FORMATION RÉALISER UN REPORTAGE AVEC TABLETTE

Emelyne Jouglet - Jean-Paul Fillit - 15 et 16 octobre 2020 reseau-canope.fr
RÉALISER UN REPORTAGE
AVEC UNE TABLETTE

AVEC UNE TABLETTE
ÉDUCATION AUX MÉDIAS

AVEC UNE TABLETTE
ÉDUCATION AUX MÉDIAS
- Chargé de l'éducation aux médias et à l'information
dans l’ensemble du système éducatif français
- Former les enseignants et apprendre aux élèves une pratique
citoyenne des médias pour se forger un esprit critique
- Produire ou co-produire des ressources
et outils pédagogiques sur tous supports
- Aider à la création et au développement de médias scolaires
(journaux, sites, blogs, Web Radios, Web TV…)
- Accompagner les familles au travers de la production
et la diffusion d'outils d'éducation aux médias
et à l'information pour tous

AVEC UNE TABLETTE
LA VIDÉO DANS LE MONDE
- Plus d’un milliard d’heures de vidéo regardées chaque jour
sur Youtube
- Youtube : 2ème site le plus visité au monde
- Plus de 8 milliards de vidéos vues chaque jour sur Facebook
- 22,2 milliards de vidéos visionnées chaque jour sur Twitter
- 80% du trafic internet mondial concerne du flux vidéo
Sources : Youtube, Facebook, ComScore, Alexa, Pew Research Center, The Shift Project)

AVEC UNE TABLETTE
LE SMARTPHONE ET LA TABLETTE
- De plus en plus de vidéos tournées au smartphone
- 60% des vidéos regardées sur smartphone ou tablette
- Objet polyvalent qui tient dans la poche
- Possibilité de partager immédiatement
- Possibilité de réaliser des directs
- 82% des lycéens ont déjà réalisé et diffusé une vidéo sur RS
Sources : Observatoire des réseaux sociaux - IFOP

LE SMARTPHONE ET LA TABLETTE
AVEC UNE TABLETTE

EXEMPLES DE TV AVEC SMARTPHONE
AVEC UNE TABLETTE

LES VERTUS PÉDAGOGIQUES
AVEC UNE TABLETTE
Éducation aux médias
Usages du numérique
Apprentissage par l’action
Outil interdisciplinaire
Travail de l’écrit
Travail de l’oral
Travail d’équipe
Gestion de ses émotions

ANCRAGE DANS LES PROGRAMMES
AVEC UNE TABLETTE

EMC
Compétences CAP, Seconde, Première et Terminale (2020) :
• Identifier, exprimer et maîtriser ses émotions.
• Mettre à distance ses opinions personnelles pour construire son jugement.
• Effectuer une recherche documentaire en faisant preuve d’esprit critique.
• S’impliquer dans un travail et coopérer.
• Construire et exprimer une argumentation cohérente et étayée en s’appuyant sur les repères et les notions du
programme.
• Savoir écouter, apprendre à débattre.
• Respecter autrui et la pluralité des points de vue.
Et le thème annuel de Terrminale : « S’engager et débattre en démocratie autour des défis de société »
La révolution numérique et l’essor de l’Internet : ils ont d’abord été perçus comme facteurs d’une plus grande liberté de communication et
comme des outils d’une démocratisation des savoirs. Mais leur inégal accès dans les territoires et leur inégale maîtrise par la population
créent une fracture numérique au sein de la société. La digitalisation présente des risques pour les libertés et la sécurité des États et des
individus. (…)

