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Sugerencias para trabajar el teatro en la escuela

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Sugerencias para trabajar el teatro en la escuela

  1. 1. Sugerencias para trabajar el teatro en la escuela José María Pizarro
  2. 2. Sugerencias para trabajar el teatro en la escuela: Sumario 1.Filosofía 2.Proceso de dirección 3. El juego dramático 4. Maquillaje 5. Vestuario 6. Decorado Trabajo de mesa Planificación del montaje Actividades Indicadores de evaluación Relajación Respiración Los sentidos La voz Expresión corp. El mimo El lenguaje Lo imaginario Improvisaciones El exper. teatral Ficha-informe de un espectáculo Consideraciones
  3. 3. 1. Teatro: Filosofía Valorar la importancia del grupo Aprenderse un papel Desinhibirse en el escenario Saber entonar un texto Meterse en un personaje Moverse en el escenario Actuar, cantar y bailar Apreciar la labor de todos No es ganar un concurso
  4. 4. 2. Teatro: Proceso de dirección 2.1. Trabajo de mesa: Elección de la obra Análisis del tema Intenciones que se pretenden Documentación histórico-literaria Elección del reparto
  5. 5. 2. Teatro: Proceso de dirección 2.2. Planificación del montaje Ensayos Colaboradores Utillería Vestuario Escenografía Sonido
  6. 6. 2. Teatro: Proceso de dirección 2.3. Actividades Improvisaciones Pases de lectura Ensayos por escenas Ensayos parciales Ensayos generales
  7. 7. 2. Teatro: Proceso de dirección 2.4. Indicadores de evaluación Actuación Autocontrol Comportamiento Contribución al grupo Expresión corporal Puntualidad Creatividad Dicción Texto Entonación Movimiento en escena Trabajo individual
  8. 8. 3. Teatro: El juego dramático 3.1. Relajación Bamboleado por las olas Relajaciones Improvisación dirigida El títere El espacio más pequeño Contracción-Relajación
  9. 9. RELAJACIÓN: Bamboleado por las olas Objetivo Sentir la presencia física del grupo y crear un contacto y un clima de confianza Participantes Todo el grupo Desarrollo Por turnos, uno se sitúa en el centro de un círculo formado por los demás, Apretados hombros contra hombros. Estos empujan y empujan suavemente al que, en el centro, se deja bambolear como por las olas Accesorios Ninguno
  10. 10. RELAJACIÓN: Relajaciones Objetivo Relajarse para favorecer la concentración y la atención para evitar el nerviosismo y el jaleo Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo Diseminados por la sala, se esfuerzan en dar un movimientoy una autonomía a cada parte de su cuerpo: rotación de la cabeza alrededor del cuello, extensión y flexión del cuello, elevación y descenso de cejas, dilatación y contracción de las fosas nasales, flexión del torso, repliegue de los brazos, movimientos circulares de las piernas …
  11. 11. RELAJACIÓN: Contracción - Relajación Objetivo Relajarse Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo Tendidos en el suelo sobre la espalda se concentran en silencio. Después se les dice: Contraed los pies, las pantorrillas, los muslos, las nalgas, el vientre, el pecho, los brazos, las manos, el cuello, la cara, apretad los dientes, crispad los ojos, contraed, relajad todo
  12. 12. RELAJACIÓN: Improvisación dirigida Objetivo Favorecer una concentración y relajación del conjunto del grupo a través de algo imaginario creado por la palabra Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo ¡Andad! ¡Andad! ¡Estad relajados! ¡Respirad a fondo! Id más despacio. Descomponed vuestros movimientos. Es de noche, tended las manos para no tropezar. Oíd Vuestros pasos que resuenan en la noche. Tenéis miedo, Mucho miedo, andáis deprisa, cada vez más deprisa… pero caéis al suelo, os arrastráis…
  13. 13. RELAJACIÓN: El títere Objetivo Dar una autonomía a cada uno y hacer sentir los diferentes puntos de articulación Participantes Indiferente Accesorios Ninguno Desarrollo Después de repartirse en el espacio y a una señal Relajan sucesivamente los músculos en este orden: Cabeza, cuello, hombros, pecho, cadera, pelvis, rodillas. Después el movimiento inverso conduce a la posición vertical inicial
  14. 14. RELAJACIÓN: El espacio más pequeño Objetivo Dar confianza al grupo Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo Esparcidos por el espacio totalmente vacío y después de haber cerrado los ojos se acercan muy lentamente unos a otros hasta llegar a ocupar el menor espacio posible
  15. 15. 3. Teatro: El juego dramático 3.2. Respiración La respiración expresiva La respiración en situación
