Autopistas del Aprendizaje:Proyecto abril1-2

AUTOPISTAS DEL
APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 1- Mes de abril
01/04/2014
PERÚ
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
UnidadDe Gestión
Educativa Local N° 03
Área de GestiónPedagógica

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
SITUACIÓN DE CONTEXTO
A. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
 Pre Planificación Docente
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué
necesitamos?
- Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón,
reconciliación, humildad y los aplica en su vida diaria.
- Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas las
problematiza, formula preguntas e hipótesis.
- Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
- Identifica información en diversos tipos de textos según el
propósito
- Planifica la producción de diversos tipos de texto
Reflexiona el proceso de producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor
- Representa situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
- Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos.
- Investigar información en diferentes medios
(internet, periódicos, folletos, etc.) sobre
Semana Santa.
- Producir textos: dípticos, recetarios y afiches.
- Invitar a un sacerdote.
- Resolver problemas matemáticos relacionados
con el proyecto.
- Leer textos bíblicos relacionados a Semana
Santa.
- Visitar la iglesia más cercana a la institución.
- Dramatizar el Vía Crucis.
- Fichas de
encuesta
- Textos del MED
- Papelotes
- Plumones
- Material concreto
- Materiales
reciclados
- Disfraces
Se observa que la mayoría de las familias de las Instituciones Educativas de la jurisdicción de la
UGEL 03 se preparan para recibir la semana santa, en esta fecha tan relevante acuden a la
procesión, visitan iglesias, participan en el domingo de ramos, viajan con sus hijos a diversos
lugares del interior del país compartiendo diversas costumbres y tradiciones, esta actividad nos
permitirá fortalecer en nuestros estudiantes su fe en unión familiar propiciando la práctica de
valores, entre ellos el perdón y la tolerancia.

 Sensibilización del proyecto:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. TITULO:¿CÓMO CELEBRASEMANA SANTA LOS PERUANOS?
II. Fecha:………………………..
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Coopera en la conservación de la naturaleza y en el
cuidado y defensa de toda forma de vida.
Interioriza los gestos de Jesús:
caridad, perdón, reconciliación,
humildad y los aplica en su vida
diaria.
- Demuestra tolerancia y respeto al
escuchar las diferentes costumbres en
Semana Santa.
- Manifiesta su punto de vista cuando se
toman decisiones colectivas en el aula.
- Acuerda las acciones en base a
situaciones de interés.
MATERIALES
O
RECURSOS
Rompecabezas de imágenes, cartulina de colores, goma, tijera, etc.
IV. SECUENCIADIDÁCTICADE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Dialogamos con los niños :
“¡Queridos niños y niñas, hoy iniciamos una nueva aventura de aprendizaje. Me gustaría que nos agrupemos formando una
media luna. Traigan sus sillas!”. La docente recuerda los acuerdos que se requieren para el trabajo en equipo y los beneficios
que estos conllevan para el bien común, les recuerda los valores que se deben practicar diariamente entre ellos: el perdón y la
tolerancia.
 Se hace entrega de las partes de un rompecabezas por medio del cual los alumnos se irán agrupando al formar diferentes
imágenes siguiendo los colores de cada figura.

 Preguntamos a los estudiantes acerca de las ideas que les trae a la mente estas imágenes a manera de lluvia de ideas, las
cuales iremos anotando en la pizarra de manera que se pueda extraer saberes previos.
DESARROLLO
 La maestra en base a las imágenes de los grupos procede analizarlas junto con los niños para poder sensibilizarlos sobre la
Semana Santa:
Paso 1 identificamos la dificultad o situación de interés
 ¿A qué están referidas estas imágenes?
Paso 2 analizamos los factores que lo originan.
 ¿Por qué hay diferentes situaciones?
 ¿Cuáles han vivido ustedes?
 ¿Todos los peruanos realizaremos las mismas actividades? ¿por qué?

 ¿Cuál es el objetivo de estas fechas? ¿por qué estarán de rojo en el calendario?
 Entonces ¿qué será lo más importante en estas fechas? ¿qué podemos hacer para promoverlo?
Paso 3 determinamos el título de nuestro proyecto.
 ¿Qué actividades podemos realizar para promover la reflexión y compromiso de nuestra parte?
 ¿Qué título le pondríamos a todas estas actividades?
Paso 4 pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar en cada
una de ellas.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
INDAGAMOS SOBRE LAS
DIFERENTES FORMAS DE
CELEBRAR LA SEMANA SANTA
Hablamos acerca de nuestras costumbres en
Semana Santa
Leemos diversos textos
Leemos algunas recetas
Inventamos nuevas recetas
Aplicamos una encuesta a nuestros familiares
Averiguamos sobre nuestros platos preferidos
Conocemos cuantos gastamos en Semana
Santa.
Conocemos que alimentos se preparan en
estas fechas
Leemos sobre la Semana Santa en el Perú
Hablamos sobre lo que sucede estos días.
Pintamos de forma divertida.
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lápiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imágenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
VIVENCIAMOS LA SEMANA
SANTA CON ALEGRÍA
Leemos sobre la última cena.
Actuamos como la última cena.
Parafraseamos textos leídos.
Escribimos con el nombre JESÚS.
Comparamos y ordenamos números
Nos movemos en distintas direcciones.
Visitamos el templo
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lápiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imágenes
estructurado
REFLEXIONAMOS Y
CELEBRAMOS LA PASCUA DE
Leemos noticias sobre semana santa
Describimos lugares.
Inventamos muchas historias.
Cartulina
Papel
Plumones
Colores

RESURRECCIÓN Elaboramos problemas sobre semana santa.
Jugamos con unidades y decenas.
Utilizamos el tablero posicional.
Ubicamos números en el tablero posicional.
Escribimos nuestros compromisos.
Leemos textos bíblicos
Pintamos con los dedos.
Lápiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imágenes
estructurado
COMPARTIMOS NUESTROS
APRENDIZAJES
Exponemos nuestros logros.
Identificamos nuestros logros y dificultades.
Pintamos con temperas secuencias.
Mostremos nuestros logros.
Hacemos oraciones de agradecimiento
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lápiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imágenes
estructurado
Paso 5 organizamos el cronograma y nos comprometemos a cumplir.
CIERRE
 Preguntamos a los niños acerca de ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué hicimos en clase con las imágenes?
¿Qué les gustó más?¿por qué?¿Qué fue lo que no les gustó? ¿Cumpliremos con nuestro proyecto? ¿Cómo?
TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Conversan con sus familiares acerca de las costumbres que ellos tienen en estas fechas de reflexión.

EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
FUENTES DE INFORMACIÓN:
 Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes:
Nombre del proyecto “RENOVAMOS NUESTROS COMPROMISOS PARASER MEJORES CRISTIANOS”
Producto del proyecto Árbol de compromisos
Tiempo de duración 16 días
¿Qué haremos?
(Situaciones de aprendizajes
¿Cómo lo haremos?
(Actividades)
¿Qué necesitamos?
(Materiales y recursos)
-Indagamos sobre las diferentes formas de
celebrar la Semana Santa.
COMUNICACIÓN:
-Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la
semana santa. (extensión: aplicación de encuestas a la
familia elaborada por la docente)
-Leemos textos informativos sobre las costumbres de la
semana santa.
-Leemos textos instructivos sobre los potajes que se
consumen en semana santa.
-Escribimos recetas para compartir en semana santa
MATEMÁTICA:
Textos
Papelógrafos
Hojas bond
Plumones
Cartulinas
Copias
Témperas
Cartulinas
Lápices de colores
- Recursos de red: GOOGLE IMÁGENES, Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima:
Ministerio de Educación.

-Organizamos y graficamos los datos recogidos de la
encuestas
-Contamos nuestros platos preferidos.
-Comparamos costos y presupuestos para celebrar la
semana santa.
CIENCIAY AMBIENTE
-Clasificamos los alimentos.
PERSONAL SOCIAL
-Conocemos las diversas tradiciones del Perú
RELIGIÓN
-Describimos los acontecimientos que recordamos en la
semana santa.
ARTE
-Pintamos a Jesús con la técnica de la dactilopintura.
Borrador
Textos
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lápiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imágenes
estructurado
Huevos
Témperas
-Vivenciamos la Semana Santa con alegría. COMUNICACIÓN
-Leemos textos narrativos sobre la última cena.
-Dramatizamos la última cena de Jesús.
-Elaboramos un acróstico relacionado a semana santa.
MATEMÁTICA
-Comparamos y ordenamos números a partir de situaciones
problemáticas.
-Ordenamos números a partir de situaciones problemáticas.
-Realizamos desplazamientos en la cuadricula.
RELIGIÓN:
-Visitamos el templo para conocer las actividades de la
semana santa.
- Reflexionamos y celebramos la pascua de la
resurrección.
COMUNICACIÓN
-Leemos noticias sobre semana santa
-Describimos lugares visitados.
-Creamos historias con tarjetas de secuencia.
MATEMÁTICA
-Planteamos problemas sobre semana santa.
-Representamos números de unidades y decenas
-Reconocemos el valor posicional de cada cifra
CIENCIAY AMBIENTE

