<ul><li>La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto? </li></ul><ul><li>Integrantes: </li></ul><ul><li>Beltrán Villagrana Laur...
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Tres posibles tipos de proyectos. <ul><li>Proyectos científicos:  los niños realizan investigaciones descriptivas o explic...
FASE DE PREPARACIÓN:   ES DONDE SE ESPECIFICAN EL PROPÓSITO, LAS POSIBLES ACTIVIDADES Y LOS RECURSOS NECESARIOS . LOS NIÑO...
Fase de desarrollo: Implica la efectiva puesta en practica del proyecto. Las actividades que hay que cumplir pueden ser va...
Fase de comunicación: A veces se olvida, o bien se rutiniza en una breve exposición oral ante los compañeros. Presentación...
“ ACTIVIDADES REINAS” ESTIMULAN A LOS NIÑOS A INTERROGARSE Y NO CONFORMARSE CON LA PRIMERA RESPUESTA ¿Por qué los proyectos?
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¿De dónde surgen los proyectos?
Puntos principales <ul><li>Las ideas para los proyectos no pueden ser por imposición.  </li></ul><ul><li>Experiencias dese...
DEFENDEMOS EL PROTAGONISMO DE LOS NIÑOS EN LOS  PROYECTO ,  IMPLICA  UN PAPEL MUY ACTIVO DEL DOCENTE.   EL PAPEL DEL DOCEN...
<ul><li>Para orientar una mayor profundizaciòn de sus inquietudes. </li></ul><ul><li>Ayudando a perfilar los temas de inve...
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La prisa como enemiga <ul><li>Para la actividad investigadora necesita tiempo suficiente para desarrollarse. </li></ul><ul...
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Expo cn proyectos[1]

  1. 1. <ul><li>La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto? </li></ul><ul><li>Integrantes: </li></ul><ul><li>Beltrán Villagrana Laura Gabriela </li></ul><ul><li>Figueroa Olguín Edna Kalid </li></ul><ul><li>Olivas Quitana María Fernanda </li></ul><ul><li>Ramos Peralta Selene </li></ul><ul><li>Rodríguez López Karen Cecilia </li></ul><ul><li>Vázquez Reyes Fernando </li></ul>
  2. 2. <ul><li>PROYECTO: TRABAJO EDUCATIVO PROLONGADO (3-4 SEMANAS) CON PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS EN SU PLANTEAMIENTO, DISEÑO Y SEGUIMIENTO. PROPICIADOR DE LA INVESTIGACIÓN. SE CONCIBE A LOS PROYECTOS COMO EL EJE DE ENSEÑANZA ESCOLAR, ENTRELAZADO CON ACTIVIDADES COMO: </li></ul><ul><li>EXPERIENCIAS DESENCADENADAS: ACTIVIDADES INFORMALES QUE TIENEN COMO PROPÓSITO FAMILIARIZAR A LOS NIÑOS CON REALIDADES DEL MUNDO EN QUE VIVEN (VISITAS, DIÁLOGOS CON EXPERTOS, ANIMALES LLEVADOS EN CLASE, VER VIDEOS, ETC. ) </li></ul><ul><li>TRABAJOS CORTOS Y FÉRTILES: BREVES ENCUENTROS CON LA CULTURA </li></ul><ul><li>( OBSERVACIONES, EXPERIMENTOS, DEMOSTRACIONES, ANÁLISIS DE LECTURAS. </li></ul><ul><li>FICHAS AUTOCORRECTIVAS: PERMITEN A LOS ESTUDIANTES AVANZAR A SU RITMO EN LA CONSOLIDACIÓN DE CIERTOS CONOCIMIENTOS O HABILIDADES. </li></ul><ul><li>( REALIZACIÓN DE GRÁFICOS, CLAVES, DOMINIO DE CONCEPTOS) </li></ul>PROYECTOS Y ACTIVIDADES ACOMPAÑANTES
  3. 3. Falsos proyectos. <ul><li>LAS TAREAS EN CASA: CONSISTEN EN BUSCAR INFORMACIÓN, COPIANDO DE LOS LIBROS SIN MAYOR PROCESAMIENTO NI ANÁLISIS. </li></ul><ul><li>LAS EXPERIENCIAS DE LABORATORIO: LOS NIÑOS SIGUEN INSTRUCCIONES PASO A PASO, SIN MÁS. </li></ul><ul><li>ENCUESTAS ELABORADAS POR EL DOCENTE: LOS ESTUDIANTES SE LIMITAN A PASAR Y PROCESAR BAJO INSTRUCCIONES. </li></ul><ul><li>OBSERVACIONES HECHAS POR MANDATO, RELLENANDO GUÍAS ENTREGADAS AL EFECTO. </li></ul><ul><li>“ NO SON PROYECTOS… SINO TRABAJOS CORTOS.” </li></ul>
  4. 4. Tres posibles tipos de proyectos. <ul><li>Proyectos científicos: los niños realizan investigaciones descriptivas o explicativas sobre fenómenos naturales; ejemplo: colección de minerales de la región, diversos recipientes llenos de líquidos, etc. </li></ul><ul><li>Proyectos tecnológicos: los niños desarrollan o evalúan un proceso de utilidad práctica; ejemplo: construir aeroplanos de papel, evaluar la calidad de varias marcas de lápices, etc. </li></ul><ul><li>Proyectos ciudadanos: los estudiantes actúan como ciudadanos, consideran los problemas, proponen soluciones y las ponen en práctica o difunden. </li></ul>
  5. 5. FASE DE PREPARACIÓN: ES DONDE SE ESPECIFICAN EL PROPÓSITO, LAS POSIBLES ACTIVIDADES Y LOS RECURSOS NECESARIOS . LOS NIÑOS PEQUEÑOS TIENDES A IR PENSANDO EN LO QUE HACEN (HARLEN, 1989); POR ELLO LOS PUEDEN SER RECOMENDABLE QUE EMPIECEN PLANIFICANDO SOLO LA PRIMERA ETAPA DE SU INVESTIGACIÓN, Y LUEGO, TRAS SU RESULTADO, SE PLANTEEN LA SIGUIENTE Y ASÍ SUCESIVAMENTE. Fases en la realización de un proyecto
  6. 6. Fase de desarrollo: Implica la efectiva puesta en practica del proyecto. Las actividades que hay que cumplir pueden ser variadas, de acuerdo con el tipo de proyecto y el tema elegido: trabajos de campo, encuestas, entrevistas, experimentos, visitas, acciones en la comunidad escolar o mas allá de ella. La consulta de biblioteca debe estar siempre presente, en mayor o menos medida, a lo largo del proceso.
