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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
AREA DE CIENCIAS E INGENIERÍA
PORTAFOLIO DE LA AS...
HOJA DE VIDA

1.- DATOS PERSONALES:
RIOS

BERREZUETA

Apellido Paterno

LISSETH DEL CISNE

Apellido Materno

Lugar de Naci...
CONTENIDOS DEL MÓDULO
FECHA
Lunes
28/10/2013

Martes
29/10/2013
Miércoles
30/10/2013

Jueves
31/10/2013

#
TEMAS DE CLASE
...
INTRODUCCIÓN
La comunicación científica, es un proceso de transmisión y difusión públicas de
los conocimientos científicos...
DIARIOS DE CAMPO
CLASE N°: 1
TEMA:

OBJETIVO:

FECHA:

28/Octubre/2013

UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y ...
Antónimos inversos de dos valores
Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o
dirección ...
CLASE N°:
TEMA:

OBJETIVO:

2

FECHA:
29/Oct/2013
UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA
4. La clasificación de las palabras.
5. E...
En estas tres lecciones formamos clases que comparten características esenciales
para un criterio de clasificación, organi...
Comparación

Clasificación

variables.
Se establecen
contrastes o
diferencias y
semejanzas
entre las
características
de do...
Relaciones
familiares y de
intercambio y
otros tipos de
relaciones

Tipos o etapas
derivadas del
proceso de
análisis

CLAS...
las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento
y una estrategia sistemática para la lectu...
1.
2.
3.
4.

Elección del tema principal.
Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema.
Identificación de subtem...
acerca de la alimentación de los hongos. Se limita a dar característica
sobre cómo se alimentan los hongos.
La infraestruc...
En la presente unidad se introduce un nuevo elemento en los temas de lectura,
los cuales, en lugar de contener la informac...
2.
3.
4.
5.
6.

Identifica el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identi...
APUNTES
Lección 15 y 16.
Emitimos nuestras suposiciones a confirmación en un escrito, y no solamente
nos quedamos con la i...
emociones, clarificar ideas, desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el
nivel de abstracción del pensamiento y establec...
LECCIÓN 18 Y LECCIÓN 19

Apuntes
En esta lección seguimos con el proceso de comprensión de la lectura. Ahora buscamos
ampl...
Ya se alejaba la tormenta. El trueno mugía cansado, la lluvia caía mansa, el viento
suspiraba… y por las innumerables vere...
¿Cuál es el tema principal?
Los efectos de beber agua
Variables sobre el texto
-

Levanto el cubo para darle de beber
Aque...
LECCIÓN 20

Apuntes:
Lectura crítica: La estrategia de la pregunta
Ahora profundizaremos el proceso de la comprensión de l...
Falso
¿Por qué crees que la zorra dijo eso?
Porque no se quiso esforzar
¿Cuál crees tú que sería el mensaje de la lectura?...
El significado de un escrito se transmite no solo por ser el sentido de cada palabra y de las
ideas contenida a él, sino t...
Unidad I: Pensamiento circular
1.- Pensar por etapas
Tema:

2.- Pensar por etapas ejercicios de consolidación
3.- Revisar ...
Definir el
propsito

Elaborar
borradores

Elaborar
eL trabajo

Verificar el
producto

Proceso: Pensar por pasos
Generalmen...
Pasaron que el desayuno estaría más reflejado y saludables para emprender sus tareas
escolares y realizar actividades en l...
Cerrar bien la casa antes de dormir
Insumos o elementos de entrada
Las llaves y puerta
Sofá
Televisión
Estrategia o proced...
Clase n°:

12

Fecha:

14/Noviembre/2013

Unidad II: Búsqueda y uso de la información
5.- Información dada, incompleta y r...
Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y
preciso

Ejemplo:
Juan le da el sig...
. Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la empresa,
identifica la información dada, la incom...
2.- ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puede ser difícil y
has imposible conseguirla?
Cua...
Uso de las preguntas convergentes y divergentes para
buscar información
Si deseo felicitar a mis compañeros el día de su c...
Clasifica las preguntas que se presentan a continuación de acuerdo con la diversidad del
número de repuestas.

Preguntas

...
Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para
buscar información
Descriptivas
Preguntas
Evaluativas

Preguntas Desc...
Descriptivas
Divergentes
Evaluativas

Preguntas
Descriptivas
Convergentes
Evaluativas

Este grafico nos muestra que cada p...
Uso de las preguntas para buscar información: ejercicios
de consolidación
Ejemplo:
En esta clase vas a jugar para practica...
3.1.- ¿Has ganado una carrera?
3.2.- ¿Qué opinas acerca de la carrera?

4.- Un viaje a un país desconocido
4.1.- ¿Te gusta...
Clase n°:

14

Fecha:

19/Noviembre/2013

Unidad II: Búsqueda y uso de la información
11.Tema:

Identificación y el uso de...
En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada
vez que escucha algún ruido extr...
Trabajen en equipo durante cinco minutos, y traten de:
1.- Analizar las pistas separadas
2.- Sacar la información que se d...
2.- Les dan un castigo
3.- Pueden pasarle algo malo
4.- No harían sus tareas

Ejemplo:
Una escuela tiene un problema por r...
1.- Buscar otro trabajo
2.- Buscar acciones
3.- Ganar mejor salario
4.- Podría perder su trabajo actual
5.- No encontrar o...
15.-Aseveraciones universales y particulares
Objetivo:

Aseveraciones
Es un enunciado donde se precisa o se pone en firme ...
Aseveraciones
universales

• Se refiere a todos los elementos-objetos, situaciones o
caractristicas- que se mensionan en l...
Aseveraciones
Positivas

• Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las
palabras: ''todos'', ''todas'', ''algun...
Aseveraciones
Verdadertas

• Son las aseveraciones e las cuales la relaciono vinculo
que se indica en la misma se correspo...
Clase n°:

16

Fecha:

21/Noviembre/2013

Unidad VI: Aseveraciones
Tema:
16.- Uso de las aseveraciones para dar evidencias...
Relevantes

Muy fuertes o

fuertes

Irrelevantes

débiles

determinadas

49
Clase n°:
Tema:

17

Fecha:

25/Noviembre/2013

Unidad VI: Aseveraciones
17.- Aseveraciones basadas en dichos o refranes u...
51
Clase n°:

18

Fecha:

26/Noviembre/2013

Unidad VI: Aseveraciones
Tema:

18.- Argumentos convincentes

Objetivo:

Argumen...
Tiene eficiencia administrativa durante 20 años
¿Qué aspectos se dan del Dr. Suarez?
Calificaciones, el cargo que se desea...
Clase n°:

19

Fecha:

27/Noviembre/2013

Unidad VI: Aseveraciones
Tema:
19.- Aplicación de los argumentos convincentes en...
* Algunos alumnos se visten mal

Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversias
basadas en la formulación...
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE INTRA Y
EXTRA CLASE

56
FECHA
FECHA
28-10-13
ENVIO:
ENTREGA: 28-10-13
UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y la compre...
El ¨copo¨ es un aparato con teclas
numérica, posee parlante y micrófono.
Es un medio de comunicación.

TELEFONO

LECCION 2...
a)
b)
c)
d)
e)

Sufrimiento
Lastima
Coraje
Alegría
Pasión

Variable: Estado de Ánimo
Categoría Gramatical: Sustantivo
ANTO...
a)
b)
c)
d)

Rapidez
Andar
Frenar
Llevar

Variable: Acción de Movimiento
Categoría Gramatical: Verbo
EJEMPLO 2.
Abundante
...
FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

2

28/10/13

29/10/13

TEMA CLASE:

Antónimos.
Sinónimos.

OBJETIVO:

Compren...
EJEMPLO 2: Rápido:
Inquieto

Lento

Veloz

Contento

Apurado

Variable: tipo de movimiento
Categoría Gramatical: adjetivo
...
e) Borroso
Variable: proyección
Categoría Gramatical: adjetivo
EJERCICIO 4: fiel:

a)
b)
c)
d)
e)

leal
mentiroso
bueno
ca...
2.1.
Oro
Clase: metales.

manganeso

2.2.
Vista
Clase: sentidos.

tacto

agua

olfato

plata

oído

cobalto

piernas

2.3....
LECCION 5 ORDENAMIENTO DE PALABRAS
PRACTICA 2: ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes.
Escribe la ora...
2. María tiene 12 años, Manuel 4, Ana 30 y Pablo 10. ¿Cuál es el orden
aproximado de las personas mencionadas de acuerdo c...
c.- asignaturas designadas a los estudiantes
3. Los dientes de leche se le caerán
a.- dientes que salen primero.
b.- un di...
Enunciado b):
Mi pantalón es de color lila.

FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

5

30/10/13

31/10/13

TEMA CLAS...




ESCUELA FULTON FRANCO CRUZ Y UNIDAD EDUCATIVA DR.
JUAN HENRIQUEZ COELLO
¿Cuáles son los miembros de mi familia?
MI ...
FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

7

TEMA CLASE:

PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO....
2. Todos tenemos diferentes presupuestos
basados en nuestras necesidades y deseos. Es
importante establecer prioridades y ...
FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

8

TEMA CLASE:

LECCION 8 APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE
CONOCIMIENTO A LA LECTUR...
También se puede utilizar otro tipo de diagramas o esquema para organizar la
misma información. Trata de llenarlo contesta...
FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

9

TEMA CLASE:

LECCION 8 COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA,
LECCION 9, 10, 1...
son
mamiferos

es el amigo
fiel del
hombre

los perros

son parte
de nuestra
vida

son
cariñosos

LECCION 9. EJEMPLO
CARAC...
quienes son

Luis

Ana

alegre

cariñosa

callado y respetuoso

LECCION 10. EJEMPLO
Sigue las instrucciones y contesta las...
Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está
tratando de averiguar lo que ocurrió.
En esa casa...
LECCION 15. EJEMPLO 1
En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran
brujas…Bueno, todas, excepto un...
y sus amigos! Hasta las mariposas dejaron de volar. Las flores perdieron su
color y Villa Maravillosas se transformó de re...
¿En que consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura?
José y Jean son se llevan están peleados.
Mario y ...
FECHA
ENVIO:

FECHA
ENTREGA:

ACTIVIDAD N°:

10

05/11/13

06/11/13

TEMA CLASE:

LECCION 8 COMPRENSION LITERAL DE LA LECT...
Efraín y María se comunicaban mediante cartas, las cuales cada vez eran menores, causándole
honda preocupación al enamorad...
ANEXOS

