SlideShare a Scribd company logo
1 of 26
Download to read offline
Подготовила
Воспитатель МБДОУ
«Ивушка №98»
Малыгина О. В.
Исследованиями памяти в настоящее время заняты
представители разных наук: психологии, биологии,
медицины, генетики, кибернетики и ряда других. В
каждой из этих наук существуют свои вопросы, свои
понятия и свои теории памяти. Вышеперечисленные
науки расширяют наши знания о памяти человека,
взаимно дополняют друг друга, позволяя глубже
заглянуть в это одно из самых важных и загадочных
явлений человеческой психики.
Но на сегодняшний день не существует единой
общепринятой теории памяти и ее определения.
Поэтому мы так мало знаем о ней.
Большинство понимает, о чем идет речь, а объяснить не
может: что же это такое – память?
Память- это процессы организации и сохранения прошлого опыта,
делающие возможным его повторное использование в деятельности или
возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его
настоящим и будущим и является важнейшей познавательной
функции Большая психологическая энциклопедия
Память- это способность помнить, не забывать прошлого; свойство души
хранить, помнить сознанье о былом. Память, относительно прошлого, то же.
что заключенье, догадка и воображенье, относительно будущего.
. Толковый словарь Даля
Память - способность когнитивной системы живых существ кодировать и
сохранять информацию при участии, как правило, высших когнитивных
процессов. Первые попытки научного исследования человеческой памяти
берут свое начало с работы нем. психолога Г. Эббингаузе…
Философская энциклопедия
Память - способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние
впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений,
опыта. Моторная п. (память привычка). Эмоциональная п. (память чувств).
Образная память . Толковый словарь Ожегова
В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает
зависимость ее характеристик от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению.
При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями :
1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на:
 двигательную,
 эмоциональную,
 образную и
 словесно-логическую
2) по характеру целей деятельности :
непроизвольную и
произвольную;
3) по продолжительности закрепления и сохранения материалов (в связи с его ролью и местом в
деятельности)
кратковременную,
долговременную и
оперативную.
Классификация видов памяти по характеру психической активности была впервые предложена П. П.
Блонским. Хотя все четыре выделенные им вида памяти
двигательная,
эмоциональная,
образная
 словесно-логическая
не существуют независимо друг от друга, и более того, находятся в тесном взаимодействии,
Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти.
Основные виды памяти
развитие памяти у детей дошкольного возраста посредством игр
развитие памяти у детей дошкольного возраста посредством игр
В памяти выделяются четыре
взаимосвязанных процесса:
запоминание,
сохранение,
воспроизведение,
забывание
развитие памяти у детей дошкольного возраста посредством игр
Важнейшей особенностью любого человека является его
память. Учеными доказано, что без памяти невозможно
функционирование человека как индивидуума и личности,
отсутствие способности к запоминанию это серьезная
патология, приводящая к нарушению всей мыслительной
деятельности. На каждом отрезке времени жизни есть
определенные особенности развития памяти и
мыслительной деятельности, у детей до года свой процесс
запоминания, у взрослого человека уже совершенно другой.
Развитие памяти у детей дошкольного возраста также имеет
свои определенные особенности. Считается, что именно в
этом возрасте можно заложить способность к
запоминанию, что положительно скажется и на
дальнейшей учебе и на становлении маленького человека
как личности.
 Дошкольным возрастом принято считать возрастной
период от 4 до 6 лет. В это время большинство детей
уже четко говорят, спокойно строят предложения,
учатся выражать свои мысли. Все особенности
психического развития ребенка в этом возрасте
связаны с восприятием и мышлением. То есть ребенок
учится воспринимать информацию, и подвергает ее
разному анализу. В это время главным видом памяти
можно назвать образную память. Восприятие