Français
Compétences IO 2020 Première et Terminale
• maîtriser l’échange oral : écouter, réagir, s’exprimer dans diverses situations de communication ;
• maîtriser l’échange écrit : lire, analyser, écrire et adapter son expression écrite selon les situations et les
destinataires ;
• devenir un lecteur compétent et critique, adapter sa lecture à la diversité des textes ;
• confronter des connaissances et des expériences pour se construire.
Chaque élève au long de ses trois années de scolarité au lycée doit avoir fait au moins une fois l’expérience de (…) une contribution personnelle à
une information destinée au public (presse écrite, blog du lycée, prise de parole lors de journées portes ouvertes, salon…).
Enseigner le français à l’heure du numérique
Le français prend sa part dans l’apprentissage des pratiques numériques comme dans la réflexion sur leurs enjeux. Il se saisit des outils
numériques pertinents pour son propre contenu disciplinaire : traitement du texte et de l’image, traitement du son et de la voix (qui constituent une
préoccupation constante et contribuent à faire de l’oral un véritable objet d’enseignement), recherche documentaire. Le français concourt ainsi à
l’acquisition d’attitudes et de capacités fondamentales dans l’univers numérique : identifier des sources et vérifier leur fiabilité ; trier, hiérarchiser
et rédiger des informations pertinentes ; adopter une attitude responsable ; collaborer en réseau ; élaborer des contenus numériques…
Ces activités peuvent être conduites en collaboration avec le professeur documentaliste.

Français
Perspective d’étude : Dire, écrire, lire le métier
Première et Terminale :
« La co-intervention ne cantonne pas l’apport du français à une vigilance linguistique qui relève de la responsabilité de
l’ensemble des enseignements. (…) Travail sur l’argumentation (pour l’oral et l’écrit), les relations entre oral et écrit
(préparation d’une intervention orale, CR, usages et normes des nouveaux modes actuels de communication…) »
CAP :
« Quel que soit le champ professionnel, les compétences d’expression, d’écriture et de lecture sont mobilisées. Durant la
formation, elles sont partagées par l’ensemble des enseignements et doivent être travaillées dans des contextes
variés. »

Français
Compétences IO 2019 CAP : quatre compétences, liées entre elles :
- entrer dans l’échange oral : écouter, réagir, s'exprimer dans des situations de communication diverses ;
- entrer dans l’échange écrit : lire, analyser, écrire, adapter son expression écrite selon les situations et les destinataires ;
- devenir un lecteur compétent ;
- confronter des connaissances et des expériences pour se construire.
S’informer, informer, communiquer
Finalités et enjeux : L’objet d’étude permet de sensibiliser les élèves aux informations et à leur authenticité, aux sources et à leur fiabilité, aux
contenus spontanés et au travail journalistique. Il permet aussi de questionner la responsabilité de chacun dans le partage et la circulation de
l’information et de réfléchir à la protection des données et au respect d’autrui. Ainsi l’esprit critique doit-il d’abord s’exercer sur les sources et leur
fiabilité, puis sur l’analyse des formes de l’information.
L’objet d’étude vise à rappeler que l’information impose un double statut, interrogé tout au long du travail : celui de consommateur et d’acteur. Ce
double statut implique une responsabilité qui doit être comprise et assumée lors de la diffusion et du partage d’une information.
Corpus : (…) articles de presse papier ou numérique, émissions radiophoniques et télévisuelles, webdocumentaires… Il fait dialoguer les usages
des élèves et les productions des médias qu’ils ne consultent pas spontanément.
Mise en œuvre : (…) La fréquentation de ces publications permet de construire et d’enrichir les productions orales et écrites des élèves lors de
l’écriture d’articles, de la réalisation de reportages photo, d’enregistrements et de séquences vidéo conçues, par exemple, au sein d’un projet
interdisciplinaire. La communication d’entreprise pourra également être étudiée dans le cadre de la co-intervention.

Histoire et Géographie
S’approprier les démarches géographiques et historiques (CAP, Seconde, Première, Terminale, IO
2019-2020)
Collaborer et échanger en histoire géographie
- S’impliquer dans des échanges.
- Confronter son point de vue à celui des autres.
- Rendre compte à l’oral ou à l’écrit à titre individuel ou collectif.
- Travailler en mode projet.
Exemples de mise en œuvre : réaliser un travail collaboratif ou une production collective à l’aide de l’outil
numérique pertinent. S’enregistrer pour mieux s’exprimer, mieux lire, mieux apprendre…

Prévention-Santé- Environnement
Compétences à développer (CAP, Seconde, Première, Terminale, IO 2019-2020)
Dans la continuité du programme de la classe de première, cet enseignement vise à développer, au travers
des activités proposées dans les différents modules du programme, les mêmes compétences transversales :
Compétence 1 : Traiter une information.
Compétence 2 : Appliquer une démarche d’analyse dans une situation donnée.
Compétence 3 : Expliquer un phénomène physiologique, un enjeu environnemental, une disposition
réglementaire, en lien avec une mesure de prévention.
Compétence 4 : Proposer une solution pour résoudre un problème.
Compétence 5 : Argumenter un choix.
Compétence 6 : Communiquer à l’écrit et à l’oral avec une syntaxe claire et un vocabulaire adapté.