-Leemos sobre el consumo del pescado en el Perú.
PERSONAL SOCIAL
-Elaboramos el árbol de compromisos
RELIGIÓN
-Leemos textos bíblicos sobre la resurrección de Jesús
ARTE
-Decoramos la imagen de Jesús crucificado utilizando la
técnica de collage.
-Compartimos nuestros aprendizajes. COMUNICACIÓN
-Exponemos los productos de nuestro proyecto.
-Identificamos nuestros logros y dificultades.
MATEMÁTICA
-Pintamos los huevitos siguiendo secuencias del color.
PERSONAL SOCIAL
-Nos organizamos para compartir nuestros logros
RELIGIÓN
-Elaboramos oraciones de agradecimiento.
 Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula)

 Aprendizajes esperados: (Selección de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el
proyecto)
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
MATERIALES
O
RECURSOS

B. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO:
PRIMERA
SEMANA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…..
I. TITULO:“Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la Semana Santa”
II. Fecha:
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA
Comunicación
 Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas y en función da propósitos
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
 Expresa ideas, emociones
y experiencia con claridad
empleando las
convenciones del lenguaje
oral en cada contexto.
 Ordena sus ideas en torno a la
celebración de semana santa a partir de
saberes previos.
MATERIALES
O RECURSOS
Imagen, papelógrafo, plumones, limpiatipo, cuaderno de trabajo.
DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO
 Recuerdan las normas de convivencia.
Entonan la canción: Mi pensamiento eres tu Señor
Mi pensamiento eres tu señor, (bis)
porque tú me has dado la vida,
porque tú me has dado el existir,
porque tú me has dado cariño,
me has dado amor.
Mi pensamiento eres tu señor (bis)
 Responden a preguntas de la sesión anterior (sensibilización): ¿De qué hablaron el día de ayer? ¿Cómo se sintieron? ¿Será
importante conversar sobre las costumbres? ¿Por qué?
 Dialogan con los niños y niñas sobre la importancia de conocer las diferentes costumbres que nuestras familias realizan en
semana santa.
 La maestra presenta lo que trabajarán en la sesión:

Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la semana santa
(Registrar en la lista de cotejo lo que se va observando)
DESARROLLO
 Observan una imagen alusiva a la Semana Santa y entablan un diálogo con las siguientes preguntas organizados en equipos de
trabajo: ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué te hace recordar? ¿Por qué se celebra la Semana Santa? ¿Qué costumbres
practicas con tu familia en Semana Santa?
 La maestra va registrando las respuestas de los estudiantes en un paleógrafo
 Elaboran un organizador visual sobre el tema tratado, lo pegan en la pizarra.
 Acuerdan algunas pautas previas a la exposición. (secuencia lógica de sus ideas, vocalización y tono de voz)
 Exponen sus trabajos grupales teniendo en cuenta lo acordado con anterioridad.
 Se consolida la información con ayuda de los niños y niñas.
CIERRE
 Recuerdan las actividades realizadas durante la sesión de aprendizaje.
 Dialogan con los estudiantes sobre lo que han aprendido ¿Qué aprendimos del diálogo que realizamos? ¿Se sintieron
escuchado por todos? ¿Qué otras costumbres de semana santa han conocido? ¿Para qué servirá lo que han aprendido?
 Preguntan a sus papás sobre las costumbres de Semana Santa que tuvieron ellos cuando eran niños y lo registran en su cuaderno.
EVALUACIÓN:
 Instrumento: Lista de cotejo y ficha de autoevaluación
FUENTES DE INFORMACIÓN
 Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación

ANEXO N° 1
LISTADE COTEJO
CAPACIDAD:
……………………………………………………………………………………………………………
Nº
Orde
n APELLIDOS Y
NOMBRES
Indicador: Ordena sus ideas en torno a la
celebración de semana santa a partir de saberes
previos.
Sus ideas
mantienen una
secuencia lógica
Se expresa de
manera
adecuada al
vocalizar sus
ideas
Mantiene un
tono de voz
adecuado
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.

ANEXO N° 2
FICHA DE AUTO EVALUACION FICHA DE AUTO EVALUACION
FICHA DE AUTO EVALUACION FICHA DE AUTO EVALUACION.
PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Narre sobre las costumbres de mi
familia en semana santa ?
SI NO
¿Respondí correctamente las
preguntas que hizo mi profesora?
¿Trabajé en equipo?
¡Mi comportamiento fue adecuado en
el aula?
SI NO
preguntas?
el aula?
SI NO
preguntas?
el aula?
SI NO
preguntas?
el aula?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°………
I. TITULO:Leemos textos informativos sobre costumbres de la Semana Santa
II. Fecha:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
Comunicación
 Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura mediante procesos de
interpretación y reflexión.
 Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
 i Señala la idea principal ubicada
entre los párrafos de textos
informativos de estructuras simples,
con imágenes y sin ellas.
MATERIALES
O
RECURSOS
Texto, tira de papel, imagen, lápiz
INICIO
 Entonan una canción “Yo tengo un amigo que me ama”
 Leen voluntariamente las respuestas del trabajo anterior realizado en casa con respecto a las costumbres que sus
padres vivenciaron cuando eran niños.
 Recuerdan sobre la sesión anterior mediante las siguientes preguntas: ¿Qué dialogamos en la sesión anterior? ¿Qué
otras costumbres se realizan en Semana Santa?
 La maestra presenta lo que trabajarán en la sesión: “Hoy leeremos textos informativos sobre la costumbre de un pueblo
en Semana Santa”.
DESARROLLO
 Realizan el proceso lector:
Antes
 A cada equipo se les entrega un sobre con piezas de una imagen para armar un rompecabezas.
 Responden a preguntas:¿Qué observan en la imagen? ¿Por qué hay humo? ¿Qué lugar será? ¿Por qué? ¿Qué están
celebrando?
 Se les presenta el título: “Una nueva forma de vivir Semana Santa”

 Formulan hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Por qué? ¿Qué tipo
de texto será?
 La maestra registra en un papelógrafo todas las hipótesis realizadas a partir de la imagen y el título.
Durante
 Se les entrega el texto titulado: Una nueva forma de vivir Semana Santa.
 Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc)
 La maestra lee como modelo y los niños repiten cada oración que leyó.
 Responden a preguntas relacionadas con el texto.
 Subrayan la información más importante con apoyo de la maestra.
Después
 Parafrasean el texto guiado por la maestra.
CIERRE
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué
actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron al leer
el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el título fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron?
 Averiguan recetas que se pueden preparar en Semana Santa.
EVALUACIÓN:
 Instrumento: Ficha de aplicación.
 Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.

Anexo 1
Una nueva forma de vivir Semana Santa
De todas las celebraciones realizadas en Ayacucho, la más impresionante y sobrecogedora es
Semana Santa. Durante toda la semana hay celebraciones que incluyen misas, procesiones,
fuegos artificiales y fiestas en la calle. Los días centrales
son viernes y sábado, en la noche del primero, todas las luces de la Plaza de Armas son
apagadas para dar paso a una impresionante procesión de gente portando velas encendidas. En
la noche del sábado hay una gran fiesta en la Plaza de Armas con bandas de música, gente
bailando en las calles e incluso una competencia de fuegos artificiales.
Finalmente, a las 4 de la mañana del domingo, la Catedral abre sus puertas para la última misa y
para dar inicio una hora después a la más espectacular procesión. Es una celebración de
recogimiento pero también de júbilo, en la cual todo el fervor católico junto con el folklore del
pueblo ayacuchano sale a las calles.
Lee y responde:
1.- ¿Cuál es la fiesta más impresionante que se celebra en Ayacucho?
___________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Cómo celebran la Semana Santa en Ayacucho?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Cuáles son los días centrales de la Semana Santa?
____________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Qué día la gente porta velas encendidas?
_____________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Te gustaría visitar la ciudad de Ayacucho?
_____________________________________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I. TITULO: Leemos textos instructivos sobre los alimentos que se consumen en Semana Santa.
II. Fecha:
INDICADORES
Comunicación
 Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
 Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
 Identifica información en
instructivos según el
propósito.
 Selecciona con ayuda el modo de
lectura según su propósito lector.
 Reconoce la estructura externa de
una receta. (título, ingredientes y
preparación)
MATERIALES
O RECURSOS
Imagen, texto, hojas, papel y lápiz
INICIO
 Recuerdan los acuerdos de convivencia.
 La maestra presenta lo que trabajarán en la sesión: Leeremos textos instructivos sobre los alimentos que se consumen en
Semana Santa.
DESARROLLO
Antes :
Observan la imagen:
 Dialogan: ¿Qué es lo que observan en la imagen? ¿Cómo se llama? ¿Será alimento? ¿Sobre qué tratará el texto?