информации становится целенаправленным, но при
этом ребенок выделяет самые яркие и выразительные
признаки предмета, а при этом другие, подчас более
важные, остаются без внимания. То есть дошкольник
часто удерживает несущественное, второстепенное, а
главное быстро забывает.
У дошкольников имеются и определенные особенности
двигательной памяти. Ребенок уже владеет достаточно
сложными движениями, требующими выполнения
последовательного действия. Как пример можно
привести танец, где малыш может совершать движения
ногами, кружиться и при этом размахивать платочком.
Постепенно ребенок учится не только правильно
совершать движения, но и контролировать процесс их
выполнения другими именно в это же время. То есть в
подвижных играх ребенок старается не только сам
правильно выполнить нужный набор действий, но и
следит, чтобы другие участники игры также действовали
по правилам. Это особенность развития памяти
позволяет, начиная с дошкольного возраста заниматься
играми с элементами эстафеты или аттракциона.
В дошкольном возрасте постепенно достигается
автоматизация при выполнении некоторых основных и
часто выполняемых действий. Опираясь на образец в
своей памяти, малыш может вспомнить и совершить
различные действия, основанные на задействовании
мелкой моторики.
Развитие памяти у детей дошкольного возраста
основывается и на активном освоении речевой функции.
Словесная память у ребенка начинает развиваться
благодаря прослушиванию и последующему
воспроизведению стихов, сказок. В этот период важно и
общение не только с родителями, но и с детьми-
сверстниками. Ребенок уже может воспроизводить когда-
то прослушанный текст, также он способен рассказать и
то, что происходило с ним. То есть дошкольник учится
делиться собственным опытом и знаниями.
Особенности запоминания в дошкольном периоде заключаются и в
формировании личных воспоминаний. То есть ребенок запоминает
то, что каким либо образом отразилось на его жизни. Это могут
быть успехи в разных видах деятельности, яркие эмоции,
возникающие при общении со сверстниками или родителями.
Малыш уже может долго вспоминать обиду, несправедливость,
чувство боли, запоминающееся путешествие или развлечение.
Особую роль при развитии непроизвольной памяти у дошкольника
играют постоянные наблюдения. Если внимание малыша
целенаправленно заострять на явлении природы, объекте, то можно
сформировать и долговременную память.
Развитие памяти произвольной у дошкольников быстрее
происходит, если взрослые будут специально побуждать ребенка
воспроизводить накопленный опыт. То есть нужно учить малыша
определенным играм, пересказам сказок и стихов, сочинению
различных историй.
Программный материал в школе не всегда интересен для
ребёнка. Чтобы его усвоить, школьнику приходиться
зубрить. Ещё в дошкольном возрасте малыша нужно
познакомить со способами произвольного запоминания.
 Использование ассоциаций. Если необходимо запомнить
что-то незнакомое или абстрактное, нужно найти
ассоциации со знакомыми образами. Также можно
подбирать созвучные ассоциации
 Придумывание «напоминалок». Особенность приёма
заключается в выделении и фиксировании самого главного.
Например, «подбери пять слов или картинок, которые
помогут запомнить текст».
 Задействование других способов восприятия. При
заучивании стихотворения, предложите крохе представить
себе картинку; при знакомстве с новой буквой, нарисуйте ее
в воздухе или изобразите ее при помощи своего тела.
КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА
ЗАПОМИНАНИЮ
Игры для развития памяти у детей
« Картинки»
Детям на короткое время показывается картинка. Потом картинка
убирается и малышам необходимо описать то, что было изображено на
картинке, как можно более подробно.
«10 отличий»
Хороший вариант игр картинок это «найди 10 отличий». Этот вариант
можно усложнить. Сначала показать для запоминания одну картинку
(примерно полминуты), затем показать вторую. Детям необходимо сказать
что изменилось.
«Запомни зоопарк»
Ребенку выкладывают на обозрение несколько мягких игрушек (для
дошкольника не больше 7). В течение 30 секунд ему необходимо запомнить их
расположение. После этого он отворачивается, а взрослый меняет местами
игрушки. Малыш поворачивается обратно и рассказывает что изменилось.
«Портрет»