Mais aussi…
Mathématiques
Physique-Chimie
EPS
Arts appliqués et culture artistique
Economie-droit
Economie-gestion
Enseignements professionnels

LA LÉGISLATION
AVEC UNE TABLETTE

Atelier Canopé 34
Droit à l’image, RGPD et droit
d’auteur

Diffuser une production d’élève(s) :  
le droit à l’image, les données personnelles
Demander l'autorisation de captation et d'exploitation
image/voix aux représentants légaux des élèves  
(droit à l'image)
Demander l’autorisation au chef d’établissement de créer une
chaîne YouTube pour le projet (RGPD)
Plus d’informations sur le RGPD :

Diffuser une production d’élève(s) :  
le droit d’auteur des élèves 
Demander l'autorisation aux
représentants légaux des élèves
d’exploiter leurs travaux.

Respecter le droit d’auteur 
15/10/2020
22
Les sons et les images sont régis par le Code de la
Propriété Intellectuelle.
 
Pour enrichir sa vidéo, il est donc préférable d’utiliser :
• des œuvres libres de droit (domaine public) ;
• des œuvres sous licences Creative Commons (CC).
70 ans
après la
mort de
l’auteur

Respecter le droit d’auteur : 
des banques d’images libres et gratuites 
15/10/2020
23
https://pixabay.com
https://www.flickr.com/commons
https://www.pexels.com
https://fr.freepik.com (pour les pictogrammes notamment)
https://photostockeditor.com
https://www.foodiesfeed.com (nourriture uniquement)
ATTENTION cependant, à bien « attribuer » l’image à son auteur.  
Vérifier également les licences.

des banques de sons, musiques, bruitages libres et gratuits 
https://www.auboutdufil.com
https://www.youtube.com/audiolibrary  
(musique et effets sonores, mais il faut un compte google)
http://dig.ccmixter.org
http://www.dogmazic.net
https://audionautix.com
https://incompetech.com/music/royalty-free
ATTENTION cependant, à bien « attribuer » le son à son auteur.  

des banques de vidéos libres et gratuits 
15/10/2020
25
https://pixabay.com/videos
https://www.coverr.co
https://mazwai.com
https://www.pexels.com/videos
https://www.lifeofvids.com
https://www.videvo.net
https://fr.videezy.com
https://www.vidsplay.com
ATTENTION cependant, à bien « attribuer » la vidéo à son auteur.  

AVANT TOUT : UN PROJET
AVEC UNE TABLETTE
DÉFINIR LE PROJET
ÉCRIRE LE CONTENU
TOURNER LES VIDÉOS
MONTER LES VIDÉOS
DUFFUSER LES VIDÉOS

QU’EST CE QU’UN REPORTAGE VIDÉO ?
AVEC UNE TABLETTE

QU’EST CE QU’UN REPORTAGE VIDÉO ?
AVEC UNE TABLETTE
Le reportage, c’est la vie …
Robert Arnaut

AVEC UNE TABLETTE
Dans un reportage on trouve :
Des interviews
Des images d’illustration
Un commentaire en voix off
+
Un habillage graphique
LE REPORTAGE VIDÉO

INTRO ITW ÉLÈVES
(ou témoins)
RELANCE
(Pourquoi, comment)
ITW EXPERT
(ou institution)
CONCLUSION
LE REPORTAGE VIDÉO
Construction :

LE REPORTAGE VIDÉO
Montre la réalité
L‘image et le son avant tout
Lié à l’actualité
Aussi objectif que possible
Enquête de terrain
Axé essentiellement sur des interviews
Production rapide
Commentaire quasi systématique