 Se les muestra la silueta del texto.
 Responden: ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué? ¿Qué mensaje nos dará? ¿Para qué lo leeremos?
 Se anota en un papelógrafo todas las predicciones realizadas a partir de las interrogantes y la silueta del texto.
Durante:
 Leen el texto según la forma acordada.
 Responden a preguntas de manera oral.
 Identifican las partes de la estructura del texto.
 Clarifican algunas dudas acerca del texto.
Después:
 Arman un rompecabeza de una receta teniendo en cuenta su estructura.
 Responden preguntas en su cuaderno.
CIERRE
 Recuerdan las actividades realizadas durante la sesión de aprendizaje.
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto?
¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades
tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el título fueron acertadas? ¿Cómo
se sintieron?
EVALUACIÓN:
 Instrumento: Lista de cotejo.
 Leen otras recetas sobre comidas que se consumen en Semana Santa y lo pegan en sus cuadernos.
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación

Anexo 1
Tanta wawa
Ingredientes:
- 5 kilos de harina sin preparar
- - 20 huevos
- -1 kilo 300 gr de azúcar
- - 50 gr de sal
- - 20 gr de canela
- 1/4 kilo de leche en polvo
- 150 gr de levadura fresca
- 6 tazas de agua de manzanilla, muña , cedrón, hierbaluisa,anis,hinojo,2 cdas de
vainilla,
- 1 kilo de manteca
- 1 kilo de harina ( para amasar en la mesa)
- 1 carita de cerámica
- Grajeas de colores, pequeñas y alargadas
- 1 clara de huevo.
Preparación:
En una mesa de trabajo poner la harina, huevos, azúcar, sal, canela, leche, levadura, el agua de las 6 hierbas y comenzar a
unir hasta obtener una masa homogénea.
Incorporarle el maní y el anís. Dividir la masa en porciones de 600 gr. y estirarla en forma alargada, de unos 15 cm. aprox.
dejarla reposar más o menos tres horas (en forma alargada). Pintar y decorar al gusto. Hornear 180 c por 45 min.
Pegar la carita con un poco de masa y las grajeas con clara de huevo.

Anexo 2
LISTA DE COTEJO
Capacidades:
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos instructivos según el propósito.
N°
Apellidos y nombres
INDICADOR
Participa en la
selección del modo
de lectura según su
propósito lector.
Reconoce un texto
instructivo por la
estructura externa
de una receta.
Sí NO Sí NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …..
I. TITULO: Escribimos recetas para compartir en Semana Santa
II. Fecha:
INDICADORES
Comunicación
 Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito
mediante procesos de planificación, textualización y
revisión.
 Planifica la producción
de diversos tipos de
textos.
 Selecciona de manera autónoma
desde sus saberes previos, el
destinatario, tema y propósito del
texto descriptivo que producirá.
 Propone con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo.
MATERIALES
O
RECURSOS
Papelógrafos, plumones, colores
INICIO
 Recuerdan las normas de convivencia.
 Recuerdan la clase anterior sobre la lectura de los alimentos que se consumen en Semana Santa.
 La maestra presenta lo que se trabajará en la sesión: “Hoy escribiremos recetas para compartir en Semana Santa”.
DESARROLLO
 Dialogamos: ¿Creen que es necesario conocer cómo preparar potajes para la Semana Santa? Si escribimos una receta
¿Podemos proponer a nuestros padres la preparación de un potaje en Semana Santa?
 Leen las recetas que llevaron al aula y eligen 2 por cada equipo, las que les parezca más deliciosa.
Se realiza el proceso de producción de textos:
 Se les propone organizar las ideas antes de escribir realizando la “planificación” del texto con las siguientes
interrogantes: ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿A quién le vamos a escribir? ¿Qué forma tendrá el
texto que vamos a escribir?

 Se presenta el esquema de una receta.
 A cada equipo se les proporciona los materiales para que “textualicen” y escriban su primer borrador teniendo en cuenta
el cuadro de la planificación.
 Se realiza la revisión y se le pide que cada grupo haga las correcciones necesarias de acuerdo con las sugerencias
dadas.
 Reflexionan constantemente con la maestra sobre el mejoramiento del texto
 Realizan la edición final.
 Publican su texto y lo exponen a sus compañeros.
CIERRE
 La maestra dialoga con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué hicieron para escribir el texto?
¿Para qué les servirá haber escrito una receta? ¿Les ayudó la planificación para escribir el texto? ¿Cómo te sentiste al
escribir la receta?
Propone a sus padres prepara la receta en Semana Santa. Escribe otra receta
EVALUACIÓN:
Instrumento: Lista de cotejo

Anexo 1
LISTA DE COTEJO
Capacidad:
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.
N°
Apellidos y nombres
INDICADOR
Selecciona de
manera autónoma
desde sus saberes
previos, el
destinatario, tema y
propósito del texto
descriptivo que
producirá.
Propone con ayuda, un
plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo.
Sí NO Sí NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……
I. TITULO:Clasificamos los alimentos
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
III. SECUENCIADIDÁCTICADE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
 Escuchan y recuerdan las normas de convivencia que deberemos tomar en cuenta para realizar un buen
trabajo en conjunto (mostrando iconos).
SILENCIO CRUZAR LOS BRAZOS LEVANTAR LA MANO PARA PARTICIPAR
 Presentan los alimentos solicitados previamente: papa, fideos, pan, carne de res, de pollo, pescado, frutas, etc.
ÁREA
CIENCIAY
AMBIENTE Identifica las diferentes partes del cuerpo humano
y su funcionamiento, desarrollando hábitos de
cuidado para conservar la salud.
Identifica y clasifica los
alimentos en grupo
según sus necesidades:
para crecer (carne,
pescado, legumbres y
huevos)
Clasifica los alimentos en un
mapa conceptual.
MATERIALES
O
RECURSOS
 Alimentos: papa, fideos, pan, carne de res, de pollo, pescado, frutas, etc.
 Plastilina, platos descartables, goma, papelotes, plumones.

 Observan y manipulan los alimentos que han traído en grupo.
 Responden las siguientes preguntas ¿Qué es lo que han traído? ¿Para qué sirven? ¿Cómo lo consiguieron?
¿Qué se puede preparar con cada uno de ellos? ¿Cuál de estos alimentos crees que es saludable? ¿Son
nutritivos? ¿Cuáles son los que nos dan energías? ¿Cuáles son los que consumimos para estar sanos? ¿Con
cuáles se nos fortalecen los huesos y los músculos? ¿Debemos comer solamente uno o dos de ellos? ¿Qué
platos de comida se podrán preparar con ellos? ¿Cómo clasificaríamos estos alimentos?
 Colocan en fuentes los alimentos, cada fuente tiene un rótulo: energéticos que “nos dan energía”, reguladores
o protectores: que sirve “para estar sanos”, constructores que “sirven para crecer”.
DESARROLLO
 Indagan sobre el tema leyendo su texto de Ciencia y ambiente del MINEDU en la página 60.
 Escuchan el texto que lee la profesora.
 Dialogan con los estudiantes acerca del texto leído respondiendo las siguientes preguntas:
¿De qué trata la lectura? ¿Cuáles son los alimentos que nos dan energía? ¿Cuál de los platos que hemos
observado tiene este tipo de alimento? ¿Cuáles son los alimentos que nos ayudan a estar sanos? ¿Cuál de los
platos que hemos observado tiene este tipo de alimento? ¿Cuáles son los alimentos que nos sirven para
crecer? ¿Cuál de los platos que hemos observado tiene este tipo de alimento? ¿Cuál de estos alimentos
consumen más en Semana Santa? ¿Cómo debemos consumir estos alimentos?
 Se explica a los niños la función principal de cada uno de los alimentos que van observando, considerando la
clasificación realizada.
 Contrastan lo leído con lo que clasificaron en las fuentes.
 Reubican los alimentos si es que fuera necesario en las fuentes.
 Reciben los niños un plato descartable con 3 divisiones que les servirá para clasificar los alimentos en los tres
grupos trabajados en clase: “nos dan energía”, “para estar sanitos”, “sirven para crecer”.
 Se entrega plastilina para que puedan modelar los alimentos y colocarlos en el lugar que les corresponde.
 Exponen a sus compañeros sus trabajos.
 Escriben un breve resumen sobre el tema.
CIERRE
 Organizan sus ideas en un organizador visual elaborado en una ficha de aplicación.
 Los niños responden finalmente a las interrogantes ¿Qué aprendimos sobre los alimentos? ¿Cómo
aprendimos la clase de hoy?
¿Para qué nos servirá aprender la clasificación de los alimentos?
 Realizan conjuntamente con la docente el cierre del tema reforzando las ideas centrales.
Resuelven una ficha autoinstructiva del tema de la pagina WEB
http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/skool/ciencia-y-
ambiente/alimentación-sana

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
 Dialogan con sus padres sobre los alimentos que consumen diariamente y los que consumirán en Semana Santa.
V. EVALUACIÓN:
 Se evaluará a través de una prueba escrita. (Ficha de aplicación).
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
 Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de
Educación.
 Perú. Ministerio de Educación. (2014). Fascículo de Rutas del Aprendizaje Ciencia y tecnología. Lima: Ministerio de
Educación.
 Perú. Ministerio de Educación. (2014). Libro de Ciencia 2

LOS ALIMENTOS
ENERGÉTICOS

REGULADORES O
PROTECTORES

CONSTRUCTORES

SECLASIFICA
FICHA DE APLICACIÓN LOS ALIMENTOS
NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FECHA:_______________________________
1.- COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR:
2.- MARCA CON UNA X LOS ALIMENTOS QUESONNUTRITIVOS:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°…
I. TITULO: Conocemos nuestras tradiciones
Fecha
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Personal
social
Reconoce y aprecia hechos
significativos de su historia personal,
familiar, local y de la historia del Perú.
Reconoce y valora el patrimonio
natural y cultural de su localidad y
participa en su conservación.
 Identifica algunas
tradiciones de nuestro
Perú.
 Conoce como se celebra
la Semana Santa en
diversos lugares.
Materiales o
recurso
Video, libro de personal del MED, imágenes, USB, papelotes, plumones, tijeras.
III. SECUENCIADIDACTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
 A manera de lluvia de ideas, retoma con los estudiantes sobre ¿Que saben de la Semana Santa?
¿Por qué celebramos la Semana Santa? ¿Cómo lo celebran en sus hogares? Participan
ordenadamente respetando su turno para hablar.
 Luego plantearles la interrogante ¿les gustaría conocer cómo se celebra la Semana Santa en
otros lugares del Perú?