83
CONCLUSIONES:
CONCLUYO QUE MEDIANTE LA INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN
CIENTIFICA I.C.C. HEMOS APRENDIDO EL DESARROLLO DE I...
SIGNIFICADO DE TÉRMINOS DEL LIBRO DE ICC:
Palabra: Sonido o conjunto de sonidos articulados que expresan una idea:
escribi...
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  1. 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN AREA DE CIENCIAS E INGENIERÍA PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA CURSO V02 NOMBRE LISSETH DEL CISNE RIOS BERREZUETA DOCENTE ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC. PERIODO 2013 - 2014 MACHALA – EL ORO – ECUADOR
  2. 2. HOJA DE VIDA 1.- DATOS PERSONALES: RIOS BERREZUETA Apellido Paterno LISSETH DEL CISNE Apellido Materno Lugar de Nacimiento: Nombres ECUADOR MACHALA País Ciudad Dirección Domiciliaria: EL ORO Cantón LOS VERGELES GUABO Provincia Teléfono(s): Parroquia Dirección 2939125 0959502632 Convencionales Celular o Móvil Correo electrónico:lisseth-delcisne1995@hotmail.es Cédula de Identidad 0750203994 2.- INSTRUCCIÓN Nivel de Instrucción Nombre de la Institución Educativa Escuela FULTON FRANCO Primaria CRUZ Unidad Educativa ´´DR. JUAN HENRIQUEZ Secundaria COELLO´´ 3.- CAPACITACIÓN: Nombre del Evento Senescyt Título Obtenido Diploma Bachiller APLICACIONES INFORMATICA Lugar (País y ciudad) MACHALA, el Oro Ecuador MACHALA, el Oro Ecuador Nombre de la Fecha del Lugar Institución Diploma (País y ciudad) Capacitadora (dd/mm/aaa) Secretaria Nacional de Educación MACHALA, el Superior, Ciencia, 15/Marzo/2013 Oro Ecuador Tecnología e Innovación Duración en horas 20
  3. 3. CONTENIDOS DEL MÓDULO FECHA Lunes 28/10/2013 Martes 29/10/2013 Miércoles 30/10/2013 Jueves 31/10/2013 # TEMAS DE CLASE clase 1 UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales 2. Los antónimos 3. Los sinónimos 2 4. La clasificación de las palabras 5. El ordenamiento de las palabras 6. El significado de palabras a partir del contexto 3 UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento 8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura 9. Comprensión literal de la lectura 4 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación 11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación 12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización Lunes 04/11/2013 5 13. Inferencias y Suposiciones. 14. Comprensión Inferencial de la Lectura. 15. Comprensión Inferencial de la Lectura. Ejercicios de Consolidación. Martes 06/11/2013 6 UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIAS Y LA LECTURA INFERENCIAL 13. inferencia y suposiciones. 14. comprensión inferencial de la lectura.
  4. 4. INTRODUCCIÓN La comunicación científica, es un proceso de transmisión y difusión públicas de los conocimientos científicos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de la sociedad. La ciencia influye en todos los aspectos de la vida humana: en el ámbito profesional, intelectual, de la salud, medioambiental, del bienestar, etc. Resulta imprescindible comprender el alcance de las nuevas tecnologías y los avances en el conocimiento: de este modo aumenta la capacidad crítica de los ciudadanos, tanto en las pequeñas decisiones cotidianas como en los distintos ámbitos profesionales, sin olvidar el debate ético y sus relaciones con los grandes retos de futuro. ¿Qué es ciencia? Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización del proceso experimental verificable. ¿Qué es comunicación? La comunicación es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen una conexión en un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar o compartir ideas, información o significados que son comprensibles para ambos. Usos de la comunicación científica *Social Interacciones sociales, importancia y reputación de los científicos, revistas, institutos, hallazgos científicos *Económico Publicaciones comerciales, mercado de la información científica, subsidios para investigación, ciencia como un trabajo / científicos como empleados *Político Agenda nacional, planificación nacional
  5. 5. DIARIOS DE CAMPO
  6. 6. CLASE N°: 1 TEMA: OBJETIVO: FECHA: 28/Octubre/2013 UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales 2. Los antónimos 3. Los sinónimos Se pretende hacer conciencia acerca de la necesidad de enriquecer el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de comprender algunas de las formas como estos se relacionan por medio del lenguaje. APUNTES Lección 1 Esta lección se refiere al estudio de las palabras que se relacionan entre sí. El tema que nos ocupa está dirigido a satisfacer dos propósitos: el primero a enriquecer el vocabulario y el segundo a analizar un tipo de relación basada en las diferencias entre dichas palabras y la comprensión de mensajes verbales entre ciertas clases de palabras. Lección 2 Antónimos Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y pertenecen a la misma cartografía gramatical. Ejemplo: Feliz Triste Variable: estado de animo Cartografía Gramatical: adjetivo Antónimos de negación Son aquellas que se forman agregando o quitando de las palabras los prefijos negativos. Los prefijos negativos más frecuentes son: ¨in¨, ¨des¨ y ¨a¨. Antónimos excluyentes de dos valores Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de ellas significa la afirmación de la otra. Antónimos recíprocos de dos valores Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes una de la otra.
  7. 7. Antónimos inversos de dos valores Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra. Características de los antónimos 1. Tienen significados opuestos 2. Se refieren a la misma variable 3. Tienen la misma categoría gramatical Lección 3 Sinónimos Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical. Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra en una oración y esta conserva casi el mismo significado. Ejemplo. Farsante – impostor Variable: actitud humana Categoría gramatical: sustantivo. Categoría de los sinónimos 1. Tienen significados semejantes 2. Se refieren a la misma variable 3. Tienen la misma categoría gramatical CONCLUSIONES En estas tres lecciones hemos visto y estudiado el significado de las palabras, términos que desconocemos, para así ir avanzando e ir mejorando nuestro léxico; también, los tipos de antónimos y sinónimos con sus respectivas características. Aprendiendo términos nuevos para nosotros con sus significados para poder adecuarlos en nuestro vocabulario diario para nuestra rutina diaria.
  8. 8. CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 2 FECHA: 29/Oct/2013 UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA 4. La clasificación de las palabras. 5. El ordenamiento de las palabras. 6. El significado de palabras a partir del contexto Aprender a clasificar y ordenar palaras, sacar sus variables para cada una de ellas aprendiendo y utilizando su significado en una situación o contexto de nuestra vida diaria. APUNTES Lección 4. Esta división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten características esenciales requiere de un criterio de clasificación. En esta lección ejercitamos diferentes maneras de utilizar la clasificación para relacionar y organizar conjuntos de palabras. Lección 5. El tema de esta clase es el estudio de diferentes maneras de ordenar las palabras para formar oraciones, y establecer relaciones entre estas. Lección 6. Aprendizaje del significado de palabras a partir del contexto El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura. CONCLUSIONES
  9. 9. En estas tres lecciones formamos clases que comparten características esenciales para un criterio de clasificación, organizar elementos de un conjunto; y, proponer una estrategia para identificar el significado de algunas palabras a partir del contexto en el cual se encuentran. 3 FECHA: 30/Oct/2013 UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 7. Procesos Básicos y Esquemas de Organización del Conocimiento. 8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura. 9. Comprensión literal de la Lectura. 7. Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura literal; establecer criterios de diagnósticos para verificar los logros y aplicar los correctivos. 8. Aplicar y transferir el proceso estudiado al aprendizaje, la retención y recuperación del conocimiento. 9. Valorar el papel que juegan los procesos lógicos del pensamiento en la comprensión de escritos. CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: APUNTES Lección 7. El objetivo en esta lección es presentar la manera en la cual los procesos básicos ayudan a darle estructura a un escrito. Por ejemplo: Resumen de mapas o esquemas de organización. Mapas o esquemas de organización Característica s o variables. Explicación Se da un objeto, hecho o situación y se mencionan sus características o se enumeran Diagrama Palabras clave Las características son los rasgos fundamentales; el objeto se describe como
  10. 10. Comparación Clasificación variables. Se establecen contrastes o diferencias y semejanzas entre las características de dos objetos o situaciones. Se separan los elementos de un conjunto en clases Clasificación jerárquica Se separan los elementos de un conjunto en clases y subclases. Diagrama de flujo: relaciones de orden Se organizan secuencialment e una serie de pasos, indicándose las acciones que se deben realizar. sigue; etc. Las variables; los aspectos; los factores son; los siguientes aspectos; etc. Tanto como; por contraste; asi como; simultáneamente ; a diferencia de; sin embargo; en lugar de; no solamente; por otro lado; en oposición a; etc. Mas grande; mas pequeño; mas alto; mas bajo: etc. Mas pesado; mas liviano; etc. Mas cerca; mas lejos; etc. Antes; después; últimamente; enseguida; a continuación; etc. Como resultado de; como consecuencia de; es causa de; se deriva de; proveniente de; si ocurre A entonces B; etc. Tipo; clase; categoría; grupo; etc.
  11. 11. Relaciones familiares y de intercambio y otros tipos de relaciones Tipos o etapas derivadas del proceso de análisis CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: Se establecen relaciones de orden (tamaño, peso, tiempo, ubicación, etc.), de causa-efecto, etc., entre pares consecutivos de características de objetos, situaciones, eventos, etc. Se organizan los tipos o etapas resultantes de la descomposición del análisis en un diagrama Clases y subclases; grupos y subgrupos; categorías y subcategorias. Tipos y subtipos; los tipos de; las funciones son; las partes son; etc. 4 FECHA: 31/Oct/2013 UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 10. Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de consolidación. 11. Comprensión Literal de la Lectura. Ejercicios de Aplicación. 10. En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos textos. Podemos apreciar cómo cambia la organización en diferentes textos. 11. Conocer la estrategia para llegar a la comprensión Literal de la lectura. APUNTES Lección 10 y 11. En ambas lecciones hemos aprendido que la estrategia para la comprensión literal de la lectura es basarse única y exclusivamente en lo que expresa el autor en su texto, extrayendo las ideas principales y secundarias y en si el mensaje del texto que el autor quiere transmitir. Comprensión literal de la lectura Es el proceso que tiene como propósito extraer roda la información que el autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizara
  12. 12. las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento y una estrategia sistemática para la lectura del texto. Procedimiento para la Comprensión Literal de la Lectura Lee todo el escrito de manera general Identifica el tema o idea general del escrito Relee el primer párrafo o parte releída Identifica el tema o idea del párrafo o parte releído Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída Repite los pasos 3, 4 y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la porción del texto que estas leyendo 7. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito 8. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito 9. Verifica el procedimiento y el producto 1. 2. 3. 4. 5. 6. CONCLUSIONES Hemos concluido que los temas 10 y 11 nos dan una enseñanza de lo que es la comprensión literal de un texto, esto significa que, la comprensión literal de un texto no es más que única y exclusivamente el mensaje que transmite el autor a través de párrafos o textos y nosotros debemos captarlo sin agregar suposiciones al texto, es decir, respetando sus ideas principales y secundarias y en si el mensaje que quiera lograr transmitir, valga la redundancia. CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 5 FECHA: 04/NOV/2013 12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de Organización  Revisión de las lecciones 10 y 11 desarrolladas en la clase anterior. 10. conocer el proceso de elaboración de un escrito. APUNTES En la práctica de la lección anterior los escritos fueron resúmenes de los textos leídos. En la lección 12 revisaremos el proceso de elaboración de un escrito. Lección 12. Procedimiento para la elaboración de escritos