  16. 16. RESPIRACIÓN: La respiración expresiva Objetivo Expresar a través de la técnica respiratoria diversos sentimientos Participantes Uno Accesorios Ninguno Desarrollo Se da a cada participante una serie de indicaciones: neutro – triste – neutro sofocado – neutro – tímido – neutro – alegre – neutro – distendido – neutro – en cólera – neutro – despreciativo – neutro – enfermo - neutro
  17. 17. RESPIRACIÓN: La respiración en situación Objetivo Utilizar la técnica respiratoria con fines expresivos Participantes Uno o varios Accesorios Ninguno Desarrollo Se propone una situación con la consigna de actuar y de expresarse, sobre todo, a través de la respiración: después de haber corrido, el sueño, a lo largo de un paseo por el bosque, antes de ser interrogado, viendo una película cómica, un ahogo …
  18. 18. 3. Teatro: El juego dramático 3.3. Los sentidos Varios sentidos: El bizcocho La vista: Miradas sugestivas El oído: El navío vuelve a puerto
  19. 19. LOS SENTIDOS: El bizcocho Objetivo Concentrarse sobre las propias sensaciones y redescubrir la especificidad de las Sensaciones convertidas en triviales Participantes Uno o varios Accesorios Paquetes de bizcochos Desarrollo Cerrar los ojos y concentrarse en un paquete de bizcochos en la mano. Tocarlo, sentir sus contornos, lugares lisos y suaves, irregulares. Abrir los ojos, acercarlo a la nariz para aspirar su perfume, mascarlo, escuchar el ruido. Probarlo y comerlo siguiendo su trayectoria a través de la garganta
  20. 20. LOS SENTIDOS: LA VISTA: Miradas sugestivas Objetivo Desarrollar la expresividad y la precisión de la mirada Participantes Uno Accesorios Ninguno Desarrollo Se propone seguir un movimiento que debe sugerir con la mirada y la cara: pelota que rebota, partida de tenis o de ping-pong, coche de carreras; avión que despega, evoluciona en el cielo o aterriza; cohete, movimiento de la aguja de los segundos de un reloj de pared, evoluciones de una mosca, salto con pértiga, columpio, rana o canguro, trapecistas…
  21. 21. LOS SENTIDOS: EL OÍDO: El navío vuelve a puerto Objetivo Desarrollar la atención auditiva y familiarizarse con el grupo Participantes Siete u ocho Accesorios Ninguno Desarrollo Un alumno es un navío que debe llegar a puerto. Para ello se sitúa en un extremo de la sala con los ojos vendados. Para llegar al otro extremo debe sortear balizas (otros alumnos) sin chocar con ellas. Los más próximos emitirán sonidos agudos y los más alejados sonidos graves. Si choca deberá volver al punto de partida o pasar el relevo a otro
  22. 22. 3. Teatro: El juego dramático 3.4. La voz Los cinco lugares Alturas e intensidades vocales La dicción
  23. 23. LA VOZ: Los cinco lugares Objetivo Aprender a ocupar el espacio a la vez que se modifica el comportamiento Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo Se divide el espacio en cinco lugares diferentes: cuatro rectángulos, con un círculo central en medio. A cada espacio le corresponde una consigna: en uno se susurra, en otro se habla normalmente; en el tercero se canta y en el cuarto se habla muy fuerte. El círculo es el lugar del silencio absoluto. El juego consiste en desplazarse continuamente entre los cinco lugares
  24. 24. Alturas e Intensidades vocales Objetivo Controlar la voz para hacer sentir la necesidad de una articulación precisa y clara Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo A partir de una frase propuesta o de un texto inventado o narrado por los participantes se trata de variar la intensidad de la voz. Se pide a un voluntario que reproduzca toda la gradación, del silencio al alarido. Después se retoman las diferentes intensidades de esta gama para trabajarlas por separado (murmurar, susurrar, hablar fuerte, gritar, dar alaridos). Por último se pide actuar también sobre las alturas (alarido grave, alarido agudo…)
  25. 25. La dicción Objetivo Vocalizar Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo Modulación de la voz al repetir en alto las siguientes frases: Te vendo mi pato. Tiene cabeza, pico, pata y cola. Cuatro gallos coquetos que cacareaban cuscurreaban crujientes cáscaras. Soy un original que no se desoriginalizará. ¿Hay dieciséis sillas secas o dieciséis secas sillas
  26. 26. 3. teatro: El juego dramático 3.5. Expresión corporal El agujero de ratón La marioneta La frase gestualizada Sonidos en movimiento
