Serious Gaming 1 Minor e-Learning and games  Leren, leerprocessen en leervoorwaarden Didactiek
<ul><li>Basisliteratuur: Artikel  James Paul Gee uit 2006:  </li></ul><ul><li>Learning by design: Good Video Games as Lear...
<ul><li>Drie leermodellen voor het leren in games  </li></ul><ul><ul><li>Regelsetmodel (HKU:  van Mastricht en Renger  ) <...
<ul><li>Opbouw van een Game in 3 lagen (volgens  Jeroen van Mastricht en Willem-Jan Renger  - HKU): </li></ul><ul><ul><li>...
<ul><li>Leerprocessen in de 3 lagen van de game </li></ul><ul><ul><li>Descriptieve laag  (uiterlijk van de game):  niet - ...
Serious gaming 1a Model HKU -voorbeeld MONOPOLY
Serious gaming 1a Model HKU - voorbeeld Make a Game  winnaar 2006: Body Battle Biologiegame waarbij de speler het immuunsy...
<ul><li>Leren in de regelset-laag van de game: </li></ul><ul><ul><li>Veelbelovend, effectief, intrinsiek motiverend, inzic...
<ul><li>Kansen voor games in: </li></ul><ul><li>Brede leergebieden  </li></ul><ul><li>Schoolvakken met een goed herkenbare...
Serious gaming 1b  Leervoorwaarden Promotiegame van het Amerikaanse leger Oorspronkelijk bedoeld voor werving Trainingcapa...
Serious gaming 1b  Leervoorwaarden Game uitgegeven door de VN om het wereld voedselprogramma onder de aandacht te brengen....
Serious gaming 2 Leerprocessen  model J.P. Gee <ul><ul><li>Epistemische games: Avatar (speler – spelfiguur) in context mod...
<ul><li>Sandbox (Zandbak) leren volgens de natuurwetenschappelijke  denk- en werkwijze </li></ul>Serious gaming 3 Zandbakm...
Huiswerkopdracht <ul><li>Darfur is Dying </li></ul><ul><li>http://www.darfurisdying.com/ </li></ul><ul><li>Speel deze game...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Leerprocessen Games 1

593 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
593
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Leerprocessen Games 1

