Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Educacion Física adaptada

23,109 views

Published on

Adaptaciones de la Educación Física a las personas con Discapacidades

Published in: Education
  • Be the first to comment

Educacion Física adaptada

  1. 1. DEPORTE ADAPTADO ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD felisa mª molinero torres licenciada en educación física
  2. 2. Analizar las características de las personas con disminución física, psíquica y sensorial con respecto a la actividad físico deportiva. CAPACIDADES TERMINALES: Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer adaptaciones que den solución a posibles barreras arquitectónicas. Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas con discapacidades.
  3. 3. UNIDAD DIDÁCTICA I: EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA
  4. 4. OBJETIVOS <ul><li>Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de disminuciones </li></ul><ul><li>Conocer los casos en los que se debe actuar y cuales aquellos que por exceso de riesgo, por exceder su competencia o por ser específicos de otros profesionales, no debe intervenir autónomamente </li></ul><ul><li>Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y recuperación de las personas con algún tipo de disminución o incapacidad, así como las contraindicaciones para la práctica de actividad físico – deportiva </li></ul><ul><li>Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de disminución </li></ul><ul><li>Señalar los aspectos y motivaciones singularesa considerar en la animación con discapacitados </li></ul><ul><li>Señalar las adaptaciones necesarias para que un discapacitado pueda integrarse en una actividad </li></ul>
  5. 5. CONCEPTOS <ul><li>El ámbito de la Educación física especial. Análisis histórico Evolución de la denominada E.F.E. </li></ul><ul><li>Sujetos con necesidades educativas especiales. Concepto y clasificación Alteraciones y trastornos </li></ul><ul><li>Revisión de la terminología de la E.F. Proceso de adaptación. Integración </li></ul><ul><li>Adaptaciones curriculares en educación física </li></ul>
  6. 6. Realización de fichas y dirección de sesiones para el trabajo de la psicomotricidad Procedimentales Ante una actividad previamente planificada, modificar o adaptar aquellos aspectos imprescindibles para que los participantes con disminuciones puedan acceder a su práctica Realización de fichas y prácticas sobre actividades de integración y sensibilización En supuestos prácticos experimentar las sensaciones vividas desde ese orto lado de la discapacidad Dirigir sesiones de actividad física donde se de un supuesto de adaptación y de integración Exposición de la lectura de un libro sobre psicomotricidad
  7. 7. ACTITUDINALES <ul><li>Toma de conciencia y aceptación de las diferencias </li></ul><ul><li>Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos </li></ul><ul><li>Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para trabajar en estas situaciones y favorecer la integración </li></ul><ul><li>Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación </li></ul><ul><li>Respeto a las diferencias </li></ul><ul><li>Responsabilidad frente al grupo en la organización de actividades </li></ul>
  8. 8. UNIDAD DIDACTICA II ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA
  9. 9. OBJETIVOS: <ul><li>Describir las características más relevantes de la discapacidad psíquica </li></ul><ul><li>Enumerar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración médico-deportiva </li></ul><ul><li>Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo en las personas con discapacidad psíquica señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados psíquico </li></ul><ul><li>Conocer los diferentes Organismos y Entidades en la organización de actividades físico deportivas adaptadas para personas con discapacidad psíquica (en el ámbito local, regional, nacional e internacional </li></ul><ul><li>Conocer la reglamentación de los deportes específicos para discapacitados psíquicos </li></ul>
  10. 10. CONCEPTOS: <ul><li>Deficiencia mental. </li></ul><ul><li>Concepto y clasificación </li></ul><ul><li>Etiología. Prenatales. Perinatales. Postnatales </li></ul><ul><li>Características, niveles de desarrollo e implicaciones educativas. Deficiencia mental ligera. Deficiencia mental moderada. Deficiencia mental severa y profunda Programa de educación física para el D.M. objetivos y contenidos actividades metodología </li></ul><ul><li>Instrumentos de evaluación (ANDE, PICQ Y VAYER...) Síndrome de DOWN Pautas a seguir para su desarrollo (motor, perceptual, cognitivo, lenguaje, social) </li></ul><ul><li>Deporte Special Oympic. Hockey interior </li></ul>
  11. 11. PROCEDIMENTALES Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre programación y actividades Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes adaptaciones para que los discapacitados psíquicos puedan acceder a ella Elaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas Sesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de evaluación de psíquicos
