Jonas Araújo
 
o ato cognitivo de compreender para transformar a si e ao mundo em que se está, estabelecendo relações entre os diversos s...
<ul><li>Esvaziou-se a concepção de que: </li></ul><ul><li>ESTADO – ORGANIZA </li></ul><ul><li>FAMÍLIA – SOCIALIZA </li></u...
<ul><li>desenculturação, </li></ul><ul><li>desvinculação, </li></ul><ul><li>desestruturação, </li></ul><ul><li>desorientaç...
<ul><li>Ruptura entre modernidade e  </li></ul><ul><li>pós-modernidade provoca um “desmanche” da cultura “tradicional”. </...
<ul><li>Berman ao conceituar a modernidade  cita o manifesto do Partido comunista. </li></ul><ul><li>“ Tudo que é sólido s...
 
Ao entendermos o conhecimento como a meta da escola, consequentemente temos que :
<ul><li>Na escola, essa perspectiva implica articular: </li></ul><ul><ul><li>o ensino e a aprendizagem </li></ul></ul><ul>...
<ul><li>a função da escola está diretamente ligada a ensinar a conhecer, formar para compreender, desenvolver o pensar par...
<ul><li>“ Quem detém a Educação, deterá o futuro, pois é o lugar em que se faz o outro pensar como as autoridades querem”....
<ul><li>Toda a estruturação do ensino, exige reflexão dos educadores e ações coerentes com as metas estabelecidas pelo pro...
 
 
<ul><li>Pavlov  (1849-1936), fisiologista russo, apresenta os primeiros estudos experimentais nesta área, razão pela qual ...
 
<ul><li>Aprender é resolver um problema(Thorndike)  </li></ul>Estabelecer uma conexão Estímulo Resposta Conseguida Tentati...
<ul><li>Wertheimer (1880 – 1943), Kohler (1887 – 1967) e Koffka (1886 – 1941) exploraram uma teoria segundo a qual o sujei...
<ul><li>TEORIA  DE  CAMPO  OU  PSICOLOGIA  TOPOLÓGICA </li></ul>LEWIN Aprendizagem Processo sistemático e activo Articulaç...
<ul><li>Sem de forma negarem o “saber fazer”, os cognicistas relacionam-no directamente com “saber”, a compreensão da estr...
Papel da escola Integrar e enriquecer o desenvolvimento normal da criança. Experiências de ensino formais Relacionadas com...
 
<ul><li>A ação educativa deve centrar-se na aprendizagem do aluno numa perspectiva de desenvolvimento da pessoa, não no pr...
<ul><li>A aprendizagem é uma procura de sentido. Como tal, deve começar com tópicos à volta dos quais o indivíduo esteja a...
Muito obrigado!!!!! Jonas Araújo. e-mail:  [email_address] twitter .com/jonasojuara historiacomfarinha.blogspot.com
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Aprendizado de conhecimentos

1,404 views

Published on

Essa apresentação foi elaborada afim de realizar formação com os educadores da área de Ciências Humanas do CEST em Manaus

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,404
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Aprendizado de conhecimentos