  13. 13. 1. 2. 3. 4. Elección del tema principal. Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema. Identificación de subtemas relacionados con el tema de interés. Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema (subtemas de cada subtema). 5. Construir un esquema de organización i mapa conceptual con el tema y subtemas a desarrollar. 6. Análisis de las ideas presentadas en el esquema e identificación de causas, consecuencias, y demás relaciones que se deriven. 7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar. 8. Decisión acerca de la estatura del escrito (numero de párrafos y temas de cada párrafo) 9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado. 10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar su consistencia interna). El texto y los párrafos El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque fundamental de cualquier texto son los párrafos. Generalmente cada párrafo está centrado en una única idea principal o idea central del párrafo. Es muy importante identificar esa idea principal de un párrafo. La lectura literal nos ayuda a identificar esa idea. Basándonos en los tipos de ideas principales pueden distinguirse tres tipos de párrafos: los descriptivos o narrativos, los persuasivos o convincentes, y los expositivos o de opinión. Descriptivos o narrativos: son textos que presentan un conjunto de características asociadas a variables de un objeto, hecho o situación. Persuasivos o convincentes: son textos donde se presentan hechos o informaciones que tratan de darle soporte a una idea que es el tema central del párrafo. Tiene como propósitos el persuadir o convencer a alguien de alfo. Expositivos o declarativos: son textos que presentan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o situación que es el tema central sobre el que se opina. Ejemplos de párrafos Los hongos son organismos celulares heterótrofos, es decir que deben alimentarse con sustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos. Tienen una digestión externa de sus alimentos secretando enzimas, posteriormente absorbiendo las moléculas orgánicas que resultan de la digestión; a esta modalidad de alimentación se le llama osmótica. Los hongos se alimentan de desechos y materia muerta de animales y plantas. Este es un párrafo descriptivo-narrativo. La idea central es informarnos
  14. 14. acerca de la alimentación de los hongos. Se limita a dar característica sobre cómo se alimentan los hongos. La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada por los eventos sísmicos del mes pasado. El 15% de los pasos elevados están fuera de operación. El Sr. Pedro Pérez Pintado es un ingeniero con amplia y exitosa experiencia en la realización de proyectos de construcción vial en la administración pública. Por tal razón me permito recordármelo para que ocupe el cargo de director de la oficina de Ingeniería Municipal. Este es un párrafo persuasivo-convincente. La idea central es tratar de convencer que una persona es el candidato ideal para un cargo. Además da dos ideas de soporte, la correspondencia con la necesidad y la experiencia del candidato. Los análisis políticos dicen que atender seguridad, salud y educación son clave para el éxito de una gestión administrativa. Yo comparto todo eso, sin embargo opino que lo que realmente debe caracterizar a un político es un comportamiento ético basado en valores de solidaridad social, honestidad, integridad y sinceridad. Este es un párrafo expositivo-declarativo. La idea central es opinar sobre lo que debe caracterizar a un político. Hay opiniones pero no se trata de convencer acerca de algo específico a aquel que lo lee. Son juicios de valor que dependen de las personas. CONCLUSIONES En esta lección hemos aprendido la elaboración de escrito a partir de Esquemas de Organización, basándonos únicamente en lo que el autor expresa en su texto. También aprendimos como mejorar la habilidad de escribir mediante la lectura, conociendo la escritura de ciertos términos desconocidos y aplicarlos al momento de escribir, realizando una síntesis escrita de lo que hemos ido leyendo. CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 6 FECHA: 5/NOV/2013 UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIAS Y LA LECTURA INFERENCIAL 13. inferencia y suposiciones. 14. comprensión inferencial de la lectura. 13. ampliar la visión sobre un objeto, hecho o situación. 14. profundizar el proceso de la comprensión de la lectura. APUNTES
  15. 15. En la presente unidad se introduce un nuevo elemento en los temas de lectura, los cuales, en lugar de contener la información completa, dada en forma directa, presentan ideas implícitas; en este caso en comprender el tema el lector tiene que suponer relaciones que conectan las ideas y completan la secuencia lógica del mensaje que desea transmitir a través del texto. Lección 13. Suposiciones La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite. Inferencia La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparación.  la inferencia puede expresarse en términos de las características o de la variable.  Una inferencia debe ser siempre válida para verificar si es verdad o falsa.  Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia. Lección 14. Comprensión Inferencial de la Lectura Es el proceso que tiene con propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito. Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón, la comprensión inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama ``lectura entre líneas`` porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto. Tipos de Inferencias en la Lectura Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito pueden ser de dos tipos según sea su motivación: Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja estos vacios para considerar obvio algo. El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector producto de su interacción con el escrito. Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura 1. Lee todo el escrito de manera general.
  16. 16. 2. 3. 4. 5. 6. Identifica el tema o idea general del escrito. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. Identifica el tema o ideal del párrafo o parte releída. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto. 7. Repite los pasos 3, 4, 5 y 6 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la porción del texto que estás leyendo. 8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. 9. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito. 10. Verifica el procedimiento y el producto. CONCLUSION Mediante el proceso de inferencia y la lectura inferencial podemos profundizar la comprensión de la lectura de un escrito mediante suposición de verificación y no comparaciones. A este tipo de lectura también se lo conoce como lectura entre líneas. CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 7 FECHA: 6/NOV/2013 15. comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios consolidación. 16. comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios aplicación. UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LECTURA ANALOGICA. 17. Las analogías y las metáforas. 15. profundización e interpretación del texto. 16. emitir suposiciones a nuestro criterio validas a la o variables del texto. UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LECTURA ANALOGICA. 17. profundizar la comprensión lectora. de de LA las LA
  17. 17. APUNTES Lección 15 y 16. Emitimos nuestras suposiciones a confirmación en un escrito, y no solamente nos quedamos con la idea que el autor transmite, sino que, profundizamos y ampliamos nuestros conocimientos sobre el mismo. o Ejercicios de consolidación. o Ejercicios de aplicación. Lección 17. En esta lección presentamos un nuevo proceso que contribuye a profundizar la comprensión lectora. De nuevo partimos de la palabra y de la formulación de relaciones entre ellas. Hechos sobre analogías En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan mediante una relación de relaciones, o vinculo de segundo orden, la cual llamamos analogía. Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los dos conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo. Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y, por lo tanto elevan el nivel de abstracción de las ideas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Procedimientos para completar las analogías Observando las dos palabras del lado izquierdo de la analogía. Determino posibles vínculos entre las dos palabras. Observo la palabra aislada del lado derecho de la analogía. Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución. Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a la palabra del lado derecho. Reviso el proceso y el producto. las metáforas Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía. Reflexión Toda analogía conecta dos ámbitos diferentes. La práctica de las analogías ayuda a desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir, para trasladar relaciones de un ámbito a otro. Dicha habilidad es indispensable para comprender la lectura. Las metáforas son analogías incompletas que exigen mayor nivel de abstracción para su análisis y elaboración. Tanto las analogías como las metáforas son medios que permiten expresar
  18. 18. emociones, clarificar ideas, desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de abstracción del pensamiento y establecer las relaciones de orden superior. CONCLUSIÓN Lección 15 y 16. La lectura de nivel inferencial es, proponer ideas pensando que podría pasar o pasó en un hecho o situación, aquí también participa el uso de estrategias los cuales nos permiten resumir y poder interpretar el texto. Las personas que analizan lecturas con esquemas de organización hacen resúmenes directamente, mientras que, las personas que simplemente leen y comprenden intuitivamente solo leen e interpretan. Lección 17. Una analogía es la relación de semejanza entre cosas distintas. La Metáfora se distingue del Símil en que no emplea el nexo "como". La Metáfora pertenece a las Figuras de significación (o tropos). Metáfora procede del griego meta (fuera o más allá) y pherein (trasladar). Una metáfora es un recurso literario que permite trasladar el sentido que propiamente le corresponde a las palabras, a un sentido figurado, pero que tiene con éste alguna conexión, correspondencia o semejanza. Una metáfora puede convertirse en analogía. Clase n°: 8 Fecha: 11/Noviembre/2013 Unidad IV: El proceso de la analogía y la lectura analógica Tema: 18.- Comprensión analógica de la lectura 19.- Comprensión analógica de la lectura ejercicios de consolidación 1.- Comprender el significado y alcance de los proceso de analogía y lectura analógica Objetivo: 2.- Aplicar y transferir los proceso de analogía y metáfora a textos verificando logros y aplicando correctivos 3.- Valorar el papel que juegan las analogías en la comprensión de escritos
  19. 19. LECCIÓN 18 Y LECCIÓN 19 Apuntes En esta lección seguimos con el proceso de comprensión de la lectura. Ahora buscamos ampliar las estrategias de la lectura con el uso del proceso de analogía. Procedimiento para la comprensión profunda de la lectura 1.- Lee todo el escrito 2.- Identifica el tema o idea general del escrito 3.- Relee el primer párrafo o primera parte del escrito 4.- Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída 5.- Construye el esquema de organización del párrafo o parte leída 6.- Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto 7.- Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías propias a partir de la lectura 8.- Repite los paso 3, 4, 5,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes hasta agotar la porción de texto que estás leyendo 9.- Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los esquemas de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito 10.- Elabora una síntesis del tipo de resumen del escrito 11.- Verifica el procedimiento y el producto Ejemplo: La tempestad de la selva y el viento y el rayo y la selva! Alaridos, bramidos, ululatos, el ronco rugido, el estruendo revuelto. Las montañas del turno retumbante desmoronándose en los abismos de la noche repentina, el relámpago magnifico, la racha enloquecida el chubasco estrepitoso, el suelo estremecido por la caída del gigante de la selva, la inmensa selva lívida allí mismo adsorbida por la tiniebla compacta y el pequeño corazón del hombre, sereno ante las furias trenzadas.
