REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA  UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RAFAEL ALBERTO ESC...
CONTENIDO                                                               pp.FASES I.   Pre-Actividad …………………………………………………………...
FASE I                                    PRE-ACTIVIDAD                                Diseño Instruccional               ...
formato web, a través de la utilización de un software de libre distribución y uso conpropósitos educativos. Dicho softwar...
Contexto        La Universidad Pedagógica Libertador (UPEL) es considerada por lageneralidad de la población la “Universid...
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Legalidad     La constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece que elEstado garantiza    el hecho de des...
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La Enseñanza y el Aprendizaje      Los procesos de la enseñanza y del aprendizaje se llevan a cabo mediante unacomunicació...
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La Evaluación      La evaluación de los niveles de competencias en los procesos de generación deactividades educativas med...
HotPotatoes, se realiza mediante el análisis de la(s) intervención(es) del participante          en los diferentes foros d...
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EDUCATIVAS COMPUTARIZADAS                                                             ...
Tema a Abordar      HotPotatoes es un programa con el que se pueden crear actividades interactivasde carácter educativo fá...
•   En algunos casos es posible que el estudiante recurra, según sus necesidades a    ciertas pistas que le ayuden a resol...
correcta. Ofrece la posibilidad de añadir una realimentación en cada    pregunta. Permite incluir una lectura que el estud...
Métodos de Organización del Conocimiento      Para la organización de los saberes a transmitir y a asimilar en el aula vir...
Cronograma de actividades      El taller está diseñado para ser desarrollado en un periodo de 20 días,distribuidos en cuat...
FASE II                 PUESTA EN PRÁCTICA DE LA ACTIVIDAD     El taller diseñado en este trabajo es puesto en práctica a ...
FASE III                                             POST-ACTIVA                                   Instrumento para Evalua...
Evaluación Global del Taller      HotPotatoes como Herramienta para la Creación de Actividades Educativas                 ...
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Taller hot potatoes como herramienta para la creación de actividades educativas, carlín gonzález, carmen parra

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Diseño del taller Hotpotatoes como herramienta para generar actividades educativas. Carlin González, Carmen Parra y Jaime Romero

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Taller hot potatoes como herramienta para la creación de actividades educativas, carlín gonzález, carmen parra

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA PROGRAMA DE INFORMÁTICACÁTEDRA: APLICACIÓN DE LA INFORMÁTICA A LA EDUCACIÓN TALLER: GENERACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS MEDIANTE EL USO DE HOTPOTATOES Autores Carlín González Carmen Parra Jaime Romero Tutora: Profa. Lady Arias Maracay, julio de 2011
  2. 2. CONTENIDO pp.FASES I. Pre-Actividad ………………………………………………………… 3 Diseño Instruccional ………………………………………………. 3 Introducción …………………………………………………... 3 Contexto ………………………………………………………. 5 Análisis de las necesidades …………………………………... 7 Legalidad ……………………………………………………… 9 Audiencia ……………………………………………………... 10 Competencias previas ………………………………………… 10 Objetivos ……………………………………………………… 11 Contenidos ……………………………………………………. 12 La enseñanza y el aprendizaje ………………………………… 18 La evaluación …………………………………………………. 20 Tema a abordar ………………………………………………. 23 Métodos de organización del conocimiento ………………….. 26 Medios tecnológicos ………………………………………….. 26 Cronograma de actividades …………………………………… 27 II. Puesta en práctica de la actividad ………………………………… 28 III. Post-Activa ……………………………………………………….. 29 Instrumento de evaluación del Taller ………………………….. 29 2
  3. 3. FASE I PRE-ACTIVIDAD Diseño Instruccional Introducción En palabras del escritor, filosofó e historiador estadounidense Will Durant “laeducación es un descubrimiento progresivo de nuestra propia ignorancia”, estoconcuerda perfectamente con la frase mundialmente conocida del filosofo griegoSócrates que afirmaba con respecto a su proceso educativo “yo sólo sé que no sénada”. La Anterior, es una situación filosófica en la cual los docentes se encuentranfrecuentemente; son profesionales de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje,pero el desarrollo vertiginoso del conocimiento en la sociedad globalizada de laactualidad les plantea una dura lucha para estar siempre actualizados. Esta lucha no es sólo por alcanzar lo que se debe conocer para poder enseñarlo,es también por adecuar los métodos, estrategias y herramientas de enseñanzas, a losavances sociales, económicos, científicos y tecnológicos de su entorno, para podersatisfacer los niveles de exigencia de sus educandos. La educación venezolana no escapa a estas exigencias de constante preparacióndocente, y su realidad se plantea como distante de lo que debería ser para alcanzar unnivel óptimo. Es por esto, que el docente venezolano, aún en su etapa de formación semuestra en desventaja con la realidad que lo rodea; se forma en base a un currículoobsoleto y en consecuencia aún recién egresado, sus conocimientos, habilidades ydestrezas no le permiten afrontar de forma óptima lo que por leyes, decretos yreglamentos esta supuesto a cumplir en su actividad profesional. Esto plantea en losdocentes profesionales y en formación la necesidad de actualización a los estándareseducativos actuales a través de preparación extra-cátedra. El presente trabajo comprende el desarrollo de un medio de actualización paralos docentes en el área de generación de herramientas educativas interactivas en un 3
