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Manual Festival de Inglés 2017 (Englishpost.org)

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Manual Festival de Inglés 2017 (Englishpost.org)

  1. 1. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 1 DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
  2. 2. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 2 Autoridades Ministeriales Sonia Marta Mora Escalante Ministra de Educación Pública Alicia Vargas Porras Viceministra Académica de Educación Rosa Carranza Rojas Directora de la Dirección de Desarrollo Curricular Anabelle Venegas Fernández Jefa Departamento de Primero y Segundo Ciclos Rigoberto Corrales Zúñiga Jefe del Departamento de Tercer Ciclo y Educación Diversificada
  3. 3. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 3 Comisión Redactora Ana Isabel Campos, Asesora Nacional de Inglés ( Coordinación) Yaudy Ramírez Vásquez, Asesora Nacional de Inglés Yamileth Chaves Soto, Asesora Nacional de Inglés Marianella Granados, Asesora Nacional de Inglés Michelle Leip, Peace Corps Response Sandra Araya, Asesora Regional de Inglés de Guápiles Max Arias, Asesor Regional de Inglés de Liberia Randall Centeno, Asesor Regional de Inglés de San José Norte Andrés Mendoza, Asesor Regional de Inglés de Heredia Gilberto Víquez, Asesor Regional de Inglés de Cartago Ronald Vargas, Asesor Regional de Inglés de Alajuela Manuel Rojas, Asesor Regional de Inglés de los Santos Merlyn Jiménez, Asesora Regional de Inglés de Coto Karen Campbell, Peace Corp Volunteers Revisión Filológica, Norma Abdallah Ortega Artes de la Portada: Darrel Potter, Voluntario del Cuerpo de Paz, Costa Rica Comisión actualización 2017: Ana Isabel Campos Centeno, Asesora Nacional de Inglés, coordinación Katttia Montero Huete, Asesora Regional de Inglés Limón Kristine Ambegia, Voluntaria del Cuerpo de Paz Limón Mark Piggot, Voluntario del Cuerpo de Paz
  4. 4. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 4 Participación en sesión de| validación Ronald Vargas Chavarría Asesor Regional de Inglés de Alajuela Carmen Jiménez Vásquez Asesora Regional de Inglés de Aguirre Gilberto Víquez Córdoba Asesor Regional de Inglés de Cartago Merlyn Jiménez Rodríguez Asesora Regional de Inglés de Coto Sonia Bolivar Araya Asesora Regional de Inglés de Cañas Sandra Araya Acuña Asesora Regional de Inglés de Guápiles Andrés Armando Mendoza Asesor Regional de Inglés de Heredia Manuel Rojas Mata Asesor Regional de Inglés de Los Santos Diana Sanchún Orozco Asesora Regional de Inglés de Nicoya Shirley Rojas Leiva Asesora Regional de Inglés de Norte-Norte Paola Artavia Moya Asesora Regional de Inglés de Occidente Bernardo Romano Pizarro Asesor Regional de Inglés de Peninsular Omar Arias Porras Asesor Regional de Inglés de Puriscal Gabriela Castillo Hernández Asesor Regional de Inglés de San Carlos Ezequiel Rojas Gutiérrez Asesor Regional de Inglés de San José Central Gabriel Espinoza Barrantes Asesor Regional de Inglés de San José Oeste Yazmín Mayorga Leal Asesor Regional de Inglés de Santa Cruz Adrían Carmona Miranda Asesor Regional de Inglés de Sarapiquí Juan Carlos Dodero Giusto Asesor Regional de Inglés de Turrialba Michelle Leip Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles David Burns Voluntario del Cuerpo de Paz Santa Cruz Mark Pigott Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles
  5. 5. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 5 Dorotia Viera Voluntario del Cuerpo de Paz Turrialba Lindsay Horne Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles Laura Campos Barquero Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad Lizzette Vargas Murillo Dirección de Educación Técnica Comercio y Empresa Ana Isabel Campos Centeno Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos Yamileth Chaves Soto Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación Diversificada Marianella Granados Sirias Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación Diversificada Yaudy Ramírez Vásquez Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos
  6. 6. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 6 Contenido Justificación................................................................................................................................................7 Objetivos del Festival Nacional de Inglés................................................................................................10 Lineamientos del Festival Nacional de Inglés..........................................................................................10 Protocolos.................................................................................................................................................18 Beneficiarios ............................................................................................................................................19 Beneficios de la participación en el festival del inglés ........................................................................19 Etapas del Festival de Inglés ....................................................................................................................21 Institucional..........................................................................................................................................21 Circuital................................................................................................................................................21 Regional ...............................................................................................................................................21 Nacional ...............................................................................................................................................22 Certámenes del Festival en la etapa: Circuital, Regional y Nacional.......................................................22 1. SPELLING BEE ..............................................................................................................................22 DESCRIPCIÓN................................................................................................................................22 Etapas...............................................................................................................................................23 Participantes .....................................................................................................................................23 Los pasos para llevar a cabo la actividad .........................................................................................24 IMPROMPTU SPEECH ......................................................................................................................26 DESCRIPCIÓN................................................................................................................................26 Los pasos para llevar a cabo la actividad: ........................................................................................27 Funciones y temas para el desarrollo del Improptu Speech .....................................................................33 BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................................45 APÉNDICES ...............................................................................................................................................46
  7. 7. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 7 Festival de Inglés Justificación Costa Rica ha experimentado, en los últimos años, un cambio significativo en diferentes áreas de su desarrollo, en parte por los retos que imponen las tecnologías de la información y comunicación, las nuevas tendencias económicas, sociales, culturales y políticas en que vivimos. Esto lleva al Ministerio de Educación, a repensar la forma de preparar a los estudiantes para que enfrenten eficientemente los nuevos retos. El desarrollo de la competencia comunicativa del inglés se convierte en una de las herramientas más importantes que debe poseer el estudiante para enfrentar las demandas del siglo XXI. Los Programas de estudios de inglés son el marco oficial que orienta el aprendizaje y enseñanza de este idioma en los centros educativos. Los objetivos generales de los programas proponen que los estudiantes costarricenses sean sensibles a otras culturas y amplíen sus conocimientos del mundo, tengan oportunidades para adquirir un dominio lingüístico del inglés con el fin que les permita comunicarse en este idioma con otras personas. Para lograrlo, los estudiantes necesitan espacios de exposición y uso del idioma, tanto dentro como fuera de las aulas. Se propone la realización de un Festival del Inglés a nivel nacional con sus respectivas etapas: institucional, circuital, regional y nacional como una actividad que promueve el logro de estas aspiraciones. Antecedentes En el 2011 nació en la Dirección Regional de Los Santos la iniciativa de impulsar un concurso denominado “Spelling Bee”(deletreo) con el apoyo de un grupo de voluntarios del Cuerpo de Paz, donde los estudiantes deletreaban una lista de palabras en inglés, tomando como base los contenidos de los programas de estudio. Los resultados fueron muy exitosos en lo referente a participación estudiantil, integración de los docentes, padres de familia y comunidad. Esto motivó al asesor regional a compartir la experiencia con otras regiones educativas. El en el 2013 se da el primer Festival Spelling Bee
  8. 8. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 8 interregional, con participación de 7 Direcciones Regionales El año 2014, el festival se realiza en Liberia y participan 20 Direcciones Regionales. Un año después se institucionaliza y se transforma en el Festival Nacional de Inglés, con la incorporación de dos modalidades: Spelling Bee e Impromptu Speech. Descripción del Festival Nacional El Festival Nacional de Inglés es un espacio para que los estudiantes demuestren sus conocimientos, destrezas y habilidades, en los componentes lingüísticos, funcionales y culturales del idioma meta. Estos, integralmente, forman parte del proceso de adquisición del inglés como lengua extranjera, según lo establecido en los programas de estudios vigentes. El certamen se compone de cuatro etapas: Etapas Certámenes Institucional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regurlar) Impromptu Conversations ( categoría para estudiantes con nivel avanzado de inglés) Circuital Spelling Bee, Impromptu Speech(categoría regurlar) Impromptu Conversations ( categoría para estudiantes con nivel avanzado de inglés) Regional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regurlar) Impromptu Conversations ( categoría para estudiantes con nivel avanzado de inglés) Nacional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regurlar) Impromptu Conversations (categoría para estudiantes con nivel avanzado de inglés)
  9. 9. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 9 Para el 2017, se fortalece el Spelling Bee y el Impromptu Speech, incorporando las recomendaciones y evaluaciones obtenidas por parte de estudiantes, docentes, voluntarios del Cuerpo de Paz, y Asesores Nacionales y Regionales de inglés. El certamen Impromptu Speech va dirigido a estudiantes del sistema público que poseen un nivel de inglés producto de las experiencias educativas proporcionadas por el sistema educativo, una novedad de este certamen es que el jurado realizará una pregunta a cada estudiante al finalizar la presentación relacionada con el tema del discurso espontáneo, se espera que el participante elaborare la respuesta de forma completamente fluida y natural. Se crea un nuevo certamen, “Impromptu Conversation”, para aquellos estudiantes que pueden comunicarse en inglés a un nivel de dominio lingüístico avanzado o competente como resultado de experiencias educativas más allá del aula. Se espera que estos nuevos retos motiven a los estudiantes y docentes de inglés a buscar nuevas estrategias para el desarrollo efectivo de las habilidades lingüísticas, en el idioma meta. El Festival como proceso se irá ajustando y revisando continuamente de modo que responda a los cambios curriculares y necesidades de la sociedad. El Festival Regional de Inglés se convierte entonces en espacio de aprendizaje y disfrute del inglés. Es también una oportunidad para que los estudiantes y docentes interactúen y se apoyen mutuamente y los aprendientes puedan demostrar los logros alcanzados en las aulas en aras de convertirlos en usuarios fluidos del idioma inglés. Beneficios  Demostrar el aprendizaje del idioma inglés en forma innovadora en aspectos específicos del idioma: fonemas, vocabulario, pronunciación, gramática, fluidez, desarrollo de destrezas cognitivas, socio-afectivas y psico-motrices en integración con habilidades lingüísticas (habla, escucha, lectura y escritura).  Promover en la comunidad estudiantil la participación, la interacción social, el liderazgo, la recreación, la autodisciplina, la solidaridad, la criticidad, la perseverancia, la autoconfianza, el auto-control, la toma de riesgos y el fortalecimiento de la identidad y el sentido de pertenencia.