‣ Simple, concis, précis, compréhensible par tous
‣ Forme active
‣ Sujet, verbe, complément
‣ Usage du présent
‣ Phrases courtes (moins de 20 mots)
‣ Une phrase = une idée
‣ Éviter adjectifs, conjonctions, jargons
‣ Chiffrer
‣ Accrocher
‣ Pyramide inversée
L’ÉCRITURE JOURNALISTIQUE

Qui ? Quoi ?
Où ? Quand ?
Pourquoi ?
Comment ?
‣ Pyramide inversée

• Informatif
• Personnel
• Engagé
• Ironique
• Grave
• Critique
• Dramatique
‣Le ton

‣L’angle
Usage
Technologie
Législation
Écologie
Polémique
Histoire
Sujet

CONCEPTION ET ÉCRITURE
TOUT REPORTAGE S’ÉCRIT

DÉFINIR LE PROJET - Sujet ?
AVEC UNE TABLETTE
ÉCRIRE LE CONTENU
TOURNER LES VIDÉOS
MONTER LES VIDÉOS
- Pour qui ?
- Pour quoi ?
- Quand ?
- Où ?
- Comment ?
- Combien ?
- Durée ?

AVEC UNE TABLETTE
DÉFINIR LE PROJET
ÉCRIRE LE CONTENU
TOURNER LES VIDÉOS
MONTER LES VIDÉOS
- Recherche d’informations
- Identification des interlocuteurs
- Contacts des interlocuteurs
- Conception du séquencier
- Rédaction des questions
- Choix du format
- Rédaction des autorisations de tournage
- Rédaction du plan de tournage
- Choix de l’angle

AVEC UNE TABLETTE
- Conception du séquencier
SÉQUENCIER REPORTAGE LYCÉE CHARLES DE GAULLE
TITRE : Reportage filière du cuir
Contenu Lieu Image Son Observation

Plans d’illustration du lycée
Présentation du lycée
Extérieur du lycée 3 Plans larges
Panoramique léger (D ou G)
Plan serré sur nom du lycée
Plans moyens groupes d’élèves
Ambiance légère
Musique puis voix off
Musique libre de droits
Voir texte voix off sur doc
Élèves en train de travailler sur une selle Atelier sellerie 5 ou 6 plans serrés
3 plans larges de l’atelier
Ambiance
Voix off
Ne pas oublier autorisations de droits à
l’image
ITW élèves Atelier sellerie Plans moyens ITW
4 élèves (alterner regard droit
puis gauche)
Voix élèves Micro externe à la main
ITW prof
+ illustrations
Atelier sellerie Plan moyen ITW M. Dupont
Élèves en arrière plan si
possible
Plans divers suivant propos du
prof
Voix prof
+
Ambiance
Micro externe à la main

AVEC UNE TABLETTE
- Plan de tournage
PLAN DE TOURNAGE
LYCÉE Charles de Gaulle
Adresse : 38 Rue Robespierre, 34200 Sète
Tél : 04 67 46 73 00
Date : 16 octobre 2020
GROUPE :
SEQ Programme et lieu Horaires Image Son Durée Contenu ou questions Matériel

PLAN DE TOURNAGE
LYCÉE Charles de Gaulle
Adresse : 38 Rue Robespierre, 34200 Sète
Tél : 04 67 46 73 00
Date : 16 octobre 2020
GROUPE :

AVEC UNE TABLETTE
DÉFINIR LE PROJET
ÉCRIRE LE CONTENU
TOURNER LES VIDÉOS
MONTER LES VIDÉOS
- Connaître le matériel
- Prendre questions et documents
- Choisir le matériel
- Repérer les lieux
- Maîtriser les règles de prises de vue
- Constituer l’équipe
- Gérer la lumière
- Maitriser l’interview
LE TOURNAGE

-> 1 réalisateur
-> 1 cadreur
-> 1 ingénieur du son
-> 1 éclairagiste ?
-> 1 assistant ?
LE TOURNAGE
L’ÉQUIPE

-> 1 JRI
L’ÉQUIPE
LE TOURNAGE

La mise au point
Netteté de l’image
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

