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 La mediación hace referencia en primer lugar alprofesor, pero cualquier acción de éste influye enlos demás elementos La...
 No se pone el énfasis en el profesor-a sino en larelación entre los dos agentes del procesodidáctico: profesor-a y alumn...
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 Puede ser método de enseñanza o método deaprendizaje Implica pasos (relación con procedimiento) Se debe explicar racio...
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 El método es el concepto más amplio La función de la metodología didáctica esjustificar racionalmente el método. El mé...
• La acción didáctica debe adaptarse a lasituación real del alumno, intereses,capacidades y necesidades.• En este principi...
 En este principio se fundamenta el enfoquedidáctico cuya finalidad es la globalización ointerdisciplinariedad (presentac...
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• La globalización exige partir en cada momento del grado de desarrolloreal del alumnado. Su objetivo es facilitar la apro...
Metodologia de la accion didactica por Jessica Montaguano
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Metodologia de la accion didactica por Jessica Montaguano

  1. 1. PROCESO DIDÁCTICOEN SU TOTALIDADELEMENTO DELPROCESO DIDÁCTICOMétodoEstrategiaActividadTareaProcedimientoMediaciónInteracciónComunicación
  2. 2.  La mediación hace referencia en primer lugar alprofesor, pero cualquier acción de éste influye enlos demás elementos La mediación del profesor se estableceesencialmente entre el sujeto de aprendizaje(alumno) y el objeto de conocimiento(contenido). La enseñanza puede interpretarse como un“artificio” para desarrollar la competencia delalumno. La otra vertiente de la mediación son loscontenidos; la mediación entre sujeto y objeto seconcreta en las estrategias de enseñanza(orientada a la formación integral)
  3. 3.  No se pone el énfasis en el profesor-a sino en larelación entre los dos agentes del procesodidáctico: profesor-a y alumno-a. Ambos intercambian mensajes Los mensajes son de naturaleza variada:intelectuales, afectivos... La comunicación varía en función del contexto Los mensajes se codifican en diversos lenguajes En este contexto se pueden definir otrostérminos: método, estrategia, actividad, tarea oprocedimiento
  4. 4. ActividadTarea ProcedimientoProfesor: EnseñanzaAlumno: AprendizajeActividad que deberealizarse en un tiempoy situación determinados(corrección texto)Actividad cuyo desarrolloexige una secuencia(búsqueda de información)
  5. 5.  Puede ser método de enseñanza o método deaprendizaje Implica pasos (relación con procedimiento) Se debe explicar racionalmente por qué unasecuencia( metodología didáctica) En la práctica el método se concreta en: modos,formas, procedimientos, estrategias, técnicas,actividades y tareas (de enseñanza y deaprendizaje). En función de estas variedades sehabla de distintos tipos de métodos.
  6. 6.  Perspectiva del sujeto: Cómo piensa y actúa la personacuando planifica y evalúa su actuación en una tarea Perspectiva del objeto: Técnica que capacita a la personapara resolver problemasEstrategia de enseñanzade aprendizaje
  7. 7.  El método es el concepto más amplio La función de la metodología didáctica esjustificar racionalmente el método. El método tiene que adaptarse a las exigencias decada elemento del proceso didáctico.• Adecuación a la finalidad• Adecuación al sujeto que aprende• Adecuación al contenido que se aprende• El método también debe adaptarse al contexto.
  8. 8. • La acción didáctica debe adaptarse a lasituación real del alumno, intereses,capacidades y necesidades.• En este principio se fundamenta el enfoquecuya finalidad es promover laindividualización.• La información la proporcionan la Psicologíadel Desarrollo y la Psicología del Aprendizaje(teorías cognitivas).
  9. 9.  En este principio se fundamenta el enfoquedidáctico cuya finalidad es la globalización ointerdisciplinariedad (presentación de contenidosagrupados por categorías). Esta concepción se concreta en la construcción demateriales didácticos significativos. Los alumnos deben poseer conceptos relevantes Primero conceptos generales y luego específicos Relación de elementos anteriores y posteriores Presentación inicial apoyada en ejemplosconcretos
  10. 10.  Ambas son respuestas didácticas que tienen lafinalidad de permitir al profesorado organizarcoherentemente los contenidos delconocimiento, para facilitar los procesos de E-A. En la selección de ambos lo que importa es elrespeto a las peculiaridades cognitivas delalumnado y la necesidad de favorecer suaprendizaje mediante técnicas didácticasadecuadas.
  11. 11. GlobalizaciónCarácter sincrético dela percepción infantilIntegrar los saberesculturales para facilitarlos aprendizajesPlanificación ensintonía con losintereses del niñose fundamenta enRazonespsicológicasRazonessociológicasRazonespedagógicas
  12. 12. La globalización comosuma de materiasLa globalización comointerdisciplinariedadLa globalización comoestructura psicológica delaprendizajeEl docente establecerelaciones alrededor deun temaInterrelacionesentre materiasConflictos cognitivosentre ideas previas ynuevasinformacionesAprender a aprenderRespeto a los intereses, necesidades yritmos
  13. 13. • La globalización exige partir en cada momento del grado de desarrolloreal del alumnado. Su objetivo es facilitar la aproximación alconocimiento a través de un proceso global y activo.• Sólo las estrategias investigativas y de resolución de problemasestimulan el pensamiento creativo y productivo y evitan aprendizajesmemorísticos.• Condiciones:• Los contextos de aprendizaje deben implicar al alumnado directa yactivamente.• Las situaciones de aprendizaje deben responder a susnecesidades e intereses• Relacionar contenidos y aprendizajes de diferentes áreas• Proponer tareas parcialmente conocidas• El entorno se ha de considerar como instrumento potenciador

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