  20. 20. Ya se alejaba la tormenta. El trueno mugía cansado, la lluvia caía mansa, el viento suspiraba… y por las innumerables veredas de la selva castigada, el silencio volvía sobre sus pasos a sus habituales cobijos, confiadamente. Ya cantaba el tucuso montañero. ¿Cuál es el tema principal? La tempestad de la selva ¿Por qué se inicia el escrito con una admiración acerca del agua, el viento. El rayo o la lluvia? Porque la unión de estos forman la tempestad ¿Qué se infiere de estas palabras? Para representarlo como desastre Analogías que encontraste en el texto Rayas : turulatos :: viento : tempestad Inferencias acerca de palabras encontradas en el texto Las montañas: Grandes evoluciones de suelo El relámpago: Especie de luz producida por un rayo El suelo: El suelo tiembla con cada tormenta. Comprensión analógica de la lectura ejercicios de consolidación Ejemplo: El principito Levante el cubo a la altura de sus labios y el bebió con los ojos cerrados el espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de la marcha bajo las estrella, del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos. Era buena para el corazón, era como un regalo. Como el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de navidad, al son de la música de la misa de medianoche y la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo de navidad.
  21. 21. ¿Cuál es el tema principal? Los efectos de beber agua Variables sobre el texto - Levanto el cubo para darle de beber Aquella agua era mas que alimento El agua que le había brindado era a base de esfuerzo y sacada de un pozo El niño recibió el agua como un regalo de navidad Analogías que se encuentren en el texto Agua es a sed como comida es a hambre Las analogías en la lectura Las analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de las imaginación del lector Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tiene un propósito explicativo, mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión del escrito Las analogías planteadas por el lector son muy importantes por que sirven para proyectar el escrito un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas se transforman en pistas, en semillas de nuevas ideas que estimulan la creatividad y la inventiva del lector en torno a sus áreas de interés. Clase n°: 9 Fecha: 12/Noviembre/2013 Unidad V:La lectura Crítica Tema: 20.- Lectura crítica: La estrategia de la pregunta 21.- Lectura crítica: Coherencia y estructura del lenguaje 1.- Comprender el significado y alcance de los procesos de lectura critica Objetivo: 2.- Aplicar y transferir los proceso estudiado al análisis y evaluación de escritos emitiendo juicios de valor propios, verificando logros y realizando correctivos 3.- Valorar el papel que juega la lectura crítica en la comprensión y evaluación de escritos
  22. 22. LECCIÓN 20 Apuntes: Lectura crítica: La estrategia de la pregunta Ahora profundizaremos el proceso de la comprensión de la lectura La comprensión crítica de la lectura implica no solo la interpretación de las inferencias u de las analogías del texto sino también del análisis de la manera como presentar la información. El análisis asociado de la lectura crítica debe realizarse desde don puntos de vista: primera desde la consistencia interna del escrito (veracidad de datos, confiabilidad u justificación de las ideas, y la persistencia y relevancia dl escrito); y segundo, desde la estructura del escrito (organización del escrito, la calidad de las inferencias y analogías que se presentan, y las contradicciones es la del uso de la pregunta en relación al contenido del escrito. Ejemplo: La fábula de la zorra y las uvas Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de hambre vio en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que parecían ya maduros. De buena gana se hubieran regalado con ellos pero como no podía alcanzarlos: ‘’ Aun están verdes ’’, dijo, ‘’ solo sirven para agraz ’’ ¿De qué trata el texto? La zorra y unas uvas ¿ Por qué tiene la palabra fabula en el titulo? Porque se trata de algo irreal ¿Por qué es importante recibir el estado físico de partida de la zorra (…medio muerta de hambre)? Para ver la excusa de la zorra? ¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva? Le dio pereza subir a cogerlos ¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra. ‘’ Aun están verdes ’’, dijo, ‘’ solo sirven para agraz ’’?
  23. 23. Falso ¿Por qué crees que la zorra dijo eso? Porque no se quiso esforzar ¿Cuál crees tú que sería el mensaje de la lectura? Que no hay que dejarse llevar por la pereza Uso de las preguntas durante la lectura Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y profundización de la lectura. De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienes la respuesta directa en el contenido del texto o escrito; b) las que dan lugar a respuestas basadas en analogías, inferencias, interpretaciones, suposiciones y analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista similares a los del autor o para que presente sus propias opiniones Las personas a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen Lectura crítica: Coherencia y estructura del lenguaje Es este tema analizaremos aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrito. Cada practicase refiere a un aspecto diferente El orden y el significado del escrito
  24. 24. El significado de un escrito se transmite no solo por ser el sentido de cada palabra y de las ideas contenida a él, sino también por las relaciones entre estas palabras e ideas. La comunicación se estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e ideas Ejemplos: Como inicio José el día 4 José se amarro las agüetas de los zapatos 2 José se puso los calcetines 1 José se lavó los pies 3 José se puso los zapatos Pasos para elaborar un ensayo: 4 Mejorar y/o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de construcción gramatical 1 Escoger un tema sobre el cual vas a elegir 3 Redactar un borrador inicial 5 Copiar en forma definitiva 2 Decidir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del tema Clase n°: 10 Fecha: 13/Noviembre/2013
  25. 25. Unidad I: Pensamiento circular 1.- Pensar por etapas Tema: 2.- Pensar por etapas ejercicios de consolidación 3.- Revisar y mejorar lo que haces y piensas 4.- Revisar y mejorar lo que haces y piensas ejercicios de consolidación Objetivo: Apuntes Pensar por etapas A los materiales, conocimientos y habilidades considerados de iniciar una tarea se les denomina insumos o elemento de entrada Al resultado de una idea se le denomina producto Ejemplo: Etapas para realizar una tarea o trabajo 1.- Definir el propósito 2.- Elaborar borradores 3.- Elaborar el trabajo 4.- Verificar el producto Completa el esquema
  26. 26. Definir el propsito Elaborar borradores Elaborar eL trabajo Verificar el producto Proceso: Pensar por pasos Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutas múltiples tareas, Para poder heder este trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o etapas que correspondan a cada una de las tarea concretas que debemos hacer A este proceso den identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo se llama pensar por pasos. Pensar por etapas: Ejercicios de consolidación Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación, Para ello, buscaron datos en las agencias de viajes acerca de posibles lugares, hoteles diversiones, y precios de alojamiento y de comida. Después de estudiar las ofertas seleccionaron un lugar en la playa, escogieron un hotel de tres estrellas, pequeño pero cómodo, situado cerca del mar y de un centro de diversiones muy bien equipado. Una vez hecha las selecciones dedicaron a planificar las actividades que iban a realizar: pensaron en bañarse las mañanas y pasar las tardes en los sitios de diversión: decidieron salir a bailar 2 noches con unos amigos que iban a esta r en el lugar y, por supuesto, organizaron algunos recorridos por lugares turísticos de la zona. Pensaron que después del descanso estarían más relajadas y saludables para emprender las tareas escolares y realizar algunas actividades en la comodidad donde residen Entrada o insumos: Las vacaciones de Bertha y sus amigas Proceso o procedimientos Bañarse en as mañana y pasar la tarde en sitios Productos esperados:
  27. 27. Pasaron que el desayuno estaría más reflejado y saludables para emprender sus tareas escolares y realizar actividades en las comunidades Revisar y mejorar lo que haces y piensas Ahora continuaremos profundizando nuestro análisis acerca de la relación de las tareas El pensamiento circular nos conduce a revisar a identificar errores y a corregirlos; es decir, nos ayuda a controlar y a mejorar la calidad de lo que hacemos y de lo que pensamos. Son características del pensamiento circular las siguientes: -Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización de la tarea. -Los pasos del proceso se repitan hasta que el producto sea satisfactorio porque se ajuste a los objetivos plateados de antemano. Revisar y mejorar lo que haces y piensas ejercicios de consolidación Ejemplo: Tus papás tienes que salir esta niche a visitar a unos familiares y te piden que cierres bien la casa antes de dormir Objetivo:
  28. 28. Cerrar bien la casa antes de dormir Insumos o elementos de entrada Las llaves y puerta Sofá Televisión Estrategia o procedimiento que se va a seguir - Dirigirse a la puerta cerrada Procurar no quedares dormido en el sofá Establecer un horario para dormir Realizar lo que me ordenaron Cuando vayas a revisar la ejecución de latera que se te a pedido realizar, ¿Cuales podrían ser los errores que podrías cometer’ - Quedarme dormido en el sofá No cumplir con la orden que me designaron mis padres No cerrar la puerta ¿Cómo se pueden corregir estos errores - Poniendo un horario fijo para dormir Tratado de no dormirme Volviendo a revisar
  29. 29. Clase n°: 12 Fecha: 14/Noviembre/2013 Unidad II: Búsqueda y uso de la información 5.- Información dada, incompleta y requerida Tema: 6.- Información dada, incompleta y requerida: Ejercicios de consolidación 7.- Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de práctica 8.- Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información Objetivo: Información dada, incompleta y requerida Información dada Es la información explicita del mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de hechos situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma de directrices o de instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos: anuncios, noticias, etc. Información incompleta o ambigua Es la información en la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se trata de comunicar. Información faltante o requerida
  30. 30. Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y preciso Ejemplo: Juan le da el siguiente mensaje a Luisa Tu madre llamo por teléfono y te dejo dicho que te espera en el Centro Comercial Antari, a las 3 de la tarde: que hagas la lista de las compras y que no olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar unas de las tiendas en el centro. Información dada La madre de juan llamo a Luisa por teléfono Dejo un mensaje acerca de lo que esperaba en el centro comercial La esperaba a las tres de la tarde, que haga las compras Y que no olvide el bolso azul que debía cambiarlo Información ambigua o incompleta Nombre de la tienda Que cosas debió poner en la lista de comprar Cuál es el día Donde se localiza el bolso azul Información requerida para completar el mensaje A que hora llama la mama de Juan a Luis y falta especificar que debía poner en la calle Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de consolidación Ejemplo: La secretaria de una importante empresa recibe un fax con la siguiente información: ‘’Ing. Fernández, la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año pasado, por favor traer la información requerida. Lic. Archundia
  31. 31. . Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la empresa, identifica la información dada, la incompleta o ambigua, y, finalmente. La información requerida según el punto de vista de la secretaria. Información dada Tiene una junta la próxima semana En el mismo lugar del año pasado Información ambigua o incompleta En que día será la reunión se va a realiza En qué lugar y a que ora Que información requerida se estará refiriendo Información requerida para completar el mensaje El día El lugar La información que requiere Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de práctica Ejemplo: Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil. Contesta las preguntas que siguen 1.- ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil? La edad promedio de cada jugador que requiere Socios que quieran formar parte del club Su conocimiento en futbol de los jugadores El lugar donde realizar los entrenamientos