  27. 27. El agujero de ratón Objetivo Creación imaginaria de un espacio a partir de una actividad gestual Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo Se pide a los participantes imaginar un volumen en el cual son encerrados para que sugieran a través del juego de las manos, miradas, cuerpo. Intentan escaparse de él y descubren finalmente un agujero de ratón por el que se deslizan
  28. 28. La marioneta Objetivo Imaginación corporal Participantes Uno o dos Accesorios Ninguno Desarrollo El participante debe dar la impresión de ser “tirado” en una dirección dada, a partir de un punto del cuerpo previamente fijado: cabellos, nariz, cuello, hombros…
  29. 29. La frase gestualizada Objetivo Encontrar la expresividad del gesto que resume una situación Participantes Uno Accesorios Ninguno Desarrollo El animador propone una frase característica de una situación e invita al participante a representar la situación sin pronunciar la frase y sin exagerar el gesto a ultranza, porque se acercaría a la técnica del mimo. Frases posibles: ¡Ah, quería decirte… No nada! Entonces, ¿vienes o te quedas? Si alguna vez él me molesta se lo digo a la andereño. ¡Ven, ven; te aseguro que es importante! Por más que yo sea amable contigo te detesto. Me aburro como una ostra, pero ¿qué hacer? ¡Ah, estupendo! Llega corriendo. ¡Caramba, no es él!
  30. 30. Sonidos en movimiento Objetivo Liberarse físicamente bajo el impulso de un tema sonoro o musical Participantes Todo el grupo Accesorios Bandas sonoras Desarrollo Los alumnos, con los ojos cerrados, diseminados en el espacio, están sentados y se concentran en el silencio. Al principio de la música siguen con los brazos y el torso las sugerencias aportadas por el tema sonoro. Después responden sobre lo que han sentido
  31. 31. 3. Teatro: El juego dramático 3.6. El mimo El espejo El complemento Palabras para hacer mimo Imitación gestual: el circo Imitación gestual: el deporte Maneras de andar La cámara lenta
  32. 32. El espejo Objetivo Desarrollar la atención a los gestos de un compañero y la precisión de sus propios gestos Participantes Dos Accesorios Ninguno Desarrollo Dos participantes se sitúan frente a frente, como si hubiera un espejo entre ellos. Cada uno será guía por turno y el otro deberá sistemáticamente reproducir todos sus gestos
  33. 33. El complemento Objetivo Estar atento al otro Participantes Dos Accesorios Ninguno Desarrollo Dos alumnos se encuentran frente a frente. Uno hace un movimiento y el otro debe complementarlo: si avanza la cabeza el otro debe retrocederla; si retira la mano el otro debe adelantarla; si saca el vientre el otro debe meterlo; si se acurruca el otro debe estirarse
  34. 34. Palabras para hacer mimo Objetivo Abordar el mimo a través del juego Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo Se dividen en grupos con un número de participantes similar en el que uno será el representante. El animador les reparte una misma palabra de una lista de cinco: espantapájaros, chocolate, grifo, aniversario, hipopótamo. Se trata de que cada representante haga descubrir lo más rápidamente posible a su equipo cada palabra haciendo mimo de ella. Cuando un miembro del equipo ha reconocido la palabra el representante va a preguntar al animador la segunda para llevar a cabo la misma operación hasta descubrir las cinco palabras
  35. 35. Imitación gestual: el circo Objetivo Observar y reproducir un mundo querido por los niños Participantes Indiferente Accesorios Balón, bolos, palos… Desarrollo En medio del espacio, convertido en pista de circo, desfilan los participantes, que previamente se han atribuido un número de circo: equilibrista, acróbata, payaso, domador, prestidigitador, malabarista… Sucesivamente, cada uno se separa del grupo para representar su papel en el centro de la pista. Al final el grupo aporta sus sugerencias y críticas y cada participante repite su papel inmediatamente o con ocasión de una sesión posterior
  36. 36. Imitación gestual: el deporte Objetivo Observar y reproducir actividades practicadas o vistas Participantes Indiferente Accesorios Ninguno Desarrollo Los participantes hacen mimo de los comportamientos deportivos Individuales: esquí, patinaje, natación, esgrima… o colectivos: Todos los deportes de equipo, el público… Pueden intentar elaborar Pequeñas escenas: partido jugado con una pelota ficticia, reacciones Diversas del público, comentarista deportivo, entrevistando al Vencedor, entrega de una copa…
