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POBREZA, INFANCIA Y SALUD MENTAL

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Algunas sugerencias para entender qué pasa y para procurar felicidad con las respuestas. Conferencia en el XXIX Congreso de SEPYDNA sobre Salud mental y crisis sociales

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POBREZA, INFANCIA Y SALUD MENTAL

  1. 1. POBREZA, INFANCIA Y SALUD MENTAL Algunas sugerencias para entender qué pasa y para procurar felicidad con las respuestas Jaume funes Congreso SEPYDNA Granada marzo 2017
  2. 2. No existe vida infantil digna sin sentirse suficientemente amado, sin saber que alguien estará siempre por ti y que tu vida no es pura fragilidad, sin descubrir que tus criterios, tus vivencias, tus opiniones también cuentan, sin tener más sonrisas que llantos, sin poder hacer algo cuando ves sufrir al amigo, sin poder ayudar al padre preocupado para que piense en jugar contigo. Vivir así es vivir sin el derecho a la infancia y a la felicidad
  3. 3. 0. Un apunte sobre las “pobrezas” NO VALE CUALQUIER ANÁLISIS. NO SIRVE CUALQUIER RESPUESTA POBREZAS ADULTAS QUE EMPOBRECEN INFANCIAS Vidas infantiles empobrecidas por la acción del mundo adulto POBREZA MONETARIA RIESGO DE EXCLUSIÓN (Ingresos, bienes, trabajo) PRIVACIÓN INFANTIL (infancias sin experiencias vitales bàsicas) PRECARIDAD VITAL (padres que se matan a trabajar y siguen siendo pobre) INDICADORES DE DESIGUALDAD (cuantos ricos tienes al lado) LA POBREZA ESTRUCTURAL (la de siempre que algunos consideren “natural”) CONVERTIRSE EN POBRE (las pobrezas de retroceso y de duelo) Empobrecer es robar a un niño, a una niña oportunidades vitales necesarias
  4. 4. I. CÓMO UBICAR “LO SOCIAL” EN LAS ATENCIONES “TERAPÉUTICAS” QUE FACILITAMOS DESDE LAS REDES DE SALUD MENTAL INFANTO-JUVENILES a. En el análisis: • Las variables sociales nunca son “causas” • Cómo considerar los “contextos” en los que se desarrolla la vida • No olvidar nunca que se trata de oportunidades
  5. 5. OPORTUNIDADES: Estímulos (todo aquello que desencadena en cada momento los procesos de desarrollo), disponibilidad de afectos (todo aquello que permite construir la propia seguridad a partir de sentirse vinculado a alguien) facilitación de vivencias, de experiencias vitales positivas (todo aquello que hace sentir satisfacciones vitales y construir la autoestima) posibilidades de aprendizaje, de adquisición de competencias, conocimientos, saberes, culturas (todo aquello que se necesita para vivir en la sociedad actual en compañía otras personas).
  6. 6. b. En las intervenciones • ¿Abordar como individual y subjetivo lo que es “ambiental” e intersubjetivo? (Me pasa a mí, pero… no me pasaría si…) • Aprender a gestionar un entorno vital sin renunciar a cambiarlo (de las “habilidades” a las revoluciones) • El papel de las “estrategias adaptativas” (descubrir los “argumentos” de las culturas de las supervivencias, no insegurizar con nuestros razonamientos ”sanos”) • Del viejo rollo del trabajo comunitario a intentar ser útiles donde el niño, la niña, el adolescente se siente bien La comisión haría bien en pensar qué condiciones se necesitan para poder hacer de tutor intensivo, disponible, flexible de adolescentes broncas y cómo se hace de terapeuta desde la vida cotidiana, sin pensar que todo iría mejor si tenemos más horas de terapia de despacho o más dosis de fármacos antiagressivitad J.Funes. (2017) A què esperem per canviar?
  7. 7. II. LAS POBREZAS, ALGUNOS DE SUS IMPACTOS SOBRE LA INFANCIA (4) Y LA LÓGICA QUE DEBERÍAN TENER LAS RESPUESTAS
  8. 8. 1. La desorganización de los entornos • La vida cotidiana (de la saturación al caos) • Las formas de satisfacer las necesidades infantiles • Los climas familiares • La calidad de las relaciones • La fragilidad ambiental • La tensión con las instituciones (p.e. la escuela) 1. Facilitar espacios para la calma • Lugares sin “peligro” a la vista • Vivir (algún rato, en algún lugar) con un poco de serenidad • Habilidades para moverse en el caos
  9. 9. 2. La ausencia de oportunidades básicas • Estímulos y momentos (oportunidades adecuadas) • Las vinculaciones no construidas • Las vinculaciones destruidas 2. Estimulación compensatoria • Las experiencias vitales dinamizadoras del desarrollo • Construir vinculaciones (el trabajo para llegar a importar, para llegar a querer) • Facilitar vinculaciones complementarias (a veces alternativas) • Facilitar un lugar para el abrazo
  10. 10. 3. La deprivación de felicidades • Felicidades de pobres. La pobreza no genera infelicidad, pero priva de fuentes significativas de felicidad • Infelicidad y frustraciones de sociedad de consumo • Felicidades para los pobres 3. Suplementos de felicidad • La argamasa que da consistencia a una infancia siempre tiene una dosis básica de felicidades • La gestión de los modelos de consumo, de las comparaciones i de las nuevas necesidades (ojo con el concepto de necesidad “básica”)
  11. 11. 4. El nivel de sufrimiento tolerable • Sufrimiento, crisis, malestares • Padecer por no tener • Padecer viendo padecer • Padecer por lo inexplicable 4. La gestión de lo traumático y la desactivación de la nulidad • Grados de aceptación. Índices de rechazo • Relatos para dar sentido a la vida • No se puede odiar a quien necesitas amar • Sentirse impotente no puede ser convencerse de ser incompetente • Todo no puede ser desesperanza o como ayudar a imaginar futuros

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