Из группы выбирается ведущий. Его облик необходимо запомнить. После
чего, ведущий выходит за дверь и там что-нибудь меняет в своем обличии.
Он возвращается, и дети угадывают, что изменилось в его внешности.
«Танцевальный кружок»
Эта игра развивает двигательную память. Под веселую музыку
взрослый показывает детям какое-нибудь движение. Например,
приседает, встает и разводит руки в стороны. Малышам
необходимо его повторить. Движения можно усложнять и даже
придумать интересный танец.
«Найди похожее»
Перед ребенком лежит карточка с изображением. Ему необходимо ее
запомнить. Затем эту карточку убирают и предоставляют 9 других
карточек, которые схожи с предыдущей и 1 которую он запоминал.
Задача малыша найти ту карточку, которую он запоминал в начале.
Усложнить игру просто, увеличивая количество карточек в каждом
предъявлении.
Словесно-логические игры в развитии детей
дошкольного возраста
Составление рассказа по картинкам.
Перед ребенком в беспорядке кладут картинки, на которых изображена
определенная, хорошо известная ребенку последовательность событий.
Взрослый просит ребенка разложить картинки в нужном порядке и
объяснить, почему он расположил их именно так. Затем предлагается
составить рассказ по картинкам.
Узнавание предметов по заданным признакам.
Назови предмет, про который можно сказать:
желтый, продолговатый, кислый;
продолговатый, зеленый, твердый, съедобный.
Какой предмет обладает следующими признаками:
пушистый, ходит, мяукает;
гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает.
Кто или что может быть:
высоким или низким;
холодным или горячим;
твердым или жидким;
узким или широким.
Какому времени года соответствует следующее описание:
"День становится длиннее. Все больше становится солнечных дней.
Тает снег. С юга прилетают птицы и начинают строить гнезда."
«Опиши игрушку!"(для детей 5-7 лет)
Цель: развить непроизвольную образную память.
Ход игры: предложите ребенку в течение 1-2 минут посмотреть на
незнакомую игрушку, а затем описать её. После этого игрушку следует
убрать. Через 30 минут предложите ребенку по памяти описать игрушку,
её свойства.
Эту игру можно проводить неоднократно, предлагая новые игрушки.
Можно усложнить задание, предлагая не одну, а две игрушки.
Развиваем смысловую память
Медленно зачитываются 10 пар слов, между которыми имеется смысловая
связь . Затем через небольшой интервал времени зачитываются лишь
первые слова из каждой пары. Учащиеся должны припомнить и назвать
вторые слова, а затем записать те пары слов, которые запомнили.
ШУМ -ВОДА, МОСТ - РЕКА, ЛЕС - МЕДВЕДЬ, ДИЧЬ - ВЫСТРЕЛ, ЧАС -
ВРЕМЯ, СТОЛ - ОБЕД, РУБЛЬ - КОПЕЙКА, ДУБ - ЖЕЛУДЬ, РОЙ -
ПЧЕЛА, ГВОЗДЬ - ДОСКА.
(Если правильно воспроизведено 6 пар из 10, то смысловая память
развита удовлетворительно)
Развиваем внимание и память
Постарайтесь запомнить ряд чисел в порядке следования за 30 секунд.
Закройте цифры и ответьте на вопросы:
* Какое число находится справа от шестерки?
* Какая цифра расположена между тройкой и шестеркой ?
развитие памяти у детей дошкольного возраста посредством игр
Законы памяти:
Закон интереса — Интересное запоминается легче.
Закон осмысления — Чем глубже осознать запоминаемую
информацию, тем лучше она запомнится.
Закон установки — Если человек сам себе дал установку
запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче.
Закон действия — Информация, участвующая в деятельности (т.е.
если происходит применение знаний на практике) запоминается
лучше.
Закон контекста — При ассоциативном связывании информации
с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.
Закон торможения — При изучении похожих понятий
наблюдается эффект «перекрытия» старой информации новой.
Закон оптимальной длины ряда — Длина запоминаемого ряда для
лучшего запоминания не должна намного превышать объём
кратковременной памяти.
Закон края — Лучше всего запоминается информация,
представленная в начале и в конце.
Закон повторения — Лучше всего запоминается информация,
которую повторили несколько раз.
Закон незавершённости — Лучше всего запоминаются
незавершённые действия, задачи, недосказанные фразы и т.д.
развитие памяти у детей дошкольного возраста посредством игр
развитие памяти у детей дошкольного возраста посредством игр