  10. 10. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 10 Objetivos del Festival Nacional de Inglés Objetivo General: Desarrollar en la población estudiantil disposiciones positivas para el aprendizaje del inglés mediante la participación en el Festival de Inglés en las diferentes etapas. Objetivos Específicos:  Proveer a los estudiantes de un espacio de interacción y uso el idioma inglés en situaciones significativas y comunicativas que los motiven a lograr un mejor nivel de desempeño lingüístico.  Facilitar espacios para la sana convivencia e interculturalidad entre los estudiantes a través de una participación dinámica, sana y enriquecedora en las diferentes etapas en que se desarrolla el Festival Nacional de Inglés.  Contribuir al desarrollo de la creatividad, autonomía, pensamiento crítico de los estudiantes acordes con las demandas del siglo XXI y el enfoque de educar para una nueva ciudadanía.  Involucrar a los diferentes actores de la comunidad educativa: estudiantes, docentes y padres a apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés. Lineamientos del Festival Nacional de Inglés Para orientar la implementación del Festival Nacional de Inglés en sus etapas y modalidades, y garantizar la adecuada participación estudiantil, se establecen los siguientes lineamientos: 1. Los candidatos a participar en el Festival de Inglés son todos aquellos estudiantes matriculados en las escuelas y colegios del sistema educativo público costarricense que cumplan con los requisitos de participación de cada certamen. 2. La etapa institucional iniciará con la celebración del “English Day” el cual se realizará en la última semana del mes de abril y finalizará a finales de mayo. Cada institución educativa de primaria y secundaria será responsable de organizar su propio festival de inglés, bajo la coordinación del Departamento o docente de inglés con el apoyo conjunto y organizado del Centro Educativo.
  11. 11. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 11 3. La participación del nivel preescolar en las distintas etapas del Festival (institucional, circuital y regional) será definido por el Asesor(a) Regional de Inglés, con el comité regional organizador y las docentes de preescolar, en aquellas regiones que tengan el servicio y según sus características (Ej. cobertura). 4. Se recomienda que las Direcciones Regionales junto con el Departamento de Asesoría Pedagógica y el Asesor(a) Regional de inglés organicen un certamen regional solamente para en el nivel preescolar, tomando en consideración aspectos locativos y de cobertura. Está actividad no tendrá un carácter competitivo. Los participantes demostraran sus aprendizajes del idioma inglés de forma creativa y libre mediante pequeñas dramatizaciones, canciones y presentaciones breves, entre otros. 5. Todas las instituciones de primaria y secundaria deben realizar la etapa institucional, por cuanto es un requisito indispensable para participar en las etapas siguientes del Festival Nacional de Inglés. Este proceso debe quedar refrendado en la boleta correspondiente del anexo 3 por el Director(a) en el nivel institucional, por el comité circuital y regional. 6. Aquellas instituciones que por su modalidad, tengan un único participante en uno de los certámenes y que por alguna razón no puedan organizar su evento institucional, deben enviar a su representante a un evento institucional de otro centro educativo cercano, para que se cumpla con el requisito de participación en la etapa institucional (ej. Escuelas Unidocentes). 7. En el certamen Spelling Bee, por el nivel de dificultad del mismo, pueden participar tanto estudiantes costarricenses como hablantes nativos del idioma Inglés matriculados en escuelas y colegios públicos del sistema educativo nacional. 8. Con el fin de garantizar el derecho de igualdad de oportunidades a todos los y las estudiantes del sistema educativo, según el nivel de dominio lingüístico de los participantes, en el 2016, se crea el certamen de “Impromptu Conversation” para estudiantes que ya poseen un nivel de dominio lingüístico de inglés avanzado. Es decir, estudiantes, cuyo nivel avanzado de inglés no es producto exclusivo de las experiencias educativas en el sistema educativo, lo cual incluye experiencias en países de habla inglesa, o cursos avanzados de inglés en instituciones privadas, entre otros. Estos estudiantes no pueden participar en impromptu speech.
  12. 12. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 12 9. El certamen Impromptu Speech se mantiene para los estudiantes que poseen un nivel de inglés que refleja los procesos de aula, aunado al esfuerzo e interés personal del estudiante por mejorar, pero que no es producto experiencias en países de habla inglesa o cursos avanzados de inglés en instituciones privadas, entre otros. 10. La preparación de los estudiantes participantes en el Festival Nacional de Inglés estará a cargo de los docentes de inglés en colaboración con padres de familia, colaboradores locales (orientados por el docente), apoyados con recursos en línea provistos por el MEP u otros que estén disponibles en la web. 11. El avance de los participantes en cada certamen en las etapas circuitales, regionales y nacional queda establecido de la siguiente forma: Modalidad Certamen Etapa Preescolar Conversations Role-plays Short Descriptions. Institucional Circuital Regional Primaria I Ciclo Impromptu Speech with pictures Impromptu Conversation. Institucional Circuital Regional Primaria II Ciclo Spelling Bee Impromptu Speech Impromptu Conversation. Institucional Circuital Regional Nacional Secundaria Spelling Bee Impromptu Speech Impromptu Conversation. Institucional Circuital Regional Nacional 12. Siempre y cuando existan las condiciones de infraestructura, es recomendable que el evento circuital y regional se realicen en un auditorio o recinto libre de ruido, para favorecer la participación de los estudiantes, principalmente en Spelling Bee.
  13. 13. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 13 13. En el certamen Spelling Bee, los participantes utilizarán las listas emitidas por la Comisión Organizadora. Es responsabilidad del docente hacerle llegar la lista a los estudiantes y mantenerse en contacto con el Asesor Regional, en caso de que haya alguna modificación a las mismas. 14. Las listas de palabras del certamen Spelling Bee serán enviadas vía correo electrónico a los asesores regionales para su distribución a todas las instituciones del país. Todos los materiales referentes al Festival Nacional de Inglés se colgaran en la página web del MEP y estarán disponibles a toda la comunidad educativa. 15. En la etapa circuital y regional se seleccionarán como finalistas, un estudiante de primaria y un estudiante de secundaria por certamen: Spelling Bee, Impromptu Speech e Impromptu Conversation. En la etapa institucional se seleccionará un finalista en cada modalidad y certamen para que participe en el festival circuital. 16. En la etapa nacional del Festival de Inglés participaran seis estudiantes por región educativa distribuidos de la siguiente forma: Modalidad Certamen Número de participantes Primaria Impromptu Speech 01 Impromptu Conversation* 01 Spelling Bee II Ciclo 01 Secundaria Impromptu Speech 01 Impromptu Conversation* 01 Spelling Bee III Ciclo o Educación Diversificada 01  La participación en esta modalidad en cada etapa del Festival está condicionada a que haya candidatos con un nivel de dominio lingüístico avanzado. 17. En el certamen Impromptu Speech, modalidad Primaria, se facilitará a los participantes estímulos visuales para el desarrollo de sus discursos. El Asesor(a) Regional y el Comité
  14. 14. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 14 de apoyo tomarán las previsiones para que el Festival circuital y regional cuente con los materiales necesarios para este fin, algunos ejemplos estarán disponibles en el sitio web del MEP. 18. La rúbrica del “Impromptu Speech” para Primer Ciclo y Segundo Ciclo incluye como uno de sus criterios, que las láminas o fotografías que se provean como estímulo visual, sean utilizadas por los estudiantes como parte del contenido de su discurso. Los participantes usaran únicamente los materiales diseñados por los organizadores del festival en cada etapa. 19. En Segundo Ciclo, Tercer y Educación Diversificada la complejidad del Impromptu Speech aumenta. El estudiante recibe el tema de su discurso de acuerdo a la función seleccionada por él, 10 minutos antes de su participación para organizar ideas. En caso de empate en el puntaje obtenido por los estudiantes, los estudiantes reciben un mismo tema y función de parte del jurado y tendrán 5 minutos para prepararse. El jurado realizará una pregunta a cada participante al terminar el discurso espontáneo. 20. Es importante que los padres de familia conozcan la organización, dinámica, normativa y calendarización de los procesos que se llevan a cabo en el Festival de Inglés. Estos temas deben ser analizados en una reunión oficial de padres de familia con los docentes de inglés y también deben ser expuestos durante reunión de personal del Centro Educativo. El apoyo del personal y padres de familia es sumamente importante para que el evento sea un éxito. 21. Los Asesores Regionales son responsables de divulgar la normativa del Festival Nacional de inglés a todos los y las docentes de inglés de su región. Además el Asesor de inglés y el Comité Regional del Festival deben convocar y asesorar a los comités regionales del Festival de Inglés sobre la normativa del Festival Nacional de Inglés en la etapa regional. 22. Los comités circuitales del Festival de Inglés estarán integrados por 2 docentes de inglés de primaria y dos docente de inglés de secundaria, más un docente de inglés, de primaria o secundaria, quien será el coordinador. El supervisor nombrará al docente coordinador. Este comité es responsable de asesorar a los docentes de inglés del circuito sobre la normativa y organización del Festival de Inglés. 23. En las etapas circuitales y regionales, los estudiantes se harán acompañar por el profesor que los preparó. En la etapa nacional, participará un docente por certamen, (si la
  15. 15. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 15 delegación regional lleva estudiantes en los tres certámenes, Spelling Bee, Impromptu Speech e Impromptu Conversation, llevará tres docentes), al menos uno de los tres docentes debe ser de primaria o de secundaria. Estos docentes serán seleccionados mediante una rifa que hará el asesor regional de inglés, en presencia de al menos un asesor pedagógico y su Jefe de Asesorías Pedagógicas. 24. Por razones locativas y presupuestarias, la participación de acompañantes de los ganadores es limitada. El Festival Nacional ofrecerá únicamente 10 espacios para la delegación Regional, lo cual incluye 6 estudiantes ganadores, tres docentes acompañantes (en el caso de que los hubiera en las tres categorías) seleccionados por rifa, y el Asesor(a) Regional de Inglés. Estos espacios no son transferibles. 25. Los viáticos por concepto de hospedaje y alimentación para los asesores regionales y los docentes acompañantes participantes en el Festival Nacional de Inglés se tramitaran y costearan de la siguiente manera: el asesor(a) regional y dos docentes, con presupuesto de cada Dirección Regional. Un docente de inglés “chaperón”, a cargo de los estudiantes en la sede del evento, será costeado por la organización del Festival Nacional. 26. El docente “chaperon” tendrá bajo su responsabilidad la supervisión y el cuido de la delegación estudiantil de su Región mientras se hospedan en el hotel y viajan en el bus. Este docente tendrá los contactos de los padres de familia de los estudiantes bajo su cuidado y del coordinador del Festival Nacional, en caso de surja alguna emergencia. El asesor regional y los otros docentes acompañantes apoyaran al docente “chaperon” en el cumplimiento de sus funciones. 27. El Festival Nacional de inglés se realizará el 15 de noviembre del 2017 con sede en la Dirección Regional de Limón. 28. Las Direcciones Regionales de Educación deben confirmar su participación en el Festival Nacional de Inglés con fecha límite el 18 de abril para lo cual se envía un oficio de confirmación firmado por el Jefe de Asesoría Pedagógica de cada Dirección Regional a Kattia Montero Huete, quien coordina el evento nacional en el nivel regional, indicando que la Dirección Regional va a participar. 29. La organización y planificación del Festival de Inglés estará distribuida de la siguiente forma:
  16. 16. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 16 Etapa Institucional Circuital Regional Nacional Coordinador 1 Docente de - Inglés Departamento de Inglés Supervisor y 1 Docente de Inglés del Circuito designado como coordinador por el supervisor. Jefe de Asesoría Pedagógica, Asesor Regional de Inglés y 1 Docente de Inglés del Circuito designado por el Asesor Regional con el visto bueno del Supervisor (a)- Este evento se encuentra a cargo de dos comisiones. Coordinación de la Comisión Central a cargo de Asesoría Nacional y Coordinación Regional a cargo de Asesor (a) Regional sede del evento Integrantes Docentes del departamento y Director institucional. Al menos 5 docentes de Inglés del Circuito conformaran la comisión circuital. Dos o más docentes por circuito, seleccionados por el asesor regional para conformar la Comisión Regional. Esta comisión no formará parte de los comités circuitales, colaborará únicamente en la organización del certamen regional y en coordinar la participación regional en el Festival de Inglés a nivel nacional. Comisión Central: Asesores Nacionales y Asesora Regional de Limón, Directora Regional de Limón y Cuerpo de Paz. Comisión Regional: Dos o más docentes por circuito, seleccionados por el asesor regional para conformar la Comisión Regional. Reunione s Se determina en conjunto y de acuerdo a la necesidad. 4 reuniones Se determina en conjunto y de acuerdo con la necesidad. Sujeto a cronograma de Asesoría Nacional. Inscribela siguiente etapa. Docente coordinador del departamento Docente coordinador del Circuito designado por el supervisor. Asesor Regional de Inglés Recepción de inscripciones.