  4. 4. formato web, a través de la utilización de un software de libre distribución y uso conpropósitos educativos. Dicho software a pesar de haber sido diseñado inicialmentepara el aprendizaje de idiomas, ha rebasado las expectativas iniciales de sus creadoresy actualmente se utiliza en herramientas educativas de todas las aéreas delconocimiento. El anteriormente referido software conocido como HotPotatoes,permite realizar actividades de emparejamiento, selección simple y múltiples,ordenamiento, completación de palabras faltantes y crucigramas, además de lageneración de unidades didácticas tipo web, mediante la compilación de lasactividades anteriormente nombradas. El acercamiento a proceso de enseñanza y aprendizaje de HotPotatoes se realizaa través de una Aula Virtual, utilizando el ambiente educativo virtual MOODLE,disponible a través del Sitio Web gratuito de masificación educativa en líneaconocido como MoodleSocial. 4
  5. 5. Contexto La Universidad Pedagógica Libertador (UPEL) es considerada por lageneralidad de la población la “Universidad de los Maestros Venezolanos”. Esta casade estudio es la encargada de formar la gran mayoría de los educadores profesionalesque se desempeñan a lo largo y a lo ancho de la geografía venezolana; teniendo desdesu fundación en agosto de 1983 la misión de ser líder en la formación, capacitación,perfeccionamiento y actualización de docentes de elevada calidad personal yprofesional, bajo una visión de ser una universidad de excelencia, comprometida conel país para elevar el nivel de la educación, mediante la formación de docentescompetentes; capaz de generar conocimientos útiles para implementar procesospedagógicos innovadores e impulsar la transformación de la realidad social, y asícontribuir al logro de una sociedad más próspera, equitativa y solidaria. (UPEL,2010) Esa misión y visión de la UPEL es característica propia de todos los entesintegrantes de esta casa de estudio, iniciando en su Sede Rectoral, y enfatizándose encada uno de los nueve institutos que la conforman, entre ellos el Instituto PedagógicoRafael Alberto Escobar Lara de la ciudad de Maracay (IPRAEL), mejor conocidocomo el Instituto Pedagógico de Maracay (IPMAR). El IPMAR, entro en funcionamiento en 1971 como un Instituto Pedagógicoregional, lo cual se mantuvo hasta su coalición los otros institutos pedagógicosregionales para conformar a la UPEL en 1983. Desde su fundación esta Institución haegresado profesionales en las siguientes especialidades de Biología, Lengua yLiteratura, Educación Física, Educación Integral, Educación Musical, EducaciónPreescolar, Física, Geografía e Historia, Inglés, Informática, Matemática, Química,Educación Especial en Retardo Mental, Educación Especial en Dificultades deAprendizaje y Educación Especial en Dificultades Auditivas; todas ellas bajo unrégimen de estudios presenciales con una duración de diez (10) semestres. En la actualidad, todas y cada una de estas especialidades se encuentran en unproceso de actualización curricular, en busca de la adecuación de la formación de los 5
  6. 6. futuros docentes a los procesos de multidisciplinaridad, interdisciplinaridad,complejidad y virtualidad características de la educación necesaria de hoy en día.Mientras el nuevo currículo resultante de este proceso de adecuación no se pone enpráctica, los educandos se forman siguiendo un currículo desactualizado, y por lotanto no acorde a lo que la realidad educativa actual de Venezuela requiere en suseducadores. En consecuencia a lo anteriormente expuesto, todas las especialidades requierenurgentemente de un medio alternativo que de forma práctica, fácil y rápida actualicea los docentes en formación en los procesos educativos tecnológicos, necesarios paradesempeñarse exitosamente en las aulas venezolanas actuales; y el taller propuesto eneste documento representa una de estas forma de actualización didáctica. 6
  7. 7. Análisis de las necesidades Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen unelemento considerado en la educación venezolana como un eje educativo, siendo decarácter transversal en la educación maternal, inicial y primaria; ya que está presenteen todos los contenidos de todas las aéreas del conocimiento; y de carácter integradoren la educación media-general, ya que permite la integración multidisciplinaria desaberes. Este enfoque de las TIC como ejes educativo genera en el docente (profesionalo en formación) la necesidad de dominar herramientas tecnológicas que le permitaninteractuar con sus estudiantes en diversas actividades. Estas actividades nosolamente se realizan en una sesión de clases, sino por el contrarío, deben realizarseen múltiples sesiones durante todo el año escolar; lo cual crea como consecuencia enel gerente de aula la necesidad de generar actividades educativas donde se veaninvolucradas las TIC en forma constante, diversa, y fácil; ya que se debe tomar encuenta que estas actividades son sólo algunas de las múltiples tareas que el docentedebe encarara en su día a día de labor profesional. En adición a lo anterior, dentro del currículo de las diferentes especialidadesque se estudian en la Universidad Pedagógica Libertador, la casa de estudios de losdocentes venezolanos por excelencia, no se aborda el estudios de TIC y la forma deaplicarlas en el acto docente diario; sólo existe una excepción a este hecho en laespecialidad de Informática, donde las TIC constituyen un eje transversal e integradoren la formación de los docentes. Pese al hecho de la integración de las TIC al currículo de la especialidad deinformática, aún estos docentes carecen de herramientas que le permitan realizaractividades que involucren las TIC de forma optima, rápida y fácil; ya que se en basea su diseño curricular y a la escogencia de las asignaturas de profundización sesuperespecializan en programación, redes y multimedia, entre otros; que aunquepermiten integrar las TIC al aula, no lo hacen de manera rápida ni fácil, debido a quese requiere de la inversión de significativa de esfuerzo, tiempo y dedicación para 7
