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hipervínculos
hipervínculos Ejemplo: anclaje no directo de un enlace
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multimodalidad: imagen-texto escrito
estrategias multimodales <ul><li>comprender que un texto va más allá del mensaje escrito </li></ul><ul><li>entender que di...
análisis de la interacción Número de comentarios Número de entradas 5 1 4 2 3 6 2 3 1 4 0 10
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conclusiones <ul><li>el siguiente paso: </li></ul><ul><ul><li>aplicación didáctica  – ayudar a los futuros profesores a de...
investigaciones futuras <ul><li>Analizar estrategias comunicativas digitales en otras herramientas: </li></ul><ul><ul><li>...
<ul><li>MªÁngeles García Asensio  [email_address] </li></ul><ul><li>Vicenta González  [email_address] edu </li></ul><ul><l...
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Presentación de la comunicación en el congreso de SEDLL - Jaén 2010.

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El blog como medio para el desarrollo de la competencia comunicativa digital en la formación de profesores de lengua extranjera

  1. 1. El blog como medio para el desarrollo de la competencia comunicativa digital en la formación de profesores de lengua extranjera <ul><li>Joan-Tomàs Pujolà y Begoña Montmany </li></ul>EDU2008-05411/EDUC y con el título “La comunicación en la web 2.0: categorización de los cibergéneros para su aplicación en la didáctica de Lenguas”
  2. 2. índice <ul><li>competencia comunicativa digital </li></ul><ul><li>acción educativa </li></ul><ul><li>hipervínvulo </li></ul><ul><li>multimodalidad </li></ul><ul><li>interacción </li></ul><ul><li>conclusiones </li></ul>
  3. 3. competencia comunicativa
  4. 4. competencia digital <ul><li>[…]utilizar las TIC extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral </li></ul><ul><li>BOE, 5 enero, 2007 </li></ul>
  5. 5. competencia comunicativa digital <ul><li>la capacidad de una persona para comunicarse de manera eficaz y adecuada en un medio digital </li></ul>comprensión medio digital interacción producción
  6. 6. acción educativa <ul><li>Máster de Formación de Profesores de ELE - </li></ul><ul><li>Universidad de Barcelona: </li></ul><ul><li>25 alumnos </li></ul><ul><li>2009-2010 </li></ul><ul><li>2 sesiones en la asignaturas de las TIC: </li></ul><ul><li>técnica </li></ul><ul><li>reflexión </li></ul>
  7. 7. multimodalidad hipertextualidad interacción
  8. 8. análisis hipertextual <ul><li>26 entradas analizadas </li></ul><ul><li>99 enlaces </li></ul><ul><ul><li>De estos destacamos: </li></ul></ul><ul><ul><li>65 nombres propios </li></ul></ul><ul><ul><li>14 a URLs </li></ul></ul><ul><ul><li>2 imágenes como ancla </li></ul></ul><ul><li>Funciones de los enlaces: </li></ul><ul><ul><li>ejemplificar </li></ul></ul><ul><ul><li>mostrar una aplicación o el resultado de la misma </li></ul></ul><ul><ul><li>explicar </li></ul></ul>
  9. 9. hipervínculos
  10. 10. hipervínculos Ejemplo: anclaje no directo de un enlace
  11. 11. estrategias hipertextuales <ul><li>seleccionar las anclas en un texto </li></ul><ul><li>saber acotar el enlace en el texto de origen </li></ul><ul><li>reconocer su función dentro del texto </li></ul><ul><li>decidir a qué nodo enlaza un hipertexto </li></ul><ul><li>adecuarse a las expectativas del destinatario </li></ul>
  12. 12. multimodalidad - modos <ul><ul><li>fotografía </li></ul></ul><ul><ul><li>dibujo </li></ul></ul><ul><ul><li>gif animado </li></ul></ul><ul><ul><li>cómic </li></ul></ul><ul><ul><li>logo </li></ul></ul><ul><ul><li>gráfico </li></ul></ul><ul><ul><li>captura de pantalla </li></ul></ul><ul><ul><li>vídeo </li></ul></ul><ul><ul><li>slideshare </li></ul></ul><ul><ul><li>tipografía </li></ul></ul><ul><ul><li>distribución </li></ul></ul>Texto escrito
  13. 13. análisis multimodal <ul><li>La jerarquía del texto escrito sobre el resto de modos </li></ul><ul><li>Imágenes fijas – se localizan al inicio de la entrada </li></ul><ul><li>Imágenes interactivas : Vídeos – se insertan al final </li></ul><ul><li>Escaso uso de recursos tipográficos ( negrita y cursiva ) </li></ul>
  14. 14. multimodalidad: imagen-texto escrito
  15. 15. estrategias multimodales <ul><li>comprender que un texto va más allá del mensaje escrito </li></ul><ul><li>entender que diferentes modos interactúan complementándose para comunicar un mensaje </li></ul><ul><li>entender niveles de interpretación de los diversos modos </li></ul><ul><ul><li>entender la relación imagen-texto </li></ul></ul>
  16. 16. análisis de la interacción Número de comentarios Número de entradas 5 1 4 2 3 6 2 3 1 4 0 10
  17. 17. análisis de la interacción <ul><li>las funciones de los comentarios son: </li></ul><ul><ul><li>vincular </li></ul></ul><ul><ul><li>opinar </li></ul></ul><ul><ul><li>ampliar información </li></ul></ul><ul><li>hay pocos hilos conversacionales que mayoritariamente quedan truncados </li></ul>
  18. 18. análisis de la interacción <ul><li>las preguntas para promover interacción son poco efectivas </li></ul><ul><li>en los comentarios hay estrategias para desarrollar la propincuidad </li></ul>
  19. 19. análisis de la interacción <ul><li>las funciones del profesor: </li></ul><ul><ul><li>propincuidad </li></ul></ul><ul><ul><li>feedback </li></ul></ul><ul><ul><li>opinión </li></ul></ul>
  20. 20. estrategias interactivas <ul><li>saber elaborar entradas para promover interacción </li></ul><ul><li>saber crear/empezar hilos conversacionales </li></ul><ul><li>saber seguir un hilo conversacional </li></ul><ul><li>entender el rol del profesor en la interacción </li></ul>
  21. 21. conclusiones <ul><li>el siguiente paso: </li></ul><ul><ul><li>aplicación didáctica – ayudar a los futuros profesores a desarrollar su competencia comunicativa digital para poderla promover a sus alumnos de lengua </li></ul></ul>
  22. 22. investigaciones futuras <ul><li>Analizar estrategias comunicativas digitales en otras herramientas: </li></ul><ul><ul><li>Twitter </li></ul></ul><ul><ul><li>Facebook / Diaspora </li></ul></ul><ul><ul><li>Spotify </li></ul></ul><ul><ul><li>iTunes </li></ul></ul><ul><ul><li>YouTube / vimeo </li></ul></ul>
  23. 23. <ul><li>MªÁngeles García Asensio [email_address] </li></ul><ul><li>Vicenta González [email_address] edu </li></ul><ul><li>Miquel Llobera [email_address] </li></ul><ul><li>Begoña Montmany [email_address] </li></ul><ul><li>Cristina Palomeque cpalomeque @ub.edu </li></ul><ul><li>Carmen Ramos carmen [email_address] </li></ul><ul><li>Mª del Mar Suárez mmsuarez @ub.edu </li></ul><ul><li>Joan-Tomàs Pujolà [email_address] </li></ul>

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