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¡Suelta las riendas!:
cómo implicar a los alumnos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
Joan-Tomàs Pujolà
índice
Tengo las riendas: ir más allá del desarrollo de la autonomía de
los alumnos
Suelto las riendas:
 dos enfoques ped...
romper esquemas
de la educación tradicional y
no tan tradicional
control
¿Quién tiene el control del proceso de e-a?
la institución
el profesor
el alumno
centrado en el aprendiz
centrado en el alumno
 Enfoques comunicativos inductivos
 Enfoques que promueven la autonomía del alumno
 Dogme - Scott...
empoderamiento
¿Qué implica?
Dar control al alumno del
proceso de
enseñanza-aprendizaje
las TIC
 Cambios tecnológicos
 Web 2.0 – la web social
¿cómo pasamos
control / responsabilidad
del proceso
enseñanza-aprendizaje
al alumno?
¡Suelto parte de las riendas!
enfoque pedagógico
ple
ple
“…es el conjunto de
herramientas, fuentes de
información, conexiones y
actividades que cada persona
utiliza de forma a...
ple
Castañeda, L. y Adell, J.
(Eds.). (2013). Entornos
Personales de Aprendizaje:
claves para el ecosistema
educativo en r...
concienciación de nuestro ple
flipped classroom
 al revés
 inversa
 invertida
 volteada
dar la vuelta
¿en qué consiste?
 vertical
(de procedimiento)
dar la vuelta
 Flexible Environment
 Learning Culture
 Intentional Content
 Professional Educator
Hamdan, et al (2013)...
¿otra manera de dar la vuelta?
 horizontal (de control/responsabilidad)
planificación
negociación de contenidos
 currículos abiertos
 negociación del
programa
contenidos
elaboración de contenidos
hacer partícipes activos a los alumnos en la elaboración
de material de clase
proyecto cac
¿qué nivel de control se le da al alumno? / co-responsibilidad
evaluación
feedback correctivo colaborativo
rúbricas
tipos de evaluación
 Co-evaluación: profesor y alumnos
 negociación de la calificación
 Evaluación entre iguales
 Auto...
conclusión
deconstrucción
danke
Joan-Tomàs Pujolà
jtpujola@ub.edu
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Suelta las riendas: cómo implicar a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

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Conferencia de clausura del I Encuentro Práctico - Berlín 2014

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Suelta las riendas: cómo implicar a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

  1. 1. ¡Suelta las riendas!: cómo implicar a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje Joan-Tomàs Pujolà
  2. 2. índice Tengo las riendas: ir más allá del desarrollo de la autonomía de los alumnos Suelto las riendas:  dos enfoques pedagógicos  ¿cómo ayudar a los alumnos a asumir responsabilidad  de la planificación?  del contenido?  de la evaluación?
  3. 3. romper esquemas de la educación tradicional y no tan tradicional
  4. 4. control ¿Quién tiene el control del proceso de e-a? la institución el profesor el alumno
  5. 5. centrado en el aprendiz
  6. 6. centrado en el alumno  Enfoques comunicativos inductivos  Enfoques que promueven la autonomía del alumno  Dogme - Scott Thornbury (2005) 2 de los 10 principios:  Voice  Empowerment (freeing the classroom of published materials)  …
  7. 7. empoderamiento ¿Qué implica? Dar control al alumno del proceso de enseñanza-aprendizaje
  8. 8. las TIC  Cambios tecnológicos  Web 2.0 – la web social
  9. 9. ¿cómo pasamos control / responsabilidad del proceso enseñanza-aprendizaje al alumno?
  10. 10. ¡Suelto parte de las riendas!
  11. 11. enfoque pedagógico
  12. 12. ple
  13. 13. ple “…es el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” Adell y Castañeda, 2010, pág. 23
  14. 14. ple Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
  15. 15. concienciación de nuestro ple
  16. 16. flipped classroom  al revés  inversa  invertida  volteada
  17. 17. dar la vuelta ¿en qué consiste?  vertical (de procedimiento)
  18. 18. dar la vuelta  Flexible Environment  Learning Culture  Intentional Content  Professional Educator Hamdan, et al (2013) A Review of Flipped Learning. Flipped Learning Network
  19. 19. ¿otra manera de dar la vuelta?  horizontal (de control/responsabilidad)
  20. 20. planificación
  21. 21. negociación de contenidos  currículos abiertos  negociación del programa
  22. 22. contenidos
  23. 23. elaboración de contenidos hacer partícipes activos a los alumnos en la elaboración de material de clase
  24. 24. proyecto cac ¿qué nivel de control se le da al alumno? / co-responsibilidad
  25. 25. evaluación
  26. 26. feedback correctivo colaborativo
  27. 27. rúbricas
  28. 28. tipos de evaluación  Co-evaluación: profesor y alumnos  negociación de la calificación  Evaluación entre iguales  Autoevaluación
  29. 29. conclusión
  30. 30. deconstrucción
  31. 31. danke
  32. 32. Joan-Tomàs Pujolà jtpujola@ub.edu

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