GUIA PARA EL DISEÑO Y PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS DOCENTE: Nohemy Carrascal Torres
Qué es una competencia desde el punto de vista pedagógico?.  <ul><li>Existen dos enfoques semánticos: en primer lugar, la ...
Definici ó n del concepto <ul><li>Carlos Eduardo Vasco define la competencia como: </li></ul><ul><li>Un conjunto de conoci...
Perea Sandoval, define la competencia como la articulación entre una: <ul><li>Estructura neurofisiológica </li></ul><ul><l...
Elementos de la Competencia <ul><li>Saber especifico </li></ul><ul><li>Habilidades </li></ul><ul><li>Valores </li></ul><ul...
<ul><li>La competencia es la Integración y Activación de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y motivaciones. </...
Aprendizaje por competencias <ul><li>Rol activo del estudiante </li></ul><ul><li>Formación de redes estructuradas de conoc...
Formular una competencia requiere: <ul><li>Verbo:  señala la acción del desempeño, debe referirse a una actuación observab...
Componentes <ul><li>Criterios de desempeños </li></ul><ul><li>Saberes esenciales. </li></ul><ul><li>Rango de aplicación </...
Criterios de desempeño <ul><li>Son los resultados que se deben demostrar en un determinado desempeño.   </li></ul>
Saberes esenciales <ul><li>Son los saberes que se deben manejar para poder cumplir con los criterios de desempeño. </li></...
Rango de aplicación <ul><li>Hace referencia a los distintos escenarios y contextos donde se aplica el elemento de competen...
Evidencias requeridas <ul><li>Conjunto de productos que la persona requiere demostrar para dar cuenta de la experticia que...
<ul><li>Las evidencias son: </li></ul><ul><li>De Conocimiento. </li></ul><ul><li>De Desempeño </li></ul><ul><li>De Product...
Planificación de la Enseñanza Para que el alumno se desempeñe en forma competente, debe adquirir no sólo conocimiento, sin...
La situación educativa no se define desde la actividad del docente sino de la del estudiante, lo que interesa es la activi...
Planificación de la Enseñanza Lo importante es proveer situaciones de aprendizaje significativo, que incentiven la compren...
Planificación de la Enseñanza Diseño de un sistema de evaluación formativo y criterial que permita monitorear la producció...
El plan de curso debe ser explicito y alineado, No es un plan de trabajo para el profesor, es un plan de acción para el es...
Plan de curso poor competencias y créditos Programa-------------Curso--------Creditos.......DD-----TI------ Docente-------...
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  1. 1. GUIA PARA EL DISEÑO Y PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS DOCENTE: Nohemy Carrascal Torres
  2. 2. Qué es una competencia desde el punto de vista pedagógico?. <ul><li>Existen dos enfoques semánticos: en primer lugar, la competencia asociada con la educación para la eficacia y las demandas del mercado, en donde el saber-hacer que se reclama debe entronizarse con la economía mundial, hacia la globalización y los modelos neoliberales; </li></ul><ul><li>Y en segundo lugar, la competencia asociada con la educación integral y la formación de sujetos críticos, en donde el saber-hacer se vincula a los contextos socio-culturales, el sentido ético-humanístico y la cualificación de las condiciones de vida. </li></ul>
  3. 3. Definici ó n del concepto <ul><li>Carlos Eduardo Vasco define la competencia como: </li></ul><ul><li>Un conjunto de conocimientos, habilidades,actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, </li></ul><ul><li>socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre s í para facilitar el desempe ñ o flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores. </li></ul>
  4. 4. Perea Sandoval, define la competencia como la articulación entre una: <ul><li>Estructura neurofisiológica </li></ul><ul><li>Entramado conceptual básico </li></ul><ul><li>Estructura mental potenciada </li></ul><ul><li>Acción mediadora </li></ul>
  5. 5. Elementos de la Competencia <ul><li>Saber especifico </li></ul><ul><li>Habilidades </li></ul><ul><li>Valores </li></ul><ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Actitudes </li></ul><ul><li>Contexto </li></ul>
  6. 6. <ul><li>La competencia es la Integración y Activación de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y motivaciones. </li></ul>