DESARROLLO
 Observan el video http://www.youtube.com/watch?v=-Ei8AuSRxH8
 Después de ver el video responden ¿Qué lugares observamos en el video? ¿Cómo celebran la
Semana Santa en otras partes del Perú? ¿Cómo lo celebran en la ciudad de Ayacucho? ¿En la
ciudad de Pisco? ¿En la ciudad de Tarma? ¿En la ciudad de Lima? ¿Por qué será importante
celebrar esta tradición? ¿Habrá otras tradiciones que se celebran en nuestro país?
 Observan las imágenes de las páginas 162 al 164 del libro de Personal social del MINEDU
 Leen en forma silenciosa y en conjunto con la profesora la información de las páginas antes
mencionadas.
 Comentan lo que observan y dialogan.
 De forma colaborativa y en grupos escriben en tiras de papelotes lo que representan las
imágenes y a qué lugar pertenecen.
 Socializan sus trabajos en la pizarra.
 La maestra consolida la información.
Procesión del Señor de los
Milagros (Lima)
La fiesta de la Virgen de la
Candelaria (Puno)
Fiesta de San Juan (la
Selva)
Semana Santa (Ayacucho)
La Fiesta la Virgen del
Carmen (Cusco)
El Inti Raymi (Cusco)

Elaboran un organizador visual sobre las tradiciones más importantes de nuestro país.
CIERRE
 Reflexionan sobre lo aprendido a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué acciones desarrollamos el día de hoy?
¿Qué actividad te agradó más?
¿Es importante conocer las tradiciones de la Semana Santa?
 Realizan conjuntamente con la docente el cierre del tema reforzando las ideas centrales.
IV. TRABAJO DE EXTENSION
 Pedir a los niños que con la ayuda de sus padres recopilen imágenes relacionadas con las tradiciones de Semana
Santa en diversos lugares del Perú
V. EVALUACION
 Se evaluará a través de una prueba escrita (ficha de aplicación) .
TRADICIONES
EN EL PERU

VI. FUENTES DE INFORMACION
 Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio
de Educación.
 Perú. Ministerio de Educación. (2014). Libro de Personal Social de segundo grado.
 Internet http://www.youtube.com/watch?v=-Ei8AuSRxH8

FICHA DE APLICACIÓN
NOMBRE Y APELLIDO ………………………………………………………….……………...FECHA…………………..
GRADO Y SECCION…………………………………….
1. BUSCA Y COLOREA LAS TRADICIONES DEL PERÚ. LUEGOESCRÍBELAS EN LAS LÍNEAS.
S E Ñ O R D E L O S M I L A G R O S E T I L I P
E V I R G E N D E L A C A N D E L A R I A A S I
Ñ D G S E N O R I F G E R S U E R O S A N T P P
O A S O E M M X N A U J N A S E D A T S E I F O
R E R T O M A S T Y U I I P P G G B B R R E E G
D A S D F G A V I R G E N D E L C A R M E N H J
E S C M K U B N R F D A W E R T Y U I O P L K K
L N I R G B E E A O M A S T Y U I I P P O M A S
U U G S E D I O Y S A N T A R O S A D E L I M A
R C S O E D F U M F A S N I P P G G B B R R E E
E B R T O U P O I V D N O N D E L C A R M E N H
N S I R G S A N T A R O T L A C A N D E L A R I
V I R G E N D E L V I P E A S A N T A C A R M E

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …….
I. TITULO:Describimos los acontecimientos que recordamos en la Semana Santa.
Fecha: …………………………………………………..
Religión
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creación del mundo, en la
del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con El.
Relata pasajes de la vida
de Jesús con palabras
sencillas, resaltando su
mensaje.
Ubica
secuencialmente en
una línea de tiempo
los principales
episodios de la
Semana Santa.
MATERIALES
O
RECURSOS
Biblia, T:V, USB, DVD, papelote, plumones, hojas de colores, cartulina, laminas , goma y tijera
INICIO
 Se recuerda las normas de convivencia en el aula.
 Entonan la canción titulada “Yo tengo un amigo” (Anexo 1).
 Comentan sobre la canción y responden:
 ¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿De qué trata la canción? ¿Qué cosas puedes hacer tú por tus
amigos?.
DESARROLLO
 Observan el video “La primera Pascua” https://www.youtube.com/watch?v=IsR5c7VPnh4 (narra pasión,
muerte y resurrección de Jesús. Duración: 9 minutos).
 Responden las preguntas: ¿Qué observamos en el video? ¿Cómo Jesús entró a Jerusalén? ¿Cómo lo
recibieron? ¿Qué sucedió en la última cena? ¿Por qué Jesús murió en la cruz? ¿Qué ocurrió después de
su muerte?

 Se anota las distintas respuestas de los niños.
 Leen y reflexionan la historia de la Semana Santa (Anexo 2).
 Forman grupos para colorear las diferentes imágenes de los sucesos de la Semana santa. (Anexo 3).
 Exponen sus trabajos por equipos, describiendo brevemente la imagen que les ha tocado sobre la
Semana Santa. Colocan su imagen en la pizarra respetando la línea de tiempo.
CIERRE
 Se realiza la meta cognición ¿Qué aprendí sobre Semana Santa?, ¿Qué dificultades tuve y cómo la
superé?, ¿Cómo aprendí?, ¿Cómo me sentí?, ¿Para qué me sirve conocer estos acontecimientos de la
vida de Jesús?
 Desarrolla en casa la ficha de extensión con apoyo tu familia. (anexo 4).
V. EVALUACIÓN:
 Se evaluará a través de una prueba escrita (ficha de aplicación) (anexo 5).
 Web: google imágenes
 Biblia de los niños. Ed San Pablo (2009)
 Diversificación curricular ODEC (2013)
 Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de
Educación.

ANEXO1: Canto
YO TENGO UN AMIGO QUE ME AMA
1. Yo tengo un amigo que me ama,
Me ama, me ama
Yo tengo un amigo que me ama,
Su nombre es Jesús.
Y estará con nosotros, trabajando,
En la viña del Señor. (bis)
2. Tú tienes un amigo que te ama,
Te ama, te ama
Tú tienes un amigo que te ama,
Su nombre es Jesús.
Y estará……..
3. Tenemos un amigo que nos ama,
Nos ama, nos ama…….

ANEXO 2
HISTORIADE LASEMANA SANTA
Un día Jesús le dijo a sus discípulos que se iba a ir a Jerusalén y les mandó que fueran a
buscar un burrito.
Cuando lo consiguieron, montó sobre él y entró en Jerusalén; a su paso, la gente cubría el
suelo con palmas y ramas de olivo, porque creían que era un rey como los de la tierra y
decían: ¡Hosana en el Cielo! ¡Bendito el que viene en nombre del Señor!. Este día lo
conocemos ahora como Domingo de Ramos.
Pasaron unos días y Jesús le dijo a sus apóstoles que preparan una gran cena.
En la cena estaban Jesús y sus doce apóstoles, entonces Jesús cogió el pan y repartiéndolo
entre ellos les dijo:
- Este es mi cuerpo que se entrega por vosotros.
Después cogió el vino y pasándoselo a sus discípulos les dijo:
- Esta es mi sangre que se derrama por vosotros.
Esta fue la última cena de Jesús y con ella, nos enseñó lo que debíamos hacer para
recordarle.
Después de cenar, Jesús se marchó con algunos de sus discípulos al Monte de los Olivos,
porque iba a rezar.
Mientras Jesús rezaba, uno de sus discípulos, Judas Iscariote, había ido a hablar con los
Sumos Sacerdotes, que tenían envidia de Jesús y querían matarle. Fueron a buscar a Jesús
y lo apresaron. Esto lo recordamos el Jueves Santo.
Lo llevaron ante Pilato, allí lo golpearon, lo insultaron, le colocaron una corona de espinas y
le hicieron cargar una cruz.
Los soldados llevaron a Jesús hasta el monte Gólgota, donde fue crucificado junto a dos
maleantes, uno a cada lado.
Después de mucho rato de sufrimiento en la cruz, Jesús dijo:
- Perdónales Padre, porque no saben lo que hacen.
Y después de perdonar a los que le habían hecho eso, se murió.
Cuando Jesús se murió un temblor recorrió toda la tierra.
Enterraron a Jesús en un sepulcro vacío y lo cerraron con una gran piedra. Con su muerte,
Jesús cumplió la voluntad de su padre Dios y nos liberó a todos los hombres de la muerte,
porque ahora, como él, resucitaremos y viviremos para siempre felices en el cielo con
nuestro padre Dios y con todos los hombres.
Todo esto lo recordamos el Viernes Santo.
Tres días después, cuando María Magdalena y la Virgen María iban a rezar a la tumba de
Jesús, la encontraron abierta y de ella salió un ángel que les dijo: ¡Jesús ha resucitado!.
Entonces ellas llenas de alegría, fueron donde estaban reunidos los apóstoles, que se
habían quedado tristes, y les dijeron que Jesús había resucitado. Esto lo recordamos el
Domingo de Pascua
Es la historia verdadera de lo que le paso a Jesús, el hijo de Dios.
De esta historia, tenemos que aprender a amar a Dios como lo hizo Jesús y a obedecer a
nuestro padre como él lo hizo.
Tenemos que recordar que todo esto que paso a Jesús, lo pasó por amar a los hombres
hasta el infinito, a todos los hombres de todos los tiempos.
Todo esto, lo pasó Jesús por ti y por mí, para salvarnos.