More Related Content

What's hot

разработка игрового трансформера
разработка игрового трансформераразработка игрового трансформера
разработка игрового трансформераvirtualtaganrog
 
консультации для родителей
консультации для родителейконсультации для родителей
консультации для родителейFintfin
 
методы творческой деятельности
методы творческой деятельностиметоды творческой деятельности
методы творческой деятельностиЮлия Лукьяненко
 
мелкая моторика
мелкая моторикамелкая моторика
мелкая моторикаalexey1996
 
презентация рппс комп. гр
презентация рппс комп. грпрезентация рппс комп. гр
презентация рппс комп. грMihail Kostomarov
 
«содержание работы учителя-дефектолога»
«содержание работы учителя-дефектолога»«содержание работы учителя-дефектолога»
«содержание работы учителя-дефектолога»ziomka
 
Игры с использованием пособий для развития эмоциональной сферы
Игры с использованием пособий для развития эмоциональной сферыИгры с использованием пособий для развития эмоциональной сферы
Игры с использованием пособий для развития эмоциональной сферыsad-raduga
 
презентация на тему триз
презентация на тему тризпрезентация на тему триз
презентация на тему тризВалерия Кулеш
 
Воображение
ВоображениеВоображение
Воображениеportoble
 
консультация для родителей
консультация для родителейконсультация для родителей
консультация для родителейSvetaF
 
иом родин егор 2016 2017
иом родин егор 2016 2017иом родин егор 2016 2017
иом родин егор 2016 2017yuyukul
 
Презентация по психомоторной коррекции
Презентация по психомоторной коррекцииПрезентация по психомоторной коррекции
Презентация по психомоторной коррекцииНаталья Калинина
 
Как играть с гиперактивными детьми
Как играть с гиперактивными детьмиКак играть с гиперактивными детьми
Как играть с гиперактивными детьмиsad-raduga
 
Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с фгт
Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с фгтОрганизация и планирование образовательного процесса в соответствии с фгт
Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с фгтlfnf091271
 
память человека
память человекапамять человека
память человекаVlad Kondratenko
 
экскурсия по детскому саду 39. (1)
экскурсия по детскому саду 39. (1)экскурсия по детскому саду 39. (1)
экскурсия по детскому саду 39. (1)ziomka
 
артпедагогика
артпедагогикаартпедагогика
артпедагогикаIrina Simonova
 

What's hot (19)

разработка игрового трансформера
разработка игрового трансформераразработка игрового трансформера
разработка игрового трансформера
 
консультации для родителей
консультации для родителейконсультации для родителей
консультации для родителей
 
методы творческой деятельности
методы творческой деятельностиметоды творческой деятельности
методы творческой деятельности
 
мелкая моторика
мелкая моторикамелкая моторика
мелкая моторика
 
презентация рппс комп. гр
презентация рппс комп. грпрезентация рппс комп. гр
презентация рппс комп. гр
 
«содержание работы учителя-дефектолога»
«содержание работы учителя-дефектолога»«содержание работы учителя-дефектолога»
«содержание работы учителя-дефектолога»
 
Игры с использованием пособий для развития эмоциональной сферы
Игры с использованием пособий для развития эмоциональной сферыИгры с использованием пособий для развития эмоциональной сферы
Игры с использованием пособий для развития эмоциональной сферы
 
презентация икт
презентация иктпрезентация икт
презентация икт
 
презентация на тему триз
презентация на тему тризпрезентация на тему триз
презентация на тему триз
 
Воображение
ВоображениеВоображение
Воображение
 
консультация для родителей
консультация для родителейконсультация для родителей
консультация для родителей
 
иом родин егор 2016 2017
иом родин егор 2016 2017иом родин егор 2016 2017
иом родин егор 2016 2017
 
Презентация по психомоторной коррекции
Презентация по психомоторной коррекцииПрезентация по психомоторной коррекции
Презентация по психомоторной коррекции
 
Как играть с гиперактивными детьми
Как играть с гиперактивными детьмиКак играть с гиперактивными детьми
Как играть с гиперактивными детьми
 
презентация
презентацияпрезентация
презентация
 
Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с фгт
Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с фгтОрганизация и планирование образовательного процесса в соответствии с фгт
Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с фгт
 
память человека
память человекапамять человека
память человека
 
экскурсия по детскому саду 39. (1)
экскурсия по детскому саду 39. (1)экскурсия по детскому саду 39. (1)
экскурсия по детскому саду 39. (1)
 
артпедагогика
артпедагогикаартпедагогика
артпедагогика
 

Viewers also liked

РППС в соответствии с ФГОС ДО
РППС в соответствии с ФГОС ДОРППС в соответствии с ФГОС ДО
РППС в соответствии с ФГОС ДОIvushka98Sad
 
презентация к деловой игре
презентация к деловой игрепрезентация к деловой игре
презентация к деловой игреIvushka98Sad
 
optativas de tics
optativas de ticsoptativas de tics
optativas de ticsJose_202016
 
Article vii-executive-department
Article vii-executive-departmentArticle vii-executive-department
Article vii-executive-departmentRostone Aala
 
Colección Capri - Gafas The Fab Glasses
Colección Capri - Gafas The Fab GlassesColección Capri - Gafas The Fab Glasses
Colección Capri - Gafas The Fab GlassesThe Fab Glasses
 