  37. 37. Maneras de andar Objetivo Observar y reproducir los elementos más característicos de una manera de andar Participantes Indiferente Accesorios Ninguno Desarrollo En primer lugar se les pide variar la marcha: en velocidad y en la Manera de andar. En segundo lugar se proponen maneras de andar Propias: según el tipo de suelo, según un tipo social determinado, Según una situación o un sentimiento, según la edad…
  38. 38. La cámara lenta Objetivo Adquirir una mayor precisión del gesto a través de una técnica cinematográfica Participantes Indiferente Accesorios Ninguno Desarrollo Partiendo de una situación sencilla: darse la mano, andar, gesto deportivo, director de orquesta… uno o todos la interpretan, una vez con ritmo normal y luego la repiten; en primer lugar a cámara lenta y después acelerada. La cámara lenta debe hacerse en el límite de la inmovilidad
  39. 39. 3. teatro: El juego dramático 3.7. El lenguaje El pensamiento verbalizado
  40. 40. El pensamiento verbalizado Objetivo Llegar a expresar lo no dicho de una situación corriente Participantes Uno o dos Accesorios Ninguno Desarrollo El participante tiene como consigna expresar, en dos registros vocales diferentes, su palabra explícita y su pensamiento implícito en una situación dada (con voz fuerte, la palabra; con voz baja, pero audible, el pensamiento) : Interrogación oral en la pizarra de un alumno que ignora su lección, encuentro de un extraterrestre y un habitante de nuestro planeta…
  41. 41. 3. Teatro: El juego dramático 3.8. Lo imaginario Las hormigas El accesorio creativo El relevo Las palabras creativas
  42. 42. Las hormigas Objetivo Desarrollar la concentración y la imaginación Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo Los participantes se ponen de rodillas y observan en un punto del suelo las evoluciones de un grupo de hormigas. Cada uno, por turno, evoca verbalmente el tipo de actividad de las hormigas: se encuentra con otra, entra en su hormiguero, transporta un alimento, se pelea, tropieza con algo… El animador estimulará la atención a través de preguntas
  43. 43. El accesorio creativo Objetivo Desarrollar la imaginación creadora a partir de un objeto o de un elemento decorativo Participantes De tres a cinco Accesorios Ninguno Desarrollo El animador dispone unos objetos escogidos en el centro del espacio De juegos y pide a los voluntarios que realicen una improvisación en La que se utilicen eficazmente todos los objetos presentes
  44. 44. Las palabras creativas Objetivo Desarrollar la imaginación creadora a partir de una serie arbitraria de palabras Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo Se pide al grupo que diga de cinco a diez palabras al azar. Las apunta y después propone que se invente una historia en la que intervengan todas ellas. Una vez encontrada esta historia pide voluntarios que encarnen cada uno una palabra y que improvisen sobre el bosquejo construido por la clase
  45. 45. El relevo Objetivo Estimular la atención y la imaginación Participantes Todo el grupo Accesorios Ninguno Desarrollo Un participante comienza, sobre una situación indiferente, una Improvisación que interrumpe por sí mismo. Un segundo participante Debe continuarla a partir del momento en el que había quedado Interrumpida y así hasta que participen todos
  46. 46. 3. Teatro: El juego dramático 3.9. Improvisaciones De un personaje De dos personajes De varios personajes
  47. 47. Improvisaciones de un personaje Aita o ama mece al bebé Riego las flores El aseo de la mañana Estar en la cama Actuar con un animal familiar El cartero reparte el correo Estar perdido en lugares diferentes El coche no arranca Esperar a alguien Buscar algo o a alguien Hablarse ante un espejo Ser un pollo que sale del cascarón Un atracador Improvisar un discurso desde un animal Andar por el desierto en busca de agua Por África con un elefante Tropezar con un obstáculo Comentar un partido Ser un pájaro y volar sobre el cole Un cantante de rock Historia pasando de la calma a la cólera
  48. 48. Improvisaciones de dos personajes La madre y el hijo que rechaza la sopa Hacer las paces La visita del médico Encuentro con hada o bruja Un peluquero y su cliente Diálogos entre animales Una partida de cartas Dos presidiarios El padre que consuela al hijo después de haberse hecho daño Decirse “buenos días”, “hasta vista”, “hasta pronto” Profesor con un niño que sabe/no sabe la lección Telefonear Dos supervivientes en una isla desierta
