1. Le cerveau aime se faire
raconter des histoires
Utilisation de la littérature
en enseignement du
français au secondaire

2. Plan
1) Amygdale, émotions et littérature
2) L’humain : une espèce narrative
ou l’importance du sens
3) La mémoire épisodique friande
de narrativité
4) Réaffirmer l’utilisation de la
littérature dans la classe de
français

3. Émotions et littérature :
apport des neurosciences
Depuis ARISTOTE, on associe
les arts littéraires aux
émotions
* CATHARSIS *
Source : http://lecerveau.mcgill.ca/
Fragonard, « Jeune fille lisant »

4. L’humain : une espèce
narrative
« La narrativité s’est développée en notre
espèce comme technique de survie. Elle
est inscrite dans les circonvolutions
mêmes de notre cerveau. Plus faible que
les autres grands primates, sur des
millions d’années d’évolution, l’Homo
sapiens a compris l’intérêt vital qu’il y
avait pour lui à doter, par ses
fabulations, le réel de Sens. »
Nancy Huston, L’espèce fabulatrice, 2008

5. Mémoire à long terme :
explicite et implicite
Mémoire à
long terme
Mémoire Mémoire non
déclarative déclarative
Condition-
Mémoire Mémoire Aptitudes nement Apprentissage
et habiletés
«Priming» non associatif
épisodique sémantique simple
Source : Rossi, 2005

6. Mémoire déclarative :
épisodique et sémantique
Mémoire épisodique :
Elle stockerait pendant quelques minutes les
événements vécus ou représentés (contexte,
lieux, moments, circonstances).
Ces souvenirs seraient intégrés dans la mémoire
autobiographique. On retient les événements qui sont
associés à de fortes émotions.
Mémoire sémantique :
Ensemble des schémas de connaissances
Noyau le plus important de la mémoire à long
terme
Elle est construite en dégageant les invariants
des événements vécus (mémoire épisodique)

7. Mémoire épisodique friande
de narrativité
Mémoire déclarative
Où : Hippocampe et cortex
Source : http://lecerveau.mcgill.ca

8. Dans la classe : hypothèse
Utiliser la littérature en enseignement du français pour
favoriser le stockage des apprentissages en français
dans la mémoire à long terme!
Impact du récit littéraire sur la mémoire
Visées Compétences
du PFEQ transversales
Affect
Mémoire à
Récit long terme
littéraire
Mémoire
Connais- Compétences Sens épisodique
sances en en français
grammaire Mémoire
sémantique

9. Dans la classe : prudence
• La mémoire est une faculté qui
oublie!
• D’autres processus interviennent
pour le stockage dans la mémoire à
long terme.
• LECTURE OBSTACLE ?

10. Dans la classe : utilisation
de la littérature
L’élève doit
expliquer une règle
de grammaire à
Conte,
Monter une pièce
l’intérieur d’un
conte nouvelle, de théâtre avec
fable les élèves – projet
complet
Théâtre
Poésie et Littérature et jeux
créativité et élève de rôle
Lire de la poésie
aux élèves et
les laisser jouer Roman et
avec les mots cinéma Utiliser l’intérêt
des élèves pour le
cinéma

11. Conclusion : Roland Barthes
• La littérature? N’enseignez que
cela! (si les autres disciplines
disparaissaient…)