Ziyad Hamedd C.V
Ziyad Hamedd C.VZiyad Hamedd C.V
Ziyad Hamedd C.Vzyad hameed
 
research paper urinary tract infections
research paper urinary tract infectionsresearch paper urinary tract infections
research paper urinary tract infectionsMelissa Jordan
 
Presupuesto interno personería año 2017
Presupuesto interno personería año 2017Presupuesto interno personería año 2017
Presupuesto interno personería año 2017ARNULFO HIGUITA
 
Dance forms of chhattisgarh
Dance forms of chhattisgarhDance forms of chhattisgarh
Dance forms of chhattisgarhTarkesh Sinha
 
Presentación Electronica
Presentación ElectronicaPresentación Electronica
Presentación Electronicaluis sevilla
 
Rehan%20Resume[2]
Rehan%20Resume[2]Rehan%20Resume[2]
Rehan%20Resume[2]Syed Hasan
 
Reconocimiento del ambiente de trabajo
Reconocimiento del ambiente de trabajoReconocimiento del ambiente de trabajo
Reconocimiento del ambiente de trabajoDoménica Rojas
 

Viewers also liked (20)

РППС в соответствии с ФГОС ДО
РППС в соответствии с ФГОС ДОРППС в соответствии с ФГОС ДО
РППС в соответствии с ФГОС ДО
 
презентация к деловой игре
презентация к деловой игрепрезентация к деловой игре
презентация к деловой игре
 
Presentacion del capitulo 4 yolimar vargas
Presentacion del capitulo 4 yolimar vargasPresentacion del capitulo 4 yolimar vargas
Presentacion del capitulo 4 yolimar vargas
 
Mi comunidad
Mi comunidadMi comunidad
Mi comunidad
 
optativas de tics
optativas de ticsoptativas de tics
optativas de tics
 
Article vii-executive-department
Article vii-executive-departmentArticle vii-executive-department
Article vii-executive-department
 
Resolucion Nº123
Resolucion Nº123Resolucion Nº123
Resolucion Nº123
 
Colección Capri - Gafas The Fab Glasses
Colección Capri - Gafas The Fab GlassesColección Capri - Gafas The Fab Glasses
Colección Capri - Gafas The Fab Glasses
 
2.el ikinci el çekyat alanlar
2.el ikinci el çekyat alanlar2.el ikinci el çekyat alanlar
2.el ikinci el çekyat alanlar
 
Papers ambientals-desembre2011-num18
Papers ambientals-desembre2011-num18Papers ambientals-desembre2011-num18
Papers ambientals-desembre2011-num18
 
Papers ambientals-desembre-2010
Papers ambientals-desembre-2010Papers ambientals-desembre-2010
Papers ambientals-desembre-2010
 
Ziyad Hamedd C.V
Ziyad Hamedd C.VZiyad Hamedd C.V
Ziyad Hamedd C.V
 
research paper urinary tract infections
research paper urinary tract infectionsresearch paper urinary tract infections
research paper urinary tract infections
 
031216
031216031216
031216
 
Presupuesto interno personería año 2017
Presupuesto interno personería año 2017Presupuesto interno personería año 2017
Presupuesto interno personería año 2017
 
2.el komple eşya alan satan yerler
2.el komple eşya alan satan yerler2.el komple eşya alan satan yerler
2.el komple eşya alan satan yerler
 
Dance forms of chhattisgarh
Dance forms of chhattisgarhDance forms of chhattisgarh
Dance forms of chhattisgarh
 
Presentación Electronica
Presentación ElectronicaPresentación Electronica
Presentación Electronica
 
Rehan%20Resume[2]
Rehan%20Resume[2]Rehan%20Resume[2]
Rehan%20Resume[2]
 
Reconocimiento del ambiente de trabajo
Reconocimiento del ambiente de trabajoReconocimiento del ambiente de trabajo
Reconocimiento del ambiente de trabajo
 

Similar to развитие памяти у детей дошкольного возраста посредством игр

развитие психических процессов у детей 5 6 лет
развитие психических процессов у детей 5 6 летразвитие психических процессов у детей 5 6 лет
развитие психических процессов у детей 5 6 летFintfin
 
тема 5.3. психология детей раннего возраста
тема 5.3. психология детей раннего возрастатема 5.3. психология детей раннего возраста
тема 5.3. психология детей раннего возрастаВера Шевлякова
 