  8. 8. obtener un producto; y al llevarlo a la escala de productos para diferentes asignaturas,niveles, y contenidos durante todo el año escolar, la demanda resulta agobiante aúnpara estos profesionales. La situación anteriormente descrita pone de manifiesto la necesidad de dominaruna herramienta sencilla y eficaz, capaz de producir materiales adaptables a todos losniveles, asignaturas, contenidos y tipos de estudiantes, donde se involucren lautilización de las TIC; y el software denominado HotPotaoes viene a representar esaherramienta. 8
  9. 9. Legalidad La constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece que elEstado garantiza el hecho de designar recursos suficientes para el servicio deinformación mediante los servicios de informática y medios de comunicación en prodel conocimiento y al derecho a acceder a la información (Artículos 108, 109, 110),de igual manera reconoce como factor de interés público la ciencia, la tecnología, elconocimiento, la innovación y sus aspiraciones y los servicios de información. Con lo anterior como norte, se establece que uno de los objetivos que persigueel Estado según el decreto 825 y conforme al Artículo 110 de la ConstituciónNacional es el de incluir el uso de Internet en el progreso social y económico dedesarrollo del país, con el propósito de generar conocimientos, incrementar laeficiencia empresarial y la calidad de los servicios públicos, al tiempo que se impulsaal desarrollo cultural y político de la nación. Para ello se comienza a nivel educativoen concordancia al decreto 825 con la capacitación del docente en las áreastecnológicas, y el dar prioridad al uso de los formatos electrónicos en todas lasactividades administrativas gubernamentales y educativas. En apoyo a los establecido en la Carta Magna y los Decretos del Ejecutivo, laLey Orgánica de Educación en su Artículo 15 establece que entre los fines de laeducación se encuentra el “formar en, pro y para el trabajo social liberador, dentro deuna perspectiva de desarrollo integral, mediante políticas de desarrollo humanístico,científico y tecnológico” (p. 3) , viéndose este aspecto reflejado en el SistemaEducativa Bolivariano (SEB) el cual a través de su Currículo Nacional Bolivariano(CNB) define a la informática y a las tecnologías de la información y lacomunicación como uno de sus ejes integradores, entendiéndose por este elementosde organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias deaprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos parafomentar valores, actitudes y virtudes: de esta forma asume las TIC como un ejeintegrador que impregna todos los componentes del currículo, en todos los momentosdel proceso de enseñanza y de aprendizaje. 9
  10. 10. Audiencia Este taller está principalmente dirigido a los estudiantes de las diversasespecialidades del Instituto Pedagógico de Maracay; aunque su audiencia puede serampliada a cualquier docente profesional o en formación, que desee actualizar susconocimientos en cuanto a la generación de materiales educativos computarizados, enforma fácil, rápida y eficiente. Competencias previasTecnológicas Manejo del Sistema Operativo Windows Iniciar aplicación. Salir de Aplicación. Selección de menús Selección de carpetas / Navegación en directorios Copiar, eliminar, renombrar archivos. Copiar, eliminar, renombrar carpetas. Manejo del Mouse Selección de objetos. Arrastrar objetos. Manejo del Teclado Transcripción de texto. Edición de texto.Pedagógicas Dominio de las teorías de adquisición del aprendizaje Diseño de herramientas instruccionales Planificación educativa Evaluación educativa 10
  11. 11. Objetivos Al finalizar el taller los participantes estén en las capacidades de:General Utilizar las herramientas del software HotPotatoes para generar actividadeseducativas estilo web, que puedan ser incluidas en su acto didáctico profesional.Específicos 1. Conocer las razones de la integración de la tecnología a las actividades de enseñanza y de aprendizaje. 2. Conocer las características y usos educativos del software HotPotatoes. 3. Instalar y configurar el software HotPotatoes. 4. Generar actividades de selección múltiples mediante la utilización de la herramienta JQuiz de HotPotatoes. 5. Generar actividades completación mediante la utilización de la herramienta JCloze de HotPotatoes. 6. Generar crucigramas mediante la utilización de la herramienta JCross de HotPotatoes. 7. Generar actividades de emparejamiento mediante la utilización de la herramienta JMatch de HotPotatoes. 8. Generar actividades de ordenamiento mediante la utilización de la herramienta JMix de HotPotatoes. 9. Generar unidades didácticas compilando actividades realizadas con las diferentes herramientas de HotPotatoes mediante la herramienta The Masher de HotPotatoes. 11
  12. 12. CONTENIDOS Objetivo Específico Contenidos Contenidos Contenidos Módulo del Curso Conceptuales Procedimentales ActitudinalesConocer las razones de Tecnología. Analiza los aportes de Valora a la tecnología 1la integración de la Informática educativa. la tecnología a los como agente detecnología a las Procesos de Enseñanza procesos de enseñanza facilitación de losactividades de y de Aprendizaje. y de aprendizaje. procesos de enseñanzaenseñanza y de Medio Educativo y de aprendizajeaprendizaje Computarizado. Ilustra la importancia Educación Virtual. de la utilización de la Educación a Distancia. tecnología como herramienta de facilitación de los procesos de enseñanza y de aprendizajeConocer las Software de libre Redacta las Aprecia el uso de los 2características y usos distribución. características software de libreeducativos del Software de libre uso. apreciables para el distribución y libresoftware HotPotatoes. Ambiente de acto educativo del usos en el ámbito desarrollo. software HotPotatoes. educativo. Plantilla. Generador de Produce conclusiones aplicaciones acerca del uso Compilador de adecuado del software aplicaciones. HotPotatoes en su acto educativo.