  7. 7. Fase de comunicación: A veces se olvida, o bien se rutiniza en una breve exposición oral ante los compañeros. Presentación / celebración , implica una comunicación mas allá de la clase, con mayor amplitud y diversidad de mecanismos, utilizando medios que pueden ser desde poemas y canciones hasta carteles, modelos o grabaciones. Comunicar la investigación realizada no es solo una acción hacia afuera sino también hacia adentro, en el sentido de que ayuda a los niños a poner mas en orden sus pensamientos y a completar y perfeccionar las reflexiones ya hechas. Al comunicar los resultados a otros se da pie también a la evaluación externa del trabajo, paso beneficioso porque ayuda a laborar con rigor y atención y se ofrece retroalimentación útil.
  8. 8. “ ACTIVIDADES REINAS” ESTIMULAN A LOS NIÑOS A INTERROGARSE Y NO CONFORMARSE CON LA PRIMERA RESPUESTA ¿Por qué los proyectos?
  9. 9. <ul><li>Permiten a los niños diseñar sus procesos de trabajo activo y les orientan a relacionarse de modo mas independiente con la cultura, con el mundo natural y sociotecnico que habitan. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Lo que piensan en verdad </li></ul><ul><li>Movilizar miniteorias </li></ul><ul><li>Confrontación de ideas. </li></ul><ul><li>Autonomía estimula a conocer mas . </li></ul>
  11. 11. Características positivas de los proyectos: <ul><li>Valoran y acrecientan los saberes y experiencias de los niños y desarrollan actividades indagatorias. </li></ul><ul><li>Estimula la consulta de diversos textos y la necesidad de saber mas, la reflexión, observación, experimentación y acción practica . </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Abren nuevos horizontes y plantean nuevas exigencias para el alumno </li></ul><ul><li>Subir el listón </li></ul><ul><li>Autopropulsión </li></ul><ul><li>Dominio de habilidades (manejo de información, realización de planes, autoevaluación, comunicación, etc. </li></ul><ul><li>Actitudes y valores positivos </li></ul><ul><li>Capacidades metacognositivas y aprendizaje cooperativo. </li></ul>
  13. 13. ¿De dónde surgen los proyectos?
  14. 14. Puntos principales <ul><li>Las ideas para los proyectos no pueden ser por imposición. </li></ul><ul><li>Experiencias desencadenantes </li></ul><ul><li>Los proyectos-tarea hechos sin interés son la antítesis de los verdaderos proyectos </li></ul><ul><li>La agenda de Lodi </li></ul><ul><li>Los proyectos son canteras </li></ul>
  15. 15. DEFENDEMOS EL PROTAGONISMO DE LOS NIÑOS EN LOS PROYECTO , IMPLICA UN PAPEL MUY ACTIVO DEL DOCENTE. EL PAPEL DEL DOCENTE . Su labor es: Ampliar el campo de interes Proponer nuevas vivencias Alentar el uso de Nuevos recursos.
  16. 16. <ul><li>Para orientar una mayor profundizaciòn de sus inquietudes. </li></ul><ul><li>Ayudando a perfilar los temas de investigacion </li></ul><ul><li>canalizandolo </li></ul>continuidad
  17. 17. <ul><li>Aportes del profesor </li></ul><ul><li>Crear un clima calido, de apoyo y aliento a la investigacion </li></ul><ul><li>Ambiente de confianza, comprension ante los traspies y reconocimiento de logros. </li></ul>
  18. 18. La prisa como enemiga <ul><li>Para la actividad investigadora necesita tiempo suficiente para desarrollarse. </li></ul><ul><li>Dedicar lapsos intensivos-2 o 3 dias </li></ul><ul><li>“ Nose pierde”– solo se logra un aprendizaje de calidad en diversas areas. </li></ul>

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