPRONTA DE LAS EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y CULTURALES HABILIDAD DE PENSAMIENTO LÓGICO SE EVALÚA A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  APARECE LENTAMENTE AL FINALIZAR LA ETAPA PREESCOLAR ( EN UNA MINORÍA DE NIÑOS, APARECE TEMPRANAMENTE )  EN LA EDAD PREESCOLAR: PENSAMIENTO LÓGICO DEDUCTIVO ABSTRACTO GENERACIÓN DE HIPÓTESIS ANALÓGICAS ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AÑOS, EL PENSAMIENTO COMIENZA A DESPRENDERSE DE LO CONCRETO COMIENZA UNA CRECIENTE ABSTRACCIÓN SUSTENTADA EN PROCESOS DE GENERALIZACIÓN LA GENERACIÓN DE HIPÓTESIS COMIENZA A REGIRSE POR LA LÓGICA HABILIDADES METACOGNITIVAS APARECEN CON LA PUBERTAD, SI BIEN EN ALGUNOS NIÑOS SE INSINÚAN ALREDEDOR DE LOS 9 AÑOS EN ADELANTE
  14. 14. WWW.INASMED.CL WWW.CALPEYABYLA.COM Página 14 METACOGNITIVOLINGÜÍSTICAS: • CAPACIDAD DE CONCEPTUALIZAR •“ LOS CULICIDAE SON INVERTEBRADOS HEMATÓFAGOS” • CAPACIDAD DE LLEVAR A CABO INFERENCIAS VERBALES •“EN EL PLEISTOCENO UN CAMBIO CLIMÁTICO...” • CAPACIDAD DE PRODUCIR DISCURSOS ARGMENTATIVOS •( ORATORIA, ENSAYOS , PRODUCCIÓN LITERARIA) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

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