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  1. 1. PUCP PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI
  2. 2. Bajo nivel de logro de capacidades en los estudiantes. Limitados materiales educativos Violencia física y verbal entre estudiantes. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. Deserción escolar Deficiente nivel de identidad local y regional. Violencia familiar Inadecuados hábitos de higiene . Los problemas pedagógicos se encuentran en el diagnóstico del PEI, retómalos y prioriza aquellos que deben ser abordados mediante la interacción pedagógica . PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I . Diagnóstico. 1.1. Problemática de la Institución LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR. 1.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.
  3. 3. <ul><ul><ul><li>La problemática priorizada es tomada del PEI. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La problemática priorizada corresponde al ámbito pedagógico y es de posible solución mediante el tratamiento curricular. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las causas y posibles soluciones tienen coherencia con la problemática priorizada,. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Priorización de la problemática pedagógica </li></ul></ul></ul>
  4. 4. 2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Esta información forma parte del diagnóstico del PEI. - Valores: respeto, responsabilidad -Desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz. <ul><li>Dinámicas grupales para afrontar las consecuencias de la desintegración familiar. </li></ul><ul><li>Práctica de valores y actitudes dentro de la comunidad educativa. </li></ul><ul><li>Desintegración y abandono familiar. </li></ul><ul><li>Violencia en el entorno social y escolar. </li></ul>Violencia física y verbal entre estudiantes. Deficiente nivel de identidad local y regional. Bajo nivel de logro de los aprendizajes en los estudiantes Problema -Orígenes de la comunidad. -Fiestas y tradiciones de la localidad. -Lugares turísticos de la localidad. -Danza y música de la localidad. -Valores: respeto, responsabilidad, Identidad. <ul><li>Difusión de las costumbres </li></ul><ul><li>y tradiciones del entorno </li></ul><ul><li>local y regional. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de las costumbres y a cultura local y regional. </li></ul><ul><li>Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales. </li></ul>- Valores: responsabilidad -Estrategias de aprendizaje -Organizadores de información . <ul><li>Práctica de valores de responsabilidad. </li></ul><ul><li>Aplicación de estrategias de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Desinterés por el estudio de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Desconocimiento de técnicas de estudio. </li></ul>Necesidades de aprendizaje Posibles formas de Solución Causa
  5. 5. 2. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales responden a los problemas priorizados y a las necesidades de aprendizaje. Educación para la convivencia, la paz, el respeto y la ciudadanía. - Valores: respeto, responsabilidad -Desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz. Educación para la identidad local y regional. - Orígenes de la comunidad. -Fiestas y tradiciones de la localidad. -Lugares turísticos de la localidad. -Danza y música de la localidad. -Valores: respeto, responsabilidad, Identidad. Educación para el éxito - Valores: responsabilidad -Estrategias de aprendizaje -Organizadores de información. TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
  6. 6. <ul><li>Las necesidades de aprendizaje planteadas surgen a partir de la problemática priorizada, las posibles soluciones e intereses de aprendizaje de los estudiantes </li></ul><ul><li>Los temas transversales responden a los problemas priorizados y a las necesidades de aprendizaje </li></ul>NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES
  7. 7. Los valores y actitudes responden a la problemática pedagógica priorizada y a los valores institucionales asumidos en el PEI 3. ELABORACIÓN DEL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES Valores -Cumple indicaciones de trabajo establecidas por el profesor en la ejecución de actividades. -Participa en forma permanente y autónoma. -Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes esperados. -Utiliza en forma correcta el material didáctico solicitado en el área. -Asiste a la IIEE a la hora indicada. -Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas. -Mantiene el orden y la disciplina en el aula. -Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas académicas encomendadas. -Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula. Responsabilidad -Muestra interés por las costumbres locales-regionales. -Lidera y organiza equipos para la práctica y difusión de cos- tumbres y tradiciones locales. -Toma la iniciativa para representar a la Institución educativa. -Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas locales, regionales o nacionales. -Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I. E. -Asume como sujeto su sentido pertinencia a su realidad. -Lidera y organiza equipos para la ejecución de las actividades del área. -Asume como sujeto, su sentido de pertenencia a su realidad. <ul><li>Aplica normas de higiene en su presentación personal. </li></ul><ul><li>-Respeta la propiedad ajena. </li></ul><ul><li>-Saluda a las personas que ingresan al aula. </li></ul><ul><li>-Emplea vocabulario adecuado para comunicarse. </li></ul><ul><li>-Mantiene el orden en clase. </li></ul><ul><li>-Acepta a sus compañeros como son. </li></ul><ul><li>-Pide la palabra para expresar sus ideas. </li></ul><ul><li>-Respeta la diversidad cultural. </li></ul><ul><li>-Escucha las sugerencias y opiniones de su compañeros. </li></ul><ul><li>-Respeta la propiedad ajena. </li></ul><ul><li>-Escucha atentamente las opiniones del profesor y sus compañeros. </li></ul><ul><li>-Cumple con las normas de convivencia de la I. E. </li></ul>Identidad Respeto
  8. 8. <ul><li>Los valores propuestos responden a la problemática pedagógica priorizada y a los valores institucionales asumidos en el PEI. </li></ul><ul><li>Explicita las actitudes para cada uno de los valores asumidos. </li></ul><ul><li>Explicita las actitudes que deben ser tratados como comportamiento. </li></ul>PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
  9. 9. 3. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país . <ul><li>Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el nivel de logro de las capacidades de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Generar espacios de diálogo y comunicación que permitan a los estudiantes solucionar sus diferencias y problemas que los aquejan. </li></ul>Objetivos : Ejemplo: 4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI Los objetivos deben reflejar en forma concreta la intencionalidad de solucionar o abordar los problemas o atender las necesidades e intereses identificados en el diagnóstico LOS OBJETIVOS RESPONDEN A LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PRIORIZADA.