  17. 17. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 17 30. Los procesos de inscripción a nivel institucional los realiza el docente ante la dirección de su institución. En la etapa circuital cada docente inscribe a sus participantes mediante boleta oficial, haciéndola llegar al Comité Circuital correspondiente. Las inscripciones a la etapa regional, las realizará el coordinador del Comité Circuital ante la Asesoría Regional correspondiente. De igual forma la inscripción a la Final Nacional la realizará el Asesor(a) de cada región ante las personas designadas por la coordinación del evento Nacional. Todas las inscripciones deben realizarse en el tiempo y lugar de recepción establecidos para este fin, sin excepciones. 31. Las fecha límite establecida para que los Asesores Regionales inscriban a la delegación regional participante en los tres certámenes del Festival Nacional de Inglés es el lunes 16 de octubre del 2016. Las boletas de inscripción debidamente llenas y los permisos de participación de cada estudiante, se deben enviar completos a los siguientes correos electrónicos: kattia.montero.huete@mep.go.cr y yaudy.ramirez.vasquez@mep.go.cr 32. La fechas para la realización de las distintas etapas del Festival de Nacional de Inglés son las siguientes: Etapas Fechas Lugar Institucional 24 de abril al 31 de mayo Centro Educativo Circuital 5 de junio al 18 agosto A definir por cada circuito Regional 21 de agosto al 11 octubre A definir por cada región Nacional 15 de noviembre A definir por la Dirección Regional de Limón 33. Durante el desarrollo del festival en sus diferentes etapas, es importante incluir actividades culturales relacionadas al idioma meta, siendo la cultura un eje fundamental en el aprendizaje del idioma inglés.
  18. 18. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 18 Protocolos 1. La salida de los estudiantes para participar en las etapas circuital, regional y nacional deberán apegarse a los protocolos establecidos por el MEP en la circular DM-0005-01- 11. 2. La inscripción de los estudiantes al certamen nacional se realizará por medio de una boleta, la cual se adjunta en los anexos. Cada asesor regional inscribirá a los participantes en las fechas que se designen para este efecto. Es responsabilidad del Asesor velar porque la boleta cuente con todos los datos y que la información suministrada sea correcta. 3. Las boletas de inscripción a la Etapa Nacional se enviaran vía correo electrónico a la Dirección Regional encargada de la organización del evento, específicamente al asesor(a) regional de Inglés (kattia.montero. huete@mep.go.cr) con copia a la Asesora Nacional de Inglés Yaudy Ramirez Vasquez (yaudy.ramirez.vasquez@mep.go.cr) 4. Cada participante al Festival Nacional debe contar con autorización firmada por su(s) padre(s) o encargado para asistir al Festival Nacional y el permiso de derechos de imagen para que a su hijo(a) le puedan tomar fotografías. Dicha autorización debe llevar nombre completo del padre de familia, firma y número de cédula. La Comisión Nacional proveerá a los centros educativos de los documentos requeridos a través de los Asesores Regionales de Inglés. 5. En caso de que los padres de familia o encargados no autoricen la participación del o la estudiante en alguno de los tres certámenes del Festival Nacional de Inglés, en la fecha límite establecida por la Asesoría Regional de Inglés, el Comité Regional informará al padre de familia o encargado y al estudiante de la situación por escrito y procederá a inscribir al estudiante que obtuvo el segundo o tercer lugar en esa modalidad siempre y cuando cumpla con los permisos requeridos. 6. Los Asesores regionales deben establecer a nivel interno la fecha límite de entrega de estos documentos, de modo que se presenten la documentación requerida a la coordinación del Festival Nacional en la fecha establecida, 16 de octubre del 2016. 7. Los padres que deseen acompañar a sus hijos al Festival Nacional pueden hacerlo, sin que esto implique gasto alguno para la organización del festival. Los padres serán responsables de sus gastos de transporte, hospedaje y alimentación durante el evento. Los
  19. 19. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 19 padres de familia deben informar al asesor regional de inglés de su interés de acompañar a su hijo(a), con el fin de poder verificar la capacidad locativa del lugar. 8. Los padres que decidan llevar a sus hijos por sus propios medios y permanecer hospedados con ellos, serán responsables de los gastos de transporte y alojamiento; además, deberán firmar un documento en el que se libera de toda responsabilidad a los personeros de la Dirección Regional del cuido de su hijo(a) y a los responsables de la organización del Festival Nacional. 9. El Festival Nacional de Inglés ofrece el hospedaje y la alimentación a los estudiantes participantes en acatamiento a las normas establecidas para este efecto (circular DM- 0005-01-11). Los estudiantes se hospedaran en el lugar que la organización destine para este fin y cumpla con las normas de seguridad para salvaguardar la integridad de los estudiantes. 10. La Comisión Regional le brindará la información necesaria a los padres de familia sobre hoteles, restaurantes y transporte cercanos al evento, en caso de que decidan acompañar a sus hijos. Beneficiarios Los beneficiarios son estudiantes de preescolar, primaria, y secundaria del sistema de educación público que reciben inglés como lengua extranjera. Beneficios de la participación en el festival del inglés Se presenta una gran oportunidad en donde los(as) estudiantes podrán:  Usar el idioma inglés en sus diferentes funciones.  Vivenciar el proceso enseñanza-aprendizaje, con un propósito para la comunicación.  Compartir con los padres de familia y comunidad el dominio lingüístico adquirido.  Disfrutar de un entorno donde los participantes tienen igual oportunidad de mostrar y medir su aprendizaje del idioma meta, sin importar su nivel social o económico.  Tener un espacio para mostrar aprecio por el idioma meta y establecer lazos culturales.  Evidenciar a las autoridades del MEP y comunidad educativa la labor docente teniendo como parámetro el aprendizaje del estudiante en el idioma meta.
  20. 20. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 20  Presentarse ante una audiencia con seguridad y aplomo.  Participar y aprender de otros estudiantes dentro y fuera de la institución.  Poner en práctica su producción oral en el idioma meta.  Ganar experiencia en un campo diferente, atractivo y relevante.  Mostrarse ante la comunidad como personas que responden a los retos, según las necesidades de la sociedad de la cual son parte.  Demostrar sus habilidades lingüísticas y su capacidad para autocorregirse. Recibir reconocimiento y motivación para seguir adelante, en el aprendizaje del idioma. Es una gran oportunidad en donde los(as) docentes pueden:  Contribuir al cumplimiento de los fines de los Programas de Estudio de Inglés, que el estudiante se comunique y que use el idioma meta.  Compartir los logros con los estudiantes.  Celebrar el gusto por el idioma.  Proyectarse dentro y fuera de la institución.  Ganar prestigio y reconocimiento por la labor realizada.  Exponer su creatividad y profesionalismo ante la comunidad educativa.  Compartir con otros colegas y funcionarios.  Crecer como profesionales, y ganar experiencia.  Promover el trabajo colaborativo.  Actualizar conocimientos y técnicas.  Repasar vocabulario de uso frecuente incluidos en los contenidos de los programas de estudio de inglés El Festival de Inglés será el espacio para evidenciar los logros de los docentes y sus estudiantes en cada una de sus categorías. Se debe de visualizar con una óptica positiva que fomente e incentive el aprendizaje del idioma. Los participantes llegaran felices y orgullosos al evento, a ser escuchados, a mostrar lo aprendido, según sea su nivel de competencia; lo importante es participar, perder el temor. Hay el convencimiento, que una vez que el/la estudiante da ese paso, estará más motivado a volver a participar. Esa puerta que para nosotros como adultos parece
  21. 21. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 21 pequeñita, para ellos puede ser un mundo de diferencia entre derribar barreras o al contrario, levantarlas. Dell Hymes dice: "In speaking of competence, it is especially important not to separate cognitive from affective and volitive factors, so far as the impact of theory on educational practice is concerned" (Hymes, Dell (1966). “On Communicative Competence”, p. 64). (Cuando se habla de competencia comunicativa, es especialmente importante no separar los factores cognitivos de los factores afectivos y de la voluntad, en cuanto al impacto de la teoría en lo que a la práctica educativa se refiere.) Etapas del Festival de Inglés Institucional El Festival de inglés en el nivel institucional debe ofrecer una amplia gama de escenarios lingüísticos para el disfrute y uso del idioma meta por parte de la comunidad estudiantil. Toda la institución educativa debe participar. Durante esta etapa se pueden desarrollar las siguientes certámenes: (Spelling Bee Impromptu Speech e Impromptu Conversation) y de ahí saldrán los representantes institucionales para la etapa circuital. Circuital El festival circuital es una etapa de preparación más fuerte para los estudiantes; los prepara para los retos que enfrentaran en la etapa regional. Les permitirá medir sus conocimientos en el aprendizaje del idioma junto a estudiantes de otros centros educativos, proporcionándoles un espacio de crecimiento a nivel académico, cultural y personal, además de brindarles un espacio para la convivencia. El Festival circuital tiene tres certámenes: Spelling Bee Impromptu Speech e Impromptu Conversation. Regional El festival regional es el espacio que determina cuáles serán los estudiantes que representaran la región a nivel nacional. Al igual que las etapas anteriores promueve el crecimiento de los estudiantes, sus habilidades de interacción social, y la sana convivencia.