La focale
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

L’échelle de plan
LA PRISE DE VUE

Le diaphragme
Quantité de lumière arrivant sur la capteur
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

La balance des blancs
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

La sensibilité
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

La vitesse d’ouverture
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

LA PRISE DE VUE
ProMovieRecorder
LE TOURNAGE

La lumière
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

Toujours orienter le sujet vers la lumière
ou utiliser une minette (torche pour caméra)
La lumière
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

La règle des tiers :
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

Règle des tiers :
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

Mauvais cadrage
Règle des tiers :
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

Règle des tiers :
Mauvais cadrage
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

Règle des 180° :
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

L’axe
LA PRISE DE VUE
Horizontal
Plongée
Contre-plongée
LE TOURNAGE

L’axe
LA PRISE DE VUE
Face
Profil droit
Profil gauche
3/4 face droit
3/4 face gauche 3/4 dos gauche
3/4 dos droit
Dos
LE TOURNAGE

Les mouvements de caméra
LA PRISE DE VUE
LE TOURNAGE

Quelques conseils
LA PRISE DE VUE
‣ iPad chargé
‣ Stockage suffisant
‣ Nettoyer régulièrement la lentille
‣ Utiliser une appli dédiée
‣ Proscrire le contre-jour
‣ Attention aux ambiances sonores
‣ Adapter le shutter si écrans dans le champ
‣ Attention aux tremblements
‣ Pied obligatoire si plan > 2 min
‣ Mise au point et diaph en manuel
LE TOURNAGE

LE FORMAT D’IMAGE
LE TOURNAGE

• Choisir les personnes à interroger
• Se renseigner sur la personne
• Préparer les questions
• Contacter les personnes
• Planifier l’interview
• Si possible effectuer un repérage
• Rédiger et imprimer les autorisations
Avant
L’INTERVIEW

• Montrer que l’on est intéressé
• Annoncer les règles de l’ITW (cadre, durée, direct ou différé …)
• Rassurer l’interviewé
• Enregistrer les nom, prénom et titre de la personne
• Préciser de ne pas regarder la caméra
Pendant
L’INTERVIEW

• Questions ouvertes
• Formulation simple, concise, précise
• Demander de reformuler le thème de la question
• Relancer si nécessaire
• Cadrer les questions
• Remercier
Les questions
L’INTERVIEW

Le journaliste est hors-champ -> questions non conservées
L’INTERVIEW

Le journaliste est dans le champ -> questions conservées
L’INTERVIEW

Axe de la caméra -> proche du journaliste, angle du regard faible
L’INTERVIEW

AVEC UNE TABLETTE
DÉFINIR LE PROJET
ÉCRIRE LE CONTENU
TOURNER LES VIDÉOS
MONTER LES VIDÉOS
- Donner du sens
- Faire des choix
- Calibrer le reportage
- Illustrer
- Commenter
- Habiller
- Donner du rythme
LE MONTAGE

iMovie
Gratuit
Quik
Gratuit
Kinemaster
33€/an
Lumafusion
32,99€
CTPro
150€/an
Adobe Rush
12€/mois
VN
Gratuit
PowerDirector
38€/an
LE MONTAGE

AVEC UNE TABLETTE
LA DIFFUSION

AVEC UNE TABLETTE
DÉFINIR LE PROJET
ÉCRIRE LE CONTENU
TOURNER LES VIDÉOS
MONTER LES VIDÉOS
- Plateformes vidéos ?
- Site du lycée ?
- Support physique ?
- Club vidéo ?
- Concours ?
- Forum ?
- ENT ?
LA DIFFUSION

- Les plateformes de partage vidéo (Youtube, Dailymotion, Viméo …)
- Intégrer la vidéo sur le site de votre établissement
- Utiliser le code iframe fourni par le site
LA DIFFUSION

LA DIFFUSION
- Le médiacenter de l’académie
- https://mediacenter.ac-montpellier.fr/
- Utiliser le code iframe fourni par le site

LA DIFFUSION
- Le médiacenter de l’académie
- https://mediacenter.ac-montpellier.fr/
- Contact : claude-jac.roura@ac-montpellier.fr

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