рабочая программа средняя группа
рабочая программа средняя группарабочая программа средняя группа
рабочая программа средняя группаvirtualtaganrog
 
Контрольный текст на 4 занятии
Контрольный текст на 4 занятииКонтрольный текст на 4 занятии
Контрольный текст на 4 занятииDmitry Gorodnichenkov
 
балыкина
балыкинабалыкина
балыкинаrcnovo
 
пояснительная записка к основной общеобразовательной программе
пояснительная записка к основной общеобразовательной программепояснительная записка к основной общеобразовательной программе
пояснительная записка к основной общеобразовательной программеFintfin
 
презентация1психология
презентация1психологияпрезентация1психология
презентация1психологияyuyukul
 
возрастные особенности детей дошкольного возраста
возрастные особенности детей дошкольного возраставозрастные особенности детей дошкольного возраста
возрастные особенности детей дошкольного возрастаhimbaza
 
игры дома 3 4 года
игры дома 3 4 годаигры дома 3 4 года
игры дома 3 4 годаvirtualtaganrog
 
что такое
что такоечто такое
что такоеziomka
 
Лекция № 8. Память
Лекция № 8. ПамятьЛекция № 8. Память
Лекция № 8. Памятьportoble
 
консультация для родителей
консультация для родителейконсультация для родителей
консультация для родителейziomka
 
формирование самостоятельности у детей
формирование самостоятельности у детейформирование самостоятельности у детей
формирование самостоятельности у детейvirtualtaganrog
 

Similar to развитие памяти у детей дошкольного возраста посредством игр (20)

развитие психических процессов у детей 5 6 лет
развитие психических процессов у детей 5 6 летразвитие психических процессов у детей 5 6 лет
развитие психических процессов у детей 5 6 лет
 
1
11
1
 
тема 5.3. психология детей раннего возраста
тема 5.3. психология детей раннего возрастатема 5.3. психология детей раннего возраста
тема 5.3. психология детей раннего возраста
 
рабочая программа средняя группа
рабочая программа средняя группарабочая программа средняя группа
рабочая программа средняя группа
 
Контрольный текст на 4 занятии
Контрольный текст на 4 занятииКонтрольный текст на 4 занятии
Контрольный текст на 4 занятии
 
балыкина
балыкинабалыкина
балыкина
 
пояснительная записка к основной общеобразовательной программе
пояснительная записка к основной общеобразовательной программепояснительная записка к основной общеобразовательной программе
пояснительная записка к основной общеобразовательной программе
 
Morozov4
Morozov4Morozov4
Morozov4
 
igra
igraigra
igra
 
презентация1психология
презентация1психологияпрезентация1психология
презентация1психология
 
статья дыба г.астана
статья дыба г.астанастатья дыба г.астана
статья дыба г.астана
 
возрастные особенности детей дошкольного возраста
возрастные особенности детей дошкольного возраставозрастные особенности детей дошкольного возраста
возрастные особенности детей дошкольного возраста
 
игры дома 3 4 года
игры дома 3 4 годаигры дома 3 4 года
игры дома 3 4 года
 
что такое
что такоечто такое
что такое
 
Лекция № 8. Память
Лекция № 8. ПамятьЛекция № 8. Память
Лекция № 8. Память
 
консультация для родителей
консультация для родителейконсультация для родителей
консультация для родителей
 
калинина н.в.
калинина н.в.калинина н.в.
калинина н.в.
 
роль сенсорної інтеграції у розвитку дитини
роль сенсорної інтеграції у розвитку дитинироль сенсорної інтеграції у розвитку дитини
роль сенсорної інтеграції у розвитку дитини
 
формирование самостоятельности у детей
формирование самостоятельности у детейформирование самостоятельности у детей
формирование самостоятельности у детей
 
как сделать период адаптации к школе менее болезненным
как сделать период адаптации к школе менее болезненнымкак сделать период адаптации к школе менее болезненным
как сделать период адаптации к школе менее болезненным
 

More from Ivushka98Sad

презентация педагогического опыта козлова доу 98
презентация педагогического опыта козлова доу 98презентация педагогического опыта козлова доу 98
презентация педагогического опыта козлова доу 98Ivushka98Sad
 
физ воспитание
физ воспитаниефиз воспитание
физ воспитаниеIvushka98Sad
 
презентация семинара по рппс
презентация семинара по рппспрезентация семинара по рппс
презентация семинара по рппсIvushka98Sad
 
