El currículo, componentes, estructura y el Diseño Curricular Nacional.

1. EL CURRÍCULO
Mag. Jorge A. Palomino Way

2. El currículo es la acepción singular en español del latín curriculum.
Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben
alcanzar en un determinado nivel educativo.
De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué
enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y
cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que
permite planificar las actividades académicas.
DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)

3. ¿Qué se enseña?
• Habilidades intelectuales, destrezas motoras, actitudes, valores, contenidos,
capacidades.
• Promover hábitos, actitudes, formas de expresión, resolver problemas, etc.
¿A quiénes se enseña?
• A los estudiantes respetando las condiciones de edad y desarrollo cognitivo.
¿Cuando se enseña?
• Según la edad para aprender las materias o áreas.
¿Como se enseña?
• Utilizando la metodología, el uso de estrategias, de materiales, etc.
¿Dónde se enseña?
• En Instituciones Educativas, los medios de Comunicación (radio, TV) Internet, el entorno.
¿Para qué se enseña?
• Para lograr para una formación Integral, Construcción de la sociedad del conocimiento,
participación activa en la sociedad.
EL CURRICULO

5. ¿QUÉ ENSEÑAR?
Contenidos educativos
Para desarrollar cinco
tipos de capacidades:
1. Cognitivas
2. Psicomotoras
3. De autonomía y
equilibrio personal
4. De relaciones
interpersonales.
5. De inserción social
Agrupados en tres bloques:
1. Conceptuales: hechos,
conceptos y sistemas
conceptuales.
2. Procedimental:
métodos, técnicas,
procedimientos,
estrategias.
3. Actitudinal: valores,
normas y actitudes.

6. ¿CÓMO ENSEÑAR?
Estilos y estrategias pedagógicas. Aspectos
instrumentales y operativos
Aspectos instrumentales y
operativos:
1. Materiales curriculares
y recursos educativos.
2. Apoyos visuales.
3. Dominio de técnicas
teóricas y operativas.
Estrategia pedagógica:
1. Articula capacidades,
contenidos y actividades.
2. La forma de enseñar no
solo transmite
conocimientos, sino
también valores y
actitudes.
3. Evita dogmatismo sobre
el uso de procedimientos
pedagógicos.
Estilo pedagógico:
Sistémico.
Ecológico.
Investigativo.

7. ¿CUÁNDO ENSEÑAR?
Secuenciación y temporalización de
capacidades y contenidos
Criterios de secuenciación:
1. Adecuación de los contenidos a los conocimientos previos.
2. Presentación de acuerdo con la lógica de cada disciplina.
3. Relación con el desarrollo evolutivo de los educandos.
4. Elección del contenido organizador.
5. Equilibrio en el desarrollo de diferentes contenidos.
6. Articulación de secuenciación entre diferentes áreas.
7. Continuidad y progresión.
8. Tratamiento cíclico de los contenidos.
9. Estructura fácil de modificar.

8. ¿QUÉ CÓMO Y CUANDO EVALUAR?
Estilos y estrategias pedagógicas. Aspectos
instrumentales y operativos
¿Qué evaluar?
1. Lo conceptual.
2. Lo procedimental.
3. Lo actitudinal.
¿Cuándo evaluar?
1. Evaluación inicial.
2. Evaluación formativa o
de proceso.
3. Evaluación sumativa o
de producto..
¿Cómo evaluar?
1. Integral.
2. Continua.
3. Formativa.
4. Cooperativa.
5. Auto evaluación y
coevaluación.
6. Flexible.

9. El currículo es un subsistema educativo complejo, global, dinámico
y orgánico, diversificable y flexible, en el que se articulan
componentes, interactúan personas y grupos sociales y se suceden
procesos estrechamente vinculados entre sí, con el objeto de
diseñar, producir y evaluar aprendizajes buscando una educación
integral de óptima calidad.
DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
Tomado del Marco Curricular - MINEDU

10. COMPONENTES DEL CURRÍCULO
Competencias: capacidades complejas que integran actitudes y
capacidades intelectuales y procedimentales y permiten una actuación
eficiente en la vida diaria y en el trabajo.
Contenidos: bienes culturales sistematizados que han sido
seleccionados como insumos para la educación de un grupo humano
concreto. Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y
que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura
cognitiva del estudiante.

