REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA<br />UNIVERSIDAD DEL ZULIA<br />FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN<br />DIVISIÓN DE ES...
Resumen<br />El presente trabajo se realiza como parte de los requerimientos del módulo de Gerencia de Empresas de Comunic...
En Colombia <br />- 48 instituciones de educación superior, públicas y privadas<br />- 72 programas académicos profesional...
Nuevas propuestas educativas en áreas como: <br /><ul><li>producción y administración de medios,
producción de televisión,
periodismo cultural,
relaciones internacionales,
comunicación corporativa,
periodismo investigativo,
comunicación participativa y comunitaria,
lenguaje audiovisual,
producción audiovisual
producción editorial </li></li></ul><li>Problemas estructurales dela formación universitaria de comunicadores colombianos ...
Perfil y formación de los docentes en Comunicación: entre academicistas y empresarios;
Dificultad y ambigüedad del campo de la Comunicación: profesionales polivalentes o integrales;
Relación Universidad-Empresa; Universidad-Sociedad;
Formación centrada en la empleabilidad no en el trabajo para el desarrollo;
Ubicación de los escenarios de aprendizaje: del aula a las organizaciones; del aula a la sociedad;
Confusión entre las lógicas de aprendizaje vs. Las lógicas de producción e interacción laboral y social.</li></li></ul><li...
comunicador organizacional: 	 		69%
comunicador en producción audiovisual:		53%
comunicador en producción de medios:		49%
comunicador en publicidad:			31%
comunicador para el desarrollo:			29%
comunicadores educativos:			14%
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El egresado de comunicacion en la region caribe

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El egresado de comunicacion en la region caribe

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA<br />UNIVERSIDAD DEL ZULIA<br />FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN<br />DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS<br />MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN<br />PROGRAMA: GERENCIA DE EMPRESAS DE COMUNICACION<br />El egresado de Comunicación en la Región Caribe: <br />¿Un perfil para comunicación para el <br />desarrollo y el cambio social?<br />Claudia Cahuana<br />Marlene Cárdenas<br />Claudia Cuello<br />Germán Hennessey<br />
  2. 2. Resumen<br />El presente trabajo se realiza como parte de los requerimientos del módulo de Gerencia de Empresas de Comunicación de la Maestría de Comunicación, con la Universidad de Zulia.<br />La pregunta principal que guió este trabajo es si el egresado de Comunicación en la Región Caribe tiene el perfil adecuado para comunicación para el desarrollo y el cambio social.<br />Se estudió la caracterización de los programas de Comunicación en Colombia, los perfiles recomendados por expertos a nivel internacional, y se conoció las experiencias de formación de tres programas de Comunicación: uno privado de m{as de 20 años, uno público con apenas siete años, y otro privado que no ha iniciado labores.<br />El perfil de egreso del comunicador es generalista y aunque hay oportunidades para una formación específica en pregrado, esta es insuficiente para acercarse al perfil recomendado.<br />
  3. 3. En Colombia <br />- 48 instituciones de educación superior, públicas y privadas<br />- 72 programas académicos profesionales de pregrado y posgrado relacionados con la comunicación social, el periodismo y los medios<br />Región Caribe: <br />Barranquilla, 2; <br />Cartagena, 3; <br />Montería, 2; <br />Santa Marta, 1; <br />Sincelejo, 1. <br />Bogotá, 18; <br />Medellín, 12; <br />Cali, 4;<br />Bucaramanga, 3; <br />
  4. 4. Nuevas propuestas educativas en áreas como: <br /><ul><li>producción y administración de medios,
  5. 5. producción de televisión,
  6. 6. periodismo cultural,
  7. 7. relaciones internacionales,
  8. 8. comunicación corporativa,
  9. 9. periodismo investigativo,
  10. 10. comunicación participativa y comunitaria,
  11. 11. lenguaje audiovisual,
  12. 12. producción audiovisual
  13. 13. producción editorial </li></li></ul><li>Problemas estructurales dela formación universitaria de comunicadores colombianos <br /><ul><li>Perfil del estudiante y del aspirante (aspiraciones personales) y la seducción por las lógicas massmediáticas;
  14. 14. Perfil y formación de los docentes en Comunicación: entre academicistas y empresarios;
  15. 15. Dificultad y ambigüedad del campo de la Comunicación: profesionales polivalentes o integrales;
  16. 16. Relación Universidad-Empresa; Universidad-Sociedad;
  17. 17. Formación centrada en la empleabilidad no en el trabajo para el desarrollo;
  18. 18. Ubicación de los escenarios de aprendizaje: del aula a las organizaciones; del aula a la sociedad;
  19. 19. Confusión entre las lógicas de aprendizaje vs. Las lógicas de producción e interacción laboral y social.</li></li></ul><li>La tendencia en los énfasis profesionales para el período 2004-2005<br /><ul><li>comunicador social periodista: 73%
  20. 20. comunicador organizacional: 69%
  21. 21. comunicador en producción audiovisual: 53%
  22. 22. comunicador en producción de medios: 49%
  23. 23. comunicador en publicidad: 31%
  24. 24. comunicador para el desarrollo: 29%
  25. 25. comunicadores educativos: 14%
  26. 26. comunicadores editoriales: 02%</li></li></ul><li>En Latinoamérica<br />Gumucio: “hay muy pocos, por no decir un número vergonzosamente bajo de departamentos o facultades cuyos programas contemplan algo más que la tradicional formación dirigida a los medios o a la publicidad”.<br />Entre las experiencias sobresalientes destaca el Colegio de Comunicación para el Desarrollo de la Universidad de Filipinas en Los Baños, que ofrece los tres niveles de estudio: licenciatura, maestría y doctorado. <br />
  27. 27. Perfil del Comunicador para el Desarrollo y el Cambio Social<br />Gumucio<br /><ul><li>Ser un facilitador de procesos, antes que un hacedor de productos mediáticos.
