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Procesos pedagógicos: sesión de aprendizaje

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Ppt sobre planificación de la sesión de aprendizaje. La etapa de inicio: motivación , saberes previos y conflicto cognitivo.

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  • Buen material maestro, gracias.
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  • Muy buena presentación. Clara, fácil de entender y aplicar.
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  • Muy buen trabajo, felicitaciones maestro por tus aportes
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Procesos pedagógicos: sesión de aprendizaje

  1. 1. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Mag. Jorge A. Palomino Way
  2. 2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  3. 3. Una relación es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algún aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes
  4. 4. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA COGNITIVA El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilación por el estudiante. El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje. Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos. Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposición e interés por el aprendizaje propuesto. DISPOSICIÓN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER
  5. 5. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
  6. 6. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Es la secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a pensar. Es un sistema de operaciones intelectuales y acciones que realizan los alumnos bajo la orientación y guía del profesor, en un tiempo y espacio determinados, para desarrollar las capacidades propuestas en la unidad didáctica. Es un espacio de aprendizaje los estudiantes vivencian experiencias e interactúan en grupos dinámicos unidos en función del rol que les corresponde. desempeñar. Constituye la unidad básica del proceso educativo, ya que en ella se materializan las intenciones del PCI.
  7. 7. • Es un sistema de acciones o tareas orientadas a lograr un propósito específico: aprendizajes y actitudes. • En su desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje. • Es formativa por que forma la personalidad de los alumnos. • Es científica por que desarrollar la función básica de la investigación: indagar, descubrir, construir, inferir, acopiar, organizar, etc. • Es integral por que desarrolla todos los aspectos que conforman la personalidad del alumno. • Es creativa por que en ella el docente pone en juego toda su experiencia y creatividad para orientar el aprendizaje de los alumnos • La duración de una sesión de aprendizaje coincide con los bloques horarios en que se organiza el trabajo pedagógico de cada área. Características de la sesión de aprendizaje
  8. 8. PROCESOS PEDAGÓGICOS
  9. 9. Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Motivación Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la información Reflexión sobre el aprendizaje Evaluación
  10. 10. LA MOTIVACIÓN
  11. 11. Despierta, estimula y direcciona voluntariamente los comportamientos de las personas hacia el logro de objetivos Tiene un propósito Las personas mantienen su interés cuando tienen un propósito definido Orienta a la acción Las personas buscan caminos, métodos y realizan acciones para alcanzar propósitos de su interés Estimula la persistencia Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propósitos LA MOTIVACIÓN Es el interés que tienen las personas por las actividades que le conducen hacia el logro de metas u objetivos.
  12. 12. Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje. MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Orienta los propósitos, contenidos y actividades de aprendizajes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes. Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje. MOTIVACIÓN ELDOCENTE
  13. 13. FACTORES INTERNOS FACTORES EXTERNOS CAPACIDADES CONDICIONES ACTITUDES QUE EXPRESAN MOTIVACIÓN APRENDIZAJE FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE • Ambiente físico (aula / Taller). • Recursos Educativos • Apoyo y monitoreo • Normas sociales del docente • Muestra interés en las actividades de aprendizaje. • Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza. • Búsqueda y aplicación de su mejor estrategia. • Persistencia para alcanzar el logro • Nivel de desarrollo de las Capacidades • Saberes previos • Intereses y necesidades • Emociones y afectos • Formación en valores. PROCESO MOTIVACIONAL (Estrategias)