Anexo 4: Trabajo de extensión:
1. Completa el crucigrama
2. Colorea la frase y el dibujo. Practica la señal de la cruz en familia.
C
O
C R u z
O
C E N A
A La última…….

Anexo 5 FICHA DE APLICACIÓN
Nombre:…………………………………………………………………………………..
Fecha. ……………………………
1. Relacionacada frase conel día enque sucedieronlos hechos de la Semana
Santa
 Jesús cenapor últimavez consus apóstoles DOMINGODE RAMOS
 Jesús resucitaal tercer díade su muerte JUEVES SANTO
 Jesús entraa Jerusalénmontado en un burrito VIERNES SANTO
 Jesús muere crucificado enla cruz DOMINGODE
PASCUA
2. Recortalos dibujos de abajo y pégalos enordenen las cuadrículas.
1 2 3 3
………………………………………………………………………………………………………

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……
I. TITULO:“Pintamos a Jesús utilizando la técnica de dactilopintura”
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ARTE
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias,
ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo
uso de los diferentes recursos artísticos para explorar
los elementos del arte vivenciándolos con placer.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Percibe observa y expresa acerca de las características
de los diferentes elementos y espacios de su entorno
natural y social, sobre sus creaciones y las de sus
compañeros y las manifestaciones artísticas presentes
en un modo familiar y comunitario, investigando sobre
ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
- Representa situaciones
imaginarias, haciendo uso de
materiales de expresión
gráfico plástica.
- Describe el proceso seguido
en sus producciones
artísticas y las de sus
compañeros.
- Crea una obra
graficoplástica empleando la
dactilopintura.
- Describe las acciones
realizadas al elaborar su
trabajo artístico.
MATERIALES
O
RECURSOS
Canción, lámina con la imagen de Jesús, cartulinas, témperas.

INICIO
 Entonan la canción: “El rey de reyes”
Anda y dime tú, hermano,
¿Quién es el rey de reyes?(bis)
El rey de reyes es el Señor
El rey de reyes es el Señor.
Que lo digan las mujeres...
Que lo digan los varones...
Que lo digan con las palmas...
Que lo digan con los pies...
 Dialogan respondiendo las siguientes preguntas:¿Han escuchado alguna vez esta canción?, ¿Dónde?,
¿De quién se habla en esta canción?, ¿Quién crees que es el rey de reyes?, ¿Qué conocemos de él?, ¿Qué les parece si
recordamos la historia de Jesús y sus apóstoles?, ¿Podemos imaginarnos cómo estaría hablando Jesús con sus amigos?,
¿Les gustaría pintar a Jesús utilizando témperas?
 Se les comunica el propósito de la sesión “Hoy pintaremos a Jesús con nuestros dedos”.
 Comentan lo que saben acerca de Jesús (ltexto leída en Religión).
 Escuchan la historia de un pasaje de Jesús y vivencian la narración expresando con el movimiento de su cuerpo y gestos
las acciones relatadas.
Un día, cuando el viento soplaba con mucha fuerza, Jesús se encontraba montado en un burrito y se dirigía a
la ciudad de Jerusalén con dos apóstoles (todos hacen movimientos simulando al viento)
Toda la gente al verlo lo recibió con mucha alegría agitando las palmas y colocando prendas para que le sirvan de
alfombra (todos hacen movimientos de la gente)
Jesús pasaba bendiciendo a todo su pueblo, sobre todo a los niños (todos simulan las acciones de Jesús).

DESARROLLO
 Responden a preguntas como: ¿Les gustó la historia?, ¿Jesús estaría contento viendo a su pueblo?
 Trasladémonos imaginariamente a los tiempos en que vivía Jesús, ¿Cuál sería la vestimenta usada?, ¿Cuántos amigos
tendría Jesús? ¿Habría hecho calor o frío en esos momentos? ¿Qué creen ustedes? ¿Qué les parece si pintamos a Jesús y
a sus dos apóstoles?
 Reciben témperas, una cartulina de pliego y se les pide que imaginen a Jesús y lo pinten utilizando las yemas de los dedos
(sin un dibujo previo) y los colores de témpera que deseen. Se les da la opción de pintar a los amigos de Jesús y hacerle
otros adornos si desean.
 Escuchan canciones religiosas como fondo musical.
 Se acompaña el trabajo de los niños con palabras positivas de estímulo y colaborando en alguna necesidad observada de
manera que se mantenga la motivación durante toda la sesión.
 Socializan sus producciones con sus compañeros, expresando qué sintieron durante el desarrollo del trabajo.
 Dejan secar sus trabajos y los cuelgan en el sector de Arte.
CIERRE
 Responden a preguntas metacognitivas empleando la ficha de la flor de la metacognición: ¿Qué aprendimos a pintar?
¿Qué utilizamos para nuestro trabajo artístico? ¿Cómo fuimos pintando? ¿Qué dificultades encontraron al pintar con los
dedos? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué podrían proponer para la próxima vez que se trabaje la dactilopintura?
Hacer un trabajo libre empleando la dactilopintura.
EVALUACIÓN:
Registro de trabajo grupales

- Lowenfeld Viktor, Brittain W. Lambert (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires.Ed. Kapelusz.2da edición.
- Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Anexo: 1 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
REGISTRO DE TRABAJOS GRUPALES
N°
GRUPO
NOMBRE
DEL
GRUPO
INDICADORES
- Crea una obra
graficoplástica empleando la
dactilopintura.
-Describe las acciones realizadas
al elaborar su trabajo artístico.
Participa de
la actividad
imaginativa
previa a la
creación.
Pinta a Jesús
empleando
diversos
colores.
Menciona las
dificultades y
logros vivenciados
en la actividad
artística grupal.
Trabaja
colaborativa-
mente en el
trabajo
realizado.
si no si no si no si no
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA EL MAESTRO
LA DACTILOPINTURA O PINTURA DE DEDO
Pintar con los dedos es una actividad
sencilla y divertida que puede
emplearse para estimular a los
niños/as, en general, a partir de los 6
meses de edad. Utilizar los dedos y las
manos para pintar favorece el
desarrollo de la sensibilidad visual, táctil
y kinestésica; la motricidad fina, la
coordinación visomotora, la expresión y
la creatividad. También es útil como
agente de liberación y un excelente
medio para eliminar las inhibiciones y facilitar la evolución y expresión de
la personalidad infantil. Además, aporta entretenimiento, diversión,
fortalecimiento del autoestima y una gran satisfacción. Esta técnica puede
desarrollarse empleando: las palmas de las manos, los dedos, las uñas, el
canto de la o las manos, los nudillos, los codos, los antebrazos y los pies.
El empleo de esta técnica no supone un pintado con lápiz previo, los
trazos se van haciendo con la misma pintura.
Esta actividad ha sido pensada para favorecer la motricidad gráfica en los
niños desarrollando con estas acciones una diversidad de sensaciones
visuales y táctiles. Esta forma de arte responde al proceso creador y
plástico del hombre en la prehistoria donde cantidades de huellas
dactilares en superficies parietales y abrigos revelan de forma clara esta
tendencia expresiva que podríamos enunciar como culturalmente
biológica y que el niño hace de forma similar . Esta práctica los hará
experimentar, que la creatividad surge desde años remotos y fueron los
primeros rudimentos de la técnica de huellas o de estampación.
www.manualidadesinfantiles.org/como-hacer/dactilopintura