  10. 10. <ul><li>Los objetivos responden a la problemática pedagógica priorizada. </li></ul><ul><li>Los objetivos son explícitos, factibles de realizar y ser evaluados. </li></ul>OBJETIVOS
  11. 11. 5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. Se han incrementado horas a determinadas áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial. Se ha generado un taller Observa: 2 2 2 2 2 TALLER DE FOLCKLORE 5 5 5 5 5 MATEMÁTICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN POR EL ARTE 35 35 35 35 35 TOTAL DE HORAS 4 4 4 4 4 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1 1 1 1 1 TUTORIA 4 4 4 4 4 CIENCIAS SOCIALES 2 2 2 2 2 PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 5 4° 2 2 2 2 IDIOMA EXTRANJERO 5 5 5 5 COMUNICACIÓN 5° 3° 2° 1° GRADOS DE ESTUDIOS ÁREA CURRICULARES
  12. 12. <ul><li>La distribución de las horas de libre disponibilidad se ha realizado considerando las necesidades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>La distribución de horas de libre disponibilidad se ha realizado considerando la propuesta pedagógica. </li></ul><ul><li>Las áreas, proyectos, talleres, etc. Implementados en las horas de libre disponibilidad dan respuesta a la problemática priorizada </li></ul>Plan de estudios
  13. 13. 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARESDIVERSIFICADOS 6.1. Diversificación del cartel de capacidades / Describe / Explica Observa : se han incorporado otras capacidades específicas, en relación a las necesidades de aprendizaje y los lineamientos del PER.
  14. 14. Observa: se han incorporado nuevos contenidos vinculados a los Temas Transversales: Identidad y Educ. para la convivencia. 6.2. Diversificación del cartel de contenidos Ejemplo: Cartel de contenidos diversificados del Área de Ciencias Sociales. <ul><li>Consecuencias de la II Guerra Mundial en el Perú, América Latina y el Mundo. </li></ul><ul><li>La Guerra Fría. Conflictos en América Latina: La crisis de los mísiles. </li></ul><ul><li>Política internacional de EE. UU. : Convivencia, paz, tolerancia y respeto. </li></ul><ul><li>Situación de África, , Europa y Asia. </li></ul><ul><li>América Latina: Movimientos sociales y reformas. </li></ul><ul><li>Proceso de descolonización </li></ul><ul><li>Regímenes militares, populismos y crecimiento económico. </li></ul><ul><li>Crisis económica, social y política de los 80s en el Perú, América y el Mundo. </li></ul><ul><li>Desintegración de la URSS y la reunificación alemana. </li></ul><ul><li>Movimientos subversivos y procesos de pacificación en el Perú: Paz y respeto a los DD. HH. </li></ul><ul><li>Nuevo orden mundial y globalización. </li></ul><ul><li>Economía en el Perú y el Mundo: de 1990 a la actualidad. </li></ul><ul><li>Revaloración del Perú como sociedad, cultura y nación. </li></ul>QUINTO GRADO CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DEL COMPONENTE HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL
  15. 15. <ul><li>Se cuenta con los diseños curriculares diversificados cartel de capacidades y cartel de contenidos por grado Matemática , Comunicación, Idioma Extranjero /Originario, Ciencias Sociales, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación para el Trabajo, Persona, Familia y Relaciones Humanas, Educación Física, Educación Artística, Educación Religiosa. </li></ul><ul><li>Se ha incorporado contenidos de aprendizaje relacionados con el entorno local y regional en los carteles de contenidos de cada área. </li></ul><ul><li>Se ha identificado o incorporado contenidos relacionados con los temas transversales y con las necesidades de aprendizaje en los carteles de contenidos de cada área. </li></ul><ul><li>Las áreas o talleres creados como parte del uso de horas de libre disponibilidad cuentan con cartel de capacidades y cartel de contenidos por grado. </li></ul>Diseños curriculares diversificados
  16. 16. 7. Formulación de los Lineamientos Generales Los lineamientos son pautas generales y comunes de cómo trabajarán y actuarán los docentes durante el proceso de aprendizaje La formulación de lineamientos generales se concretan en: <ul><li>Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Lineamientos sobre evaluación. </li></ul><ul><li>Lineamientos sobre Tutoría. </li></ul>Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque del DCN de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.
  17. 17. <ul><li>Se evidencia lineamientos para la programación curricular. </li></ul><ul><li>Se evidencia lineamientos para el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Se evidencia lineamientos para la evaluación de los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Se evidencia lineamientos para la tutoría . </li></ul><ul><li>Los lineamientos tienen correspondencia con el enfoque del DCN de la EBR . </li></ul><ul><li>los lineamientos tienen correspondencia con la propuesta pedagógica asumida en PEI </li></ul>LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIÓN, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y TUTORÍA.
  18. 18. <ul><li>MODELO </li></ul><ul><li>PEDAGOGICOCURRICULO </li></ul>INTENCIONALIDAD: ¿Para qué enseñar? ¿Para qué aprender? CONTENIDOS ¿Qué enseñar? ¿Qué aprender? SECUENCIALIDAD-ORGANIZACION ¿Cuándo enseñar? ¿Cuándo aprender? METODOS ¿Cómo enseñar? ¿Cómo aprender? RECURSOS: ¿Con qué enseñar? ¿Con qué aprender? EVALUACION ¿Qué resultados, efectos e impactos se dieron?

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