  28. 28. Tener como eje el pensamiento estratégico al considerar los plazos del desarrollo y de los cambios sociales.
  29. 29. Poder trabajar horizontalmente con las comunidades, desde sus culturas y desde su propio proyecto político.
  30. 30. Trabajar con elementos de la identidad, de la cultura, y de la participación de las comunidades, en un proceso dialógico
  31. 31. Considerar la tecnología como un instrumento coadyuvante, el comunicador. </li></li></ul><li>Principales premisas del nuevo comunicador: <br /><ul><li>El nuevo comunicador debe comprender que la tecnología es una herramienta y nada más que una herramienta.
  32. 32. El nuevo comunicador debe entender profundamente que la comunicación para el cambio social trabaja esencialmente con culturas y que se necesita una sensibilidad muy especial para apoyar el proceso de cambio social en el mundo en desarrollo, que no tiene nada más a que aferrarse que a su identidad cultural.
  33. 33. El nuevo comunicador debe estar familiarizado con el siguiente concepto: en comunicación para el cambio social el proceso es más importante que el producto. Es en el proceso de comunicación y participación que se inicia el cambio social. </li></li></ul><li>Conferencia de Bellagio<br />Mapa de competencias de la comunicación para el desarrollo y el cambio social: Conocimientos, habilidades y actitudes en acción. <br />Las dos funciones <br />1. Permitir o facilitar el diálogo con las comunidades y al interior de éstas en apoyo a procesos sostenibles de definición de políticas y toma de decisiones y fijar metas viables que requerirían la contribución de enfoques de comunicación.<br />2. Utilizar estrategias, métodos y recursos de comunicación para alcanzar las metas actuales<br />y fortalecer la capacidad de abordar los problemas de desarrollo futuros y las cuestiones relacionadas con el cambio social.<br />
  34. 34. Las funciones clave son:<br />1. Permitir o facilitar el diálogo con las comunidades y al interior de éstas en apoyo a procesos sostenibles de definición de políticas y toma de decisiones y fijar metas viables que requerirían la contribución de enfoques de comunicación.<br />2: Utilizar estrategias, métodos y recursos de comunicación para alcanzar las metas actuales y fortalecer la capacidad de abordar los problemas de desarrollo futuros y las cuestiones relacionadas con el cambio social.<br />
  35. 35. Investigadores de la Universidad Católica Andrés Bello <br />Un perfil basado en las experiencias de profesionales venezolanos.<br />Las ocho categorías<br /><ul><li>Conocimientos,
  36. 36. Experiencia,
  37. 37. Personalidad,
  38. 38. Valores,
  39. 39. Habilidades y Destrezas,
  40. 40. Influencias,
  41. 41. Concepciones,
  42. 42. Funciones,</li></li></ul><li>Las principales características del perfil <br /><ul><li>Los conocimientos
  43. 43. El aprendizaje empírico
  44. 44. Personalidad
  45. 45. Los valores
  46. 46. Habilidades y destrezas
  47. 47. Modelos mentales
  48. 48. Influencias familiares o personales  </li></li></ul><li>Tres Programas de Comunicación Social en la Región Caribe<br />Caso Uninorte<br />Mg. Jair Vega<br />Investigador. Coordinador de Área<br />Caso Unicartagena<br />Mg. Milton Cabrera, director Programa Comunicación<br />Caso UnisimónBolivar<br />
  49. 49. Caso Uninorte<br />La formación en el campo de la Comunicación para el Desarrollo y el Cambio Social está:<br />1. basada más en la integración de varias asignaturas:<br />Las electivas<br />2. en el trabajo integral entre profesores y los diálogos de saberes<br />3. la articulación desde las investigaciones<br />4. Fortalecido por la producción de medios en proyectos de comunicación.<br />
  50. 50. Caso Uninorte<br />El poco peso en la malla del área de CDCS se debe a:<br /><ul><li>El corte generalista de la carrera
  51. 51. El equilibrio entre las diferentes áreas: periodismo, organizacional, medios, cambio.