SEGUNDA
SEMANA

“Año de la Promoción dela Industria Responsable y del compromisoclimático”
I. TITULO: COMPARAMOS NÚMEROS APARTIR DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
Fecha:
INDICADORES
Matemática
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y
matemático que implican la construcción del significado
y uso de los números y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y
las operaciones en la
resolución de problemas.
Utiliza los signos >, < o = para expresar
los resultados de la comparación de
números naturales hasta 100 a partir de
situaciones cotidianas.
MATERIALES
O
RECURSOS
Pág. 76, y 77 del cuaderno de trabajo del MINEDU
INICIO
En el patio:
 Reciben una tarjeta con números del calendario del mes de abril, pegan la tarjeta en su pecho y se ubican según
corresponda en la recta numérica dibujada en el patio.
 Comentan sobre lo realizado:
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Por qué se ubicaron en ese lugar? ¿Nos podríamos ordenar de otra forma? ¿A qué mes corresponden los números
entregados? ¿Por qué el 17 y 18 están de color rojo? ¿Qué diferencia hay entre estos dos números?
 Establecemos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a comparar números.
DESARROLLO
 Leen la siguiente situación problemática:

Comprensión del Problema:
 Leen la situación problemática
 Responden:
¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que te piden?
Diseñan un plan:
 Se organizan para diseñar la estrategia de solución
 La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo
haríamos para llegar a las respuestas? ¿Qué material podemos utilizar para resolver este problema?
Ejecutan el plan:
 Resuelven la situación problemática usando el plan elegido
Reflexionan sobre los resultados obtenidos:
 Socializan las respuestas
 Desarrollan las pág., 77 del cuaderno de trabajo del MINEDU
Un grupo de pescadores del Puertodel Callao durante la semana santa salióa pescar
Joaquín pescó 76 peces, Oswaldo pescó 87 peces, Carlos pescó 18 peces, Cristóbal solo pescó 35 peces, José pescó 23 peces. Coloca el
símbolo menor, mayor, igual según corresponda: Joaquín:….Oswaldo:…..Carlos:….Cristóbal:…José.
CIERRE  Responden las siguientes preguntas metacognitivas: ¿Qué hicieron con los números? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo las solucionaron?¿ Para qué les servirá lo que aprendieron hoy? ¿Los materiales que utilizaste te ayudaron ?
Ubican en la recta numérica las edades de los miembros de su familia.
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará con la pag 76 de cuaderno de trabajo del MINEDU.

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

TRABAJO DE EXTENSIÓN
 Completa El Cuadro:
 Dibuja y ubica en la Recta Numérica las edades de los
miembros de su familia
 Coloca el símbolo menor, mayor, igual según
corresponda:
23_____ 12______25_____8_____32
MIEMBRO DE MI
FAMILIA
EDAD
 Completa El Cuadro:
 Dibuja y ubica en la Recta Numérica las edades de los
miembros de su familia
 Coloca el símbolo menor, mayor, igual según
corresponda:
23_____12______25_____8_____32
MIEMBRO DE MI
FAMILIA
EDAD

I. TITULO: ORDENAMOS NÚMEROS A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
Fecha:
INDICADORES
Matemática
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y
matemático que implican la construcción del significado
y uso de los números y sus operaciones, empleando
diversas estrategias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y
las operaciones en la
resolución de problemas.
Explora el uso de los números naturales
hasta 100 para ordenar a partir de
situaciones cotidianas.
MATERIALES
O
RECURSOS
Pág. del cuaderno de trabajo del MINEDU
INICIO
En el patio:
 Formamos grupos de 5 integrantes y repartimos a cada grupo carteles de números del 0 al 9.
 Explicamos el juego:
1.- Cada integrante del grupo debe tener un número
2.- El grupo formará el número que la docente cante.
4.- Cantará números menores de 40
5.- Levantara la mano el niño que está en el orden de las decenas….unidades….
6.- Forman el número anterior de 14
7.-Forman el número posterior de 56
8.-Ganará un punto el grupo que forme el número más rápido y el que ejecute las indicaciones dadas por la docente.
 Contamos el puntaje obtenido por cada grupo.
En el aula:
 Reciben un número y forman grupos de tres

 Escriben en un papelote todos los números de dos cifras que puedan formar y los representan con material concreto.
 Ordenan los números en las escaleritas
Descendente
Ascendente
DESARROLLO
 Leen la siguiente situación problemática
Comprensión del Problema:
 Leen la situación problemática
 Responden:
¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que te piden?
Diseñan un plan:
 Se organizan en equipos de trabajo para diseñar la estrategia de solución
 La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo
haríamos para llegar a las respuestas? ¿Qué material podemos utilizar para resolver este problema?
Ejecutan el plan:
 Resuelven la situación problemática usando el plan elegido
Reflexionan sobre los resultados obtenidos:
 Socializan las respuestas con la técnica del museo
 Desarrollan la pág. 78 y 80 del cuaderno de trabajo del MINEDU
CIERRE  Los grupos explicaran las dificultades que tuvieron
En el Perú durante la semana santa algunas familias se reúnen para rezar y compartir el pan.
Los panaderos saben de esta tradición por ello en esta época hornean más pan. En una panadería se vende cada tarde 45
panes francés, 76 panes de yema, 93 panes integrales y 15 panes baguetinos y 67 panes toletes. Debemos averiguar:
1. ¿Qué tipo de pan se vende más? _____________________
2. ¿Qué tipo de pan se vende menos? ____________________
3. Escribe en forma ascendente las cantidades que se venden:……………………………

V. EVALUACIÓN:
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN
Se evaluará a través la pág. 79 del cuaderno de trabajo del MINEDU.
Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

I. TITULO:REALIZAMOS DESPLAZAMIENTOS EN LA CUADRICULA.
Fecha:
INDICADORES
Matemática
Resuelve problemas con autonomía y seguridad, cuya
solución requiera de relaciones de posición y
desplazamientos de objetos en el plano.
Resuelve problemas sobre
posiciones y
desplazamientosde objetos
en el plano.
Utiliza diversas estrategias para encontrar
la solución a problemas de posición y
desplazamientos de objetos en el plano.
MATERIALES
O
RECURSOS
Geoplano, ligas, ficha de trabajo, colores y cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU.
INICIO
 Entonan la canción “Alabaré”
Alabaré, alabaré, alabaré, alabaré
Alabaré a mi señor… (bis)
Juan vio el número de los redimidos
& todos alababan al señor
unos cantaban, otros oraban,
pero todos alababan al señor
Alabaré, alabaré, alabaré, alabaré
Alabaré a mi señor… (bis)
 Dialogan sobre la visita que realizaron a la iglesia cercana a su comunidad y responden: ¿Qué les pareció el recorrido que
hicimos para llegar a la iglesia? ¿Hay alguna iglesia cerca a sus casas? ¿Qué recorrido hacen para llegar ahí? ¿Han
recorrido las siete iglesias alguna vez? ¿Con quiénes lo hicieron? ¿Cómo llegaron? y ¿Para qué nos serviría aprender a
desplazarnos de distintas maneras?

DESARROLLO
 Se solicita que dos estudiantes, sentados en diferentes lugares del salón, nos alcance uno de sus útiles de escritorio.
 Dialogan sobre el recorrido realizado por los dos compañeros para desplazarse de un lugar a otro y responden ¿es la única
forma en la que se pudieron desplazar? ¿Por qué? Describen otro desplazamiento para cada compañero.
 Leen la siguiente Situación Problemática:
 Comprende el problema
 Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática, para tener la idea global del texto.
 Escuchan la lectura que realiza la docente a la situación problemática.
 Leen en voz alta en forma coral el texto.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes de la situación problemática? ¿Qué han visitado?
¿Para qué? ¿Qué hicieron además? ¿Qué nos pide el problema?
“Los estudiantes del segundo grado han visitado la iglesia de su comunidad, para escuchar el Vía Crucis que realizó
Jesús de Nazaret (la Pasión, Muerte y Resurrección), además aprovecharon hacer peticiones sobre la salud de una
compañera. Ellos partieron de su colegio a las 9:00am y regresaron a las 11:00am”
Observa la siguiente imagen y representa ¿Qué recorrido habrán realizado los estudiantes del segundo grado, para
llegar a la iglesia de los Desamparados en Breña?

 Diseña una estrategia de solución
 Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo resolvieron.
 Observan en el sector matemático el ábaco, las regletas, los poliedros, el geoplano, etc y responde ¿Con qué material
concreto podrían resolver mejor el problema?
 Ejecuta la estrategia de solución
 Representan en el geoplano el recorrido del colegio a la iglesia que hicieron los estudiantes del segundo grado.
 Grafican el recorrido representado en el geoplano usando flechas de color azul (Anexo 1).
 Representan simbólicamente el recorrido utilizando números y flechas (Anexo 2).
 Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema
 Socializan sus trabajos entre equipos.
 Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución.
 Evalúan su trabajo en equipos (Anexo 4)
 Resuelven las pág. 55-56 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU.
CIERRE
 Realizan la metacognicion respondiendo: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo
solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿Les sirve para la vida lo que hoy aprendieron? Expliquen.
Desarrollan pág. 57-58 del cuaderno del trabajo del MINEDU
Resuelven la Ficha “Las flechas indican” (Anexo 3)
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de una ficha de Coevaluación – Evaluación Grupal (Anexo 4)
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemática 2.