  13. 13. CONTENIDOS Objetivo Específico Contenidos Contenidos Contenidos Módulo del Curso Conceptuales Procedimentales ActitudinalesInstalar y configurar el Proceso de Instalación. Instala exitosamente el Cumple con las 2software HotPotatoes. Contrato de software HotPotatoes normas y los Instalación. en su computador. procedimientos Configuración de Se Registra establecidos. Software. exitosamente como Registro de usuario. usuario autorizado Sigue instrucciones de para el uso del manera sistemática software HotPotatoes.Generar actividades de Utilidad de las Genera actividades Acepta el seguimiento 3selección múltiples preguntas de selección educativas en formato de órdenesmediante la utilización en los procesos de web con preestablecidas ende la herramienta enseñanza y de procedimientos de formato impreso.JQuiz de HotPotatoes. aprendizaje. selección simple Significado de JQuiz. utilizando la Acepta nuevos Preguntas con herramienta JQuiz de conceptos en forma respuestas simples. HotPotatoes. crítica y reflexiva. Preguntas con múltiples respuestas. Genera actividades Participa activamente Realimentación a educativas en formato en procesos de respuestas de web con aprendizaje social. interrogantes. procedimientos de Orden preestablecido. selección múltiple Aprecia y tolera las Orden aleatorio. utilizando la aportaciones de los herramienta JQuiz de compañeros en el HotPotatoes. proceso del 13
  14. 14. CONTENIDOS Objetivo Específico Contenidos Contenidos Contenidos Módulo del Curso Conceptuales Procedimentales Actitudinales Expone su punto de aprendizaje social vista acerca de la utilidad de las actividades de selección simple y múltiple en los procesos de enseñanza y de aprendizajeGenerar actividades Utilidad de los Genera actividades Acepta el seguimiento 4completación mediante ejercicios de educativas en formato de órdenesla utilización de la completación en los web con preestablecidas enherramienta JCloze de procesos de enseñanza procedimientos de formato impreso.HotPotatoes. y de aprendizaje. completación de Significado de JClose. frases y oraciones Acepta nuevos Idea principal de un utilizando la conceptos en forma texto escrito. herramienta JClose de crítica y reflexiva. Idea secundaria de un HotPotatoes. texto escrito. Participa activamente Sinónimos. Expone su punto de en procesos de vista acerca de la aprendizaje social. utilidad de las actividades de Aprecia y tolera las completación de frases aportaciones de los y oraciones en los compañeros en el procesos de enseñanza proceso del y de aprendizaje aprendizaje social 14
  15. 15. CONTENIDOS Objetivo Específico Contenidos Contenidos Contenidos Módulo del Curso Conceptuales Procedimentales ActitudinalesGenerar crucigramas Utilidad de los Genera actividades Acepta el seguimiento 5mediante la utilización crucigramas en los educativas en formato de órdenesde la herramienta procesos de enseñanza web con crucigramas preestablecidas enJCross de HotPotatoes. y de aprendizaje. utilizando la formato impreso. Significado de JCross. herramienta JCross de Relación palabra- HotPotatoes. Acepta nuevos significado. conceptos en forma Relación imagen- Expone su punto de crítica y reflexiva. significado vista acerca de la utilidad de los Participa activamente crucigramas en los en procesos de procesos de enseñanza aprendizaje social. y de aprendizaje Aprecia y tolera las aportaciones de los compañeros en el proceso del aprendizaje socialGenerar actividades de Utilidad de las Genera actividades Acepta el seguimiento 6emparejamiento actividades de educativas en formato de órdenesmediante la utilización emparejamiento en los web con actividades de preestablecidas ende la herramienta procesos de enseñanza emparejamiento formato impreso.JMatch de y de aprendizaje. utilizando laHotPotatoes. Significado de JMatch. herramienta JMatch de Acepta nuevos Relación palabra- HotPotatoes. conceptos en forma significado. crítica y reflexiva. 15
  16. 16. CONTENIDOS Objetivo Específico Contenidos Contenidos Contenidos Módulo del Curso Conceptuales Procedimentales Actitudinales Relación palabra- Expone su punto de descripción. vista acerca de la Participa activamente Relación imagen- utilidad de las en procesos de significado. actividades de aprendizaje social. Relación imagen- emparejamiento en los descripción. procesos de enseñanza Aprecia y tolera las y de aprendizaje aportaciones de los compañeros en el proceso del aprendizaje socialGenerar actividades de Utilidad de las Genera actividades Acepta el seguimiento 7ordenamiento actividades de educativas en formato de órdenesmediante la utilización ordenamiento en los web con actividades de preestablecidas ende la herramienta JMix procesos de enseñanza ordenamiento formato impreso.de HotPotatoes. y de aprendizaje. utilizando la Acepta nuevos Significado de JMix. herramienta JMix de conceptos en forma Ordenamiento HotPotatoes. crítica y reflexiva. Proceso de arrastrar y Participa activamente Soltar con el ratón Expone su punto de en procesos de vista acerca de la aprendizaje social. utilidad de las actividades Aprecia y tolera las ordenamiento en los aportaciones de los procesos de enseñanza compañeros en el y de aprendizaje proceso del aprendizaje social 16