  32. 32. 2.- ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puede ser difícil y has imposible conseguirla? Cuanto se va a gastar a través de la historia del club Ejemplo: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila clasifica la información en completa (c) o en incompleta (I) y justicia tu respuesta Información C I Justificación 1.- En uno de los salones de la escuela está escrito este mensaje en el pizarrón: ‘’el examen será la próxima semana a las 2:00 pm X No dice el día del examen 2.- En cierta estación de radio anuncian: el concierto del cantante x será el próximo viernes por la tarde X No dice todos los conciertos y el costo de las entradas 3.- Tus padres reciben una invitación para un matrimonio: ‘’nosotros: Gabriel y Gabriela, nos complaceremos en invitarles a ser testigo de nuestro enlace matrimonial, que se llevara a cabo el 16 del mes entrante, a las 5:00 p.m. en la iglesia de la consolación ubicada en el paseo Colon. Esperamos contar con su presencia posteriormente en el salón los islotes, ubicado en el hotel Tepuy, donde se efectuara la recepción X Dice todos los datos del matrimonio
  33. 33. Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información Si deseo felicitar a mis compañeros el día de su cumpleaños, necesito tener una información muy importante; la fecha de nacimiento, Si no la conozco tengo varias alternativas para averiguarla, sin embargo, las más sencilla es preguntándole a nuestro amigo la fecha de nacimiento La pregunta es entonces un medio muy útil para la búsqueda de información. Vamos a enfocar nuestra atención en el uso de la pregunta para obtener la información que deseamos. Convergentes Preguntas Divergentes Preguntas Convergentes • Son aquellas preguntas, con una unica respuesta, que se formulan para obtener una informacion determinada y especifica Preguntas Divergentes • Son aquellas preguntas, con multiples repuestas, que se formulan para obtener informacon general o puntos de vista de otras personas sobre un echo determinado Ejemplo:
  34. 34. Clasifica las preguntas que se presentan a continuación de acuerdo con la diversidad del número de repuestas. Preguntas Convergentes Divergentes  1.- ¿Qué opinas acerca del vestido que compro Ana?   2.- ¿Qué te gustaría hacer más: nadar o correr? 3.- ¿Cuáles son los síntomas de la fiebre amarilla?  4.- ¿Qué se debe hacer para evitar la contaminación ambiental? 5.- ¿Qué tamaño tiene la pantalla de la televisión de tu casa?   6.- ¿Qué harías para ahorrar dinero?  7.- ¿Te gustan las fiestas?  8.- ¿Cuáles son las tres consecuencias más importantes del consumo de alcohol? Clase n°: 13 Fecha: 18/Noviembre/2013 Unidad II: Búsqueda y uso de la información Tema: Objetivo: 9.- Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información 10.- Uso de las preguntas para buscar información: ejercicios de consolidación
  35. 35. Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información Descriptivas Preguntas Evaluativas Preguntas Descriptivas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis elaboradas con base a la característica producto del proceso de evaluación Preguntas Evaluativas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación Ejemplo: Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas Preguntas Descriptivas: 1.- Como el vocalista de Guns N’ Roses 2.- Que tipo de música te gusta Preguntas Evaluativas: 1.- Qué te parece el profesor de química 2.- Qué opinas acerca del alcalde de Machala Aplicando el proceso de clasificación jerárquica podemos organizar ambas clasificaciones en un cuadro único, como se muestra a continuación:
  36. 36. Descriptivas Divergentes Evaluativas Preguntas Descriptivas Convergentes Evaluativas Este grafico nos muestra que cada pregunta puede ser clasificada usando los 2 criterios antes mencionados. Ejemplo: 1.- Que es un libro Conv. 2.- ¿Qué cambios de temperatura has detectado? 3.- ¿Qué piensas a ser para conseguir más dinero por ese diseño? 4.- ¿En qué fecha prefieres viajar?  5.- ¿Qué ventajas tiene ese equipo? Diver.  Descr. Evalu.       6.- ¿Qué puedes haber para lograr tu propósito? 7.- ¿Te gustan las fiestas?  8.- ¿Qué harías si te piden un consejo?  9.- ¿Cuándo quieres que te envié el traje?  10.- ¿Por qué necesitas la bicicleta?       
  37. 37. Uso de las preguntas para buscar información: ejercicios de consolidación Ejemplo: En esta clase vas a jugar para practicar el uso de la pregunta. Tu maestro le describirá el juego y luego lo realizarán. El ejercicio consiste en adivinar una palabra. Para ello deben hacer preguntas. Tu maestro les escribirá el juego luego presentaran 1.- El maestro anotara la palabra en y papel y lo colocara en un sitio 2.- Ustedes preguntaron lo que consideren conveniente 3.- El maestro solo responderá si, no, no se aplica, o no viene al caso 4.- Ustedes deben usar la información obtenida a partir de todas las preguntas de sus compañeros para generar nuevas preguntas 5.- Cuando identifiquen la palabra diran en voz alta 6.- Si no es la palabra continuara el juego hasta que la descubran, o hasta que se rindan Ejemplo: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se especifican a continuación 1.- Los astros: 1.1.- ¿Has visto un astro? 1.2.- ¿Qué harías si un astro llega a la tierra? 2.- La viruela 2.1.- ¿te a dado ola viruela? 2.2.- ¿Cuáles son los síntomas de la viruela? 3.- La elección de una carrera
  38. 38. 3.1.- ¿Has ganado una carrera? 3.2.- ¿Qué opinas acerca de la carrera? 4.- Un viaje a un país desconocido 4.1.- ¿Te gustaría ir de viaje a un país? 4.2.- ¿Cual son las consecuencias de ir de viaje a un país?
  39. 39. Clase n°: 14 Fecha: 19/Noviembre/2013 Unidad II: Búsqueda y uso de la información 11.Tema: Identificación y el uso de pistas Unidad II: Exploración 12.- Exploración 13.- Exploración: practica del proceso Objetivo: Identificación y el uso de pistas Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una repuesta un resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la generación de inferencias. Debemos recordar que todas las inferencias deben ser validadas respecto a su veracidad o falsedad antes que tomarlas como un hecho. Ejemplo: Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa de la vecina. La policía está tratando de averiguar lo que ocurrió.
  40. 40. En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores der la casa. Sin embargo, durante la noche el robo no se oyeron los ladridos del perro. ¿Qué se puede pensar de esta pista? Se piensa que los ladrones entraron cuidadosamente sin que el perro se diera cuenta de su presencia Ejemplo: Resuelve la situación planteada a continuación Durante un concurso de televisión, un panel estaba tratando de adivinar el empleo de un ‘’invitado misterioso’’, quien solo podía responder ‘’si’’ o ‘’no’’ a las preguntas que se formulaban. ¿Puedes adivinar qué empleo tiene el personaje, partiendo de las siguientes preguntas y respuestas? Preguntas ¿Trabaja usted solo? ¿Trabaja usted con papel? ¿En una oficina? ¿Su trabajo es visible para muchas personas? ¿Usted es un artista? ¿Usa usted una escalera? Respuestas Si Si No Si No Si
  41. 41. Trabajen en equipo durante cinco minutos, y traten de: 1.- Analizar las pistas separadas 2.- Sacar la información que se deduce de estas pistas 3.- Combinar las pistas y sacar información adicional 4.- Sacar la información que se deduce de estas pistas combinadas 5.- Encontrar la solución del caso Análisis de las pistas separadas Le preguntaban cosas personales Información que se deduce de las pistas separadas Que se quiere saber sobre su trabajo Pistas combinadas: No tiene una oficina Información que se deduce de las pistas combinadas: No es un artista Conclusiones: Que es un bibliotecario Exploración Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos, y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de acción. Ejemplo: Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a visitar a otro amigo, pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los haría llegar más tarde a sus respectivas casas. ¿En que deberían pensar estos niños antes de tomar la decisión? 1.- Una excusa o mentira para decirle a los padres
  42. 42. 2.- Les dan un castigo 3.- Pueden pasarle algo malo 4.- No harían sus tareas Ejemplo: Una escuela tiene un problema por resolver: el ambiente no es agradable y se piensa que es por la falta de árboles y flores. ¿Qué harían para explorar la situación antes de planificar? 1.- Verificar el espacio necesario 2.- Tomar en cuenta el gusto de cada estudiante 3.- Que el terreno este acto para el sembrío Exploración: practica del proceso Ejemplo: Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera que en otro lugar puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a su padre a comenzar a pensar en este problema? 42
  43. 43. 1.- Buscar otro trabajo 2.- Buscar acciones 3.- Ganar mejor salario 4.- Podría perder su trabajo actual 5.- No encontrar otro trabajo Ejemplo: En una ciudad con mucho congestionamiento de tránsito vehicular se desea buscar alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a pensar en este problema? 1.- Buscar vías alternas 2.- Permitir el paso solo de vehículos livianos 3.- Plan de descongestionamiento vehicular es esa zona Clase n°: 15 Fecha: 20/Noviembre/2013 Unidad VI: Aseveraciones Tema: 14.- Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o conjeturas y en relaciones de causa y efecto 43
  44. 44. 15.-Aseveraciones universales y particulares Objetivo: Aseveraciones Es un enunciado donde se precisa o se pone en firme un vínculo o una relación entre dos clases Las aseveraciones pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas, o en vínculos de causa y efecto Tipo de vinculación de la aseveración Hecho Aseveración 1.- El accidente ocurrió a las 8:15 pm 2.- Accidentes como el presente pueden evitase con medidas adecuadas 3.- El domingo es un día de descanso Opinión 4.- Este libro trata sobre la estructura de la materia 5.- El libro cubre todos los temas del programa Hecho 6.- El accidente origino confusión entre los espectadores 7.- El domingo es el día más esperado por la gente 8.- Acerca del trabajo de los domingos, es necesario respetar las norman establecidas 9.- El que madruga recoge agua clara Causa-efecto 10.- El traje negro anuncia luto Opinión Causa-efecto Opinión Opinión Opinión Causa-efecto Aseveraciones universales y particulares 44
  45. 45. Aseveraciones universales • Se refiere a todos los elementos-objetos, situaciones o caractristicas- que se mensionan en la aseveracion Aseveraciones particulares • Se refieren a algunos elementos - objetos, situaciones o caracteristicas- que se mensionan en la conversacion Palabras claves en aseveraciones universales y particulares Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras ‘’todos’’, ‘’todas’’, ‘’ningún’’, ‘’ninguna’’ Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras ‘’algún’’, ‘’algunos’’, ‘’alguna’’ o ‘’algunas’’ Ejemplo: Elabora una aseveración, universal o particular, para cada uno de los pares de palabras dadas a continuación 1.- perro, fiel Todos los perros son fieles 2.- casa, habitación En toda casa hay una habitación 3.- figura geométrica, triangulo Todos los triángulos son figuras geométricas 4.- líquido, bebida Algunos líquidos son bebidos 5.- animal, ave Algunos animales son aves 6.- Conducto, hombre Algunos conductores son hombres 45
  46. 46. Aseveraciones Positivas • Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: ''todos'', ''todas'', ''algun'', ''algunos'', ''alguna'' o ''algunas'' Aseveraciones Negativas • Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: ''ningun'' o ''ninguna'' Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican a continuación 1.- Universal y positiva a) Todas las personas mueren b) Todos los peces viven en el agua 2.- Universal y negativa a) Ninguna ave es un mamífero b) Ninguna persona puede vivir sin aire 3.- Particular y positiva a) Algunos edificios son hoteles b) Algunas platas viven en el agua 46