11. Metodología: Recoge el aporte de las actuales corrientes constructivistas,
especialmente en lo siguiente: énfasis en el aprender más que en el enseñar,
construcción del propio aprendizaje significativo al relacionar lo nuevo con lo que
ya se posee, el estudio y trabajo en grupo potencian el aprendizaje, el error y el
conflicto deben utilizarse como fuentes de nuevos aprendizajes.
Organización del tiempo y del espacio: Distribuye el tiempo en unidades o
períodos no menores de dos horas pedagógicas seguidas, que aseguren la
posibilidad de realizar estudios más articulados y profundos. Utiliza el tiempo
libre para tareas complementarias, tanto en biblioteca como en campo, en
laboratorio y similares.
COMPONENTES DEL CURRICULO

12. Regulación de la infraestructura, instalaciones, equipos y
materiales: el currículo debe incluir normas para que las
características de la infraestructura, instalaciones, equipos y
materiales constituyan elementos de máxima eficacia para estimular el
logro de las competencias previstas.
COMPONENTES DEL CURRICULO

13. AGENTES DEL CURRICULO
El currículo se construye para promover el desarrollo integral de las
personas. Intervienen en él:
• Los estudiantes: aquellos cuya función principal es aprender.
• Los docentes: los profesionales que facilitan, orientan y acompañan
el aprendizaje.
• La comunidad: familiar, escolar, local y nacional, en cuyo seno se
realiza el aprendizaje; los medios de comunicación social y de los
informatizados coadyuvan a su propósito.
• Los gerentes y administradores del proceso, desde el Ministerio de
Educación hasta la Dirección de la Institución Educativa.

14. PROCESOS DEL CURRICULO
Diseño curricular: ubica anticipadamente en el tiempo las acciones
consideradas capaces de provocar que los estudiantes logren las
competencias previstas, es decir, que pasen de la situación
diagnosticada a la señalada en el perfil educativo.
Implementación curricular: pone en condiciones de óptimo
funcionamiento todo aquello que se necesita para pasar del diseño a
la ejecución curricular: normas, infraestructura, capacitación de
profesores, equipos, materiales, difusión a la comunidad, etc.

15. PROCESOS DEL CURRICULO
Ejecución curricular: proceso en el que se realiza la actividad
educativa prevista para producir aprendizajes e ir generando el
desarrollo de las competencias consideradas.
Monitoreo y evaluación: Diseña el acompañamiento, control y
realimentación del aprendizaje de cada estudiante, asegurando óptima
calidad en los resultados. Mientras que la Investigación abre horizontes,
el Monitoreo y Evaluación controla y realimenta lo diseñado y lo que
intervino imprevistamente.

16. Es la forma en que se conceptualiza el currículo y ordena sus
componentes para proveer dirección para el desarrollo del currículo.
Esto está enlazado por su acercamiento a la definición curricular.
Mientras que el desarrollo curricular tiende a ser técnico y científico, el
diseño curricular es más variado, porque se basa en los valores y
creencias acerca de la educación de los conceptualistas, sus
prioridades escolares y opinión acerca de cómo los estudiantes
aprenden.
DISEÑO CURRICULAR
El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de
orientación válida para todo el país, sintetiza las intenciones educativas y resume los
aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los
alumnos.

17. NIVELES DE CONCRECION DEL DISEÑO CURRICULAR
Nacional: el que contiene los elementos básicos, comunes a todas las Instituciones
de Formación Docente no universitaria. Está especificado por especialidades. Su
elaboración está a cargo de los especialistas del órgano pertinente del Ministerio de
Educación y los formadores convocados para ese propósito.
Regional: el diversificado atendiendo las necesidades de la regiones, se coordina con
la DRE y las UGELS.
Institucional: el que resulta de diversificar el currículo nacional y regional, para
adaptarlo a la realidad geográfica, económica, social, lingüística y cultural de la
población. Su elaboración está a cargo de los docentes de cada institución.
De Aula: el que resulta de adecuar el currículo institucional a las necesidades y
posibilidades concretas de aprendizaje de los alumnos. Su elaboración está a cargo
del docente.

18. Diseño Curricular 2006 Diseño Curricular 2009

19. Diseño Curricular 2015 Diseño Curricular 2016

20. EL CURRÍCULO NACIONAL
En el Currículo Nacional se expresan las intenciones del sistema
educativo, vinculadas a las diversas aspiraciones y formas de vida
valoradas por nuestra sociedad. El Currículo contiene los aprendizajes
y las orientaciones para la formación que requerirán los estudiantes
para desenvolverse con éxito en su vida presente y futura.
En la práctica, el Currículo es un instrumento de política que define qué
deben aprender los y las estudiantes durante su etapa escolar. Se trata
de una de las columnas básicas de la educación, pues es clave para
indicar hacia qué logro de aprendizajes deben ir dedicados los
esfuerzos de los diversos actores de la comunidad educativa.