  17. 17. CONTENIDOS Objetivo Específico Contenidos Contenidos Contenidos Módulo del Curso Conceptuales Procedimentales ActitudinalesGenerar unidades Significado de The Genera unidades Acepta el seguimiento 8didácticas compilando Masher. didácticas en formato de órdenesactividades realizadas Unidad didáctica. web utilizando la preestablecidas encon las diferentes Compilación. herramienta The formato impreso.herramientas de Compilación de Masher deHotPotatoes mediante actividades. Hotpotatoes. Acepta nuevosla herramienta The Sitio Web. conceptos en formaMasher de crítica y reflexiva.HotPotatoes. Participa activamente en procesos de aprendizaje social. Aprecia y tolera las aportaciones de los compañeros en el proceso del aprendizaje social 17
  18. 18. La Enseñanza y el Aprendizaje Los procesos de la enseñanza y del aprendizaje se llevan a cabo mediante unacomunicación asíncrona entre los facilitadores y los estudiantes; éstos últimos puedenplantear sus ideas e inquietudes en los foros especialmente diseñados para ellos, yrecibir realimentación y respuestas de los primeros a través del mismo medio. Deigual manera los facilitadores seleccionan materiales educativos de factura propia yotros autores disponibles en la Internet para ponerlos a disposición de los discentes,con el propósito de que estos puedan consultarlos en el horario de que disponganpara tal fin. Las herramientas propias de la Web 2.0 como foros, wikis, chat, cuestionarios,encuestas, páginas web, documentos en formato electrónico, y actividadesmultimedia, son las herramientas educativas seleccionadas por los facilitadores paraser utilizadas los procesos de enseñanza y aprendizaje del aula virtual, permitiendo alos participantes interactuar no sólo con los facilitadores, sino entre ellos mismo, enun proceso de aprendizaje social. Los procesos de enseñanza y aprendizaje se realizan bajo una óptica eclécticade los enfoques educativos, mostrándose en procesos de enseñanza y de aprendizajeaspectos de las diferentes teorías de la enseñanza y adquisición del conocimiento. El conductismo con sus conceptos claves de asociaciones y conexiones entreideas y experiencias, por medio del fenómeno del estímulo y su la respuestacorrespondiente para generar cambios en la conducta, está presente en el taller; yaque al accesarse a través de un medio computarizado, las reglas, pasos, y efectos deacción y reacción están íntimamente relacionadas al uso de mecanismos electrónicos.Además los componentes del taller han sido diseñados en forma modular, de maneraque el participante acceda a ellos en un orden preestablecido, siguiendo instruccionesy generando los productos solicitados. De igual forma está presente la forma másactual del conductismo, a saber, el neoconductismo propuesto por Bandura y suTeoría del Aprendizaje Social; quién plantea que las conductas no dependenexclusivamente ni de fuerzas internas ni de las causas externas, sino de la interacción
  19. 19. del hombre con su medio, lo cual se presenta en el taller a través de la interacción delparticipante con el aula virtual, e indirectamente con los facilitadores y compañeros através de las herramientas suministradas en dicho ambiente. De igual forma está presente la teoría humanista, que plantea que la educacióndebe estar centrada en el estudiante, con un enfoque hacia la individualización ypersonificación del aprendizaje. En el taller el estudiante es el centro de lasactividades de enseñanza, este es atendido de forma individual y de acuerdo a suscapacidades y grado de avance en las actividades planteadas, personalizándose deforma extrema la enseñanza que recibe. La teoría cognocitivista está también presente en las actividades intelectualesinternas de percepción, interpretación y pensamiento lógico, donde el participanteactúa siguiendo la premisa de que “para aprender hay que conocer lo aprendido”. Encada módulo se plantea como tema principal conocer la utilidad de la herramienta enlos procesos de enseñanza y de aprendizaje de la herramienta a aprender. Otra teoría presente en la concepción pedagógica del taller es la constructivistala cual indica que ser humano es capaz de construir conceptos y cómo sus estructurasconceptuales le llevan a convertirse en esquemas que guían sus aprendizajes. Al ser laenseñanza personalizada, bajo un ambiente libre de ataduras físicas, el participantepuede en base a sus experiencias previas construir conceptos y aplicarlos en susprocesos propios de aprendizaje, permitiéndose alcanzar sistemáticamente conceptosmás profundos. La teoría del procesamiento de la información también está presente, estápresenta la mente como una estructura compuesta de elementos para procesar(almacenar, recuperar, transformar y utilizar) la información y procedimientos parausar estos elementos. Los módulos del taller están diseñado para que el participanteconsulte el material seleccionado, lo cual representa la entrada de información, laprocese y interactúe con su medio, y finalmente tenga como salida nuevos conceptos,habilidades y destrezas. 19