  49. 49. Improvisaciones de varios personajes Un guardia ayuda a cruzar a los niños Apretados en el tren, bus o metro Reunión de amigos para festejar un cumpleaños Escena en el recreo La clase durante un examen Se juega sobre el césped de un jardín, Llega el guarda y regaña a todo el mundo La fotografía de la clase La cartera de uno ha desaparecido Un hombre herido en el suelo: actitudes y reacciones La doma de un animal Se recoge un pájaro herido Una boda La playa El día de Navidad alrededor del árbol La sala de espera del dentista En el mercado La comida en familia Dos amigos perdidos en la ciudad Representar ser objetos de la clase Todo en miedo Un taller en plena actividad
  50. 50. 3. Teatro: El juego dramático 3.10. El experimento teatral Actuar con un texto Un texto en diversas situaciones Actuar con una imagen
  51. 51. Actuar con un texto Objetivo Romper con la dicción Participantes Uno Accesorios Un texto de contenido indiferente Desarrollo Leer de forma natural el texto. A partir de aquí: leerlo con ritmo lento, muy lento, rápido, muy rápido. Leer en tono monocorde sin marcar el final de las frases. Leer recortando las palabras, sílaba a sílaba. Leer acentuando las sílabas iniciales. Leer haciendo una profunda inspiración ante de cada grupo de palabras y pronunciarlas después en una profunda espiración. Suprimir la puntuación del texto e inventar una nueva. Pronunciar fuertemente las “r”. Leer el texto al revés. No decir del texto más que ciertas palabras. Farfullar el Texto…
  52. 52. Un texto en diversas situaciones Objetivo Mostrar que no hay una única lectura de un texto y presentar otras lecturas Participantes Uno Accesorios Un texto de contenido indiferente Desarrollo Leer de forma natural el texto escogido para pasar después a las siguientes situaciones de lectura: andando solo en el bosque, revisando su lección, empleando el tono de una historia graciosa, a la manera de una conversación telefónica, como el maestro desde su mesa, como un periodista, como una bruja que se come a los niños, comiendo, llorando, cantando en la bañera…
  53. 53. Actuar con una imagen Objetivo Aprender a dirigir una mirada crítica sobre las imágenes transmitidas por Los medios de comunicación de masas Participantes Todo el grupo Accesorios Documentos ilustrados Desarrollo Se reúnen los documentos fotográficos concernientes a la publicidad, actualidad política, deportiva o social extraídos de diferentes periódicos. Después, por grupos, se decide sobre lo que se quiere mostrar y se “toma la misma pose” que la de los personajes que se imita, trasladando a un espacio de tres dimensiones lo que figuraba sobre una superficie plana
  54. 54. 4. Teatro: El maquillaje Colores convencionales según la Convención del teatro en Occidente Proceso de maquillaje Aplicar crema Esperar la absorción por la piel Color de base extendido por la cara Usar lápices especiales de maquillaje: cera o pastel Para desmaquillar usar crema limpiadora (vaselina), aplicar dos o tres veces y restregar con toallas de papel soberbia gula timidez envidia prudencia simpleza modestia valentía cobardía avaricia jovialidad piedad injurias mansedumbre desvergüenza pena lujuria pusilanimidad fatiga amarillento colorado blanco azafranado blanco pálido blanco rosado colorado suave color claro moreno descolorido cetrino sonrosado blanco blanco pecoso pálido blanco blanco amarillento descolorido blanco con mucosas rojas
  55. 55. 5. Teatro: El vestuario Propuesta del responsable Tienda especializada: compra Tienda de retales Confección por parte de madres
  56. 56. 6. Teatro: El decorado Clásico: Dibujarlo en un folio Ampliarlo con opascopio tamaño escenario Usar tiras de papel continuo Pegarlas con cello Pintar con pinturas al agua Figurativo: A criterio del director de la obra Rienda suelta a la imaginación
  57. 57. Título del espectáculo Duración Adaptación Fecha de creación Número de personajes Tema del espectáculo Observaciones sobre: - los decorados - los trajes - las luces Lugar de representación Día y hora Nivel de los niños Repercusión en clase Aplicaciones pedagógicas Ficha-informe de un espectáculo
  58. 58. El teatro: Consideraciones El texto Numeración 12 Acotaciones en cursiva y paréntesisLetra New Times Roman Doble espacio Personajes Apellidos Nombre Edad Efectos E-Mule NeroCDs música y efectos especiales Audacity Vestuario Tienda disfraces Tienda retales Confección Maquillaje Significado Maquilladoras Decorados Clásicos Figurativos Papel

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