ELABORACION DE REACTIVOS

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NORMAL SUPERIOR DEL VALLE DE MEXICO

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ELABORACION DE REACTIVOS

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  18. 18. .. ... ... ... ... ... ... ... ... ._¡m] CENEVAL‘ LINEAMIENTOS DEL CENEVAL PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MULTIPLE Sobre el contenido Apéguese a la estructura del examen. Aborde aspectos trascendentes o relevantes. Incluya la información necesaria. Use una redacción clara. Evite incluir información que se preste a más de una interpretación. Presente información de manera propia y novedosa (evite copias de otras publicaciones). Omita en la redacción el uso del tiempo pospretérito (debería, seria, elegiría). Elabore reactivos independientes uno de otro. Omita estereotipos de género o culturales. Incluya Ia referencia documental correspondiente cuando emplee material protegido por derechos de autor. Sobre la base Incluya una sola idea. Diríjase al sustentante en de “tú” en EXANI-l y de “usted” en EXANI-II y EXANI-III. Incluya una instrucción al inicio de la base, en caso de requerirse. Omita términos que den claves de la respuesta correcta. Redacte en forma afirmativa, a menos que el resultado de aprendizaje indique la evaluación de una regla de excepción. Sobre las opciones de respuesta Incluya sólo cuatro opciones de respuesta Verifique que tengan correspondencia gramatical con la base. Omita el uso de sinónimos. Procure que presenten una extensión similar. Cuide que pertenezcan al mismo campo semántico. Redacte en el mismo nivel de generalidad. Omita el uso de expresiones como: “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores”. Omita las formas negativas y las absolutas (no, nunca, siempre, completamente, etcétera). Ordene las opciones numéricas de manera ascendente.
  19. 19. g® I - I - I - I - I - n - n - I - I - I - I - n - I - I ¡"null CENEVAL‘ Sobre Ia respuesta correcta - Solamente una debe ser correcta. o Debe resolver el problema satisfactoriamente y ser incuestionable. - Debe ocupar una posición aleatoria entre las opciones de respuesta. Sobre los distractores o Deben ser plausibles. o Incluya los errores más comunes de los sustentantes. . Omita aquellos que puedan ser parcialmente correctos. Sobre ta argumentación - Argumente 1% las opciones de respuesta. . Incluya explicaciones que hagan referencia al contenido de cada opción. o Si Ia respuesta correcta presenta información concreta sobre hechos, conceptos, principios, etcétera, puede argumentar con la referencia documental que corrobore el contenido. Sobre las imágenes . Inclúyalas cuando sean necesarias para contestar el reactivo. . Cuide que su tamaño sea el adecuado para su interpretación. - Asegúrese de que sean claras y nítidas. o Incluya en ellas los elementos necesarios para responder al reactivo. o Deben estar en blanco y negro, y en formato gif o jpg. - Si incluye varias en un mismo reactivo, éstas deben ser de igual tamaño. o Elabore imágenes para las ecuaciones con caracteres especiales. . Si emplea números o letras, respete Ia tipografía Arial a 12 pts. . Refiera el origen de donde obtuvo la imagen, salvo que ésta haya sido creación propia.
  20. 20. s3 l - I - n u n - I - I - I - I - I - I - I - I - n - I ¡“LJ CENEVAL‘ TIPOS DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Et reactivo independiente No comparte un contexto, gráfico o información adicional con otros reactivos. El muttirreactivo Está compuesto por un contexto o reactivo padre, del que se desprenden al menos cinco reactivos asociados o reactivos hijo, que son independientes entre si. El reactivo padre: . Puede ser la formulación de un problema, un caso, un gráfico, un diagrama, una imagen, una tabla, un texto, etcétera. o No debe ser más extenso que media cuartilla. Los reactivos hijo: . Pueden evaluar diversos subtemas y habilidades cognoscitivas, aunque partan de un mismo contexto. . Deben estar asociados al contexto, de lo contrario serán independientes. . Deben ser independientes entre si. . Han de responderse con información que no aparezca de forma explícita en contexto.