  20. 20. La Evaluación La evaluación de los niveles de competencias en los procesos de generación deactividades educativas mediante el uso de HotPotatoes, se enfoca principalmente endos competencias. En primer lugar, se evalúan los niveles de competencia en la exposición ydiscusión crítica de su punto de vista, acerca de la utilidad en los procesos deenseñanza y de aprendizaje de los diferentes tipos de actividades educativasdesarrolladas mediante HotPotatoes. Este tipo de evaluación se realiza a través deforos interactivos entre los participantes, donde éstos discuten en base a temasplanteados por los facilitadores. En segundo lugar, se evalúan los niveles de competencia en la generación delas diferentes actividades educativas en formato web utilizando las herramientasdisponibles en HotPotatoes. Esto se realiza mediante la evaluación de los productosque los participantes suben al aula virtual para ser apreciados por sus compañeros, yen la exposición de la utilidad que los participantes darían a los referidos productosen sus actos pedagógicos. La escala de evaluación de las actividades es de 1 a 100, en concordancia alReglamento Interno de Evaluación de la UPEL, promediándose las calificacionesobtenidos en los módulos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8; lográndose una aprobación con unacalificación promedio mayor o igual al 65%, utilizando la escala definida en elreglamento de evaluación antes referido. La realimentación a las evaluaciones de los participantes, se produce de maneraautomática en el aula virtual, en función de la capacidad de ésta de permitir el accesode los participantes a sus propias calificaciones, una vez que los facilitadoresalimenten estos datos en el aula virtual. La evaluación de los niveles de competencia en la exposición y discusión críticade su punto de vista, acerca de la utilidad en los procesos de enseñanza y deaprendizaje de los diferentes tipos de actividades educativas desarrolladas mediante 20
  21. 21. HotPotatoes, se realiza mediante el análisis de la(s) intervención(es) del participante en los diferentes foros dispuestos para ellos, siguiendo los siguientes criterios. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LOS FOROS Escala Criterio Puntuación 3 días 1 día 2 días Si después oRealiza sus aportaciones dentro del lapso de Después Después mástiempo estipulado para tal fin (10 puntos) 10 7 5 0Recoge aportes e ideas de la lectura de los Excelente Bien Regular Deficientemateriales suministrados en el aula. (30puntos) 30 29-20 19-6 5-0 Excelente Bien Regular DeficienteIncluye y fundamenta argumentos propios. (30puntos) 30 29-20 19-6 5-0Toma en cuenta las intervenciones de sus Excelente Bien Regular Deficientecompañeros y genera interrogantes que invitana que los demás participen (30 puntos) 30 29-20 19-6 5-0 La evaluación de los niveles de competencia en la generación de las diferentes actividades educativas en formato web utilizando las herramientas disponibles en HotPotatoes, se realiza analizando el producto generado en base a los siguientes criterios. 21
  22. 22. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EDUCATIVAS COMPUTARIZADAS Escala Criterio Puntuación 3 días 1 día 2 días Si después oRealiza sus aportaciones dentro del lapso de Después Después mástiempo estipulado para tal fin (10 puntos) 10 7 5 0La herramienta educativa cumple con los Excelente Bien Regular Deficienteobjetivos pedagógicos de enseñanza yaprendizaje para los cuales fue diseñada (30puntos) 30 29-20 19-6 5-0 Excelente Bien Regular DeficienteLa herramienta educativa cubre los contenidospara los cuales fue diseñada. (30 puntos) 30 29-20 19-6 5-0La herramienta educativa presenta procesos de Excelente Bien Regular Deficienteinteracción y realimentación adecuada yoportuna al estudiante. (30 puntos) 30 29-20 19-6 5-0 22
  23. 23. Tema a Abordar HotPotatoes es un programa con el que se pueden crear actividades interactivasde carácter educativo fácilmente accesibles en línea a través de Internet, ejecutablesen medio de almacenamiento secundario, o simplemente imprimible. Es un softwarede distribución gratuita para uso individual o educativo sin ánimo de lucro, siempre ycuando el material producido sea accesible a través de Internet, o en medios yespacios educativos. Este software se puede descargar de Internet, pero debe serregistrado (gratuitamente), para activar todas sus funcionalidades. Si lo usuario lodesea puede comprar una versión para su libre distribución.Características:• Es fácil de manejar, cualquier usuario sin saber nada de HTML o JavaScript, y sólo algunos fundamentos básicos de informática puede manejar sus aspectos básicos en corto tiempo, creando páginas dinámicas; para ello sólo tendrá que introducir los datos de los ejercicios.• Permite exportar sus documentos al portapapeles y colocarlos en una aplicación como WORD.• Permite enviar los resultados a una dirección de correo electrónico. Se puede preparar un cuestionario que solicite el nombre u otro tipo de identificación del estudiante y recibir los resultados de la prueba vía E~mail.• Aunque no es un programa de última generación, su facilidad de uso, versatilidad, gratuidad y características dinámicas añadidas, han hecho de HotPotatoes uno de los programas más populares en Internet en el ámbito educativo, con miles de usuarios en más de ciento sesenta países.• Ofrece la posibilidad de añadir algunos elementos típicos de los test dinámicos como puede ser incluir una realimentación en cada pregunta.• El programa acepta respuestas múltiples y permite incluir un reloj que limita el tiempo en el que la prueba se debe realizar.• Permite ordenar aleatoriamente las preguntas y las respuestas cada vez que se carga. Evitando un aprendizaje mecánico de las mismas. 23