нод по декоративно прикладному рисованию
нод по декоративно прикладному рисованиюнод по декоративно прикладному рисованию
нод по декоративно прикладному рисованиюIvushka98Sad
 
самопрезентация козлова доу 98
самопрезентация козлова доу 98самопрезентация козлова доу 98
самопрезентация козлова доу 98Ivushka98Sad
 

More from Ivushka98Sad (6)

презентация педагогического опыта козлова доу 98
презентация педагогического опыта козлова доу 98презентация педагогического опыта козлова доу 98
презентация педагогического опыта козлова доу 98
 
пасха 2017
пасха 2017пасха 2017
пасха 2017
 
физ воспитание
физ воспитаниефиз воспитание
физ воспитание
 
презентация семинара по рппс
презентация семинара по рппспрезентация семинара по рппс
презентация семинара по рппс
 
нод по декоративно прикладному рисованию
нод по декоративно прикладному рисованиюнод по декоративно прикладному рисованию
нод по декоративно прикладному рисованию
 
самопрезентация козлова доу 98
самопрезентация козлова доу 98самопрезентация козлова доу 98
самопрезентация козлова доу 98
 

развитие памяти у детей дошкольного возраста посредством игр

  • 2. Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики, кибернетики и ряда других. В каждой из этих наук существуют свои вопросы, свои понятия и свои теории памяти. Вышеперечисленные науки расширяют наши знания о памяти человека, взаимно дополняют друг друга, позволяя глубже заглянуть в это одно из самых важных и загадочных явлений человеческой психики. Но на сегодняшний день не существует единой общепринятой теории памяти и ее определения. Поэтому мы так мало знаем о ней. Большинство понимает, о чем идет речь, а объяснить не может: что же это такое – память?
  • 3. Память- это процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функции Большая психологическая энциклопедия Память- это способность помнить, не забывать прошлого; свойство души хранить, помнить сознанье о былом. Память, относительно прошлого, то же. что заключенье, догадка и воображенье, относительно будущего. . Толковый словарь Даля Память - способность когнитивной системы живых существ кодировать и сохранять информацию при участии, как правило, высших когнитивных процессов. Первые попытки научного исследования человеческой памяти берут свое начало с работы нем. психолога Г. Эббингаузе… Философская энциклопедия Память - способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений, опыта. Моторная п. (память привычка). Эмоциональная п. (память чувств). Образная память . Толковый словарь Ожегова
  • 4. В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению. При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями : 1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на:  двигательную,  эмоциональную,  образную и  словесно-логическую 2) по характеру целей деятельности : непроизвольную и произвольную; 3) по продолжительности закрепления и сохранения материалов (в связи с его ролью и местом в деятельности) кратковременную, долговременную и оперативную. Классификация видов памяти по характеру психической активности была впервые предложена П. П. Блонским. Хотя все четыре выделенные им вида памяти двигательная, эмоциональная, образная  словесно-логическая не существуют независимо друг от друга, и более того, находятся в тесном взаимодействии, Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти. Основные виды памяти
  • 7. В памяти выделяются четыре взаимосвязанных процесса: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание
  • 9. Важнейшей особенностью любого человека является его память. Учеными доказано, что без памяти невозможно функционирование человека как индивидуума и личности, отсутствие способности к запоминанию это серьезная патология, приводящая к нарушению всей мыслительной деятельности. На каждом отрезке времени жизни есть определенные особенности развития памяти и мыслительной деятельности, у детей до года свой процесс запоминания, у взрослого человека уже совершенно другой. Развитие памяти у детей дошкольного возраста также имеет свои определенные особенности. Считается, что именно в этом возрасте можно заложить способность к запоминанию, что положительно скажется и на дальнейшей учебе и на становлении маленького человека как личности.
  • 10.  Дошкольным возрастом принято считать возрастной период от 4 до 6 лет. В это время большинство детей уже четко говорят, спокойно строят предложения, учатся выражать свои мысли. Все особенности психического развития ребенка в этом возрасте связаны с восприятием и мышлением. То есть ребенок учится воспринимать информацию, и подвергает ее разному анализу. В это время главным видом памяти можно назвать образную память. Восприятие информации становится целенаправленным, но при этом ребенок выделяет самые яркие и выразительные признаки предмета, а при этом другие, подчас более важные, остаются без внимания. То есть дошкольник часто удерживает несущественное, второстепенное, а главное быстро забывает.