  47. 47. Aseveraciones Verdadertas • Son las aseveraciones e las cuales la relaciono vinculo que se indica en la misma se correspone con la relidad Aseveraciones Falsas • Son las aseveraciones en las cuales la relacion o vinculo que se indica en la misma no se corresponde con la relidad Hemos analizado las aseveraciones desde tres puntos de vista que corresponden a tres diferentes variables. Podemos resumir esto en la siguiente tabla Variable Características (variables posibles) Estado de globalidad o no Universal (global) o Particular (no global) Estado de inclusión o exclusión Positiva (incluyente) o Negativa (excluyente) Estado de veracidad Verdadera o Falsa Ejemplo: Clasifica las excluyentes que se dan a continuación según globalidad en universales (U) o particulares (P), según inclusividad en positivas (Po) o negativas (Ne) y según veracidad en verdaderas (V) o falsas (F) 47
  48. 48. Clase n°: 16 Fecha: 21/Noviembre/2013 Unidad VI: Aseveraciones Tema: 16.- Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista Objetivo: Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista Ejemplo: Dos grupos de personas discuten acerca del efecto en los jóvenes de los programas de violencia que se transmiten por televisión El grupo A opina que la violencia de los programas de televisión afecta a los jóvenes y estimula a su agresividad; mientras que el grupo B se opone al grupo A y dice que la televisión solo entretiene y no obliga a nadie a hacer aquello que no quiere Durante la discusión surgen planteamientos a favor y en contra de la idea, así como no relacionados con esta. Decide cuales planteamientos está a favor (F) del planteamiento del grupo A, cuales en contra (C) u cuales son irrelevantes (I) o no están relacionados. Planteamientos F C I  1.- loa niños ven un promedio de tres horas diarias de televisión 2.- Loa programas de televisión son modelos para los niños 3.- Siempre ha habido violencia en cuentos, juegos, libros etc.; la violencia no solo es problema de la televisión; esto no es nada nuevo 4.- La televisión ejerce más influencia sobre las personas que cualquier otro medio de comunicación 5.- Loa programas de televisión no deberían mostrar tanta violencia 6.- Los programas de violencia deberían transmitirse a ciertas hora no accesibles a los niños 7.- Loa programas de televisión provocan que las personas consideran que la violencia es algo natural en la vida 8.- La gente reconoce cuando los programas se refieren a situaciones imaginarias que no deben imitarse Aseveraciones 48       
  49. 49. Relevantes Muy fuertes o fuertes Irrelevantes débiles determinadas 49
  50. 50. Clase n°: Tema: 17 Fecha: 25/Noviembre/2013 Unidad VI: Aseveraciones 17.- Aseveraciones basadas en dichos o refranes u en creencias Objetivo: Aseveraciones basadas en dichos o refranes u en creencias Seguir opiniones, creencias y tradiciones muchas veces bloquean nuestra mente y nos impiden pensar por nosotros mismos Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y tradiciones, y así evitamos aceptar ideas de otros antes de reflexionar sobre ellas Ejemplo Explica el significado de los siguieses dichos o refranes Dicho o refrán explicación 1.- Lo que es del cura va para la iglesia Que el cura maneja las economías de la iglesia 2.- Vendo bueno, bonito y barato Significa que todo queremos de calidad y barato 3.- El que persevera alcanza Quiere decir que le que se esfuerza constantemente consigue sus metas 4.- Más vale pájaro en mano que cien volando Hay que conservar lo que se tiene y no arriesgar nada para perderlo 5.- El que siembra cosecha Toda decisión acarrea una consecuencia pero debemos de aceptarlo y tratar de mejorar Que para alcanzar algo hay primero que esforzarse 6.- Crea fama y échate a dormir 7.- Enseña más la necesidad que la universidad Que cuando te toca enfrentar la situación vas a aprender por ti mismo 50
  51. 51. 51
  52. 52. Clase n°: 18 Fecha: 26/Noviembre/2013 Unidad VI: Aseveraciones Tema: 18.- Argumentos convincentes Objetivo: Argumentos convincentes Argumento 1.- Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o una posición ante un hecho o una situación 2.- Se utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto de vista o posición 3.- Está formado por tres o más aseveraciones Elementos esenciales de un argumento convincente Propósito: La idea que deseamos apoyar o refutar con el argumento Aseveración clave: Es la aseveración que expresa el planteamiento o punto de vista que se desea sustentar Aseveración del respaldo: Es una aseveración que sustenta el punto de vista planteado en la aseveración clave Ejemplo: Identifica la aseveración clave y las aseveraciones de respaldo del siguiente argumento ‘’El Dr. Suarez es un médico con excelentes notas en sus estudios. Además, él ha mostrado su eficiencia administrativa durante 20 años de trabajo en el Hospital de Cornellana. Por tal razón recomendamos al Dr. Suarez para ejercer el cargo de Director del Hospital de Ferrero De qué trata de convencer este argumento? De que el Dr. Suarez es un buen medico Aseveración clave 52
  53. 53. Tiene eficiencia administrativa durante 20 años ¿Qué aspectos se dan del Dr. Suarez? Calificaciones, el cargo que se desea que aspire Aseveraciones de respaldo 1.- Los años de experiencia 2.- Capacidad en que se divide el hospital ¿Las aseveraciones de soporte son relevantes a la idea de la aseveración clave? Son relevantes y fuerte personalidad ¿Cómo es la fuerza de las aseveraciones de respaldo? Son fuertes y relevantes 53
  54. 54. Clase n°: 19 Fecha: 27/Noviembre/2013 Unidad VI: Aseveraciones Tema: 19.- Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de controversias Objetivo: Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de controversias Vamos a aplicar los argumentos convincentes cuando existe una controversia o disputa entre dos o más personas con puntos de vista contrapuestos. Iniciaremos el trabajo con un ejemplo Ejemplo: Un grupo de directores de escuela planteo que debería suspenderse el uso del uniforme. Suponiendo que forma parte de este grupo, genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejan las dos posiciones contrapuestas Ideas y aseveraciones a favor del pensamiento * Menos gasto a los padres de familia * Más comodidad al alumno Argumento a favor del pensamiento * Implica menos gastos a los padres * Todos los alumnos estuvieron más cómodos Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento * De desprestigiar el colegio * Se vestiría con ropa inadecuada Argumento en contra del pensamiento * Todos los alumnos desprestigian la institución 54
  55. 55. * Algunos alumnos se visten mal Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversias basadas en la formulación de argumentos 1.- Identificar ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar argumentos convincentes validos 2.- Escuchar los argumentos del contrario 3.- Analizar la veracidad, la pertinencia y la fuerza de las aseveraciones de respaldo de los argumentos del contrario 4.- Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas, consecuencias, y otros puntos de vista 5.- Con base a ese análisis podemos reformular nuestros argumentos refutando las debilidades y/o falsedades de los respaldos del contrario, y/o ampliando nuestras aseveraciones de respaldos con ideas producto de los pasos 3 y 4 6.- En la medida que progresa el dialogo o la controversia, debemos identificar puntos en común o coincidencias que permitan obtener conclusiones, llagar a acuerdos, o inicia un intercambio productivo de ideas 7.- Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganizadas que no llevan a resultados útiles 8.- Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar mantener diálogos sobre variables diferentes 9.- Finalmente, reconocer que no es siempre posible cambiar el punto de vista del contrario, y que ganamos al ampliar o modificar nuestros puntos de vista con las justificaciones razonables y validas planteadas durante el diálogo. 55
  56. 56. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTRA Y EXTRA CLASE 56
  57. 57. FECHA FECHA 28-10-13 ENVIO: ENTREGA: 28-10-13 UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales 2. Los antónimos 3. Los sinónimos Se pretende hacer conciencia acerca de la necesidad de enriquecer el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de comprender algunas de las formas como estos se relacionan por medio del lenguaje. Responder a las siguientes preguntas: 1. elabora dos descripciones de las características de un objeto o situación desconocida. 2. anotar antónimos de negación. 3. elige el antónimo de cada palabra que se da a continuación tomando el ejemplo de la práctica 4, 5 y 6. 4. seleccionar las alternativas y ubicarlas en su antónimo correspondiente. TIPO DE ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: TEMA DE LA ACTIVIDAD LUGAR □Intraclase □Extraclase ALCANCE □Individual □Grupal CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Investigativa □Práctica de clase □ Practica de laboratorio □ Practica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □De diagnóstico DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCION O PRECEDIMIENTO. LECCION 1. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y COMPRENSION DE MENSAJES VERBALES.  Practica 2: elaborar tres ejemplos de descripción de características de un objeto o situación desconocida Ej. 1: Descripción . Nombre del concepto El “www”sirve para hacer deberes internet Escuchar música, comunicarse Con redes sociales. Ej. 2: Descripción Nombre del concepto 57
  58. 58. El ¨copo¨ es un aparato con teclas numérica, posee parlante y micrófono. Es un medio de comunicación. TELEFONO LECCION 2: BASES DE LA LECTURA: LOS ANTONIMOS ANTONIMOS DE NEGACION  1. 2. 3. 4. 5.  PRACTICA 2: formar los antónimos de cada una de las siguientes palabras agregando o quitando prefijos ïn¨, ¨des¨ o ´´a¨. Escribe la respuesta en el renglón, ral lado de cada palabra. Centralizado descentralizado Enredar desenredar Conocimiento desconocimiento Capaz incapaz Normal anormal PRACTICA 3: anota en los espacios que siguen seis antónimos de negación. Confiable Justo Transigente Lealtad Mortal Sinónimo DESCONFIABLE INJUSTO INTANSIGENTE DESLEALTAD INMORTAL ANTONIMO ANTONIMOS EXCLUYENTES DE DOS VALORES  PRACTICA 4: elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra y apuntala variable y la categoría gramatical a la cual pertenece. Realizar dos ejemplos. EJEMPLO 1. Amar a) b) c) d) e) Reír Gozar Odiar Felicidad Llorar Variable: Tipo de sentimiento Categoria Gramatical: Verbo EJEMPLO 2. Tristeza 58
  59. 59. a) b) c) d) e) Sufrimiento Lastima Coraje Alegría Pasión Variable: Estado de Ánimo Categoría Gramatical: Sustantivo ANTONIMOS RECIPROCOS DE DOS VALORES PRACTICA 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece. Realizar dos ejemplos. EJEMPLO 1. Tomar a) b) c) d) e) Coger Agarrar Ceder Apretar Contar Variable: Acto Categoría Gramatical: Verbo EJEMPLO 2. Entrar a) b) c) d) e) pasar salir rodear continuar andar Variable: presencia Categoría Gramatical: Verbo ANTONIMOS INVERSOS DE DOS VALORES  PRACTICA 6: elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece. Realizar dos ejemplos. EJEMPLO 1. Acelerar 59
  60. 60. a) b) c) d) Rapidez Andar Frenar Llevar Variable: Acción de Movimiento Categoría Gramatical: Verbo EJEMPLO 2. Abundante a) b) c) d) Mucho Lleno Vacio Escaso Variable: cantidad Categoría Gramatical: sustantivo PRACTICA 7: Selecciona entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las palabras que siguen. Realizar 2 ejemplos. Cercano: lejano Seguro: inseguro Aumentar: disminuir Inocente: culpable Descender: ascender Turbulento: calmado Específico: general Fracaso: éxito Culpable: inocente Capaz: incapaz Alternativas para seleccionar: Ascender calmado culpable disminuir Incapaz inseguro inocente lejano 60 éxito general
  61. 61. FECHA ENVIO: FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 2 28/10/13 29/10/13 TEMA CLASE: Antónimos. Sinónimos. OBJETIVO: Comprender las palabras para mejorar el léxico. Responder a las siguientes preguntas: 1. Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo de la variable a la cual se refiere a cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen. 2. Escoge el sinónimo de cada una de las palabras; indica tu respuesta haciendo un círculo alrededor de la letra correspondiente. Si lo deseas, para buscar la respuesta puedes sustituir la palabra resaltada en la oración de cada ejercicio por cada una de las alternativas. Apunta a la derecha los nombres de la variable y la característica gramatical. TEMA DE LA ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR □extraclase ALCANCE □Individual CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □De diagnóstico DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCIÓN O PRECEDIMIENTO LECCION 2 BASES DE LA LECTURA: LOS ANTONIMOS PRACTICA 1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo de la variable a la cual se refiere a cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen. Realizar cinco ejemplos. EJEMPLO 1: Sano: Bueno Saludable Enfermo Confiado Variable: estado de salud categoría gramatical: adjetivo 61 Concentrado