  52. 52. La dificultad de fortalecer el campo específico.
  53. 53. La proporción de estudiantes orientados a este campo.</li></li></ul><li>Los estudiantes se orientan a la CDCS, por:<br /><ul><li>Educación de familia o formación en bachillerato
  54. 54. Su producción audiovisual y se conectan con la producción de medios en los barrios.
  55. 55. Casos especiales: de la logística de eventos a la logística de eventos de ciudad, culturales, de barrios: Rock al Parque, Barranquillajazz,; y descubren el campo de los social.
  56. 56. Experiencias en comunicación para el desarrollo y ven la forma para conectar su parte espiritual, su proyecto.
  57. 57. La participación en proyectos con la comunidad, reforzados por la investigación; y desde los proyectos académicos o de aula. </li></ul>Ejemplo actual: la Nueva Chinita. <br />
  58. 58. Caso Unicartagena<br /> <br />Su plan de estudio incluye: <br /><ul><li>tres ciclos de formación, humanística y social, el profesional
  59. 59. Un el área de gestión, que integra los campos de comunicación:
  60. 60. dos énfasis:
  61. 61. periodismo y cultura
  62. 62. comunicación, educación y desarrollo.
  63. 63. En Décimo semestres, prácticas y proyecto de investigación</li></li></ul><li>Los proyectos académicos:<br /><ul><li>Núcleos problémicos para desarrollar la investigación social, fortaleciendo la investigación en comunicación.
  64. 64. Culminan con el proyecto de grado.
  65. 65. Refuerzan con las asignaturas electivas y el semestre de Prácticas.
  66. 66. Nutren los grupos y proyectos de investigación.</li></ul>Ejemplo actual: Un proyecto con UNICEF: La escuela busca al niño<br />
  67. 67.  Caso UnisimónBolivar<br />se caracterizará por ser un profesional consciente de los avances tecnológicos propuestos desde la modernidad, y asumir el liderazgo que como actor social y político debe manejar. <br />La meta, formar profesionales de la Comunicación con alta capacidad argumentativa, responsabilidad social y adaptación a los cambios globales. <br />La característica fundamental del egresado deberá responder fundamentalmente a la capacidad argumentativa desarrollada con miras a lograr los intereses del Paradigma Crítico de la Comunicación. <br />De igual forma, la búsqueda de la transformación social, el reconocimiento de los otros como sujetos políticos y la construcción de identidades desde la diferencia deberán conformar su fundamento identitario como profesional.<br />
  68. 68. Un programa de pregrado en Comunicación para el Desarrollo y el Cambio Social no es pertinente aún en la Región Caribe, por:<br /><ul><li>la poca demanda en la Región
  69. 69. la tendencia cada vez mayor a programas de cuatro años de estudio
  70. 70. la necesidad, y tendencia, de programas de pregrado generalizantes.
  71. 71. la tendencia, muy fuerte, de dejar en las especializaciones y en especial las maestrías, la formación avanzada y específica. </li></ul> <br />Los perfiles de egreso son de un comunicador generalista, a pesar de la posibilidad de realizar énfasis en último año de carrera, lo que le permite una formación específica en el campo.<br /> <br />Los proyectos de ejercicios reales con comunidades y con situaciones reales, sumados a los proyectos de investigación, permiten una formación adecuada para acercarse al perfil ideal.<br />Conclusiones<br />
  72. 72. Los proyectos de ejercicios reales con comunidades y con situaciones reales, sumados a los proyectos de investigación, permiten una formación adecuada para acercarse al perfil ideal.<br /> <br />Los estudiantes requieren experiencias guiadas por docentes a lo largo de su carrera, que les permitan conocer y reconocer el valor de la comunicación para el desarrollo y el cambio social.<br /> <br />Son pocos los docentes preparados con experiencias reales en el campo, para guiar los proyectos académicos y motivar a los estudiantes a esta área de la comunicación.<br /> <br />
  73. 73. Aún existe un bajo conocimiento del valor de la comunicación para el desarrollo y el cambio social en organizaciones privadas y públicas; a pesar de las acciones emprendidas, las necesidades de desarrollo son superiores a las respuestas.<br /> <br />La articulación e integración de áreas, departamentos y programas fortalece la formación de comunicadores en este campo.<br /> <br />El papel de los medios en los proyectos de comunicación tiene aún un alto peso en el trabajo profesional, lo que es una limitación para formar un comunicador para el cambio.<br />
  74. 74.  <br />Los estudios de posgrado en el campo deben articularse, como es la tendencia, con el final de la carrera de comunicación.<br /> <br />Muy a pesar de los comunicadores, la comunicación para el desarrollo y cambio social no es exclusiva para los comunicadores.<br /> <br />

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