  12. 12. PROCEDIMENTALES Visita a las pistas de Carranque en hora de entrenamiento de discapacitados psíquicos (martes o jueves por la tarde) Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo de población Aplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los deportes específicos para psíquicos Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados psíquicos. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización (Continuación)
  13. 13. ACTITUDINALES: <ul><li>Toma de conciencia y aceptación de las diferencias </li></ul><ul><li>Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos </li></ul><ul><li>Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para trabajar en estas situaciones y favorecer la integración </li></ul><ul><li>Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación </li></ul><ul><li>Respeto a las diferencias </li></ul><ul><li>Responsabilidad frente al grupo en la organización de actividades </li></ul><ul><li>Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que se nos van a presentar </li></ul><ul><li>Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica deportiva </li></ul><ul><li>Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades de movimiento como de comunicación y expresión </li></ul>
  14. 14. UNIDAD DIDACTICA III ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL
  15. 15. OBJETIVOS <ul><li>Describir las características más relevantes de la discapacidad sensorial </li></ul><ul><li>Enumerar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración médico-deportiva </li></ul><ul><li>Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo en las personas con discapacidad sensorial </li></ul><ul><li>Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados sensoriales </li></ul><ul><li>Conocer los diferentes Organismos y Entidades en la organización de actividades físico deportivas adaptadas para personas con discapacidad sensorial (en el ámbito local, regional, nacional e internacional </li></ul><ul><li>Conocer la reglamentación de los deportes específicos para discapacitados sensoriales </li></ul>
  16. 16. CONCEPTOS: <ul><li>Aplicación de actividades con alumnos con déficit sensoriales (CDG / coordinación dinámica general / control postural / control segmentario / estructuración espacio tiempo / orientación espacial / conocimiento del cuerpo / lateralidad </li></ul><ul><li>Déficit visual: Concepto y clasificación. Desarrollo </li></ul><ul><li>La práctica de la actividad motriz en alumnos D. Visuales Entrenamiento y actividades deportivas de los deficientes visuales y ciegos Deporte para discapacitados visuales. Goal ball </li></ul><ul><li>Déficit auditivo: Concepto y clasificación. Características y desarrollo. Intervención educativa </li></ul>
  17. 17. PROCEDIMENTALES Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre programación y actividades Sesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de evaluación de alumnos discacpacidad sensorial Elaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes adaptaciones para que los discapacitados sensoriales puedan acceder a ella Ç Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización
  18. 18. Visita a un colegio deficientes auditivos (desde el módulo de Animación) Aplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los deportes específicos para sensoriales Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo de población PROCEDIMENTALES Visita a la Delegación de la ONCE en Málaga Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización (Continuación)
  19. 19. ACTITUDINALES: <ul><li>Toma de conciencia y aceptación de las diferencias </li></ul><ul><li>Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos </li></ul><ul><li>Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para trabajar en estas situaciones y favorecer la integración </li></ul><ul><li>Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación </li></ul><ul><li>Respeto a las diferencias </li></ul><ul><li>Responsabilidad frente al grupo en la organización de actividades </li></ul><ul><li>Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que se nos van a presentar </li></ul><ul><li>Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica deportiva </li></ul><ul><li>Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades de movimiento como de comunicación y expresión </li></ul>
  20. 20. UNIDAD DIDÁCVTICA IV ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA
  21. 21. OBJETIVOS <ul><li>Describir las características más relevantes de la discapacidad física </li></ul><ul><li>Enumerar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración médico-deportiva </li></ul><ul><li>Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo en las personas con discapacidad física </li></ul><ul><li>Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados físicos </li></ul><ul><li>Conocer los diferentes Organismos y Entidades en la organización de actividades físico deportivas adaptadas para personas con discapacidad físicos(en el ámbito local, regional, nacional e internacional </li></ul><ul><li>Conocer la reglamentación de los deportes específicos para discapacitados físicos </li></ul>