21. EL CURRÍCULO NACIONAL
El Currículo Nacional según la Ley General de Educación (LGE) debe cumplir con
las siguientes características:
• Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permita la adaptación a la
diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;
• Abierto, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al
diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas
de cada región, así como a sus demandas sociales y a las características
específicas de los estudiantes;
• Diversificado, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los
lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas
en la adecuación del Currículo a las características y demandas
socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante
un trabajo colegiado.

22. EL CURRÍCULO NACIONAL
• Integrador, porque cada una de sus categorías curriculares (perfil de egreso,
competencias, estándares de aprendizaje, capacidades y áreas curriculares)
forma un sistema que promueve su implementación.
• Valorativo, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante,
y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la
sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
• Significativo, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y
necesidades de los estudiantes.
• Participativo, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores
de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y
respeta la pluralidad metodológica.

23. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
2006 – 2009 – 2015 - 2016
EVOLUCIÓN DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

24. Capacidades
fundamentales
Capacidades de área Componentes
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Solución de problemas
Juicio crítico
Manejo de
información.
Comprensión
espacio
temporal.
Juicio crítico
- Historia del Perú en el
contexto mundial.
- Espacio geográfico,
sociedad y economía.
- Ciudadanía.
Capacidades
fundamentales
Capacidades de área Componentes
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Solución de problemas
Juicio crítico
Construcción
de la
autonomía
Relaciones
interpersonales
- Identidad y personalidad.
- Autoformación e
interacción.
- Formación filosófica
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2006
ESTRUCTURA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
ESTRUCTURA DEL ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

25. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2009
ESTRUCTURA DEL ÁREA HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Capacidades de área Conocimientos
Manejo de información.
Comprensión espacio temporal.
Juicio crítico
• Historia del Perú en el contexto mundial.
• Espacio geográfico, sociedad y economía.
Actitudes frente al área.
ESTRUCTURA DEL ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Capacidades de área Conocimientos
Construcción de la autonomía.
Relaciones interpersonales.
• Personalidad e Identidad.
• Autoformación e Interacción.
Actitudes frente al área.

26. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2009
ESTRUCTURA DEL ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Capacidades de área Conocimientos
Construcción de la cultura cívica.
Ejercicio ciudadano.
• Identidad e interculturalidad.
• Sociedad democrática
Actitudes frente al área.

27. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2015
ESTRUCTURA DEL ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Competencias Capacidades
Indicadores de
desempeño
Construye
interpretaciones
históricas
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
- Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados
procesos
Consignados en el
diseño.
Actúa
responsablemente en
el ambiente
- Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en
la construcción de los espacios geográficos.
- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
- Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
- Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico
Consignados en el
diseño.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos económicos
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
- Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
- Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
Consignados en el
diseño.

28. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2015
ESTRUCTURA DEL ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Competencias Capacidades
Indicadores de
desempeño
Afirma su
identidad
- Se valora así mismo.
- Autorregula sus emociones y comportamiento.
Consignados en el
diseño.
Se desenvuelve
éticamente
- Se cuestiona éticamente ante las situaciones
cotidianas.
- Sustenta sus principios éticos.
- Reflexiona sobre las relaciones entre sus
principios, decisiones y acciones.
Consignados en el
diseño.

29. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2015
ESTRUCTURA DEL ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Competencias Capacidades
Indicadores de
desempeño
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás.
- Interactúa con cada persona reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen deberes.
- Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y
principios democráticos.
- Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
- Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas,
estrategias y canales apropiados.
- Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva
del desarrollo sostenible.
Consignados en el
diseño.
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común
- Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
- Aplica principios, conceptos e información vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadanía.
- Asume una posición sobre un asunto público, que le permita
construir consensos.
- Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y
la promoción de los derechos humanos.
Consignados en el
diseño.

30. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2016
Competencias Capacidades
Estándares de
aprendizaje
Construye
interpretaciones
históricas
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
- Nivel esperado al final
del ciclo VI y VII ciclo.
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
- Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender
el espacio geográfico.
- Genera acciones para preservar el ambiente.
- Nivel esperado al final
del ciclo VI y VII ciclo.
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos
- Comprende el funcionamiento del sistema
económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
- Nivel esperado al final
del ciclo VI y VII ciclo.
ESTRUCTURA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

31. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2016
ESTRUCTURA DEL ÁREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Competencias Capacidades
Estándares de
aprendizaje
Construye su
identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera plena y
responsable.
- Nivel esperado al
final del ciclo VI y VII
ciclo.
Convive y
participa
democráticamente
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
- Nivel esperado al
final del ciclo VI y VII
ciclo.

32. GRACIAS…
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