  22. 22. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 22 Nacional Las experiencias que brinda la etapa nacional a los participantes son inmensas; permite la integración, convivencia e intercambio de conocimientos entre estudiantes con diferentes entornos sociales, costumbres, creencias y cultura. El Festival Nacional les ofrece el reto de demostrar el nivel de dominio lingüístico alcanzado y la oportunidad de crecer año con año. Certámenes del Festival en la etapa: Circuital, Regional y Nacional 1. SPELLING BEE DESCRIPCIÓN Un “spelling bee” es una competencia en la cual los participantes deletrean una palabra en voz alta letra por letra. Si el estudiante deletrea la palabra correctamente durante su primer intento, se queda en la competencia y pasa a la próxima ronda. Si un estudiante deletrea mal una palabra, el participante es eliminado. La competencia sigue hasta que haya un único ganador. Durante el proceso de deletreo el estudiante puede solicitar al jurado, usando el idioma meta, que le proporcione un ejemplo de la palabra en una oración o que le pronuncie la palabra. Las palabras a deletrear forman parte del vocabulario de estudio en cada uno de los niveles y ciclos de los Programas de Estudios de Inglés vigentes. Es importante destacar que los Programas de Estudios son flexibles, y “ofrecen ejemplos de aspectos léxicos y gramaticales, (aunque) el docente puede agregar otros patrones lingüísticos de acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes” (p. 38). El Spelling Bee se lleva a cabo para motivar la participación estudiantil en actividades relacionadas con el inglés, apoyar en el desarrollo de la competencia lingüística (fonología, morfología, léxico y otras dimensiones asociadas al aprendizaje de un idioma como sistema. El marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas también establece el rango de palabras que un aprendiente debe conocer y utilizar para cada una de las bandas (A1, A2, B1, B2, C1, C2). Por ejemplo, un estudiante en la banda de usuario básico A2 debe tener a su disposición un vocabulario de 1500 a 2500 palabras. Por lo tanto el “Spelling Bee” viene a contribuir en la adquisición de vocabulario en contexto mediante actividades lúdicas y significativas de habla,
  23. 23. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 23 escucha, lectura y escritura que se desarrollan en forma integral a partir del Segundo Ciclo. Así mismo, se desea que por medio de este evento el estudiante sea expuesto a la conciencia fonológica de las palabras, las cuales serán incluidas en el nuevo programa de estudio para el 2017. Etapas Para el Spelling Bee habrá competencias institucionales, circuitales, regionales y nacional. Los organizadores y participantes son responsables de realizar sus competencias dentro del tiempo establecido antes de la final nacional programada, para la cual cada Dirección Regional encargada de la organización del evento en conjunto con la Comisión Nacional establecerá el cronograma a seguir, tomando en consideración el Calendario Escolar emitido por el Ministerio de Educación. Participantes Cualquier estudiante que esté registrado en las escuelas y colegios públicos del MEP puede participar en la modalidad del Spelling Bee. El Spelling Bee está dividido en dos niveles: 1. Nivel Bumble Bee: (Primaria): Cuarto, Quinto y Sexto grados competirán entre sí. 2. Nivel Queen Bee: (Secundaria): Sétimo, Octavo, Noveno, Décimo, Undécimo y Duodécimo grados competirán entre sí. Materiales 1. Boleta de calificación por cada juez(a), por lo menos 6 copias, 2 lápices, borrador y sacapuntas. 2. Las palabras se cortan en tiras con la definición y el ejemplo, y se ponen en cajas individuales por nivel. 3. Reloj/cronómetro 4. Señal de 30 segundos 5. Escritorio, atrio o mesa con la pizarra, marcadores, y borrador
  24. 24. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 24 Los pasos para llevar a cabo la actividad 1. Los estudiantes de Educación Preescolar y I Ciclo no participan en esta categoría 2. Un juez explicará las reglas en inglés y español. 3. Los estudiantes se sientan en orden alfabético por apellido. 4. El/la pronunciador(a) llama un estudiante al escenario 5. El pronunciador toma una palabra al azar del nivel en que el estudiante compite. 6. El/la pronunciador(a) pronuncia la palabra, lentamente y claramente dos veces. Si la palabra es un homónimo u homófono, el/la pronunciador(a) tiene que dar la definición con la palabra. Eso no cuenta como una de sus tres posibilidades de solicitar definición. 7. El/la estudiante puede usar una pizarra y marcador para guiarse y puede ver su pizarra mientras está deletreando. 8. El/la estudiante puede solicitar al/la juez(a), repetición, definición y ejemplo de la palabra en contexto hasta tres veces cada uno. 9. El/la estudiante tiene 2 minutos para deletrear la palabra. 10. El/la estudiante deletrean la palabra proporcionada y enunciada por el/la juez(a). Los participantes deberán pronunciar el nombre de la letra según el inglés standard estadounidense. 11. El/la estudiante no puede devolverse y deletrear la palabra de nuevo si hay un error en el primer intento. Por ejemplo, no podría decir: A-P-L…A-P-P-L-E. 12. El/la estudiante es descalificado si deletrea la palabra incorrectamente, si pronuncia mal el nombre de la letra, si cambia la secuencia de las letras al deletrear, si presenta conductas antideportivas, si tiene un teléfono o cualquier dispositivo electrónico, diccionario, o lista de las palabras en el momento de la competencia. 13. Se espera que el estudiante pronuncie bien las palabras antes y después de deletrearla, sin embargo, si esto ocurre no es razón para descalificarlo(a). 13. Si el/la estudiante deletrea de forma incorrecta la palabra dada, el/la estudiante queda descalificado y regresa a su asiento a esperar que todos de los participantes terminen la ronda. Al
  25. 25. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 25 final, el/la pronunciador(a) anuncia los competidores que quedan para la próxima ronda, y agradece a los que están descalificados, quienes se retiran a su respectivo asiento entre el público. 14. El/la estudiante deletrea la palabra. Si lo hace correctamente continua en la competencia, con los demás concursantes. Los competidores se van eliminando hasta tener un único ganador. NO se utiliza la palabra ganadora para reafirmar al ganador de la competencia. 15. Las palabras van por nivel de dificultad: Etapa Niveles Institucional 2-4, nivel 1 es práctica Circuital 5-8, nivel 4 es práctica Regional 9-12, nivel 8 es práctica Nacional 13-15, nivel 12 es práctica 16. MAXIMO 3 RONDAS POR NIVEL. Asegúrese de que hay suficientes palabras para continuar con el mismo nivel para todos los participantes. De lo contrario, se debe pasar el siguiente nivel. 17. Si todos los estudiantes pasan correctamente las tres primeras rondas de un nivel sin equivocación, se pasa inmediatamente al siguiente nivel, caso contrario se completa el nivel en su totalidad. 18. Si al completar todos los niveles hay estudiantes finalistas. Se utilizará una lista secreta de palabras para definir al/la ganador(a) del concurso. Cada comité de cada etapa es responsable de hacer una lista secreta con 45 palabras pertenecientes a los temas de educación ambiental, ciencias y tecnología, y recursos naturales. Las palabras secretas deberán tener un nivel de complejidad adecuado según el nivel de los participantes de primaria o de secundaria. 18. La decisión de los jueces es inapelable. Se recomienda, en la medida de lo posible, grabar el participante, de forma que los jueces pueden revisar la grabación de presentarse alguna duda. Jueces 1. Todos los jueces deben ser adultos hablantes nativos o con un nivel avanzado del inglés (C1). Ninguno de los jueces puede ser profesor(a) de inglés de alguno de los concursantes.