Anexo 1 ¡Trazamos el recorrido!

Anexo 2 Representamos el recorrido con
 Expresa con flechas y luego con números y flechas azules el recorrido o desplazamiento que
realizaron los estudiantes de segundo grado (segúnel anexo 1).
a la
Ejemplo: = 2 ; 3 ; 1

Anexo 3
1. Completa con números el desplazamiento de las flechas y con un color
desplaza cada uno de los puntos como indican las flechas:
A
B
2 2
C
D
2
1

Anexo 4 ¿QUÉ TAL LO HICIMOS?
Grupo:____________________________ Fecha:___________
 Marcar con una (x) en el casillero que corresponda.
Nº Indicadores SÍ NO
1
Escuchamos y respetamos las opiniones de nuestros
compañeros cuando trabajamos.
2
Todos participamos en la resolución del problema.
3
Resolvimos el problema en el tiempo previsto.
4
Cuidamos el material concreto (geoplano) cuando trabajamos.
5
Guardamos en orden los geoplano después de trabajar en
equipo.
6
La estrategia que utilizaste te sirvió para solucionar el
problema.
7
Descubriste otra estrategia para resolver este mismo
problema.
 ¿Qué debemos mejorar para un mejor trabajo en equipo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …....
I. TITULO: LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS SOBRE LA ÚLTIMA CENA
Fecha:
INDICADORES
Comunicación
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según
su propósito de lectura , mediante procesos de
interpretación y reflexión
Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
según su propósito
Selecciona con ayuda el modo de lectura
según su propósito lector.
Localiza información ubicada entre los
párrafos de un texto narrativo de
estructura simple, con imágenes y sin
ellas.
MATERIALES
O
RECURSOS
Canción, rompecabezas, hojas, lápiz
INICIO
 Recuerdan los acuerdos de convivencia del aula.
 Entonan la canción “Un mandamiento nuevo”
Un mandamiento nuevo nos da el Señor:
que nos amemos todos, como nos ama
Dios.
La señalde los cristianos
es amarse como hermanos.
Quien a sus hermanos no ama,
miente si a Dios dice que ama.
Cristo luz, verdad y vida,
al perdón y amor invita.
Personemos al hermano
como Cristo ha ordenado.
Somos de Cristo hermanos,
si de veras perdonamos.
En trabajos y fatigas,
Cristo a todos nos anima.

 Responden a interrogantes: ¿Por qué el Señor quiere que nos amemos? ¿Qué hizo él por amor a nosotros? ¿Qué hicimos la
semana pasada? ¿Cuándo inicia la Semana Santa?
 Se menciona el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto narrativo sobre la última cena del Señor”
DESARROLLO
Antes
 Se establece el propósito de la lectura a través de la pregunta ¿Para qué vamos a leer el
texto? (“Vamos a leer este texto para informarnos sobre lo que sucedió en la
última cena del Señor”).
 Reciben por equipos piezas de rompecabezas para armarlo
 Responden: ¿Qué observas? ¿Cuántas personas hay? ¿Qué están haciendo? ¿De qué
tratará el texto? ¿Qué sabes de la última cena del Señor?
 La docente anota las predicciones en un papelógrafo.
Durante
 Se les presenta el texto titulado: La última cena del Señor
 Leen por unos minutos el texto en silencio.
 Leen en forma conjunta con la docente.
 Preguntan sobre el significado de palabras desconocidas.
 Responden a preguntas relacionadas con el texto: ¿Quién se reunió con Jesús en la última cena? ¿Qué hizo Jesús antes de
cenar con sus discípulos? ¿Qué quiso enseñar Jesús cuando lavó los pies a sus apóstoles? ¿Qué alimentos compartió Jesús
en la última cena? ¿Qué da a entender el texto con la frase “Jesús, para poder quedarse para siempre con nosotros se
le ocurrió la idea de permanecer en el pan y en el vino que representan su cuerpo y su sangre” ¿Qué mensaje nos
deja el texto?
 Subrayan por párrafos datos importantes del texto que le ayude a completar su organizador.

Después
 Comentan con los niños sobre el propósito del texto
 Contrastan las predicciones que dieron antes de leer el texto.
 Completan el esquema siguiente
CIERRE
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué
actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron al leer
el texto? ¿Las predicciones que realizaron fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron?
Observar un video y comentar con sus padres. https://www.youtube.com/watch?v=-Siq4Q93e14. Escribe en el cuaderno sus comentarios.
La ultima Cena
del Señor
¿Quién se reunió con
Jesús en la última
cena?
…………………………….
¿Qué mensaje nos
deja el texto?
………………………
……………………..
¿Qué alimentos compartió
Jesús en la última
cena?…………………………………
………………………………………….
¿Qué hizo Jesús
antes de cenar con
sus discípulos?…………
…………………………………….

V. EVALUACIÓN:
Se evaluará mediante una lista de cotejo

Anexo 1
El jueves siguiente, a la entrada en Jerusalén, era día de fiesta en el país. Jesús quiso tener
una cena con sus discípulos. Antes de cenar, Jesús tomó una jarra con agua y una toalla. Él era
el Señor, pero igual se arrodilló y les fue lavando los pies a sus doce amigos, pies que estaban
muy sucios de tanto caminar por las calles polvorientas. Porque nos quería enseñar a todos que
debemos servir a cualquier persona en cosas que a veces no nos gustan.
Cuando llegó la hora de cenar, Jesús y sus amigos se sentaron a la mesa. En un momento de
la cena, Jesús tomó un pan, dio gracias a Dios y lo partió para compartirlo con todos.
Lo mismo hizo con una copa de vino; dio las gracias a su Padre por ella y compartió con sus
discípulos. Todos comieron y bebieron del mismo pan y del mismo vino. Al repartir el pan Jesús
dijo: “Este es mi cuerpo, que será entregado por vosotros” Y cuando compartió la copa de vino
dijo: “Esta es mi sangre, que será derramada para salvaros”.
Jesús, para poder quedarse para siempre con nosotros, se le ocurrió la idea de permanecer en
el pan y en el vino que representan su cuerpo y su sangre, es lo que hacen los sacerdotes, en
recuerdo suyo, cuando celebran la Santa Misa.

Anexo 2
LISTA DE COTEJO
N°
Apellidos y nombres
Ítems
Participa en la
selección del modo de
lectura según su
propósito lector.
Subraya información
relevante del texto
SÍ NO SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

I. TITULO: DRAMATIZAMOS LA ÚLTIMA CENA DE JESÚS
Fecha:
INDICADORES
Comunicación
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas y en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
Aplica variados recursos
expresivos según su
propósito y las distintas
situaciones comunicativas.
Pronuncia con claridad variando la
entonación de su texto.
Complementa su texto oral con textos
adecuados a sus normas culturales
MATERIALES
O
RECURSOS
CD, radiograbadora, cartulinas de colores, hojas bond, máscaras, bolsas de yute, goma, etc
INICIO
 Dialogan sobre lo trabajado en la sesión anterior. La última cena
 Se les presenta el propósito o aprendizaje de la sesión: “Hoy dramatizaremos La última cena de Jesús”.
 Responden: ¿Qué es una dramatización? ¿Cómo podemos representar la dramatización de la última cena de Jesús?
¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué necesitamos para realizar la dramatización?
DESARROLLO
 Forman dos equipos con la dinámica “Papelitos de colores”
 En equipos se organizan para realizar la dramatización:
Equipo azul: dramatizan el lavado de los pies.
Equipo rojo: dramatizan la última Cena
 Elaboran el guión de manera oral: ¿Quién puede ser el narrador? ¿Quién representará a Jesús y quiénes a los apóstoles?