  62. 62. EJEMPLO 2: Rápido: Inquieto Lento Veloz Contento Apurado Variable: tipo de movimiento Categoría Gramatical: adjetivo EJERCICIO 3: fuerte: Débil Poderoso Supremo Grande Inmenso Variable: Estado de Ánimo Categoría Gramatical: adjetivo EJERCICIO 4: enano: Pequeño Gigante Corto Diminuto Ancho Variable: Tamaño Categoría Gramatical: adjetivo EJERCICIO 5: Mojado: Húmedo Caliente Seco Empapado Encalado Variable: tipo de lavado Categoría Gramatical: adjetivo LECCION 3 BASES DE LA LECTURA: LOS SINONIMOS PRACTICA 2: Escoge el sinónimo de cada una de las palabras; indica tu respuesta haciendo un círculo alrededor de la letra correspondiente. Si lo deseas, para buscar la respuesta puedes sustituir la palabra resaltada en la oración de cada ejercicio por cada una de las alternativas. Apunta a la derecha los nombres de la variable y la característica gramatical. Realizar cinco ejercicios. EJERCICIO 1: JUGAR: a) b) c) d) e) Diversión Comer Cantar Caminar Palmar Variable: Entretenimiento Categoría Gramatical: Verbo EJERCICIO 2: NITIDO: a) b) c) d) Claro Oscuro Opaco Raro 62
  63. 63. e) Borroso Variable: proyección Categoría Gramatical: adjetivo EJERCICIO 4: fiel: a) b) c) d) e) leal mentiroso bueno caprichoso malo Variable: actitudes Categoría Gramatical: adjetivo FECHA ENVIO: FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 3 29/10/13 30/10/13 TEMA CLASE: Lección 4: la clasificación de las palabras. Lección 5: Ordenamiento de las palabras Lección 6: El significado de las palabras a partir del contexto. OBJETIVO: Comprender las palabras para mejorar el léxico. Responder a las siguientes preguntas: 1. En cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro palabras. 2. Ejercicios de clasificación seguidos de descripciones. TEMA DE LA ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □De diagnóstico DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCIÓN O PRECEDIMIENTO LECCION 4. CLASIFICACION DE LAS PALABRAS. PRACTICA 2: En cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro palabras. Luego escribe en el espacio la clase a la cual pertenecen las otras cuatro palabras. 63
  64. 64. 2.1. Oro Clase: metales. manganeso 2.2. Vista Clase: sentidos. tacto agua olfato plata oído cobalto piernas 2.3. cocina sala comedor Clase: partes de una casa. habitaciones 2.4. motor llantas Clase: partes de un carro. asientos volante carpintería televisor PRACTICA 5: repite el mismo ejercicio de la practica 4 con estos nuevos conjuntos de palabras. Elaborar tres ejemplos. 1. Madera borrador mina grafito 2. Monitor C.P.U. Memoria RAM M. de acceso 3. Nariz boca cejas ojos lacrimal FECHA ENVIO: P. DE UN LÁPIZ P. DE COMPUT. P. DEL ROSTRO FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 4 TEMA CLASE: Ordenamiento de las palabras. Significado de las palabras a partir del contexto. OBJETIVO: Comprender las palabras y ordenarlas correctamente.     TEMA DE LA ACTIVIDAD    29/10/13 30/10/13 Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordenada. Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre éstas. Relación de orden. Ordena las siguientes palabras para formar oraciones. Encierra en un círculo la letra que corresponda al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta. Utiliza la información del contexto para deducir las definiciones de las palabras subrayadas. Elabora dos oraciones en donde una misma palabra tenga dos significados diferentes. TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR □extraclase ALCANCE □Individual CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad 64 □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición
  65. 65. LECCION 5 ORDENAMIENTO DE PALABRAS PRACTICA 2: ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras. 1. perro el casa cuida el perro cuida la casa 2. silla mi en esta abuelo sentado la mi abuelo está sentado en la silla 3. hace los Sofía deberes Sofía hace los deberes PRACTICA 3: Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre estas. Elaborar 3 ejercicios 1. Noche, dia tarde, tarde 2. secarse, bañarse Noche bañarse, día madrugada peinarse, secarse 3. primaria, básico madrugada, vestirse vestirse superior, primaria peinarse secundaria, secundaria basico Universidad PRACTICA 4: relación de orden. Elaborar 3 ejemplos. 1. Crecen, mueren, nacen, reproducen Nacen Crecen Reproduce n Mueren 65
  66. 66. 2. María tiene 12 años, Manuel 4, Ana 30 y Pablo 10. ¿Cuál es el orden aproximado de las personas mencionadas de acuerdo con sus edades? EDAD 30 20 12 10 4 PRACICA 5: Ordena las siguientes palabras para formar oraciones. Cinco ejemplos. 1. Papilla, su, Roger, Roger come su papilla su 2. endulza, Pablo, café, Pablo endulza su café 3. mi, Jesús, es, Jesús es mi pastor su pastor LECCION 6 SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO  PRACTICA 1: Encierra en un círculo la letra que corresponda al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta. 1. Esa obra pertenece a Guayasamín. a.- obra de teatro b.- cuadro pintado a mano c.- compañía. 2. La malla curricular fue colocada a.- una maya para evitar que pasen b.- los mayas 66
  67. 67. c.- asignaturas designadas a los estudiantes 3. Los dientes de leche se le caerán a.- dientes que salen primero. b.- un diente de ajo. c.- diente de león (flor).  PRACTICA 2: Utiliza la información del contexto para deducir las definiciones de las palabras subrayadas INCONCLUSO: Que no ha sido acabado o completado. -CONCLUYERON SATISFACTORIAMENTE CON EL TRABAJO. CONCLUIR: Hacer que una cosa llegue a su fin -TODOS DECIDIERON PONERSE DE ACUERDO DECISIÓN: Determinación ante opciones posibles  PRACTICA 3: Elabora dos oraciones en donde una misma palabra tenga dos significados diferentes. TRES EJEMPLOS 1. Palabra: leche Enunciado a): El azul es como el color del cielo. Enunciado b): Mi abuelita tiene los ojos de color azul. 2. Palabra: rojo Enunciado a): Mi blusa es de color rojo. Enunciado b): mi color preferido es el rojo. Palabra: lila Enunciado a): Mi amiga se llama lila. 67
  68. 68. Enunciado b): Mi pantalón es de color lila. FECHA ENVIO: FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 5 30/10/13 31/10/13 TEMA CLASE: AUTOBIOGRAFÍA OBJETIVO: Realizar mi autobiografía recordando sucesos vividos o preguntando sobre mi infancia a mis padres o demás familiares. TEMA DE LA ACTIVIDAD 1. Planificación.  ¿Cuándo nací?  ¿Dónde nací?  ¿Quiénes son mis padres?  ¿Cuál es mi nombre?  ¿Cuáles son mis atributos físicos y cualidades?  ¿Cuáles son mis estudios?  ¿Cuáles son los miembros de mi familia? 2. Organización. 3. Redactar el ensayo. 4. Verificación del ensayo. 5. Publicación de la hoja. TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □De diagnóstico DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCIÓN O PRECEDIMIENTO 1. PLANIFICACIÓN.  ¿Cuándo nací? NACI EL DIA 02DE ENERO DEL 1995  ¿Dónde nací? EN MACHALA  ¿Quiénes son mis padres? JOSE RIOS Y ANA BERREZUETA  ¿Cuál es mi nombre? LISSETH DEL CISNE RIOS BERREZUETA  ¿Cuáles son mis atributos físicos y cualidades? SOY RESPETUOSA, RESPONSABLE, CALLADA,FIEL HONESTA.  ¿Cuáles son mis estudios? 68
  69. 69.    ESCUELA FULTON FRANCO CRUZ Y UNIDAD EDUCATIVA DR. JUAN HENRIQUEZ COELLO ¿Cuáles son los miembros de mi familia? MI MAMAY MIS HERMANOS ¿Cuáles son mis metas? Aprobar el sistema de nivelación con buenas notas. Ser una profesional. Ser el orgullo de mis padres. 2. ORGANIZACIÓN. 2) PADRES Y DEMÁS FAMILIARES 1) FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO AUTOBIOGRAFÍA 4) ATRIBUTOS FÍSICOS Y CUALIDADES 3) ESTUDIOS 5) METAS 3. ESCRIBIR O REDACTAR EL ENSAYO. Mi nombre es Lisseth Del Cisne Ríos Berrezueta nací en la ciudad de machala un día 02 de enero de 1995 mis padres son Ana Susana Berrezueta Márquez y José Vicente Ríos Jara mis atributos físicos son: soy responsable, respetuosa, callada, fiel, honesta. También soy una persona que sueña, que ríe, que llora, que lucha y que jamás se da por vencida hasta haber cumplido los objetivos que me aya propuesto en la vida. Mis metas son ser una gran profesional, ser el orgullo de mis padres . 69
  70. 70. FECHA ENVIO: FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 7 TEMA CLASE: PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO. OBJETIVO: RESUMIR TEXTOS EN ESQUEMAS ORGANIZADORES  TEMA DE LA ACTIVIDAD  31/10/13 06/11/13 PRACTICA 1 ESQUEMAS DE PATRON INTERNO DE ORGANIZACIÓN PATRON DE ORGANIZACION TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR □extraclase ALCANCE □Individual CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □De diagnóstico DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCIÓN O PRECEDIMIENTO LECCION 7: PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO PRACTICA 1: identifica el esquema o patrón de organización de los siguientes textos. En cada caso identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor nivel. 1. Para hacer un presupuesto se deben seguir los siguientes pasos: Hacer una lista de tus prioridades, suma tus ingresos, determina cuáles son tus gastos, calcula la diferencia Una vez que hayas creado tu presupuesto, mantén un registro de tus ingresos y gastos reales. Así sabrás siempre la diferencia entre lo presupuestado y lo gastado y lleva un registro, recorta y determina objetivos 70 DIAGRAMA DE FLUJO
  71. 71. 2. Todos tenemos diferentes presupuestos basados en nuestras necesidades y deseos. Es importante establecer prioridades y escribir listas de necesidades personales. Algunas de las que debemos considerar son: Gastos del hogar, alimentación, transporte, ropa y accesorios, gastos médicos, diversión y ahorro e inversión CARACTERISTICAS DE LAS VARIABLES PALARAS CLAVES MAS UTILIZADAS EN LA ELABORACION DE PATRONES DE ORGANIZACIÓN. PRACTICA 1: Elabora un pequeño escrito o enunciado donde apliques alguna de las palabras clave más conocidas para indicar cada uno de los patrones o esquemas de organización que se mencionan a continuación. PATRON DE ORGANIZACIÓN ESCRITO DEMOCRACIA: Características 1. Forma de gobierno en la que los ciudadanos adultos ejercen el poder. 2. Basada en principios del gobierno de la mayoría y derechos individuales. PATRON DE ORGANIZACIÓN ESCRITO Un niño de 2 años de edad pesa menos que un niño de 10 años años de edad. Ordenamiento: peso 71
  72. 72. FECHA ENVIO: FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 8 TEMA CLASE: LECCION 8 APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA OBJETIVO: RESUMIR TEXTOS EN ESQUEMAS ORGANIZADORES  TEMA DE LA ACTIVIDAD 04/11/13 06/11/13 2 EJEMPLOS POR LECCION TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR □extraclase ALCANCE □Individual CALIFICACIÓN FORMA □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □De diagnóstico DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCIÓN O PRECEDIMIENTO Un espejo es un tipo o clase que proporciona imágenes; pueden ser de bordes biselados y sin biselar, de mano y de pared y se utilizan para reproducir imágenes de objetos, sujetos o situaciones. También hay espejos grandes y pequeños ¿Cuáles son las características de un espejo? Que pueden ser de bordes biselados y sin biselar ¿Cómo podemos representar la información que acabas de apuntar? Con una rueda de atributos grandes biselado espejo pequeños 72 sin biselar
  73. 73. También se puede utilizar otro tipo de diagramas o esquema para organizar la misma información. Trata de llenarlo contestando las preguntas que se plantean a la derecha. mano (G) ESPEJO Reproduce imagenes de objetos, sujetos o situaciones biselado ¿Qué es? Qué función tiene? pared (P) ¿Qué tipos de borde pueden tener? mano (G) ¿De qué forma se sujetan? pared (P) ¿De qué tamaños existen? sin biselar 73
  74. 74. FECHA ENVIO: FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 9 TEMA CLASE: LECCION 8 COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA, LECCION 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15. OBJETIVO: RESUMIR, SINTETIZAR TEXTOS MEDIANTE ESQUEMAS ORGANIZATIVOS  TEMA DE LA ACTIVIDAD 05/11/13 06/11/13 2 EJEMPLOS POR LECCION TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA □extraclase □Individual □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa CALIFICACIÓN □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □De diagnóstico DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCIÓN O PRECEDIMIENTO EJEMPLO 1: LOS PERROS. Las mascotas pueden ser más que una devota compañía. Ellas pueden ayudar a las personas a sanar y a sentirse bien por que son cariñosos. Los seres humanos, por naturaleza, son cuidadores. Nosotros florecemos y prosperamos cuando hay otros a quienes cuidar y amar. Usualmente estos "otros" son nuestros familiares y amigos, pero los animales se podrían incluir fácilmente en este grupo de "íntimos". A nosotros nos encanta cuidar a nuestras mascotas y, cuando estamos en problemas, frecuentemente acudimos a ellos para que nos brinden consuelo y seguridad. ¿De qué trata el escrito? Sobre los perros ¿Escribe una síntesis de tipo de resumen del texto leído? Los perros son parte de la vida de un ser humano porque es el único amigo fiel que nunca lo traicionara es por ello todo ser humano siempre tiene un cacharro MAPA DE CONOCIMIENTO ASOCIADO 74