  26. 26. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 26 2. Cada juez necesita tarjeta de calificación correctamente rotulada con el nombre de los participantes en orden alfabético por apellido. 3. Si hay una discrepancia, los 3 jueces tienen que ponerse de acuerdo sobre el deletreo de la palabra. De ser necesario, y si no hay grabación, los jueces pueden solicitar al concursante que deletree la palabra de nuevamente y hasta se podría indicar al estudiante que tome una nueva palabra y la deletree. Pronunciador(a) ● Pide al estudiante que suba al escenario, dice la palabra en inglés, repite la palabra en inglés. ● Repite la palabra, da la definición y da el ejemplo en una oración a petición del estudiante (cada palabra, definición, y oración sólo podrá repetirse hasta un máximo de 3 veces por estudiante durante los dos minutos de participación) ● Al final de la ronda, el/la pronunciador(a) anuncia los que quedan para la próxima ronda, y agradece a los que están descalificados Anotador ● El anotador escribe la palabra deletreada por el/la estudiante y verifica el deletreo correcto de la misma. Cronometrador ● Está encargado de llevar el tiempo de participación de cada estudiante, el cual no puede exceder los 2 minutos. Le da señal cuando quedan 30 segundos. Los jueces son responsables de evaluar la exactitud de las palabras deletreadas por los participantes (véase el apéndice para más detalles). IMPROMPTU SPEECH DESCRIPCIÓN El discurso espontáneo es una excelente técnica para desarrollar en público un tema específico relacionado con una función comunicativa de forma natural, en un período corto de tiempo, sin que medie una preparación controlada y memorística. El propósito del discurso espontáneo es
  27. 27. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 27 dar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar la habilidad oral enfocada en temas comunicativos del idioma inglés con base en los programas de estudio. Se espera que esta parte del Festival corresponda a una práctica cotidiana similar a la clase de inglés, donde el estudiante haga uso del idioma meta para expresarse de acuerdo con el nivel que cursa y su competencia lingüística en forma espontánea. Para efectos del festival, los estudiantes deberán escoger al azar dos funciones de acuerdo a una lista extraída de los Programas de Estudios Oficiales de Segundo Ciclos, Tercer Ciclo y Educación Diversificada. Según la función seleccionada se le dará un tema. El estudiante tendrá 10 minutos para organizar sus ideas y desarrollar un discurso espontáneo en un tiempo determinado. Es una actividad para estudiantes de Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y Educación Diversificada. Al finalizar su presentación, el estudiante participante responderá de forma elaborada y espontánea una pregunta planteada por los jueces. Etapas Esta modalidad del festival se llevará a cabo en los niveles institucional, circuital, regional y nacional. El ganador de la etapa regional será el estudiante que representará a su Dirección Regional correspondiente en la etapa nacional. Habrá un ganador de primaria y otro de secundaria por Dirección Regional. Participantes Cualquier estudiante que esté registrado en las escuelas y colegios públicos del MEP. Materiales 1. Un sobre para cada estudiante con su nombre y nivel, las funciones y los prompts para el/la estudiante y 3 rúbricas (una por cada juez) con el nombre del participante. 2. Una pizarra y marcador por cada estudiante 3. Reloj o cronómetro 4. Una campanilla tipo hotel 5. Señal de 30 segundos Los pasos para llevar a cabo la actividad:
  28. 28. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 28 Los estudiantes: 1) Seleccionan de una cajita dos funciones relacionadas con un tema del Programa de estudios. 2) De las dos funciones seleccionadas, escogerán únicamente una para su discurso, en la que se sientan más cómodos y competentes. 3) Con base en la función seleccionada, se le dará al estudiante el tema específico de esa función en que desarrollará su discurso espontáneo. 4) El estudiante seleccionará también el número que define el orden en que presentará su discurso. 5) Cada estudiante contará con 10 minutos para su preparación. 6) En un recinto aparte, ellos preparan un esquema de las ideas que desarrollarán en el discurso, de acuerdo a la función seleccionada y tema asignado. Tendrán 10 minutos para esto. Dicho esquema podrá tener frases y palabras claves solamente. En dicho recinto, habrá un adulto imparcial 7) A cada estudiante se le dará una pequeña pizarra para que realice su esquema. 8) Los participantes mostrarán sus pizarras al adulto, y entregarán sus marcadores antes de salir del recinto. 9) Regresan a la sala de presentaciones, y según el orden asignado, realizarán su presentación. El tiempo de cada presentación dependerá del ciclo correspondiente. 10) Chaperones ● Cuatro Chaperones (pueden ser estudiantes destacados de instituciones cercanas) toman turnos acompañando participantes de las zona de preparación al área competencia. ■ Dos jueces en el área de preparación ● Un profesor deberá tomar el tiempo de preparación de los estudiantes, ingresarlos al área de preparación y enviarlos al área de participación cuando sea el momento.  El otro docente deberá caminar entre los estudiantes que se preparan para recomendarles que no escriban oraciones, que no hablen entre ellos y darles apoyo de necesitarlo. ● Ambos jueces son responsables de indicarle a los chaperones cuando es el momento de llevar a un nuevo participante al área de competencia. Ellos pueden descalificar un participante por
  29. 29. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 29 uso de dispositivos tecnológicos, hablar con cualquier persona ajena al proceso durante su preparación o traslado, retirarse del área de preparación sin consentimiento, presentar actitudes antideportivas, no detenerse cuando se le indica que su tiempo de preparación terminó. ■ Juez documentación. ● Un juez (a) que se encarga de recibir el sobre con la información del estudiante, la función seleccionada y el tema asignado, en el momento en que el estudiante entra a la sala de preparación. Además de sostener el tema y pizarra hasta que el competidor sea llamado.  Duración cada “Impromptu Speech En Primer Ciclo la presentación oral tiene una duración máxima de 1 minuto y se proporcionará un estímulo visual. En Segundo Ciclo tendrán una duración mínima de 1 minuto y una máxima de 1.30 minutos, en Tercer Ciclo un mínimo de 1:30 minutos y un máximo 2:00 minutos y en Educación Diversificada un mínimo de 2:00 minutos y un máximo de 2:30 minutos. En el caso de primaria Primer Ciclo, la actividad se llamará “Impromptu Speech with pictures”. Los estudiantes recibirán 1 minuto máximo de tiempo para desarrollar un breve discurso espontáneo sobre una función del programa de estudio, acompañado de un estímulo visual previamente escogido por el estudiante, al azar. En Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y Educación Diversificada, los estudiantes realizarán su discurso espontáneo de acuerdo con un tema asignado por los miembros del jurado, a partir de la función seleccionada por el estudiante. Los estudiantes de Segundo Ciclo que así lo decidan, también podrán apoyarse en los estímulos visuales disponibles para dar su discurso, y esto será evaluado en la presentación. Se debe disponer de la rúbrica correspondiente (with picture cues) cuando el estudiante decide utilizar ilustraciones en el discurso espontáneo en Secundo Ciclo. Jueces en Mesa Anunciador(a)
  30. 30. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 30 ● La persona encargada de llamar al estudiante al escenario y presentar el tema que le corresponde desarrollar en el Impromptu Speech o presentar el estímulo visual en el caso de Impromptu Speech with Pictures. ● El encargado de evaluar las presentaciones de los participantes por medio de una rúbrica. Cronometrador(a) ● El encargado del tiempo, inicia un cronómetro, una vez que el estudiante empieza su participación. Cada estudiante que participa en el Impromptu Speech tiene asignado un tiempo mínimo y máximo según el ciclo correspondiente. ● El juez cronometrador(a) informará al participante de su tiempo restante por medio de una campana (tipo hotel), la cual deberá hacerse sonar (lo suficientemente para ser escuchada por el competidor, pero no tan duro que interrumpa su concentración) una única vez junto con un rótulo con la frase: "30 segundos" y comunicará haciendo sonar la campana dos veces, cuando el tiempo máximo asignado se complete. El participante tendrá tiempo para finalizar la última oración, pero no podrá continuar una vez que el tiempo asignado concluya. ● También se encarga de evaluar las presentaciones de los participantes por medio de una rúbrica Anotador(a) ● Es la persona encargada de dar el seguimiento a las participaciones y de llevar el control de los puntos obtenidos por cada estudiante de acuerdo a su desempeño por medio de una rúbrica. También participa en la evaluación de los participantes mediante una rúbrica. Los pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Los estudiantes seleccionarán números que determina el orden en que presentarán sus discursos. 2. Ellos toman asientos en orden en un área afuera del área de presentaciones. Debe asegurarse de que los participantes que están en el área de preparación o en espera de participar no puedan escuchar lo que está pasando en el área de presentaciones. Una vez que terminen su participación, los estudiantes, pueden disfrutar de las presentaciones de sus otros compañeros(as). 3. El anunciador abre el sobre con el nombre del participante y coloca vueltos hacia abajo las funciones y solicita al competidor que tome dos de las opciones presentadas, el/la participante elige dos funciones y se queda con el que se siente más cómodo para su discurso, la otra función será
  31. 31. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 31 guardada para ser utilizada en caso de que haya un empate al finalizar los discursos y se anuncie al ganador(a). Después de que el concursante haya escogido la función, los jueces le entregan el tema del discurso de acuerdo con la función seleccionada. Posteriormente, un chaperón toma el sobre con la documentación, incluyendo función y tema asignado al concursante y le acompaña al área de preparación donde se le da una pizarra y marcador, o una hoja y un lápiz. El chaperón le entrega el sobre con las rúbricas y el tema del discurso al juez quien se encuentra en la entrada del salón de preparación. El concursante esperará en la entrada del área de preparación hasta que sea llamado a preparar su discurso. 4. El concursante tiene 10 minutos (5 minutos para estudiantes de Ciclo I) para preparar un esquema de las ideas que desarrollarán en el discurso, de acuerdo a la función que seleccionó. Dicho esquema podrá tener frases y palabras claves solamente. 5. A partir de que el concursante se le asigna su tema, únicamente podrá hablar con los jueces para hacer preguntas sobre comprensión del tema, tiempo y solicitar ayuda con lápiz o marcador. Si necesita ir al servicio, un chaperón le acompañará. 6. Los estudiantes entrarán a la sala de preparación de la siguiente manera # Nombre del participante Nivel Hora de entrada Hora término 1 Juan Perez I ciclo Solo 5 minutos 10:00 10:05 2 María Rodríguez 2 do 10:07 Siete minutos después del primero, ya que se suma el tiempo los 1.00 minutos que el concursante tiene para presenta , tres 10:14
  32. 32. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 32 minutos de preguntas y tres para que los jueces califiquen 3 Carlos Díaz 4to 10:16 Tiempo de presentación del concursante previo + tres minutos de preguntas+ tres minutos jueces 10:26 7. Al terminar su tiempo de preparación el estudiante sale del área de preparación y espera afuera de la sala de preparación a ser llamado al área de participación, lugar donde presenta su discurso. El juez de documentación sostendrá la pizarra u hoja y el sobre mientras lo llaman. 8. Al ser llamado (por medio de mensaje, llamada o radio) al área de concurso un chaperón recibe del juez el sobre y la pizarra u hoja y camina con el participante hasta el área de participación, al llegar ahí, el chaperón entrega la pizarra u hoja al participante y el folder al juez anotador. El chaperón se retira al área de preparación. 9. El tiempo para presentar de cada estudiante depende en su ciclo: Ciclo Tiempo de discurso Ciclo I Máximo 1 minuto Ciclo II Mínimo 30 segundos, máximo 1 minuto y 30 segundos
  33. 33. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 33 Ciclo III Mínimo 1 minuto, máximo 2 minutos Educación Diversificada Mínimo 1 minuto y 30 segundos, máximo 2 minutos y 30 segundos 10. Al final de la presentación, los jueces le pedirán al concursante que responda una pregunta según el discurso. La pregunta debe ser apropiada para el nivel del estudiante. 11. Cuando el estudiante contesta la pregunta, el participante sale del escenario y los jueces tendrán tres minutos para completar las rúbricas. Mientras que los jueces están escribiendo, uno de los chaperones en el área de presentación va a avisar el juez encargado del tiempo en el área de preparación que envíe al siguiente participante según numeración. 12. El proceso se repite hasta que todos los participantes hayan presentado sus discursos. Jueces 1. Todos los jueces deben ser adultos hablantes nativos o con un nivel avanzado del inglés (C1) y que no sea el profesor(a) de inglés de alguno de los concursantes. Cada juez necesita rúbricas de calificación correctamente rotuladas con el nombre y nivel del concursante. 3. Todos los jueces sumarán los puntos de cada participante, y de puntos obtenidos determinará el primero, segundo, y tercer lugar. Nota: Cabe señalar que cada comisión en las diferentes etapas, tiene la potestad de definir la cantidad de jueces que considere necesarios para la actividad, respetando el mínimo establecido de tres. Funciones y temas para el desarrollo del Improptu Speech PRIMARIA Grade Nivel Functions/ Tpocis Institucional  Expressing greetings, leave-takings and introductions  Talking about the weather with simple phrases.  Talking about clothing with simple phrases.  Describing my nuclear family members.
