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Selfie a la adolescencia y la juventud

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Guión conferencia curso de verano Universidad Pública de Navarra.
Selfie, mirar, observar
Educar en contextos de selfie

Published in: Education
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Selfie a la adolescencia y la juventud

  1. 1. SELFIE A LA JUVENTUD (ADOLESCENTES, JÓVENESY ETERNOS JÓVENES)
 
 JAUME FUNES (SEPTIEMBRE 2016) Cómo son, se ven y participan (actúan)
  2. 2. SELFIE JOVEN DE LOS JÓVENES DE HOY
  3. 3. ¿Y QUE DEMONIOS SABEMOS DE LOS ADOLESCENTES Y LOS JÓVENES DE HOY? Intentemos saberlo 3
  4. 4. PREAMBULO La mirada del observador no es un selfie Pensar en los adolescentes y jóvenes del ”TERRITORIO SELFIE”. Nuevas variables de un contexto de vida (nuevos componentes de los estilos de vida). Con permiso de los narcisistas
  5. 5. PREAMBULO La mirada del observador no es un selfie Pensar en los adolescentes y jóvenes del ”TERRITORIO SELFIE”. Nuevas variables de un contexto de vida (nuevos componentes de los estilos de vida). Con permiso de los narcisistas
  6. 6. PREAMBULO La mirada del observador no es un selfie Pensar en los adolescentes y jóvenes del ”TERRITORIO SELFIE”. Nuevas variables de un contexto de vida (nuevos componentes de los estilos de vida). Con permiso de los narcisistas Leo el comentario de un colega afirmando que ahora los “narcisos adolescentes se ahogan en las redes”.... Pienso, una vez más, sobre la manía adulta de poner la etiqueta y el problema antes de que pensar cómo son y qué sentido tiene lo que hacen, en este caso gestionando digitalmente sus imágenes. Toda adolescencia necesita espejos. Necesita reflejos de sí misma para descubrir una parte de lo que es y los cambios que se suceden. Los espejos de antes, de azogue, eran unidireccionales, no respondían a ninguna pregunta ni se prestaban a las encuestas. Era cada adolescente, en medio de sus vivencias, en soledad, quien sentía acuerdos y desacuerdos con lo que veía, dependía de él o ella pasarse mes o menos horas en la propia contemplación. Ahora, estas miradas son imágenes, también del instante fugaz pero que, puestas a la red, pueden ser miradas y vistas, perdurar como imagen propia el tiempo que se quiera. No se trata tanto de mirarse cómo de ser mirado. Les aportan tres componentes: pueden dar fe activa que existen; permiten experimentar en directo sobre la singularidad o la rareza de su manera de ser; ayudan a descubrir que no están sólos con su adolescencia. Siempre hay alguien al otro lado del espejo al que gustar.
  7. 7. I. MIRAR CÓMO SON, ¿PARA QUÉ? 1. Construir las oportunidades negadas 2. La educación a lo largo de la vida o el querer seguir sabiendo los “ por qué” de las cosas 3. Hacer posible la autonomía 4. Posibilitar la responsabilidad 5. Mantener el sueño adolescente de cambiar el mundo 6. Educar en tiempos de selfie
  8. 8. II. UNA PROPUESTA SOBRE LA MIRADA (CÓMO CONSTRUIRLA, EDUCARLA, SIGNIFICARLA) "Esta no es una tesis sobre la adolescencia sino una tesis sobre la “mirada adolescente”. La mirada adulta sobre los adolescentes, la mirada del adolescente sobre si mismo y de los adolescentes entre ellos.
 La mirada que se construye a partir de la interacción entre el adolescente que se siente observado (interrogado, cuestionado, escuchado, interpretado) por los adultos .... y los adultos perplejos (distantes, próximos, comprensivos, diagnosticadores, anticipadores, estimuladores, ...) que observan (estudian) a los adolescentes". (Funes, J. 2011. Tesis doctoral fustrada)
  9. 9. III. SI SE QUIERE SABER...(ALGUNAS ADVERTENCIAS) No tiene mucho sentido intentar saber qué les pasa Hay que descubrir los sentidos que dan a los acontecimientos de su vida Siempre es cuestión de descubrir sus "argumentos" Es un error empezar la lectura con las categorías de la psicopatía o la sociopatia
  10. 10. IV.ALGUNASVARIABLES DETERMINANTES 1.Consumo y ”GENERACIÓN RECESIÓN” 2.Seres inevitablemente digitales, virtuales, on line 3.De la aproximación “yo-yo” a la vida laboral al “abandono precoz” 4.Repaso a los “estilos de vida”
  11. 11. NO OLVIDAR QUE, DE MANERA ESPECIAL,VIVEN AÑOS SOCIALMENTE CONDICIONADOS Un ciclo vital socialmente evolutivo ¿Este curso, que toca ser? Siempre tienen grupos de referencia
  12. 12. V.ALGUNAS REGLAS (8) PARA INTENTAR SABER 1. Comprender es una obligación. Justificar es un error De la lógica de la disciplina a la designación de los sujetos tolerables Comprender al adolescente, al joven, no es ni inventárselo ni justificarlo. Entender su mundo es simplemente reconocer que hemos de construir dinámicamente (cambian ellos y cambiamos nosotros) la proximidad antes de ponernos a describir sus problemas.
  13. 13. 2. Estar presentes y ser reconocidos en entornos y contextos normalizadores         El profe enrollado, el psicólogo friki y el adulto que se entera 3. Construir canales de comunicación De la disponibilidad a la mensajería digital en red 4. Mirar, ver y observar         Sistematizar la observación significativa
  14. 14. 5. Las reglas de cualquier interrogatorio Decálogo de cómo preguntar a un adolescente y obtener información útil 6. Cuestionarios y "lecturas" para poder hablar de aquello que son sus preocupaciones y las nuestras    ¿Cuando volverá a venir el señor aquel que nos hace pensar? 7. Estudiar la adolescència, la juventud Aprender a interpretar las interpretaciones 8. Considerar las reacciones      Hacer de bomberos sociales

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