  75. 75. son mamiferos es el amigo fiel del hombre los perros son parte de nuestra vida son cariñosos LECCION 9. EJEMPLO CARACTERÍSTICAS DE ANA Y LUIS Ana y Luis son amigos. Ana es alegre, cariñosa y le gusta compartir con sus amigas. Luis es callado, respetuoso, pero la mayor parte de las veces le gusta la soledad. Lee todo el escrito, ¿De qué trata el escrito? De las características de Ana y Luis. MAPA DE CONOCIMIENTO ASOCIADO 75
  76. 76. quienes son Luis Ana alegre cariñosa callado y respetuoso LECCION 10. EJEMPLO Sigue las instrucciones y contesta las preguntas. LAS MARIPOSAS Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros con alas escamosas. Generalmente son de colores vistosos tienen formas diversas y pueden ser de vida diurna y nocturna. Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, tórax y abdomen, tienen seis patas y un par de antenas .En la cabeza tienen dos grandes ojos que pueden captar la luz ultravioleta; las antenas actúan como órganos del olfato. Poseen además un conducto alargado y enrollado como espiral que les permite chupar el néctar de las flores y otros líquidos. En el tórax generalmente poseen dos pares de alas, las cuales necesitan alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. Para calentar sus alas las mariposas diurnas las exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar. LECCION 11.EJEMPLO 76
  77. 77. Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está tratando de averiguar lo que ocurrió. En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada vez que escucha un ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro. · · · · · ¿Qué se puede pensar de esta pista? Robó un familiar Durmieron al perro. Mataron al perro. Entretuvieron al perro con comida. El que robo conocía al perro. LECCION 13. EJERCICIO 1: Genera y escribe 2 ejemplos de inferencia entre los elementos el par CARRO LLANTAS 1: Las llantas son una parte del carro. 2. E l carro del vecino tiene las llantas nuevas. MARIA ---- CARLOS: 1. María y Carlos son novios. 2. Carlos es amigo de María. KAREN---- LILIANA: 1. Karen y Liliana son compañeras de estudio. 2. Karen y Liliana son fanáticas del deporte. EJERCICIO 2: Genera y escribe 2 posibles inferencia que expliquen la siguiente situación. DANIEL NO SE FUE AL PASEO QUE LO INVITO ANDREA. 1 .Daniel y Andrea estaban peleados. 2. Daniel tuvo que salir de viaje el día del paseo. ANDRES NO FUE A CLASE PORQUE LE SURGIO UN PROBLEMA. 1. Andrés no fue a clases porque se quedó dormido. 2. Andrés estaba enfermo. LECCION 14. EJEMPLO LOS ANIMALES DEL ZOOLOGICO Todos los animales del zoológico que se vieron este ano están domesticados por los trabajadores que tuvieron que ensenar, y cuidar a los animales. El león se escapo durante el tour que realizaban las personas dentro del zoológico y como consecuencia esperan que el animal no cause ningún daño. 77
  78. 78. LECCION 15. EJEMPLO 1 En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno, todas, excepto una: Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por qué ella era la primera y única no bruja de la larguísima lista de mujeres de su familia. Y tampoco lo entendía el resto de su familia mágica. Su madre decía que no tenía importancia, su abuela decía que quizás se arreglara con el tiempo, su bisabuela la miraba siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la miraba con pena y su tataratatarabuela llevaba años buscando una solución aunque sin demasiado éxito. Entretanto, Irina, fingía que la cosa no tenía demasiada importancia y aprendió a hacer de todo sin necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas que alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más. Era su forma de compensar su incapacidad mágica. · QUE LE PASABA A IRINA KATRINA? ¿ Que era la única de su familia que no tenía magia · QUE HICIERON SUS FAMILIARES? ¿ Se lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas · QUE HICIERON PARA AYUDAR A IRINA KATRINA? ¿ Su tataratatarabuela llevaba anos buscando una solución · QUE DECIA SU MADRE? ¿ Que no tenia de importancia · PERO QUE HACIA IRINA KATRINA? ¿ Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más. · QUE SE INFIERE EN ESTA LECCION? ¿ Que todo era posible EJEMPLO 2. EL BOSQUE ENCANTADO El lugar, llamado Villa Maravillosas, era un bosque encantado lleno de hadas y buenos duendes. Írides era una niña hada, que tenía siempre una sonrisa en su cara; todos eran amigos de ella, por su bondad había sido declarada el hada bondadosa de Villa Maravillosas., todos la querían. Un buen día, algo terrible pasó. Írides había desaparecido. Duendes y hadas buscaron por todos lados del bosque, y sus caras que siempre estaban llenas de alegría, se habían transformado en caras de tristeza y preocupación. ¡Cuánto lloraban sus padres 78
  79. 79. y sus amigos! Hasta las mariposas dejaron de volar. Las flores perdieron su color y Villa Maravillosas se transformó de repente en un lugar lleno de pena. Un duende llamado Sam, que era el duende más inteligente de todos los duendes, tuvo una gran idea. Se le ocurrió, que toda esta desgracia, ocurría por la envidia de los ogros, principalmente por el gran ogro llamado Otus, que no quería a las hadas porque ocupaban su lugar favorito en el bosque. · ¿Que tenía el bosque? Era encantado · ¿Qué sucedió con írides? Despareció · ¿Quienes buscaban a írides? Duendes y hadas buscaron por todas partes  ¿Cómo se sentían los duendes y las hadas por la desaparición de írides? Tristes y preocupados  ¿Que se infiere de esta información? Que hasta en los cuentos existe la envidia LECCION 16. EJEMPLO Reencuentro De Amigos Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasar a la mesa, kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues querían conversar con el. Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible de jean. Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya que Andrés, quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellos. Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel e invitó a Marlon a su lado. 79
  80. 80. ¿En que consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura? José y Jean son se llevan están peleados. Mario y José son hermanos por ese motivo le cedió el asiento. EJEMPLO #2 Enredo De fútbol El amigo de kelvin es hermano de Alexis que juega de delantero y hoy nos fuimos a jugar futbol, Carlos jugo de centro campista junto a Marcelo, luego el delantero Marlon metió un gol. ¿Como se llama el hermano de Carlos? Marlon ¿Quien jugo de centro campista a parte de Carlos? Marcelo LECCION 17ANALOGIAS Y METAFORAS 5 ejercicios de analogías 1. Agua : mar :: arena:?  Desierto  Montaña  Tierra  Rio 2. branquias : pez :: pulmones : ?  bicicleta  humano  televisor  casa 3. calcetas : pie :: gorro :?  Vaso  Plato  Cabeza  Rodilla 4. rocío : mañana :: sudor:?  Humano  Pez  Caballo  ballena 5. Collar : perro :: gargantilla :?  cuello de dama.  Tobillo  Pie  cintura 80
  81. 81. FECHA ENVIO: FECHA ENTREGA: ACTIVIDAD N°: 10 05/11/13 06/11/13 TEMA CLASE: LECCION 8 COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA RESUMIR, SINTETIZAR Y BUSCAR PALABRAS DESCONOCIDAS DE LA OBRA LITERARIA DON QUIJOTE DE LA MANCHA  SINTESIS, ORGANIZADOR GRAFICO, SIGNIFICADOS DE AL MENOS 5 PALABRAS Y RESUMEN DEL LIBRO OBJETIVO: TEMA DE LA ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA □extraclase □Individual □Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio CALIFICACIÓN □Investigativa □Vinculación con la colectividad □Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □De diagnóstico DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCIÓN O PRECEDIMIENTO SINTESIS DE “MARIA” AUTOR: JORGE ISAACS Tiene como protagonista aun apuesto y apasionado joven llamado Efraín quien a temprana edad deja la casa paterna y viaja a la capital para estudiar. La tristeza aflige grandemente a los suyos al verlo partir, entre estos familiares se encuentra una delicada niña, María, adorable huerfanita que es hija de Salomón, un amigo del padre de Efraín, judío como el y de una dama española que muere muy joven de una extraña enfermedad, heredada por María, su padre luego de la muerte de Sara, su esposa, deja María a cargo de la familia de Efraín y parte también de viaje, pero muere muy lejos. Efraín al regresar a la casa paterna, encuentra a su padre muy envejecido, sus hermanas son ya adolescentes y sus ojos se deslumbran por el prodigio de la belleza de María. El amor de María y Efraín crece como una hoguera incontenible, pero esta presente la amenaza de la enfermedad heredada por María y la proximidad de un viaje a Inglaterra de Efraín para estudiar medicina. Su padre decidido que ese viaje se realice inmediatamente para que la vuelta sea mas pronta y poder así morir en paz y también para controlar la desbordada pasión entre los adolescentes. 81
  82. 82. Efraín y María se comunicaban mediante cartas, las cuales cada vez eran menores, causándole honda preocupación al enamorado, hasta que un día un mensajero llegado de Colombia, enviado por el padre de Efraín, trae una nota escueta de este, algo de dinero y los pasajes comprados para que vuelva inmediatamente al cauca porque María agonizaba, devastada por la cruel enfermedad que llevo a la tumba a su madre. El desperado joven no se detiene ni un segundo y emprende un largo y difícil viaje a fin de encontrarse con María, pero el destino se lo impide; un día antes de su arribo María muere mirando el camino por donde debía aparecer su amado. Devastado por el dolor, Efraín deambula extraviado por la hacienda y llora enloquecido ante la tumba de su amada; roído por su lejana felicidad, parte deshecho de angustia y se pierde como una sombra en los umbríos parajes de la incierta vida. 82
  83. 83. ANEXOS 83
  84. 84. CONCLUSIONES: CONCLUYO QUE MEDIANTE LA INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA I.C.C. HEMOS APRENDIDO EL DESARROLLO DE III UNIDADES: I. BASE S PARA LA LECTURA II. ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL III. EL PROCESO DE INFERENCIA Y LECTURA INFERENCIAL Y PARTE DE LA IV UNIDAD: IV. EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE ESTAS PARTES NOS HA AYUDADO MUCHO EN CUANTO A NUESTRO CONOCIMIENTO EN SINONIMOS, ANTONIMOS, ORDENAMIENTO DE PALABRAS, LA UTILIZCION DE ORGANIZADORES GRAFICOS PARA REALIZAR SINTESIS DE UN TEXTO Y LOGRAR COMPRENDER DE MANERA DIRECTA EL MENSAJE DEL AUTOR CON SUS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS. TAMBIEN HE APRENDIDO LA REALIZACION DE INFERENCIAS (SUPOSICIONES), METAFORAS Y ANALOGIAS. TODO ESTO LO CONSIDERO MUY UTIL PARA MI VIDA EN EL DESARROLLO DE MIS ACTIVIDADES DIARIAS MEDIANTE MIS COMUNICACIONES CON LAS PERSONAS DE MI ALREDEDOR. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS TINOCO, N. (2013). Compendio de Organización y Gestión del Aprendizaje. Machala. http://es.thefreedictionary.com 84
  85. 85. SIGNIFICADO DE TÉRMINOS DEL LIBRO DE ICC: Palabra: Sonido o conjunto de sonidos articulados que expresan una idea: escribir cien palabras. Lectura Acción de leer: dedica mucho tiempo a la lectura. Ordenamiento: Ley o conjunto de leyes que regula el funcionamiento de una cosa: ordenamiento jurídico de un país. Literal: Fiel a las palabras de un texto o al sentido exacto y propio: cita literal. Esquema: Representación gráfica y simbólica necesita el esquema de la instalación para arreglar la avería. Analogía: Relación de semejanza existe cierta analogía entre ambos sucesos. entre cosas de algo: distintas: Metáfora: Figura consistente en usar una palabra o frase por otra, estableciendo entre ellas un símil no expresado: las manzanas son una metáfora frecuente por las mejillas. Critica: 1 Conjunto de opiniones o juicios que se hacen sobre cualquier asunto. 2 Conjunto de opiniones o juicios negativos y contrarios que se hacen sobre una cosa. 3 Conjunto de opiniones o juicios técnicos que se hacen sobre una obra artística o del conocimiento. 4 Conjunto de profesionales que se dedican a emitir este tipo de opiniones o juicios: su nueva novela ha tenido una acogida favorable por parte de la crítica. 85

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