  7. 7. Aprendizaje por competencias <ul><li>Rol activo del estudiante </li></ul><ul><li>Formación de redes estructuradas de conocimientos basadas en el conocimiento previo (constructivismo) </li></ul><ul><li>Favorecido por el aprendizaje en compañía de otros (construcción social) </li></ul><ul><li>Favorecido por el descubrimiento y la exploración </li></ul><ul><li>El profesor apoya y dirige (temporalmente) </li></ul><ul><li>El estudiante debe asumir paulatinamente cada vez más responsabilidad en su aprendizaje </li></ul>
  8. 8. Formular una competencia requiere: <ul><li>Verbo: señala la acción del desempeño, debe referirse a una actuación observable o medible. </li></ul><ul><li>Un objeto de conocimiento: es una situación concreta sobre la cual recae la acción. </li></ul><ul><li>Finalidad: Propósito de la acción ( para qué) </li></ul><ul><li>Condición de referencia: criterios o criterios que se tienen como referencia para evaluar la acción sobre el objeto. </li></ul>
  9. 9. Componentes <ul><li>Criterios de desempeños </li></ul><ul><li>Saberes esenciales. </li></ul><ul><li>Rango de aplicación </li></ul><ul><li>Evidencias requeridas </li></ul>
  10. 10. Criterios de desempeño <ul><li>Son los resultados que se deben demostrar en un determinado desempeño. </li></ul>
  11. 11. Saberes esenciales <ul><li>Son los saberes que se deben manejar para poder cumplir con los criterios de desempeño. </li></ul><ul><li>Para cada criterio se debe explicitar los saberes necesarios. Saberes declarativos, procedimentales y actitudinales. </li></ul>
  12. 12. Rango de aplicación <ul><li>Hace referencia a los distintos escenarios y contextos donde se aplica el elemento de competencia. </li></ul>
  13. 13. Evidencias requeridas <ul><li>Conjunto de productos que la persona requiere demostrar para dar cuenta de la experticia que maneja un determinado elemento de desempeño. </li></ul><ul><li>Está orientado por los criterios de desempeño y los rangos de aplicación. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Las evidencias son: </li></ul><ul><li>De Conocimiento. </li></ul><ul><li>De Desempeño </li></ul><ul><li>De Producto </li></ul>
  15. 15. Planificación de la Enseñanza Para que el alumno se desempeñe en forma competente, debe adquirir no sólo conocimiento, sino debe desarrollar habilidades y mostrar actitudes, para ello es importante precisar y diferenciar los tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales ) que se deben aprender y desarrollar para lograr la competencia. Definir la intencionalidad de la enseñanza a través de las competencias y capacidades, es decir, en virtud de los desempeños que les serán exigidos al estudiante. 1
  16. 16. La situación educativa no se define desde la actividad del docente sino de la del estudiante, lo que interesa es la actividad desplegada por el estudiante en interacción con el objeto de aprendizaje prevista y facilitada por el docente. Definir la estrategia didáctica, es decir la planificación de la secuencias necesaria y suficiente de situaciones de aprendizaje que permita al estudiante lograr la meta prevista. 2
  17. 17. Planificación de la Enseñanza Lo importante es proveer situaciones de aprendizaje significativo, que incentiven la comprensión profunda de los temas de estudio y comprometan activamente a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
  18. 18. Planificación de la Enseñanza Diseño de un sistema de evaluación formativo y criterial que permita monitorear la producción del aprendizaje del estudiante de cara a las competencias que debe adquirir. 3
  19. 19. El plan de curso debe ser explicito y alineado, No es un plan de trabajo para el profesor, es un plan de acción para el estudiante, le informa sobre: Logros a alcanzar a través de la experiencia de aprendizaje. Dirige el trabajo del estudiante. Responsabilidad del profesor y del alumno. Recursos y medios para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Condiciones y niveles de exigencia de la evaluación. Planeación académica. Debe ser negociado con los estudiantes al inicio del semestre.
  20. 20. Plan de curso poor competencias y créditos Programa-------------Curso--------Creditos.......DD-----TI------ Docente-------------------- Competencias.-------------------------------- Unidad de trabajo....................................... Contenidos Actividades Metodologia Evalua cion Eviden cias Objetivos de aprendizaje Concep tuales Procedi mentales Actitudi nales Docencia directa Trabajo inde pendiente Indicadores poor niveles
  21. 21. GRACIAS

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