  21. 21. 3% I - I - I - I - I - I - I - I - n n I - I - I - I - I CENWAL‘ FORMATOS DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE cuestionamiento directo o simple Este formato presenta el reactivo como un enunciado interrogativo, una afirmación directa sobre un contenido especifico o una frase que requiere ser completada en su parte final. En este último caso se pondrán dos puntos (2) al final de la oración. Recomendaciones zo Construir un esquema de indagación y no sólo una palabra o frase. 2- Procurar que las opciones no sean más extensas que la base. oz- Evitar que los mismos conceptos aparezcan tanto en la base como en las opciones de respuesta. Criterios de escritura -: o Cuando el reactivo termina en punto, signo de interrogación o admiración las opciones inician con mayúscula. »: « Cuando el reactivo termina en dos puntos las opciones inician con minúscula, salvo que sean nombres propios. Jerarquización u ordenamiento Este formato presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. En las opciones de respuesta se presentan los elementos de la lista en distinto orden. Recomendaciones «z» Incluir de cuatro a seis elementos para ordenar. -: - Establecer con claridad el criterio en función del cual ha de ordenarse o jerarquizarse. -: - Evitar la inclusión de elementos de distinta naturaleza en el listado. -: » Incluir todos los elementos del listado en las opciones de respuesta. »: « Evitar que un elemento del listado ocupe la misma posición en todas las opciones de respuesta. Criterios de escritura -: « EI listado en la base se numera de forma ascendente poniendo primero el número, después un punto y un espacio. -: o En las opciones, los números se separan por una coma y un espacio.
  22. 22. U CENEVAL‘ Completamiento de enunciados En este formato se presentan enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto. En las opciones se presenta la palabra o palabras que deben ubicarse correctamente en Ia base del reactivo. La posición de la parte omitida se reconoce mediante una linea. Recomendaciones -: - Incluir un máximo de tres espacios en blanco en un reactivo. -: - Omitir los conceptos más importantes. -: - Cuando se trate de un solo espacio, evitar ponerlo al inicio o al final de la base. Criterios de escritura -: - EI tamaño de la linea será tan grande como la opción más larga. -: - Las opciones inician con minúscula, salvo que sean nombres propios. -: - Cuando hay más de una línea por completar, los elementos que dan respuesta al reactivo se dividen por un: espacio, un guión y otro espacio. Elección de elementos de un listado En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirmación, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que corresponden a la consigna dada. Recomendaciones -: - Incluir listas de cuatro a siete elementos. -: - Evitar mezclar elementos de diferente campo semántico en los listados. .- Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo número de elementos. -: - Evitar que un elemento del listado aparezca en todas las opciones de respuesta. -: - Ordenar en forma ascendente los elementos de cada opción de respuesta. -: - Separar los elementos de las opciones de respuesta con coma y espacio (1, 2, 3) . - Ordenar las opciones de respuesta de manera ascendente. Criterios de escritura -: - El listado en la base se numera de forma ascendente poniendo primero el número, después un punto y un espacio. -: - En las opciones, los números se presentan de forma ascendente, separados por una coma y un espacio.
  23. 23. CENEVAL Relación de columnas En este formato se presentan dos listados de elementos que han de vincularse entre si, conforme a ciertos criterios, que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. En las opciones se presentan distintas combinaciones de los elementos de la primera y segunda lista. Recomendaciones -: - Establecer un criterio de relación claro entre los elementos de las listas. -: - Asignar un titulo a las columnas, para que el sustentante identifique los elementos por relacionar. -: - Incluir el mismo número de elementos en las columnas o bien, que la columna derecha tenga un elemento más. La columna que menos elementos contenga será de dos y la que contenga más, no deberá exceder los cinco. -: - Organizar las opciones, de tal forma que siempre se presente un elemento de la primera columna con otro de la segunda. :- Ordenar las opciones de respuesta de manera ascendente. Criterios de escritura -: - EI contenido de las columnas se introduce en una tabla de dos columnas por dos filas. -: - Los títulos de las columnas se presentan centrados y en negritas. -: Los elementos de la columna izquierda se numeran de forma ascendente poniendo primero el número, después un punto y un espacio. -: - Los elementos de la columna derecha están precedidos por incisos con letras minúsculas y un espacio. -: - Cuando la relación de columnas es de uno a uno las opciones se construyen por pares conformados por un número y una letra, sin espacios entre ellos, pero separados de las otras relaciones por una coma y un espacio. Por ejemplo: 1b, 2a, 3c -: - Cuando la relación de columnas es de uno a varios las opciones se construyen por grupos conformados por un número y letras separadas por espacios. Entre relación y relación se pondrán tres espacios en blanco. Por ejemplo: 1 a, b, c 2 d, e, f o