  24. 24. • En algunos casos es posible que el estudiante recurra, según sus necesidades a ciertas pistas que le ayuden a resolver el ejercicio que se le presenta.• Genera respuestas cerradas múltiples, pero también respuestas abiertas en las que el estudiante escribe el resultado.• La puntuación que ofrece tiene en cuenta, no sólo si la respuesta a una pregunta es correcta, sino también el número de intentos necesarios para responderla; para ello sigue la siguiente fórmula: (nº soluciones - nº intentos / nº soluciones - 1) * 100.• La puntuación final del cuestionario se calcula sumando los resultados de cada pregunta, los cuales se dividirán por el número de actividades. Los resultados se expresan en porcentaje.• HotPotatoes no se limita a generar cuestionarios de preguntas tipo test, también las presenta en forma de crucigramas mediante el módulo Cross.• Pese a nacer y ser aplicado en el ámbito de la enseñanza de idiomas, es un software que desde sus orígenes pretende tener un propósito general, pudiendo ser utilizado con provecho en otras disciplinas.• Las pruebas generadas por HotPotatoes están más indicadas para la autoevaluación que para la evaluación externa. No deben utilizarse como instrumentos únicos de evaluación.• La evaluación no debe desligarse del programa de formación, por lo que las actividades deberán de estar pensadas para los temas que se trabajan en la clase ordinaria o en el aula de informática.• Su uso no se limita a la Internet, pueden aplicarse en otros espacios según las necesidades; se puede ejecutar desde cualquier medio de almacenamiento secundario, e incluso ser impreso para su uso.Componentes 1 JQuiz crea ejercicios de selección múltiple. Cada pregunta puede tener tantas respuestas como se desee y cualquier número de ellas pueden ser 24
  25. 25. correcta. Ofrece la posibilidad de añadir una realimentación en cada pregunta. Permite incluir una lectura que el estudiante efectuará antes de realizar los ejercicios.2 JCloze genera ejercicios de rellenar palabras faltantes. Se puede poner un número ilimitado de posibles respuestas correctas para cada hueco (gap, o palabra faltante) y el estudiante puede pedir ayuda si tiene dudas y se le mostrará una letra de la respuesta correcta cada vez que pulse el botón de ayuda. Una pista específica puede ser también incluida para cada hueco.3 JCross crea crucigramas de cualquier tamaño. Permite la inclusión de un botón de ayuda para que el estudiante solicite una letra en el caso que la necesite.4 JMatch crea ejercicios de emparejamiento u ordenamiento. Una lista de elementos aparecen en la izquierda (imágenes o texto), con elementos desordenados a la derecha. Esta aplicación puede ser usada por ejemplo para emparejar vocabulario con imágenes o traducciones, o para ordenar sentencias que forman una secuencia o una conversación.5 JMix crea ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos a partir de palabras desordenadas. Es posible especificar tantas respuestas correctas diferentes como quieras basadas en palabras y signos de puntuación de la frase base. Permite incluir un botón que ayuda al estudiante con la siguiente palabra o segmento de la frase si lo necesita.6 The Masher, es una herramienta que permite compilar de forma automática ejercicios de HotPotatoes en unidades didácticas. Permite enlazar todos los ejercicios de una unidad utilizando botones de navegación. 25
  26. 26. Métodos de Organización del Conocimiento Para la organización de los saberes a transmitir y a asimilar en el aula virtual, sesigue inicialmente el método deductivo, ya los facilitadores presentan conceptos,principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones yconsecuencias; además, se examinan casos particulares sobre la base de lasafirmaciones generales presentadas, de manera que el participante pueda continuar elproceso de aprendizaje por su propia cuenta en el aula. Posteriormente, el participante está en la capacidad de aplicar el métodoAnalítico Comparativo, ya que la información particular que se presentan en eldesarrollo de las diferentes herramientas a través de HotPotatoes permiten establecercomparaciones con los procesos tradicionales de generación de actividadeseducativas, lo cual llevan a una solución por semejanza procediendo los participanteentonces gracias a la analogía. Medios Tecnológicos Para la construcción del aula virtual que permite la ejecución del taller seutilizan las herramientas web posibles de accesar desde el ambiente de aprendizajevirtual MOODLE, a saber: 1. Herramientas de exposición: documentos en formato digital almacenas en el aula virtual, y los accesibles a través de internet, además de las diferentes páginas web accesibles mediante los hipervínculos creados por los facilitadores en el aula virtual. 2. Herramientas de interacción: foros, cuartos de chat, encuesta y mensajería interna al aula. 3. Herramientas de evaluación: las disponibles en el aula por defecto y configuradas por los facilitadores para la evaluación de los productos de los participantes. 26
