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Aup.lippincott

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Presentation at American U. of Paris April, 2011. Active Learning: Incorporating Rich Digital Content and Technology into Student Learning.

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Aup.lippincott

  1. 1. American University of Paris  April 12, 2011  Joan K. Lippincott Coalition for Networked Information 
  2. 2. My inspira*on: Undergrads create 3‐D fly‐through of the City of Troy  http://www.youtube.com/watch?v=E0qOzjT2BSY 
  3. 3. Student engagement in learning  Learning that is:   Active   Social / Collaborative   Building on a framework of disciplinary  knowledge   Public and shareable 
  4. 4. Opportuni*es for teaching/learning  http://www.flickr.com/photos/eguinan/2698519411/ 
  5. 5. Large‐scale digi*za*on of informa*on resources leads to unlimited opportuni*es  http://www.europeana.eu/portal/ 
  6. 6. Rich primary sources  http://memory.loc.gov/ammem/papr/nychome.html 
  7. 7. Foreign language resources  Search boxes for Memory of Modern Egypt Collection http://modernegypt.bibalex.org/collections/global/advancedsearch.aspx
  8. 8. A large‐scale academic digital library:  HATHI Trust  http://www.hathitrust.org/digital_library 
  9. 9. We need beJer strategies to   Integrate digital content into programs   Communicate what is available   Provide mechanisms for searching and exploring the  broad array of high‐quality digital content 
  10. 10. Today’s students: crea*ve  and visual learners  http://www.moodjam.org/ 
  11. 11. Today’s students: knowledge seekers and creators http://www.dartmouth.edu/~videoprojects/gallery.html
  12. 12. Today’s students: blend  academic and social lives A spoof of Justin Timberlakes "Sexyback" done by the University of Alberta 2010 Med class. Wenckebach is a type of cardiac arrhythmia. http://www.youtube.com/watch?v=GVxJJ2DBPiQ 
  13. 13. Students   Analyze a wide variety of information resources as  background and content for their projects   Actively participate in learning, building on course  content   Collaborate with others to create new digital content  that they can share 
  14. 14. Undergrads work with faculty on research  http://mitpress.mit.edu/catalog/item/default.asp?ttype=2&tid=12596 
  15. 15. Students co‐author textbooks http://www.educause.edu/Resources/CrowdsourcingaTextbook120Stude/223704
  16. 16. Students par*cipate in authen*c science  http://folding.stanford.edu/
  17. 17. Students contribute to na*onal project in geography and earth sciences  http://cgip.wetpaint.com/
  18. 18. Faculty/teachers can work with informa*on professionals to:   Assist students in developing strategies to find  content   Ensure that students have the opportunity to learn  skills and have access to follow‐up assistance   Emphasize need to develop an academic argument   Build in conversations about intellectual property   Develop and distribute a rubric for the project 
  19. 19. Digital resources present opportuni*es for research   Pose new types of questions   Work with off‐site or born‐digital content   Connect materials in different collections   Data‐mine large digital collections    Text    Visuals    Data   Use text and other media from various collections to  create new forms of content 
  20. 20. What kinds of projects could youenvision developing with theseresources?
  21. 21. Access large online collec*ons  http://www.c‐spanvideo.org/videoLibrary/ 
  22. 22. Manuscripts  from different loca*ons  http://romandelarose.org/#home 
  23. 23. Rich primary sources on the US Civil War  http://valley.lib.virginia.edu/ 
  24. 24. Google Books   Partner libraries include  Harvard, Stanford, U.  Michigan, Oxford, and  many more   3 categories – copyright  status   Personalized and social  features    Place names and  maps    Tracking passages    Personal, shareable  collections 
  25. 25. Expect con*nued enhancements, innova*ons, and tools  http://www.flickr.com/photos/juehuayin/4556617846/ 
  26. 26. Tools for informa*on organiza*on http://www.zotero.org/  http://www.mendeley.com/ 
  27. 27. Augmented reality in business class Use an app to “see” how pieces of furniture would look in your apartment. Field applications in geology, museums, city tours, etc. 
  28. 28. Online course in game format for microeconomics  http://web.uncg.edu/dcl/econ201/
  29. 29. Promo*ng faculty/informa*on professionals dialogue   How would increased access to digital content enrich    teaching and research?   What are faculty’s preferences for format in what  situations?   How would faculty like to learn about new  technologies and information resources?   How can libraries support students to facilitate their  use of content and to help them create digital content  in a way that promotes their understanding of  academic discourse? 
  30. 30. Faculty development programs  http://wic.library.upenn.edu/elixr.html 
  31. 31. UC Berkeley program for integra*ng informa*on skills into assignments  http://www.lib.berkeley.edu/mellon/
  32. 32. Spaces that support ac*ve learning  Group viewing area at Carleton College Library
  33. 33. Space for groups and technology  Learning Commons at Georgia Tech
  34. 34. Mul*media produc*on and services  Media Lab at U. Pennsylvania Weigle Information Commons
  35. 35. New styles of classrooms  The Link at Duke U. http://www.flickr.com/photos/bnhsu/2834508105/
  36. 36. How can we make the most of these opportuni*es in the digital world?  It takes  collaboration  Articulate what you  want to do and  what resources you  need to do it  Find partners  Experiment  http://www.flickr.com/photos/edyson/115078906/
  37. 37. Resources   How People Learn. National Academy Press. http:// www.nap.edu/openbook.php?isbn=0309070368   National Survey of Student Engagement (NSSE)  http://nsse.iub.edu/ 
  38. 38. Thank you!   Joan K. Lippincott   joan@cni.org   http://www.cni.org/staff/joan_index.html   www.cni.org   Note:  All photos from Flickr have Creative Commons  licenses 

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