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Características de un buen programa educativo multimedia jl

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Características de un buen programa educativo multimedia jl

  1. 1. Evaluación de Software Educativo Universidad de Panamá, sede panama oeste Nombre: Jose Luis Caicedo Joselc05@hotmail.comIntroducciòn: Navegación e interacción. Los sistemas de navegación y la este trabajo es un resumen de todo lo aprendido en el curso forma de gestionar las interacciones con los usuarios determinaránde evaluacion de software educativo donde logramos en gran medida su facilidad de uso y amigabilidad Conviene teneraprender a evaluar un software educativo. en cuenta los siguientes aspectos:muestra contenidos tales como: 1). Mapa de navegación. Buena estructuración del programa que permite acceder bien a los contenidos, actividades, niveles yCaracteristicas de un buen software educativo. prestaciones en general.Cristerios y instrumento para evaluar un software 2). Sistema de navegación. Entorno transparente que permite queeducativo el usuario tenga el control. Eficaz pero sin llamar la atención sobreEl roll del docente. sí mismo. Puede ser: lineal, paralelo, ramificado.Problematica a la hora de evaluar un mec. 3). La velocidad entre el usuario y el programa (animaciones, lectura de datos…) resulta adecuada.Caracteristicas de un buen software multimedia. 4). El uso del teclado. Los caracteres escritos se ven en la pantalla y pueden corregirse errores. Facilidad de uso e instalación. Con el abaratamiento de los 5). El análisis de respuestas. Que sea avanzado y, por ejemplo,precios de los Ordenadores y el creciente reconocimiento de sus ignore diferencias no significativas (espacios superfluos...) entreventajas por parte grandes sectores de la población, para que los lo tecleado por el usuario y las respuestas esperadas.programas puedan ser realmente utilizados por la mayoría de las 6).La gestión de preguntas, respuestas y acciones.personas es necesario que sean agradables, fáciles de usar y auto 7).Ejecución del programa. La ejecución del programa es fiable.explicativos, de manera que los usuarios puedan utilizarlosinmediatamente sin tener que realizar una exhaustiva lectura de Originalidad y uso de tecnología avanzada. Resulta tambiénlos manuales ni largas tareas previas de configuración. deseable que los programas presenten entornos originales, bien diferenciados de otros materiales didácticos, y que utilicen lasVersatilidad (adaptación a diversos contextos como). crecientes potencialidades del ordenador y de las tecnologías multimedia e hipertexto en general, y uxtaponiendo dos o más1).Entornos: (aula de informática, clase con un único ordenador, sistemas simbólicos, de manera que el ordenador resulteuso doméstico.) intrínsecamente potenciador del proceso de aprendizaje, favorezca la asociación de ideas y la creatividad, permita la práctica de2).Estrategias didácticas: (trabajo individual, grupo cooperativo o nuevas técnicas, la reducción del tiempo y del esfuerzo necesarioscompetitivo.) para aprender y facilite aprendizajes más completos y3). Usuarios: (circunstancias culturales y necesidades formativas.) significativos.. Capacidad de motivación. Para que el aprendizajeCalidad del entorno audiovisual. El atractivo de un programa significativo se realice es necesario que el contenido seadepende en gran manera de su entorno comunicativo. Algunos de potencialmente significativo para el estudiante y que éste tenga lalos aspectos que, en este sentido, deben cuidarse más son los voluntad de aprender significativamente, relacionando los nuevossiguientes: contenidos con el conocimiento almacenado en sus esquemas1). Diseño general claro y atractivo de las pantallas. mentales.2). Calidad técnica y estética en sus elementos:3). Sistema de navegaciòn. Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo. Los4). Velocidad entre el usuario buenos programas tienen en cuenta las características iniciales de4). El uso del teclado los estudiantes a los que van dirigidos (desarrollo cognitivo, capacidades, intereses, necesidades…) y los progresos que vayan La calidad en los contenidos (bases de datos). Al margen realizando. Cada sujeto construye sus conocimientos sobre losde otras consideraciones pedagógicas sobre la selección y esquemas cognitivos que ya posee, y utilizando determinadasestructuración de los contenidos según las características de los técnicas.usuarios, hay que tener en cuenta las siguientes cuestiones: Esta adecuación se manifestará en tres ámbitos principales:1). La información que se presenta es correcta y actual, 1). Contenidos.2). Los textos no tienen faltas de ortografía 2). Actividades.3). No haya discriminaciones. 3). Entorno de comunicación.4). La presentación y la documentación.