  27. 27. Cronograma de actividades El taller está diseñado para ser desarrollado en un periodo de 20 días,distribuidos en cuatro semanas sin incluir sábados o domingos, lo cual le permite unhorario flexible a los participantes, sin afectar a sus actividades de fines de semanas,y dando un promedio de dos días para desarrollar cada módulo. Las actividades serealizan siguiendo el siguiente cronograma: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Semana Día Módulo Contenido 1 - Registro en el Aula Virtual 2-3 0 Aprenda a trabajar en su aula virtual 1 El porqué de la integración de las 4-5 1 tecnologías a las actividades de Enseñanza y de Aprendizaje. 6-7 2 ¿Qué es HotPotaoes? JQUIZ. Actividades de Selección 2 7-8 3 Simple y Múltiple. 9 4 JCloze. Actividades de Palabras 10 Faltantes 11-12 5 JCROSS. Actividades de Crucigrama. 3 JMATCH. Actividades de 14-15 6 Emparejamiento. 16-17 7 JMIX. Actividades de Ordenamiento. THE MASHER. Generación de 18-19 8 unidades Didácticas. 4 Realimentación al grupo de 20 - Facilitadores por parte de los Participantes 27
  28. 28. FASE II PUESTA EN PRÁCTICA DE LA ACTIVIDAD El taller diseñado en este trabajo es puesto en práctica a través de un aulavirtual diseñada en el ambiente virtual de aprendizaje MOODLE, disponible en elsitio web de facilitación de la enseñanza virtual y a distancia denominadoMoodleSocial. Para accesar esta aula virtual primero el participante debe seguir los siguientespasos: 1. Registrarse como nuevo usuario en el sitio http://www.moodlesocial.com, este paso puede ser obviado si el participante ya posee una cuenta en el referido sitio educativo. 2. Acceder al sitio mediante la utilización de su nombre y usuario y contraseña. 3. Buscar el curso, para ello puede hacerlos a través de su nombre completo “HotPotatoes como Herramienta para la Creación de Actividades Educativas”, por su nombre abreviado “HotpotatoesHCAE”, o por el nombre del administrador “Jaime David Romero Olivo”. 4. Una vez localizado el curso, solicitar una Matriculación. 5. La clave de acceso para la matriculación es la palabra hot01. 6. Una vez realizada la matriculación, el participante es llevado a una página denominada “My Moodle” donde se muestran los cursos en los cuales el participante está registrado en Moodle Social. 7. En la lista de cursos haga clic sobre el denominado “HotPotatoes como Herramienta para la Creación de Actividades Educativas”, y de inmediato será dirigido al aula virtual. 28
  29. 29. FASE III POST-ACTIVA Instrumento para Evaluar el Taller Evaluación Global del Taller HotPotatoes como Herramienta para la Creación de Actividades Educativas ESCALA En Desacuerdo Ni de Acuerdo Totalmente en Totalmente de De Acuerdo Desacuerdo desacuerdo Acuerdo Ni en PLANTEAMIENTOS El diseño y la estructura del taller responden a mis necesidades formativas La proporción de tiempo para desarrollar cada modulo es acertadaDISEÑO El contenido del curso ha resultado de utilidad para mí La organización del Taller ha sido correcta. Valoro positivamente el apoyo y asesoramiento anunciados para los módulos no presenciales. EL Taller Ha tenido un desarrollo fundamentalmente práctico. Los temas ha sido bien tratados y se ajustan a la situación que viven los participantes La aproximación a las experiencias llevadas a cabo por otros participantesDESARROLLO resultan especialmente interesantes En el desarrollo del curso he observado la flexibilidad necesaria para que el interés en los participante sea prioritario Las tareas propuestas en el Taller han sido coherentes con los objetivos propuestos Las actividades realizadas han promovido el trabajo en equipo y el intercambio entre los participantes Globalmente, este curso ayuda a mejorar aspectos concretos de mi proceso como educador 29
  30. 30. Evaluación Global del Taller HotPotatoes como Herramienta para la Creación de Actividades Educativas ESCALA En Desacuerdo Ni de Acuerdo Totalmente en Totalmente de De Acuerdo Desacuerdo desacuerdo Acuerdo Ni en PLANTEAMIENTOS El nivel de exigencia evaluatoria ha sido adecuado El Taller ha satisfecho mis expectativas Mi implicación con el Taller ha quedado muy reducida como consecuencia de otrasPRODUCTO obligaciones emanadas de mi trabajo/estudios Mi nivel de implicación en este Taller se ha visto reforzado por la calidad de sus contenidos, métodos de enseñanza y Facilitadores Como consecuencia de la realización de este Taller, me inclino más al desarrollo de herramientas web para ser utilizadas en mi acto didáctico. Recomiendo la repetición de este Taller por su carácter funcional y eminentemente práctico 30

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