  34. 34. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 34 1º Circuital  Expressing personal feelings.  Describing pets with simple phrases Regional  Describing types of food items.  Describing classroom items in simple form. Nacional  En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales. 2º Institucional  Expressing greetings, leave-takings and personal introduction  Talking about family members.  Describing physical appearances of family members or friends with simple phrases. Circuital  Expressing feelings.  Describing domestic animal  Expressing likes and dislikes about food. Regional  Describing what people are wearing.  Describing classroom objects  Describing occupations Nacional  En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales. 3º Institucional  Expressing greetings, leave-takings and personal introduction  Describing myself  Describing my nuclear and extended family Circuital  Describing personal hygiene habits.  Describing exercises.  Describing my daily routine.  Describing my house. Regional  Describing domestic and farm animals.  Describing different ways to take care of animals, plants, natural resources and environment. Nacional  En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales. Functions
  35. 35. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 35 4º Institucional 1. Formal and informal greetings, leave-takings and introductions. 2. Discussing on health problems. Circuital 1. Describing nuclear and extended family. 2.Expressing ideas about types food and beverages Regional 1. Expressing opinions about Costa Rica´s tourist attractions. 2. Talking about pollution. Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales. 5º Institucional 1. Exchanging formal and informal greetings, leave- takings and introductions. 2. Discussing diseases and health problems. Circuital 1. Talking about family ties, roles and activities. 2. Explaining what celebrations represent and mean. Regional 1. Describing places. 2. Discussing issues on the prevention of natural disasters. Nacional
  36. 36. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 36 6º Institucional 1. Receiving and leaving messages on the phone. 2. Describing diseases and epidemics in the world. 3. Describing and comparing families. Circuital 1. Describing folk tales. 2. Commenting on holidays and celebrations. Regional 1. Describing the flora and fauna of Costa Rica. 2. Expressing opinions about places in the world. 3. Expressing opinions about technology. Nacional Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de inglés son inclusivas. Por ejemplo, las funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales, la etapa regional incluye las funciones institucionales, circuitales y regionales y la etapa nacional las incluye todas. Las funciones se ajustaran cuando se aprueben Nuevos Programas de Estudios. SECUNDARIA Institucional Funciones Circuital Funciones de la etapa insitutucional y circuital Regional Funciones de la etapa insitutucional, circuital y regional Nacional Funciones de la etapa insitutucional, circuital , regional y nacional
  37. 37. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 37 Grade Nivel Functions 7º Institucional 1. Giving personal information (greetings, leave takings, introductions/ identification of oneself to others) 2. Giving information about classroom objects Circuital 3. Locating places in your community Regional 4. Giving instructions on how to operate electrical appliances. Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales. 8º Institucional 1. Talking about people and their families. 2. Describing people’s physical appearances & personality traits. 3. Comparing people. Circuital 4. Giving information about means of transportation and schedules. 5. Talking about routines. 6. Giving information about travel plans. Regional 7. Locating, and offering goods and services in your community 8. Expressing likes, dislikes, and preferences about favorite activities. 9. Identifying occupations – describing what people do. Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales. Institucional 1. Identifying, classifying, describing, and analyzing sports. 2. Giving information about leisure activities other than sports. 3. Expressing preferences about famous people. 4. Identifying and describing electrical appliances. Circuital 5 Comparing technology in the past, present, and future.
  38. 38. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 38 9º Regional 6 Expressing advantages and disadvantages of technology. 7 Expressing opinions and giving suggestions about nature and conservation. 8 Identifying and analyzing environmental issues. Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales. 10º Institucional 1. Reporting and describing events (achievements of our national athletes) 2. Expressing ideas and information about Costa Rican art, music, and crafts. 3. Comparing events related to Costa Rican art, music, or crafts. Circuital 4 Convincing people to taste Costa Rican typical food. 5 Reporting our current events, holidays, and celebrations. Regional 6 Stating cause and effect of the misuse of natural resources. 7 Persuading, instructing, or directing others to do something related to tourist attractions in Costa Rica. 8 Requesting and offering information on symptoms of different common diseases, epidemics, and illnesses. 9 Approving or disapproving of practices, governments, policies, etc. 10 Comparing facts and events related to possibilities, advantages, disadvantages on careers, jobs, and lifestyles. Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales. Institucional 1. Describing procedures related to food, eating habits, and behaviors at the table. 2. Discussing possibilities and probabilities of travelling abroad. 3. Persuading someone to visit another country. Circuital 4. Agreeing and disagreeing presenting (differences about morals and values).
  39. 39. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 39 11º y 12º 5. Requesting/inviting others to do something about inequity with gender roles. 6. Requesting/ inviting others to do something about problems related to senior citizens/minority groups. Regional 7. Describing situations/ facts related to mass media and communications Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y regionales. Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de Inglés son inclusivas. Por ejemplo, las funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales, la etapa regional incluye las funciones institucionales, circuituales y regionales y la etapa nacional las incluye todas. La Conversación Improvisada (Impromptu Conversation) Las conversaciones improvisadas son conversaciones entre un estudiante y un entrevistador entrenado. Está modalidad se utilizará únicamente para estudiantes con un nivel avanzado del idioma inglés, incluyendo los estudiantes que tienen padres de habla inglesa, han vivido en un país angloparlante, o han asistido a clases privadas de inglés. La conversación es evaluada con base a una serie de criterios tales como desarrollo apropiado del tema de conversación, el intercambio de información, transiciones, Institucional Funciones Circuital Funciones de la etapa insitutucional y circuital Regional Funciones de la etapa insitutucional, circuital y regional Nacional Funciones de la etapa insitutucional, circuital , regional y nacional
  40. 40. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 40 gramática y vocabulario, entre otros. La conversación espontánea tendrá una duración máxima de 4 minutos. Los estudiantes que participan en este certamen mostrarán las siguientes competencias:  Expresar sus ideas espontáneamente y reformular sus ideas de diversas formas para asegurar que el interlocutor entiende su mensaje.  Expresar opiniones convincentemente y con claridad.  Comprender e intercambiar información compleja y da sugerencias sobre temas de la cotidianeidad.  Demostrar confianza y desenvolvimiento durante una entrevista respondiendo preguntas en forma asertiva.  Negociar la solución a un problema o disputa.  Intervenir apropiadamente en una discusión, usando una variedad de expresiones.  Cooperar en el desarrollo de un argumento ofreciendo realimentación.  Resumir información y argumentos de distintas fuentes orales o/y escritas.  Mantener buen control en el uso del vocabulario y las estructuras gramaticales dependiendo del contexto y tema de conversación.  Expresar mensajes claros con una pronunciación cercana a la de un hablante nativo.  Describir sentimientos con relación a temas del ámbito personal, nacional o global.  Expresar certeza, probabilidad o duda.  Expresar acuerdo y desacuerdo. Durante el desarrollo de las conversaciones espontáneas:  Los estudiantes serán llevados a un recinto privado donde no puedan ver o escuchar las participaciones de los demás participantes.  Un docente neutral acompañará a los estudiantes en este recinto.  Los estudiantes escogerán al azar un número para determinar el orden de participación.  Los estudiantes pueden recibir un estímulo escrito o auditivo 10 minutos antes de su participación al cual se referirán durante la conversación.  Materiales:  1. Un sobre por cada estudiante con su nombre y nivel. El sobre contiene los temas y 3 rúbricas, una para cada juez, correctamente rotuladas con el nombre y nivel del participante, para la conversación.  2. Reloj  3. Señal de 30 segundos  4. Una campanilla de hotel  5. 2 sillas para el participante y moderador  Chaperón: El Chaperón acompañará a los concursantes, quienes no hayan participado todavía, a un recinto privado donde no puedan ver o escuchar las participaciones de los demás. Durante su periodo de espera podrá compartir con otros concursantes de su área. El chaperón acompañará el participante al área de presentación cuando sea su turno.