  1. 1. Jonas Araújo
  2. 3. o ato cognitivo de compreender para transformar a si e ao mundo em que se está, estabelecendo relações entre os diversos significados de uma mesma ideia ou fato.(SMOLE, Katia. 2009)
  3. 4. <ul><li>Esvaziou-se a concepção de que: </li></ul><ul><li>ESTADO – ORGANIZA </li></ul><ul><li>FAMÍLIA – SOCIALIZA </li></ul><ul><li>IGREJA – MORALIZA </li></ul><ul><li>ESCOLA – CULTURALIZA </li></ul>
  4. 5. <ul><li>desenculturação, </li></ul><ul><li>desvinculação, </li></ul><ul><li>desestruturação, </li></ul><ul><li>desorientação. </li></ul>Verifica-se nas diferentes dimensões da vida um processo de: <ul><li>desregulamentação, </li></ul><ul><li>desdogmatização, </li></ul><ul><li>desmitologização, </li></ul><ul><li>desregionalização , </li></ul>
  5. 6. <ul><li>Ruptura entre modernidade e </li></ul><ul><li>pós-modernidade provoca um “desmanche” da cultura “tradicional”. </li></ul><ul><li>Período do “desencaixe”. </li></ul>
  6. 7. <ul><li>Berman ao conceituar a modernidade cita o manifesto do Partido comunista. </li></ul><ul><li>“ Tudo que é sólido se desmacha no ar, o que é sagrado torna-se profano e o que é profano torna-se sagrado” . </li></ul>
  7. 9. Ao entendermos o conhecimento como a meta da escola, consequentemente temos que :
  8. 10. <ul><li>Na escola, essa perspectiva implica articular: </li></ul><ul><ul><li>o ensino e a aprendizagem </li></ul></ul><ul><ul><li>o conteúdo e a forma de transmiti-lo </li></ul></ul>
  9. 11. <ul><li>a função da escola está diretamente ligada a ensinar a conhecer, formar para compreender, desenvolver o pensar para que crianças e jovens saibam lidar com as informações e estabelecer relações entre elas. </li></ul>
  10. 12. <ul><li>“ Quem detém a Educação, deterá o futuro, pois é o lugar em que se faz o outro pensar como as autoridades querem”. Pierre Bourdieu </li></ul><ul><li>A educação concretiza-se em três fases: </li></ul><ul><li>Adoção. </li></ul><ul><li>Experimentação. </li></ul><ul><li>Criação. </li></ul>
  11. 13. <ul><li>Toda a estruturação do ensino, exige reflexão dos educadores e ações coerentes com as metas estabelecidas pelo projeto pedagógico de cada escola. </li></ul>
  12. 16. <ul><li>Pavlov (1849-1936), fisiologista russo, apresenta os primeiros estudos experimentais nesta área, razão pela qual se designa por condicionalismo clássico. </li></ul><ul><li>As teorias comportamentistas são, comumente, chamadas de associacionistas. </li></ul>
  13. 18. <ul><li>Aprender é resolver um problema(Thorndike) </li></ul>Estabelecer uma conexão Estímulo Resposta Conseguida Tentativa Erro
  14. 19. <ul><li>Wertheimer (1880 – 1943), Kohler (1887 – 1967) e Koffka (1886 – 1941) exploraram uma teoria segundo a qual o sujeito interpreta e organiza o que se passa à sua volta em termos de conjuntos e não apenas de elementos isolados . </li></ul>
  15. 20. <ul><li>TEORIA DE CAMPO OU PSICOLOGIA TOPOLÓGICA </li></ul>LEWIN Aprendizagem Processo sistemático e activo Articulação Novo conhecimento Conhecimento adquirido
  16. 21. <ul><li>Sem de forma negarem o “saber fazer”, os cognicistas relacionam-no directamente com “saber”, a compreensão da estrutura, a organização dos elementos no seu todo e a funcionalidade de uns em relação aos outros e ao seu conjunto. </li></ul>
  17. 22. Papel da escola Integrar e enriquecer o desenvolvimento normal da criança. Experiências de ensino formais Relacionadas com as vivências do aluno. Tópicos/assuntos Relacionado com diferentes níveis, consoante o estádio de desenvolvimento (sensório – motor, pré-operatório, operações concretas, operações finais). Perspectiva do aluno/ adulto A perspectiva deve ser sempre do aluno e não do adulto. A aprendizagem É um processo: - normal, harmónico e progressivo, - de exploração, descoberta e reorganização mental, - à procura do equilibro da personalidade. O ensino deve SER Responder aos interesses e curiosidades da criança Ser significativo e não a repetição das palavras do mestre O ensino Não deve ser Demasiado fácil Demasiado difícil
  18. 24. <ul><li>A ação educativa deve centrar-se na aprendizagem do aluno numa perspectiva de desenvolvimento da pessoa, não no processo de ensino. </li></ul>
  19. 25. <ul><li>A aprendizagem é uma procura de sentido. Como tal, deve começar com tópicos à volta dos quais o indivíduo esteja activamente interessado em construir sentido. </li></ul><ul><li>O sentido requer a compreensão tanto do todo como das partes. As partes devem ser compreendidas no contexto do todo. Por isso a aprendizagem deve focar-se em conceitos primários e não em factos isolados. </li></ul>
  20. 26. Muito obrigado!!!!! Jonas Araújo. e-mail: [email_address] twitter .com/jonasojuara historiacomfarinha.blogspot.com

×