  14. 14. La forma de presentar la tarea está relacionado con la activación de la curiosidad y el interés del estudiante por el contenido del tema a tratar o la tarea a realizar. La presentación y estructuración de la tarea debe mostrar la relevancia del contenido o la tarea para el estudiante. La organización de actividades en grupos cooperativos, debe propender a la evaluación del estudiante en función de los resultados globales obtenidos por el grupo. Proponer el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar la percepción de la autonomía. Orientar a los estudiantes antes, durante y después de la tarea. Ejemplificar los mismos comportamientos y valores que se tratan de transmitir con los mensajes que se dan en clase. Organizar las evaluaciones a lo largo del proceso de aprendizaje La forma de presentar y estructurar la tarea La forma de organizar la actividad en el contexto de la clase Los mensajes que da antes, durante y después de la tarea El desarrollo de valores y actitudes La forma que va a adoptar la evaluación del alumno INFLUYEN PRINCIPIOS PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE
  15. 15. Está en función: • De las metas que se propone el estudiante: ser más competente, tener más capacidad, ser el ganador, obtener el premio. • De la satisfacción personal del estudiante (valor intrínseco). El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfacción personal que genera. Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro. Está en función: • De los estímulos y expectativas que despierta el docente, el contexto, los recursos educativos y el reconocimiento de los demás. • De las expresiones valorativas que recibe: el apoyo y reconocimiento de los demás, considerarlo perdedor, no aprobar la materia, el castigo. Es el impulso promovido desde afuera (desde la realidad objetiva). MOTIVACIÓN INTRÍNSECA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA TIPOS DE MOTIVACIÓN
  16. 16. Centran la atención de la persona, incrementan el esfuerzo y la persistencia Metas relacionadas con tareas que promueven su desarrollo personal. a.Desarrollar sus capacidades. b.Disfrutar de la tarea que realiza. Metas relacionadas con el yo. a.Demostrarse así mismo que se es capaz de hacer. b.Demostrarse así mismo que no se es menos ni peor que los otros. Metas relacionadas con la valoración social. a.Conseguir aprobación de los profesores b.Conseguir la aprobación de los compañeros. Metas relacionadas con la búsqueda de recompensas externas. a.obtención de reforzadores tangibles. METAS Son los resultados o logros personales que se esperan alcanzar Deben ser específicas, difíciles y desafiantes Metas de estudiantes
  17. 17. LLAMAR LA ATENCIÓN DESPERTAR EL INTERÉS CREAR LA NECESIDAD DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Las estrategias se orientan a Poner en condiciones biológicas Y psicológicas al estudiante Para el aprendizaje Las estrategias se orientan a Direccionar y focalizar los Esfuerzos y mantener el interés Por el aprendizaje
  18. 18. SABERES PREVIOS
  19. 19. Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesión. SABERES PREVIOS Algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad. Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido. Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos.
  20. 20. CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno. Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea. En algunos casos son conocimientos implícitos, es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades. Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo.
  21. 21. CONFLICTO COGNITIVO
  22. 22. Asume tareas que requiere de nuevos saberes. DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos. Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos. Genera Se produce cuando el estudiante La necesidad de aprender nuevos conocimientos La necesidad de aprender procedimientos La necesidad de solucionar problemas Motivación para alcanzar el logro CONFLICTO COGNITIVO
  23. 23. EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Las actividades iniciales se orientan a plantear desafíos, tareas que se realizarán en la sesión Las actividades de proceso deben: • Generar la necesidad de buscar nuevos saberes. • Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de los desafíos. • Cada tarea debe tener un resultado. Es el catalizador para que se produzca el aprendizaje CONFLICTO COGNITIVO Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje
  24. 24. Actividad 1 Aprendizaje esperado. Identifica los países que conforman el continente americano. Secuencia didáctica Observación de mapamundi. Considerando la conformación de la Tierra entre océanos y continentes ¿Cuál de los que observas crees que es América? Completando el mapa mudo. Los estudiantes completan el mapa mudo de América ubicando los países correctamente. Elaboración de un cuadro comparativo. Los estudiantes con ayuda del mapamundi elaboran un cuadro comparativo de los países de América. Responde preguntas sobre países de América. Los estudiantes responden correctamente sobre la ubicación y nombres de los países de América. Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 OBSERVA Como aparece el conflicto cognitivo Como ubicación geográfica. Como tarea elaborar un cuadro comparativo. Como tarea completar el mapa mudo. Como argumento de sus respuestas.
  25. 25. GRACIAS… Visite: interculturalvirtual.blogspot.com

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