  22. 22. CONCEPTOS: <ul><li>Discapacitados motóricos. Definición. Clasificación Actividades físicas en sujetos con limitaciones motrices. Repercusiones del ejercicio físico. La práctica deportiva. Orientación deportiva. Competición deportiva </li></ul><ul><li>Parálisis cerebral. Concepto. Tipos Desarrollo. terapia y tratamiento de la P.C.. Material y equipo de facilitación y ayuda en P.C. Clasificación médico deportiva de la P.C. Deportes específicos de la P.C. </li></ul><ul><li>Espina bífida. Concepto. Clasificación Terapia. Tratamiento. Intervención educativa. Material y equipamiento en la espina bífida </li></ul><ul><li>Otras dificultades motrices: Parálisis. Poliomielitis. Amputaciones. Miopatías </li></ul>
  23. 23. PROCEDIMENTALES: Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre programación y actividad Sesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de evaluación de alumnos con discapacidad física Elaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes adaptaciones para que los discapacitados físicos puedan acceder a ella
  24. 24. Ante una situación en la que se simulen determinadas deficiencias físico motrices realizar la transferencia del individuo de un lugar a otro en condiciones adecuadas Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización Aplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los deportes específicos para físicos(Boccia, Slalon...) Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo de población Visita a la Piscina en horas de trabajo de los PC, motóricos o amputados PROCEDIMENTALES : (Continuación)
  25. 25. ACTITUDINALES: <ul><li>Toma de conciencia y aceptación de las diferencias </li></ul><ul><li>Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos </li></ul><ul><li>Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para trabajar en estas situaciones y favorecer la integración </li></ul><ul><li>Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación </li></ul><ul><li>Respeto a las diferencias </li></ul><ul><li>Responsabilidad frente al grupo en la organización de actividades </li></ul><ul><li>Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que se nos van a presentar </li></ul><ul><li>Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica deportiva </li></ul><ul><li>Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades de movimiento como de comunicación y expresión </li></ul>
  26. 26. UNIDAD DIDÁCTICA V BARRERAS ARQUITECTÓNICAS
  27. 27. OBJETIVOS Conocer los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras arquitectónicas
  28. 28. CONCEPTOS: <ul><li>Barreras arquitectónicas. Legislación </li></ul><ul><li>En el centro escolar </li></ul><ul><li>En las instalaciones deportivas </li></ul>
  29. 29. PROCEDIMENTALES Elaborar un informe donde se describan las barreras arquitectónicas detectadas en un supuesto escenario de práctica de determinada actividad física debidamente caracterizada y exponer las adaptaciones requeridas para que las personas con discapacidad puedan realizar los objetivos de su actividad. Estudiar la viabilidad de dicha adaptación Realizar un trabajo sobre barreras arquitectónicas donde indique los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras arquitectónicas
  30. 30. ACTITUDINALES: <ul><li>Respeto a las diferencias . </li></ul><ul><li>Tolerancia </li></ul><ul><li>Desarrollar espíritu cívico </li></ul>
  31. 31. UNIDAD DIDÁCTICA VI ACTIVIDAD FÍSICA EN EL ADULTO MAYOR
  32. 32. OBJETIVOS <ul><li>Analiza las características de las personas mayores con respecto a la actividad física </li></ul><ul><li>Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas mayores </li></ul><ul><li>Describir las características más relevantes en los cambios evolutivos de la persona mayor </li></ul><ul><li>Indicar los beneficios y riesgos de la actividad física </li></ul><ul><li>Discriminar los casos en los que, por exceso de riesgo, por exceder de su competencia o por ser específicos de otros profesionales, no debe intervenir autónomamente </li></ul><ul><li>Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y recuperación en las personas mayores, así como las contraindicaciones para la práctica deportiva </li></ul><ul><li>Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación deportiva con mayores </li></ul>
  33. 33. CONCEPTOS: <ul><li>Conocer los cambios evolutivos del ser humano en la 3º edad. Nivel fisiológico / nivel psicológico Actividades físicas en las personas mayores. Beneficios. Riesgos </li></ul><ul><li>Actividades físicas para las personas mayores. - Características de la actividad: Principios. Objetivos. Tipos de actividades </li></ul><ul><li>Orientaciones didácticas: Métodos de enseñanza. Programación. La sesión </li></ul><ul><li>Propuestas de actividades </li></ul>