¿Qué palabras dirán cada uno de ellos? ¿Qué acciones realizarán y en qué momento?
 Acuerdan pautas a tener en cuenta antes de la dramatización (pronunciación, modulación de la voz y gestos corporales al
representar)
 Ensayan la dramatización para mejorar su presentación.
 Escenifican la dramatización sobre la Última Cena
CIERRE
 Reflexionan sobre su experiencia como actor y el mensaje que dejó respondiendo: ¿Cómo te sentiste al escenificar? ¿Qué
es lo que te resultó más difícil? ¿Qué es lo que más te agrado de la dramatización? ¿En qué consideras que debes mejorar?
Dialogan con sus padres sobre lo que dramatizaron
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará mediante una lista de cotejo

Anexo 1
LISTADE COTEJO
Nº
orden APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADORES
Pronuncia con
claridad variando la
entonación de su
texto.
Complementa su texto oral con textos
adecuados a sus normas culturales
Pronuncia con
claridad el texto
que representa.
Mantiene un
tono de voz
adecuado de
acuerdo al
personaje que
representa.
Los gestos
corporales son
adecuados a la
representación
que realiza.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.
21.
22
23
24

I. TITULO: “ELABORAMOS UN ACRÓSTICO RELACIONADO A SEMANA SANTA”
FECHA:
INDICADORES
Comunicación
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente ya las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
Usa recursos ortográficos de puntuación y
tildación para dar claridad y sentido al
acróstico que produce.
MATERIALES
O RECURSOS
Letras móviles, papelógrafos, plumones.
INICIO
 Se crea expectativa presentando el acróstico tapado con tiras de papel y se va levantando una a una, para que lean el contenido
(Anexo N°1).
Jesusito de mi vida
Eres el que me guía
Siempre estas a mi lado, tú ayudas a
Unir mi familia, eres el
Salvador eterno

 Responden preguntas: ¿Qué tipo de texto? ¿De quién habla? ¿Qué características tiene? ¿Alguna vez han escrito un acróstico?
 Se les invita a escribir un acróstico relacionado a Semana Santa.
DESARROLLO
Planificación:
 Planifican la producción de su acróstico con ayuda de un organizador visual (Anexo N° 2).
Textualización:
 Arman palabras relacionadas a Semana Santa con letras móviles de manera vertical y elijen una para escribir su acróstico.
 Escriben en equipo el primer borrador de su acróstico, guiándose de la planificación. Ejemplo:
 Escuchan algunas indicaciones como: Pongan atención en la primera letra y asocien libremente una palabra o frase que empiece o
contengan esa letra. Luego continúen con las otras líneas, usando las letras restantes de la palabra elegida.
 El docente monitorea los equipos y da orientaciones según las necesidades.
¿Qué vamos a
escribir?
¿Sobre qué tema
vamos a escribir?
¿Quiénes lo van a
leer?
¿Qué necesitaremos? ¿Cómo nos
organizamos?
Un acróstico Sobre Semana
Santa.
Para que lo lean mis
padres.
Hojas bond, lápiz, colores,
papelotes, hojas de colores, letras
móviles.
En equipos
M ……………………….……………………………
I …….………………….……………………………
S …………………………………………………….
A …………………………………………………….
A ……………………….……………………………
M ……………………….……………………………
O …………………………………………………….
R …………………………………………………….

 Se genera comentarios para encontrar las palabras necesarias según la letra inicial.
Revisión:
 Reciben indicaciones para realizar la revisión de su acróstico en equipo: Primero lo leen en equipo para mejorar su acróstico y luego
responden con honestidad la ficha “Revisando mi acróstico” (Anexo N° 3).
Edición:
 Escriben la versión final de su acróstico y la decoran.
 Llevan a casa los acrósticos para sus padres.
En el acróstico: Sí No
¿En mi acróstico utilicé palabras relacionadas a Semana Santa?
¿Escribimos palabras completas y con sentido?
¿Usamos mayúsculas al escribir nombres propios y al inicio de la frase?
¿Separamos las palabras al escribir el acróstico?
CIERRE
 Reciben palabras de aliento de parte de su profesora por el esfuerzo realizado al producir su acróstico.
 Realizan la metacognición guiados por las siguientes preguntas: ¿Qué tuviste en cuenta al producir tu acróstico? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Qué es lo que te ayudó a producir tu acróstico? ¿Qué te gustó más?
Leen el acróstico con su familia.

V. EVALUACIÓN:
Se evaluará mediante la lista de cotejo (Anexo N°4).
- Jolibert, J. y Jacob, J. (1998). Interrogar y producir textos auténticos: vivencias en el aula. Chile: DOLMEN.
- Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.

Anexo N° 1
Jesusito de mi vida
Eres el que me guía
Siempre estas a mi lado, tú ayudas a
Unir mi familia, eres el
Salvador eterno.

Anexo N° 2
Planificamos nuestro acróstico
¿Qué vamos a
escribir?
¿Sobre qué
tema vamos a
escribir?
¿Quiénes lo
van a leer?
¿Qué
necesitaremos?
¿Cómo nos
organizamos?

Anexo N° 3
Revisamos nuestro acróstico
En el acróstico Sí No
¿En mi acróstico utilicé palabras relacionadas a Semana Santa?
¿Escribimos palabras completas y con sentido?
¿Usamos mayúsculas al escribir nombres propios y al inicio de la frase?
¿Separamos las palabras al escribir el acróstico?

Anexo N° 4
LISTADE COTEJO
N° Apellidos y nombres y de los
estudiantes
Indicador
Indicador: Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Utilizaron palabras
relacionadas a
Semana Santa.
Escribieron
palabras
completas y con
sentido.
Usaron mayúsculas
al escribir nombres
propios y al inicio de
la frase.
Separaron las
palabras al
escribir el
acróstico.
Sí No Sí No Sí No Sí No
01
02
03
04
05
06
07
08

09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ….
I. TITULO:VISITAMOS EL TEMPLO PARA CONOCER MÁS A JESÚS.
Fecha:
Educación
Religiosa
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creación del mundo, en la
del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con él.
Relata pasajes de la vida
de Jesús con palabras
sencillas, resaltando su
mensaje.
 Conoce escenas de la vida de Jesús
relatadas en el Vía Crucis.
 Muestra respeto a Dios realizando la
señal de la cruz y la genuflexión.
MATERIALES
O
RECURSOS
Papelotes , visita al templo, copias.
INICIO
 Realizamos la oración inicial: “Señor, te damos gracias por entregar tu vida por nosotros, te pedimos que nos acompañes en
este día en que visitaremos tu casa, ayúdanos a ser buenos cristianos recordándonos que debemos asistir todas las semanas
a visitarte, en especial en esta Semana Santa”. Rezamos la oración: Ángel de mi guarda.
 Entonan en canto: Mi Dios está vivo.
Mi Dios está vivo, Él no está muerto,
Mi Dios está vivo, en mi corazón.
Mi Dios está vivo, ha resucitado,
Lo siento en mis manos, lo siento en mis pies, lo siento en mi alma y en mi ser. (bis).
Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del agua,
Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del Espíritu de Dios,
Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del agua y del Espíritu de Dios, hay que nacer del Señor (bis).
 Se les indicará que visitarán en templo, proponiéndoles algunas preguntas:
¿Qué creen que encontraremos en el templo? ¿Qué debemos hacer al ingresar? ¿Recuerdan cómo se realiza la señal de la

cruz? ¿Conocen cómo se hace la genuflexión?
 Se les explica cómo hacer la genuflexión y practican (se hace doblando la rodilla derecha hasta el suelo
mientras el cuerpo permanece erguido y las manos juntas).
 Se les da algunas recomendaciones que deben tener en cuenta en el templo:
1. Persignarse y hacer genuflexión al entrar (tocar el suelo con la rodilla derecha).
2. Ser respetuoso guardando silencio, sin correr por el templo ni hacer ruido con las bancas y evitando
comer en el templo.
 Iniciamos nuestro camino hacia la casa de Dios.
DESARROLLO
En el templo:
 Saludan al entrar: nos persignamos y hacemos la genuflexión.
 Recorren el templo, se les va indicando algunos espacios o elementos importantes: el altar, el confesionario, alguna imagen
que se encuentre, el vía crucis en gráficos que están colocados en la pared, se les indica el nombre del templo que están
visitando.
 Entonan el canto: Juntos como hermanos.
Juntos como hermanos, miembros de una Iglesia,
vamos caminando, al encuentro del Señor (bis).
Unidos al rezar, unidos en una canción,
viviremos nuestra fe, con la ayuda del Señor.
Juntos como hermanos…..
 Escuchan la narración de la profesora que describe las escenas del Vía Crucis (pasión, muerte y resurrección de Jesús).
 Realizan una oración personal, arrodillados o sentados correctamente, agradeciendo a Jesús por su salvación.
 Entonan el canto: Alabaré, en señal de alegría por haber visitado a Jesús.
Alabaré, alabare, alabaré, alabaré,
Alabaré a mi Señor (bis).
Juan vio el número de los redimidos y todos alababan al Señor,
unos oraban, otros cantaban y todos alababan al Señor.
Alabaré, alabaré …
 Al salir del templo se persignan y hacen la genuflexión.

CIERRE
 Sacan conclusiones de la experiencia vivida. Responden a las preguntas:
 ¿Qué lugar hemos visitado?
 ¿Qué elementos hemos encontrado allí?
 ¿Cómo se saluda al Señor en el templo?
 ¿Qué momentos de la vida de Jesús recordamos en el Vía Crucis? ¿Cuál de ellas te agradó más? ¿por qué?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido en la visita?
 Mencionan un compromiso que cumplirán en la Semana Santa.
Dibuja la escena que más te agradó de la visita y escribe de qué se trata.
V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de una Lista de cotejo.
Diversificación curricular ODEC (2013)

LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Conoce escenas de la vida de
Jesús relatadas en el Vía Crucis
Muestra respeto a Dios
realizando la señal de la cruz y
la genuflexión
Responde
preguntas
relacionadas al
Vía Crucis.
Menciona 3
escenas del
Vía Crucis
teniendo en
cuenta el
orden de los
sucesos.
Realiza la
señal de la
cruz y la
genuflexión en
señal de
respeto.
Ora
manteniendo
silencio para
no interrumpir
a los demás.
si no Si no si no si no
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

TERCERA
SEMANA

C. COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

Autopistas del Aprendizaje:Proyecto abril1-2

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