  2. 2. Potencialidad de los recursos didácticos. Los buenos Rol del docente.programas multimedia utilizan potentes recursos didácticos parafacilitar los aprendizajes de sus usuarios. Entre estos recursos se El ambiente educativo computarizadospueden destacar: El computador es un medio de que puede propiciar la puesta en1). Proponer diversos tipos de actividades. marcha de los enfoques educativos algorítmicos y heurísticos o2). Utilizar organizadores previos. combinación selectiva de estos con él se pueden dar mayor o3). Emplear diversos códigos comunicativos. menor control del aprendiz.4).Incluir preguntas para orientar.5). Tutorización las acciones de los estudiantes. El docente directivo: Ayuda al aprendiz a adquirir destrezas y conocimientos relevantes, así como aspectos esenciales para tareas Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje. Las específicas. Requiere que un experto defina los objetivos,actividades de los programas educativos deben potenciar el seleccione el material, los segmente y organice en secuencias ydesarrollo de la iniciativa y el aprendizaje autónomo de los según jerarquías.usuarios, proporcionando herramientas cognitivas para que losestudiantes hagan el máximo uso de su potencial de aprendizaje, El docente facilitador: Ayuda al aprendiz a descubrir quepuedan decidir las tareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, el significado personal tienen los conocimientos, destrezas ynivel de profundidad de los temas y puedan auto controlar su actitudes ya aprendidas; hallar sentido a experiencias que se viven;trabajo. a crear nuevos significados, valores, destrezas y estrategias, al integrar lo que sabe con lo que aprende. Enfoque pedagógico actual. El aprendizaje es un procesoactivo en el que el sujeto tiene que realizar una serie deactividades para asimilar los contenidos informativos que recibe. El docente colaborador: Requiere que el aprendiz y el docente compartan, como socios, el descubrimiento y creación deSegún repita, reproduzca o relacione los conocimientos, realizará significados, valores, destrezas y estrategias. Conllevan uso deun aprendizaje repetitivo, reproductivo o significativo. material atraves del cual cada uno pueda crecer individualmente y como miembro de un grupo. La documentación. Aunque los programas sean fáciles deutilizar y auto explicativos, conviene que tengan una información Problematica a la hora de evaluar un MECque informe detalladamente de sus características, forma de uso yposibilidades didácticas. Esta documentación (on-line o en papel) 1). Naturaleza de los criterios usados. Muchos de los criterios sedebe tener una presentación agradable, con textos bien legibles y presentan como indicadores absolutos de la efectividad del MECs,adecuados a sus destinatarios, y resultar útil, clara, suficiente y cuando de hecho están basados más en la intuición que ensencilla. Podemos distinguir tres partes: evidencia sobre su impacto en el proceso de enseñanza.1). Ficha resumen, con las características básicas del programa. 2). Falta de modelos educativos asociados al uso del MECs.2). El manual del usuario. Presenta informa sobre su instalación. Existen fallas generalizadas al no saber los docentes como usar los3). La guía didáctica como ejemplos quee utilización se propone MECs en el aula. 3).Calidades de los evaluadores. Existen grandes discrepancias Esfuerzo cognitivo. Las actividades de los programas, entre las opiniones de distintos evaluadores, ya que cada cualcontextualizadas a partir de los conocimientos previos e intereses evalúa según su criterio y su formación profesional.de los estudiantes, deben facilitar aprendizajes significativos ytransferibles a otras situaciones mediante una continua actividadmental en consonancia con la naturaleza de los aprendizajes que sepretenden. Conclusion:Criterios e instrumentos para evaluar software educativo. con el curso evaluacion de software educativo y este trabajo logramos identificar las caracteristicas u otrosAlgunas premisas: detalles que buscan los docentes en un buen softwareLa eficacia didáctica de un medio depende sobre todo de la educativo y asi lograr evaluarlos y selecionarlos el mejor.manera en la que se utiliza en las actividades de enseñanza yaprendizaje.Un buen material didáctico siempre tendrá mas potencialidad queun material de menor calidad.La gran variedad de recursos que las tecnologías de la informacióny la comunicación pone en nuestro alcance, pueden facilitar eltrámite de la diversidad.La Evaluación del Software EducativoLa evaluación objetiva de un SF educativo se realiza a partir de laconsideración de una serie de criterios e indicadores de la calidadde estos materiales, que suelen presentarse organizadamente en uncuestionario para facilitar la labor de los evaluadores.

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