  34. 34. PROCEDIMENTALES Desde el módulo de animación deportiva: visita a una residencia de la tercera edad. Dinamización de actividades En supuestos prácticos seleccionar el material y la actividad a realizar, elaborando la ficha de sesión y su aplicación Ante actividades previamente planificadas, realizar las oportunas adaptaciones Ante un supuesto donde se definan adecuadamente las características de una persona mayor, así como las recomendaciones y contraindicaciones de práctica de AFD, elaborar programas de actividad física adaptada Ejecución práctica de sesiones de actividad encaminadas al aprendizaje ciertos contenidos (taichi, yoga, respiración, relajación, educación corporal, juegos, deportes, natación...) Realizar un trabajo sobre actividades de socialización y comunicación a realizar en un evento deportivo “Día del Mayor
  35. 35. ACTITUDINALES: <ul><li>Toma de conciencia y aceptación de las diferencias </li></ul><ul><li>Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para trabajar con esta población y favorecer las relaciones </li></ul><ul><li>Desarrollar un espíritu de colaboración, respeto y relación </li></ul><ul><li>Adoptar una actitud crítica ante los diferentes situaciones que se nos van a presentar </li></ul>
  36. 36. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN <ul><li>Fichas de actividades </li></ul><ul><li>Trabajos monográficos </li></ul><ul><li>Exposiciones orales </li></ul><ul><li>Elaboración y dirección de sesiones </li></ul><ul><li>Pruebas escritas </li></ul><ul><li>Asistencia, participación, interés </li></ul><ul><li> 5 0% Conocimientos teóricos </li></ul><ul><li> 20% Presentación de trabajos (trabajos bibliográficos, visitas a asociaciones, confección de sesiones, trabajos de investigación) </li></ul><ul><li> 10% Asistencia, participación, interés </li></ul><ul><li> 20% Práctica </li></ul><ul><li>Una vez obtenida una calificación superior a (4) en la parte teórica se le sumará la calificación obtenida en el otro % restante La nota final será la media de todas las notas parciales, siempre que estas sean superior a cuatro (4) Los alumnos que por faltas de asistencia a clase hayan perdido la posibilidad de evaluación continua, realizarán un examen final al que aportarán, para poder realizarlo, los trabajos monográficos sobre el temario que se le soliciten (esta información se publicará, para su conocimiento por parte del alumnado, en los tablones del Centro ) Los alumnos que no promocionen en junio tendrán la oportunidad de hacerlo en el examen extraordinario de septiembre, al que acudirán con todo el temario. </li></ul>
  37. 37. BIBLIOGRAFÍA DEPORTE ADAPTADO <ul><li>ADAMS, E.C.; DANIEL, A.N., y RULLMAN, L. Juegos, deportes y ejercicios para personas en desventaja física, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1978 </li></ul><ul><li>APUNTES RESUMENES DE DIVERSOS CURSOS REALIZADOS </li></ul><ul><li>ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1997): ¿Puedo jugar yo? El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas espaciales. Editorial Proyecto Sur </li></ul><ul><li>ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1998): Teoría y Praxis de las Adaptaciones curriculares en la Educación física. Editorial Aljibe. Archidona. Málaga </li></ul><ul><li>ARRÁEZ, J.M. AMBEL,L. RODRÍGUEZ,A.R. MARTÍN A.M. La Mejora de las Condiciones Físicas en los Deficientes Psiquicos( 1993)Cuadernos técnicos del Deporte nº 22. UNISPORT </li></ul><ul><li>GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA INES (1987): Educación Física Especial – Fundamentación – vol.1. Publicaciones A.D.E.L.E.F. </li></ul><ul><li>LE BOULCHE, J.L. (1964): La Educación por el Movimiento Editorial Paidos.Buenos Aires </li></ul><ul><li>LINARES, P. (1993): Fundamentos psicoevolutivos de la Educación Física Especial. Editorial Universidad de Granada. Granada </li></ul>
  38. 38. <ul><li>MARTÍN SÁNCHEZ y MARTÍN VICENTE(1988): Educación Física y Deportes para Minusválidos Psiquicos. Ed. Gymnos </li></ul><ul><li>RÍOS HERNÁNDEZ, MERCEDES, y otros (1998): El Juego y los alumnos con discapacidad. Editorial Paidotribo. Barcelona </li></ul><ul><li>TORO,S. ZARCO,J. (1995): Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Editorial Aljibe. Málaga </li></ul><ul><li>VAYER , P.: El dialogo coorporal Ed. Científico- médico .Barcelona77 </li></ul><ul><li>ZAMBRANA, JOSÉ MANUEL (1986): La Educación Física y los Disminuidos Psiquicos. Ed Alhambra S.A. </li></ul><ul><li>COUTIER D.- CAMUS Y. – SARKAR A. (1990). Tercera Edad. Actividades Físicas y Recreación. Editorial Gymnos. </li></ul><ul><li>IX y X JORNADAS UNISPORT SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA EN LA TERCERA EDAD Fundamentos médico-científicos de la actividad deportiva y práctica para la individualización del ejecicio </li></ul><ul><li>LOUVARRD ANNICK (1996): Fichas de Ejercicios para la Tercera Edad. Editorial Hispano Europea </li></ul><ul><li>VII JORNADAS UNISPORT SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA A LA TERCERA EDAD.Medicina Deportiva en la Tercera Edad (1991) Unisport. Málaga. </li></ul><ul><li>VINÓS AGUSTÍ, IGNACIO. FALLADA SALAT, ROSA (1993) Jovenes Mayores y Ejercici Físico. Editoial CEPID. Zaragoza </li></ul>

×