  1. 1. Serious Gaming 1 Minor e-Learning and games Leren, leerprocessen en leervoorwaarden Didactiek
  2. 2. <ul><li>Basisliteratuur: Artikel James Paul Gee uit 2006: </li></ul><ul><li>Learning by design: Good Video Games as Learning Machines </li></ul><ul><li>NB. Aspecten van gamedesign en game-processen staan hier door elkaar </li></ul>Serious gaming – Leren, leerprocessen en leervoorwaarden <ul><li>Empowered Learners </li></ul><ul><ul><li>co-design, customize, identity,… </li></ul></ul><ul><li>Problem Solving </li></ul><ul><ul><li>hypothese, pleasantly frustrating, cycles of expertise,… </li></ul></ul><ul><li>Understanding </li></ul><ul><ul><li>System thinking, meaning-action image </li></ul></ul>Bevat implicaties voor de opbouw van games en implicaties voor onderwijs
  3. 3. <ul><li>Drie leermodellen voor het leren in games </li></ul><ul><ul><li>Regelsetmodel (HKU: van Mastricht en Renger ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Avatar (speler – spelfiguur) in (spel)context: epistemische games. Modellen van James Paul Gee en David Schaffer </li></ul></ul><ul><ul><li>Sandbox (zandbak) leren volgens de natwet. denk- en werkwijze binnen waarneming – hypothese context, trial and error </li></ul></ul>Serious gaming – Leren, leerprocessen en leervoorwaarden
  4. 4. <ul><li>Opbouw van een Game in 3 lagen (volgens Jeroen van Mastricht en Willem-Jan Renger - HKU): </li></ul><ul><ul><li>Descriptieve (contextuele) laag </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Beschrijving, voorkomen van de game: poppetjes, werelden, spelregels </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Regelset laag </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Onderliggende strategische structuren en wetten, de structuur van het spel </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Sociaal interactieve laag </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interactie tussen de spelers onderling en/of de computer </li></ul></ul></ul>Serious gaming 1 Leerprocessen model HKU
  5. 5. <ul><li>Leerprocessen in de 3 lagen van de game </li></ul><ul><ul><li>Descriptieve laag (uiterlijk van de game): niet - weinig </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>De informatie in die laag kan vaak door andere vervangen worden: niet essentieel </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>De descriptieve laag daagt niet uit, is wel mooi, aantrekkelijk </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Alleen kans voor op het spel gerichte leerprocessen. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Conflict: Content<->Game ( Funsucker ) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>De plaats waar in veel educatieve games de informatie is neergezet </li></ul></ul></ul>Serious gaming 1a Leerprocessen model HKU <ul><ul><ul><li>Regelset laag (innerlijk van de game): VEEL </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>De strategische set regels die de game bepalen en die de gamespeler zich eigen kan maken </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>De structuur die in het spel de mogelijkheden en randvoorwaarden voor de speler aangeeft </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Effectieve leerprocessen. Plaats waar het gerichte en door de gamer gemotiveerde leren plaats vindt </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interactieve laag : MOGELIJK </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Kan leerprocessen opgang brengen, mits de sociale interactie door de gamer als authentiek ervaren wordt </li></ul></ul></ul></ul>
  6. 6. Serious gaming 1a Model HKU -voorbeeld MONOPOLY
  7. 7. Serious gaming 1a Model HKU - voorbeeld Make a Game winnaar 2006: Body Battle Biologiegame waarbij de speler het immuunsysteem speelt en virussen uit het lichaam moet verjagen.
  8. 8. <ul><li>Leren in de regelset-laag van de game: </li></ul><ul><ul><li>Veelbelovend, effectief, intrinsiek motiverend, inzicht- en competentiegroei gericht (Gee) </li></ul></ul><ul><ul><li>Problemen: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>De regelset-laag (zowel in de game als in het schoolvak) is niet gemakkelijk te beschrijven </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>De leerprocessen in het onderwijs bewegen zich niet vaak niet (of impliciet) op dit niveau </li></ul></ul></ul>Serious gaming 1b Leervoorwaarden HKU model
  9. 9. <ul><li>Kansen voor games in: </li></ul><ul><li>Brede leergebieden </li></ul><ul><li>Schoolvakken met een goed herkenbare maatschappelijke relatie (economie, aardrijkskunde, geschiedenis) </li></ul><ul><li>Competentie georiënteerde onderwijsonderdelen </li></ul>Serious gaming 1b Leervoorwaarden HKU model Voorwaarde voor een succesvolle interactie leren in de game – schoolvak congruentie tussen de regelset van de game en die van het schoolvak.
  10. 10. Serious gaming 1b Leervoorwaarden Promotiegame van het Amerikaanse leger Oorspronkelijk bedoeld voor werving Trainingcapaciteit blijkt hoog Congruentie game-regelset en regelset van de gevechtspraktijk groot. www.americas army .com
  11. 11. Serious gaming 1b Leervoorwaarden Game uitgegeven door de VN om het wereld voedselprogramma onder de aandacht te brengen. Pakket dat gemaakt is voor het gebruik in de klas. Positief: game omringend materiaal voor de docent / leerling Negatief: kennisdrempel voor gamestart veel content in de descriptieve schil regelset niet passend bij game doel www.foodforce.com
  12. 12. Serious gaming 2 Leerprocessen model J.P. Gee <ul><ul><li>Epistemische games: Avatar (speler – spelfiguur) in context model van Gee en Simmons </li></ul></ul><ul><li>[speler] -- [speler – spelfiguur] -- [spelfiguur] </li></ul><ul><li>Leerprocessen (vergelijk stageleren) </li></ul><ul><ul><li>Reflectie op de leerervaringen </li></ul></ul><ul><ul><li>Veralgemenisering ervaringen / verbindingen </li></ul></ul><ul><ul><li>Loskoppeling van tijd – plaatsgebonden factoren. </li></ul></ul><ul><ul><li>Specificering naar de eigen persoonscontext </li></ul></ul>
  13. 13. <ul><li>Sandbox (Zandbak) leren volgens de natuurwetenschappelijke denk- en werkwijze </li></ul>Serious gaming 3 Zandbakmodel Waarneming 2 hypothese 1 Experiment 2 Conclusie 2 Probleemstelling Observatie Theorie veiligheid Waarneming 1 Hypothese 1 Experiment 1 Conclusie 1
  14. 14. Huiswerkopdracht <ul><li>Darfur is Dying </li></ul><ul><li>http://www.darfurisdying.com/ </li></ul><ul><li>Speel deze game </li></ul><ul><li>Ga na met welk model(len) je de leerprocessen in deze game effectief kan beschrijven. </li></ul><ul><li>Hoe kan je in een onderwijssituatie dit leren stimuleren en expliciteren? </li></ul>

×