  41. 41. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 41 El chaperón deberá ir por otro concursante y tenerlo en el área de concurso cada seis minutos. Moderador(a) de la conversación ● La conversación será dirigida por un moderador quien debe ser un hablante nativo del inglés con conocimientos en docencia, un profesor universitario o de aula con un nivel C1 de dominio lingüístico y quien no tenga estudiantes o familiares compitiendo en esta modalidad. ● Moderador(a) deberá recibir una inducción sobre cómo desarrollar su rol previo al evento, de no recibirla NO DEBERÁ SERVIR DE MODERADOR. ● El comité organizador dará al moderador(a) los temas de conversación y las preguntas que utilizará durante las conversaciones, dos horas antes del evento. ● Moderador(a) se posicionará a 2 metros de los estudiantes a fin de que los jueces pueden ver las dos caras y sus gestos. ● Moderador(a) da inicio a la conversación, pregunta, y responde a las preguntas de manera abreviada y motiva al concursante a que sea quién domine la conversación, así se asegura de no dominar la conversación. Los pasos para llevar a cabo la actividad: 1. Los estudiantes seleccionarán números que define el orden en que presentarán sus discursos. 2. El primer estudiante se queda para hacer su conversación. Los demás serán llevados a un recinto privado donde no puedan ver o escuchar las participaciones de los demás participantes. Se sientan en orden. Una vez finalizada su participación, pueden sr espectadores de las participaciones de sus compañeros(as). 3. El anunciador llamará al participante a abrir su sobre, elige un tema al azar para la conversación. El participante anunciará el tema por micrófono para que todos lo escuchen. De seguido se dirige a su asiento e inicia la conversación. 4. La conversación comenzará entonces con un saludo, seguidamente el interlocutor iniciará la conversación espontánea utilizando las preguntas sugeridas en la guía. La conversación continuará durante 3 minutos 30 segundos y luego comenzará a concluir después de que el indicador de 30 segundos haya sonado. El interlocutor puede realizar sus propias preguntas basadas en el flujo de la conversación. Todas las conversaciones deben incluir una introducción, desarrollo de la conversación y una conclusión. 5. Se espera que el estudiante también genere preguntas y facilite el flujo de la conversación. 6. El mismo Interlocutor debe ser utilizado por todos los participantes para que haya una consistencia en la competencia. Se ofrecen ejemplos de preguntas a continuación, pero los interlocutores pueden ajustarse al tema y pueden optar por crear preguntas espontáneas. La conversación debe proporcionar oportunidades para que el estudiante haga preguntas, proporcione retroalimentación y haga transiciones. Para crear estos momentos, el interlocutor tendrá que adoptar un ritmo lento y constante y hacer una pausa (muy brevemente) después de hacer una declaración o hacer una pregunta para permitir la iniciativa del estudiante. Jueces
  42. 42. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 42 El certamen será evaluado por 3 jueces, quienes tendrán las rubricas para evaluar el desempeño del participante. Se recomienda que entre los jueces haya al menos un hablante nativo. Los jueces se ubicaran de frente y a pocos metros del participante para ver y escuchar con claridad sus intervenciones. Habrá tres jueces: el anunciante, el cronometrador y el anotador. Un juez anunciará al participante. Otro juez llevará el tiempo de la conversación y deberá indicar cuando quedan 30 segundos para cumplir los 4 minutos requeridos. El tercer juez junto con el juez anunciante y el cronometrador, evaluarán el desempeño del estudiante según los aspectos anotados en la rúbrica. Antes de iniciar su participación, el estudiante se acerca al juez anunciante y escogerá un sobre donde se especifica el tema de conversación. El estudiante lo lee en voz alta para que todos lo escuchen. De seguido se dirige a su asiento e inicia la conversación. Los jueces tendrán 3 minutos de tiempo después de cada presentación para realizar sus anotaciones y definir el puntaje obtenido por el participante. Seguidamente, se llamará al siguiente estudiante. Temas para el desarrollo del Impromptu Conversation ● Family + Specific Topic ● Entertainment + Specific Topic ● Health + Specific Topic ● Travel in and out of Costa Rica + Specific Topic ● Education + Specific Topic ● Technology + Specific Topic ● Environment + Specific Topic Ejemplo de temas generales y específicos CICLO I y CICLO II CICLO III y EDUCACIÓN DIVERSIFICADA Theme: Health Possible topics: ● Things you can do to keep healthy ● Mosquitoes and disease transmission Theme: Health Possible topics: ● The impact plastic surgery has on society ● The importance of finding balance between diet and exercise
  43. 43. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 43 Ejemplo de preguntas del interlocutor para guiar la conversación. Introduction During Conclusion (Theme selected) is a broad topic. Tell me one thing you know about the (theme). When I hear the word (theme selected), I think of (use personal thought)….What do you think of when you hear (theme)? Tell me about an experience you have had related to (theme). How does (response from student) make you feel? What are some specific tips you would give someone interested in (theme)? What do you think people are looking for when they (action related to theme)? Do you have a theory on why (idea related to theme)? What plans, if any, do you have for addressing what we have talked about (insert example if possible) in the future? Tell me how you would want your children to address this issue in the future. Presupuesto Presupuesto para Festival Nacional de Inglés 2017 1. El Festival de inglés debe estar incluido en el POA la Asesoría Regional de Inglés, en el POA Circuital y Regional y en el PAT institucional, para garantizar el contenido económico necesario a la organización de los eventos en las diferentes etapas. 2. Cada Centro Educativo y circuito educativo se organizará según sus posibilidades para cubrir los gastos del evento en la etapa institucional y circuital. 3. Las Direcciones Regionales de Educación, según sus posibilidades, asignarán presupuesto para cubrir los gastos de alimentación en el evento regional. Los gastos de transporte de las delegaciones institucionales estarán a cargo de cada institución participante. 4. Se asignará un presupuesto específico al Festival Nacional de Inglés por parte de la Dirección de Desarrollo Curricular que está sujeto a disponibilidad presupuestaria para
  44. 44. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 44 gastos de transporte y alimentación de los estudiantes participantes durante los días de la actividad. 5. Los gastos de transporte, hospedaje y alimentación de los docentes y el asesor regional de la delegación participante serán sufragados por cada Dirección Regional, con excepción del docente “chaperón”.
  45. 45. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 45 BIBLIOGRAFÍA Cairney, T. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Krasen, Stephen. (1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional Evidence for the Input Hypothesis. The Modern Language Journal. Volume 73, issue 4. (440-464) Martínez, M.; Roser, N.L. y Streker, S. (1999). “I never thought I could be a star”: A readers theatre ticket to fluency. The Reading Teacher, 52 (4), 326-334. Ministerio de Educación Pública. (2004) Programas de Estudios de Inglés de Primer Ciclo. Resultados de Evaluación Diagnóstica noveno 2010: Factores Asociados Y algunos aspectos sobre calidad para la asignatura de inglés. Hymes, Dell (1966). “On Communicative Competence”, p. 64.
  46. 46. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 46 APÉNDICES Otros certámenes para los festivales institucionales  READER´S THEATER Descripción: Reader’s theater (Teatro del Lector) es una actividad de lectura en la que cada estudiante interpreta un personaje con la expresividad necesaria para darle vida (Martínez, Roser y Strecker, 1999). Como método de relectura proporciona un sentido a la repetición; promueve la atención del niño entorno a los significados y personajes del texto y propicia así un mayor análisis, con el fin de lograr la interpretación oral ante una audiencia. De esta manera, proporciona al niño un contexto socio cultural (cuando se convierte en actor y debe representar un personaje) para el trabajo con el texto (Cairney 1992). Los pasos para llevar a cabo el teatro de lector: Los estudiantes: 1) Eligen un cuento. 2) Observan las ilustraciones e identifican a los personajes. 3) Escuchan la lectura de la obra por parte de la guía. 4) Leen el guion en silencio. 5) Buscan el significado de las palabras que no conozca. 6) Comparten con sus compañeros lo que comprendieron. 7) Analizan las características de los diferentes personajes. 8) Elijen el personaje que mejor se adapte a sus características. 9) Elaboran el disfraz o la máscara para representar a su personaje (opcional) 10) Identifican y subrayan los diálogos de su personaje en el guion. 11) Leen la obra entre todos. 12) Cada uno lee en voz alta el diálogo del personaje que eligió (en orden de aparición, si así lo desean) y escuchan con atención la lectura de los demás personajes. 13) Practican sus diálogos y los presentan.  CONVERSATIONS
  47. 47. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 47 Descripción: Esta es la oportunidad que se les brinda a los estudiantes para que utilicen el idioma en forma oral mostrando lo aprendido. Consiste en la presentación de diálogos entre dos personas, que intervienen de forma alterna al expresar sus ideas. Los temas de la conversación se desprenden de las funciones y tópicos/temas desarrollados en programas de estudio. Pasos para llevar a cabo la actividad Los estudiantes: 1) Se organizan en parejas o grupos (máximo 4 estudiantes). 2) Elijen al azar una situación relacionada con los objetivos y funciones del programa 3) En forma espontánea inician un intercambio de información referente a la función y tema en dos minutos o más.  ROLE-PLAYS: Descripción: Los “Role Plays” (juegos de roles) son mini presentaciones de teatro. Los alumnos crean situaciones en las que el vocabulario o estructuras gramaticales que han aprendido en el aula puedan ser utilizados en situaciones pseudo-reales. Para los estudiantes este tipo de actividad tiene muchos beneficios. Mediante la planificación de diálogos que imitan conversaciones en situaciones reales, descubren que deben aprender a expresarse en inglés tanto de forma oral como escrita si quieren ser partícipes del proceso comunicativo. Los pasos para llevar a cabo el juego del rol: Los estudiantes: 1) Forman grupos de 3 -6 personas. 2) Eligen un tema del programa de estudios. (Los docentes pueden tenerlos escritos en hojas de papel.) 3) Escriben un guion con los roles de cada persona en el grupo usando el vocabulario y la gramática que han aprendido en la clase. 4) Practican con su grupo y crean disfraces y decoraciones para su presentación. (Decoraciones y disfraces son opcionales.) 5) Presentan su juego de rol en frente de la audiencia. 6) Los jueces evaluarán el desempeño basado en una rúbrica.
  48. 48. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 48 STAGES Institutional Circuit Regional National ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR PICTURE CUES IMPROMPTU SPEECH FIRST CYCLE Judge’s name: ______________________________________ Region _________ Student´s name: _____________ Points obtained ______________ School: ____________ Circuit No. Prompt: __________________________________________________________ Criteria Exceptional 5 pts Very Good 4 pts Average 3 pts Limited 2 pts Emergent 1 pt Total Use of language Communication Student communicates an outstanding message related to a picture´s description with no hesitations. Student communicates a very clear message related to a picture’s description with one or two hesitations. Student communicates a clear message related to a picture’s description with three or more hesitations. Student has difficulty in conveying the message, related to a picture’s description Student has great difficulty in conveying the message, related to a picture’s description or is unable to do so. Vocabulary Student always uses vocabulary related to the picture described including words that are above expected grade level. Student mostly (at least 75% of the time) uses vocabulary related to the picture described within expected grade level. Student sometimes (50-75%) uses vocabulary related to the picture described within expected grade level. Student rarely (25- 50% of the time) uses vocabulary related to the picture described below expected grade level. Student almost never (less than 25% of the time) uses vocabulary related to the picture described. Task completion Student fully completes the requirement of the task. Student nearly completes the requirement of the task. Student mostly completes the requirement of the task. Student completes some of the requirement of the task Student completes few or none of the requirements of the task. Time _____ minutes/ seconds Length of speech: 0:51’- 1:00’ Length of speech 0:41’-0:50’ Length of speech 0:31’-0:40’ Length of speech: 0:16’-0:30’ Length of speech: 0:01’-0:15’ Delivery Verbal Student always uses vocal clarity and appropriate pace. Student mostly uses vocal clarity and appropriate pace. Student sometimes uses vocal clarity and adequate flow. Student is inconsistent in the use of vocal clarity and flow. Student uses ineffective vocal clarity, making description difficult to follow. Non-verbal Student always uses effective eye contact and appropriate gestures. Student mostly uses effective eye contact and appropriate gestures. Student sometimes uses effective eye contact and appropriate gestures. Student is inconsistent in the use of effective eye contact and appropriate gestures. Student uses ineffective effective eye contact and appropriate gestures. TOTAL Notes:
  49. 49. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 49 STAGES Institutional Circuit Regional National ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR PICTURE CUES IMPROMPTU SPEECH SECOND CYCLE Judge’s name: ______________________________________ Region _________ Student´s name:_____________ Points obtained ______________ School:____________ Circuit No. __ Prompts: ____________________________________________________________ Criteria Exceptional 5 pts Very Good 4 pts Average 3 pts Limited 2 pts Emergent 1 pt Total Use of language Communication Student communicates an outstanding message related to a picture´s description with no hesitations. Student communicates a very clear message related to a picture’s description with one or two hesitations. Student communicates a clear message related to a picture’s description with three or more hesitations. Student has difficulty in conveying the message, related to a picture’s description Student has great difficulty in conveying the message, related to a picture’s description or is unable to do so. Vocabulary Student always uses vocabulary related to the picture described including words that are above expected grade level. Student mostly (at least 75% of the time) uses vocabulary related to the picture described within expected grade level. Student sometimes (50-75%) uses vocabulary related to the picture described within expected grade level. Student rarely (25- 50% of the time) uses vocabulary related to the picture described below expected grade level. Student almost never (less than 25% of the time) uses vocabulary related to the picture described. Task completion Student fully completes the requirement of the task. Student nearly completes the requirement of the task. Student mostly completes the requirement of the task. Student completes some of the requirement of the task Student completes few or none of the requirements of the task. Time _____ minutes/ seconds Length of speech: 1:16’- 1:30’ Length of speech 1:01’-1:15’ Length of speech 0:46’-1:00’ Length of speech: 0:31’- 0:45’ Length of speech: 0:30’ or less Delivery Verbal Student always uses vocal clarity and appropriate pace. Student mostly uses vocal clarity and appropriate pace. Student sometimes uses vocal clarity and adequate flow. Student is inconsistent in the use of vocal clarity and flow. Student uses ineffective vocal clarity, making description difficult to follow. Non-verbal Student always uses effective eye contact and appropriate gestures. Student mostly uses effective eye contact and appropriate gestures. Student sometimes uses effective eye contact and appropriate gestures. Student is inconsistent in the use of effective eye contact and appropriate gestures. Student uses ineffective effective eye contact and appropriate gestures. TOTAL Notes:
  50. 50. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 50 STAGES Institutional Circuit Regional National ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH SECOND CYCLE Judge’s name: ______________________________________ Region _________ Student´s name:_____________ Points obtained ______________ School:____________ Circuit No. __ Prompts: ____________________________________________________________ Criteria Exceptional 5 pts Very Good 4 pts Average 3 pts Limited 2 pts Emergent 1 pt Total Use of language Communication Student communicates an outstanding message with no hesitations. Student communicates a very clear message with one or two hesitations. Student communicates a clear message with three or more hesitations. Student has difficulty in conveying the message. Student has great difficulty in conveying the message or is unable to do so. Vocabulary Student always uses vocabulary related to the picture described including words that are above expected grade level. Student mostly (at least 75% of the time) uses vocabulary related to the picture described within expected grade level. Student sometimes (50-75%) uses vocabulary related to the picture described within expected grade level. Student rarely (25- 50% of the time) uses vocabulary related to the picture described below expected grade level. Student almost never (less than 25% of the time) uses vocabulary related to the picture described. Task completion Student fully completes the requirement of the task including an elaborated answer to the question. Student nearly completes the requirement of the task including an elaborated answer to the question. Student mostly completes the requirement of the task including an elaborated answer to the question. Student completes some of the requirement of the task including an elaborated answer to the question. Student completes few or none of the requirements of the task including an elaborated answer to the question. Time _____ minutes/ seconds Length of speech: 1:16’- 1:30’ Length of speech 1:01’-1:15’ Length of speech 0:46’-1:00’ Length of speech: 0:31’- 0:45’ Length of speech: 0:30’ or less Delivery Verbal Student always uses vocal clarity and appropriate pace. Student mostly uses vocal clarity and appropriate pace. Student sometimes uses vocal clarity and adequate flow. Student is inconsistent in the use of vocal clarity and flow. Student uses ineffective vocal clarity, making description difficult to follow. Non-verbal Student always uses effective eye contact and appropriate gestures. Student mostly uses effective eye contact and appropriate gestures. Student sometimes uses effective eye contact and appropriate gestures. Student is inconsistent in the use of effective eye contact and appropriate gestures. Student uses ineffective effective eye contact and appropriate gestures. TOTAL Notes:
  51. 51. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 51 STAGES Institutional Circuit Regional National ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH- THIRD CYCLE Judge’s name: ______________________________________ Region _________ Student´s name: ______________ Points obtained ______________ School: ______________________ Circuit No._ ____ Prompt: __________________________________________________________ Criteria Exceptional 5 pts Very Good 4 pts Average 3 pts Limited 2 pts Emergent 1 pt Total Use of language Organization of ideas Student´s ideas are always clear, logical and well organized. Student´s ideas are almost always logical and well organized. Student´s ideas are often logical and organized. Student´s ideas are not quite logical and organized. Student‘s ideas are not logical and organized. Vocabulary Student uses sophisticated and varied vocabulary to express ideas suited to the topic sometimes above expected grade level Student uses appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level Student uses mostly appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level Student uses limited appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level. Student uses inappropriate vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level. Sentence structure and grammar Student makes no sentence structure and grammar errors. Student makes one or two sentence structure or grammar errors. Student makes three or four sentence structure or grammar errors. Student makes five or six sentence structure or grammar errors. Student makes seven or more sentence structure or grammar errors. Pronunciation Student exhibits no errors in pronunciation, intonation, or stress. Communication is always clear. Student exhibits one or two deviations in pronunciation, intonation, or stress. Communication is mostly clear. Student exhibits three or more deviations in pronunciation, intonation, or stress. Communication is sometimes clear Student exhibits five or more deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is rarely clear. Student exhibits too many deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is not clear at all. Task completion Student fully completes task requirements including an elaborated answer to the question. Student nearly completes all task requirements including an elaborated answer to the question. Student completes at least half of the task requirements including an elaborated answer to the question. Student completes some of the task requirements including an elaborated answer to the question. Student completes few or none of the task requirements including an elaborated answer to the question. Time _____ minutes/ seconds Length of speech : 1:46’ - 2:00’ Length of speech : 1:31’ - 1:45’ Length of speech : 1:16’ - 1:30’ Length of speech : 1:01’ - 1:15 ’ Length of speech : 1:00 or less Delivery Verbal Student uses appropriate vocal clarity, voice projection and pacing Student uses mostly appropriate vocal clarity, voice projection and pacing. Student uses somewhat appropriate vocal clarity, voice projection and pacing. Student uses inconsistent vocal clarity, voice projection and pacing. Student uses inappropriate vocal clarity, voice projection and pacing. nonverbal Student shows highly effective use of eye contact and gestures. Student shows mostly effective use of eye contact and gestures. Student shows somewhat effective use of eye contact and gestures. Student uses inconsistent eye contact and gestures. Student uses inappropriate eye contact and gestures. TOTAL Notes:
  52. 52. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 52 ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH- DIVERSIFIED EDUCATION Judge’s name: ______________________________________ Region:____________ Student´s name: ______________ Points obtained ______________ School: ______________________ Circuit No.0_ Prompt:______________________________________________________________________ STAGES Institutional Circuit Regional National Criteria Exceptional 5 pts Very Good 4 pts Average 3 pts Limited 2 pts Emergent 1 pt Total Use of language Organization of ideas Student´s ideas are always clear, logical and well organized. Student´s ideas are almost always logical and well organized. Student´s ideas are often logical and organized. Student´s ideas are not quite logical and organized. Student‘s ideas are not logical and organized. Vocabulary Student uses sophisticated and varied vocabulary to express ideas suited to the topic sometimes above expected grade level Student uses appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level Student uses mostly appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level Student uses limited appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level. Student uses inappropriate vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level. Sentence structure and grammar Student makes no sentence structure and grammar errors. Student makes one or two sentence structure or grammar errors. Student makes three or four sentence structure or grammar errors. Student makes five or six sentence structure or grammar errors. Student makes seven or more sentence structure or grammar errors. Pronunciation Student exhibits no errors in pronunciation, intonation, or stress. Communication is always clear. Student exhibits one or two deviations in pronunciation, intonation, or stress. Communication is mostly clear. Student exhibits three or more deviations in pronunciation, intonation, or stress. Communication is sometimes clear Student exhibits five or more deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is rarely clear. Student exhibits too many deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is not clear at all. Task completion Student fully completes task requirements including an elaborated answer to the question. Student nearly completes all task requirements including an elaborated answer to the question. Student completes at least half of the task requirements including an elaborated answer to the question. Student completes some of the task requirements including an elaborated answer to the question. Student completes few or none of the task requirements including an elaborated answer to the question. Time _____ minutes/ seconds Length of speech : 2:16’-2:30’ Length of speech : 2:01’ - 2:15’ Length of speech : 1:46’ - 2:00’ Length of speech : 1:31’ - 1:45 ’ Length of speech : 1:30 or less Delivery Verbal Student uses appropriate vocal clarity, voice projection and pacing Student uses mostly appropriate vocal clarity, voice projection and pacing. Student uses somewhat appropriate vocal clarity, voice projection and pacing. Student uses inconsistent vocal clarity, voice projection and pacing. Student uses inappropriate vocal clarity, voice projection and pacing. Non-verbal Student shows highly effective use of eye contact and gestures. Student shows mostly effective use of eye contact and gestures. Student shows somewhat effective use of eye contact and gestures. Student uses inconsistent eye contact and gestures. Student uses inappropriate eye contact and gestures. TOTAL Notes:
  53. 53. “Educar para una nueva ciudadanía” Página 53 ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU CONVERSATION Student´s name: ____________________________________ Points obtained ______ Judge’s name: ______________________________________ Circuit No. ____ School: ____________________________________________ Region_____________ Criteria Exceptional 5 pts Very Good 4 pts Average 3 pts Below average 2 pts Unsatisfactory 1 pt Tota Content (addressing the topic clearly and succinctly) Student responds appropriately to all questions asked by interlocutor using examples and supporting details. Student Responds appropriately to almost all questions asked by interlocutor using examples and some supporting details. Student responds appropriately to some of the questions asked by interlocutor using examples and some supporting details Student responds appropriately to some questions asked with no examples and a few supporting details. Student does not respond to any of the questions appropriately and the answers lack elaboration of content. Vocabulary (Appropriate choice of words when asking and answering questions) Student uses sophisticated and varied vocabulary within or above their grade level to express ideas suited to the topic of conversation. Student uses appropriate vocabulary within their grade level to express ideas suited to the topic of conversation. Student uses some appropriate vocabulary mostly within their grade level to express ideas suited to the topic of conversation with one or two word choice errors. Student uses limited and repetitive vocabulary mostly below their grade level to express ideas related to the topic of conversation with three or more word choice errors. Student uses incorrect, imprecise vocabulary below their grade level related to the topic of conversation which impairs communication. Grammar (appropriate use of language forms ) Student always uses sentence structures and grammar correctly with no errors. Student often uses sentence structures and grammar correctly with 1 or 2 errors. Student sometimes uses sentence structures and grammar correctly with 3-5 errors. Student rarely uses sentence structures and grammar correctly with 6-8 errors. Student almost never uses sentence structures and grammar correctly with more than 8 errors. Pronunciation (accuracy in the articulation and intonation of English sounds and sentences) Student makes no errors in pronunciation with great articulation and intonation. Student makes minor errors in pronunciation with very good articulation and intonation. Student makes more than three errors in pronunciation with good articulation and intonation. Student makes more than four errors in pronunciation with poor articulation and intonation. Student makes more than five errors in pronunciation with serious problems in articulation and intonation.

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