  24. 24. s‘ ' ‘IIIJI CENEVAL‘ CRITERIOS EDITORIALES Tipografía o 0.o o o Se usarán mayúsculas y minúsculas. Se usará la fuente tipográfica Arial a 12 puntos, alineada a la izquierda, sin sangría y con interlineado sencillo. Se emplearán cursivas para escribir las palabras o expresiones extranjeras que no han sido incorporadas al idioma español; títulos de libros, periódicos y revistas; géneros, especies y variedades; apodos y sobrenombres; y Iocuciones latinas, excepto las que se usan muy frecuentemente. Omitir este estilo si da clave de Ia respuesta correcta. Se emplearán negritas para destacar palabras o en los encabezados de tablas, titulos, subtítulos, cornisas y folios. Cifras y unidades de medida Se escribirán con número las cifras mayores a diez y con letra el diez y los números menores a este. Sólo se escribirán con número cuando se trate de: un año escolar, una dosis o unidad de medida, funciones matemáticas, cantidades fraccionarias y/ o fechas. Para escribir cifras a partir de 1,000, se empleará el apóstrofo (') como separador de millones, comas (, ) como separador de miles y con punto (. ) los decimales. No se utilizarán comas en años, números de página, dígitos binarios, números de serie, grados de temperatura y números a la derecha de un punto decimal. Los simbolos de unidades de medida del Sistema Internacional se escribirán con minúsculas. Cuando estos símbolos correspondan a unidades cuyo origen sea un nombre propio, su letra inicial se escribirá con mayúscula. Los simbolos de unidades de medida no se pluralizarán ni llevarán punto. La notación matemática deberá contener espacios entre sus componentes (2 + 2 = 4). Puntuación en las opciones de respuesta o 0,0 Nunca llevan punto final.
  25. 25. 9 I - I - I - I - l - I - n u n u n u n - I - n - I - I “MJ” CENEVAL‘ TAXONOMÍA DE NIVELES COGNOSCITIVOS DE BENJAMIN BLOOM CONOCIMIENTO Supone la evocación o recuerdo de información concreta o conocimientos generales de métodos, procesos, estructuras y modelos; enfatiza los procesos cognoscitivos del-recuerdo y la memoria. Proceso cognitivo: evocar información de forma memorística. COMPRENSIÓN Representa un nivel primario o básico del entendimiento. EI individuo descifra o decodifica lo que se le comunica; puede utilizar el material o devolver una respuesta o idea sin conocer aún sus implicaciones totales; capta el mensaje y puede entenderlo sin establecer necesariamente relaciones con otros elementos de diferentes clasificaciones. Proceso cognitivo: traducir información, reconocer elementos a través de conceptos parafraseados, ordenar pasos de un proceso o agrupar elementos comunes. APLICACIÓN Se refiere al empleo de reglas de procedimientos, métodos generalizados, principios, ideas o teorías que deben ser aplicadas para resolver situaciones particulares. Proceso cognitivo: usar reglas o fórmulas universalmente conocidas en situaciones novedosas. ‘ ANÁLISIS Se define como la habilidad para descomponer un evento o fenómeno en sus elementos o partes constitutivas, a fin de determinar el orden, la jerarquía y las relaciones entre ellas. Proceso cognitivo: descomponer el material en las partes que lo conforman para extraer una parte o para inferir la relación entre sus elementos. SÍNTESIS Consiste en la combinación de procesos y habilidades básicas para lograr agrupar partes o elementos y constituir un todo. Implica trabajar con piezas, partes o elementos y organizarlos de tal forma que establezcan un modelo o estructura no evidente hasta entonces. Proceso cognitivo: integrar en una sola idea distintos elementos. EVALUACIÓN Implica la emisión de juicios de valor acerca de algún tema o de los métodos utilizados para determinados propósitos; tales juicios pueden ser cualitativos o cuantitativos respecto al grado en que el material y los métodos mencionados satisfacen cierto criterio. Implica también la utilización de pautas (patrones o normas) de apreciación. Proceso cognitivo: formular juicios acerca de algún material, con un propósito definido.

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