  • 11. У дошкольников имеются и определенные особенности двигательной памяти. Ребенок уже владеет достаточно сложными движениями, требующими выполнения последовательного действия. Как пример можно привести танец, где малыш может совершать движения ногами, кружиться и при этом размахивать платочком. Постепенно ребенок учится не только правильно совершать движения, но и контролировать процесс их выполнения другими именно в это же время. То есть в подвижных играх ребенок старается не только сам правильно выполнить нужный набор действий, но и следит, чтобы другие участники игры также действовали по правилам. Это особенность развития памяти позволяет, начиная с дошкольного возраста заниматься играми с элементами эстафеты или аттракциона.
  • 12. В дошкольном возрасте постепенно достигается автоматизация при выполнении некоторых основных и часто выполняемых действий. Опираясь на образец в своей памяти, малыш может вспомнить и совершить различные действия, основанные на задействовании мелкой моторики. Развитие памяти у детей дошкольного возраста основывается и на активном освоении речевой функции. Словесная память у ребенка начинает развиваться благодаря прослушиванию и последующему воспроизведению стихов, сказок. В этот период важно и общение не только с родителями, но и с детьми- сверстниками. Ребенок уже может воспроизводить когда- то прослушанный текст, также он способен рассказать и то, что происходило с ним. То есть дошкольник учится делиться собственным опытом и знаниями.
  • 13. Особенности запоминания в дошкольном периоде заключаются и в формировании личных воспоминаний. То есть ребенок запоминает то, что каким либо образом отразилось на его жизни. Это могут быть успехи в разных видах деятельности, яркие эмоции, возникающие при общении со сверстниками или родителями. Малыш уже может долго вспоминать обиду, несправедливость, чувство боли, запоминающееся путешествие или развлечение. Особую роль при развитии непроизвольной памяти у дошкольника играют постоянные наблюдения. Если внимание малыша целенаправленно заострять на явлении природы, объекте, то можно сформировать и долговременную память. Развитие памяти произвольной у дошкольников быстрее происходит, если взрослые будут специально побуждать ребенка воспроизводить накопленный опыт. То есть нужно учить малыша определенным играм, пересказам сказок и стихов, сочинению различных историй.
  • 14. Программный материал в школе не всегда интересен для ребёнка. Чтобы его усвоить, школьнику приходиться зубрить. Ещё в дошкольном возрасте малыша нужно познакомить со способами произвольного запоминания.  Использование ассоциаций. Если необходимо запомнить что-то незнакомое или абстрактное, нужно найти ассоциации со знакомыми образами. Также можно подбирать созвучные ассоциации  Придумывание «напоминалок». Особенность приёма заключается в выделении и фиксировании самого главного. Например, «подбери пять слов или картинок, которые помогут запомнить текст».  Задействование других способов восприятия. При заучивании стихотворения, предложите крохе представить себе картинку; при знакомстве с новой буквой, нарисуйте ее в воздухе или изобразите ее при помощи своего тела. КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЗАПОМИНАНИЮ
  • 15. Игры для развития памяти у детей « Картинки» Детям на короткое время показывается картинка. Потом картинка убирается и малышам необходимо описать то, что было изображено на картинке, как можно более подробно.
  • 16. «10 отличий» Хороший вариант игр картинок это «найди 10 отличий». Этот вариант можно усложнить. Сначала показать для запоминания одну картинку (примерно полминуты), затем показать вторую. Детям необходимо сказать что изменилось.
  • 17. «Запомни зоопарк» Ребенку выкладывают на обозрение несколько мягких игрушек (для дошкольника не больше 7). В течение 30 секунд ему необходимо запомнить их расположение. После этого он отворачивается, а взрослый меняет местами игрушки. Малыш поворачивается обратно и рассказывает что изменилось.
  • 18. «Портрет» Из группы выбирается ведущий. Его облик необходимо запомнить. После чего, ведущий выходит за дверь и там что-нибудь меняет в своем обличии. Он возвращается, и дети угадывают, что изменилось в его внешности. «Танцевальный кружок» Эта игра развивает двигательную память. Под веселую музыку взрослый показывает детям какое-нибудь движение. Например, приседает, встает и разводит руки в стороны. Малышам необходимо его повторить. Движения можно усложнять и даже придумать интересный танец. «Найди похожее» Перед ребенком лежит карточка с изображением. Ему необходимо ее запомнить. Затем эту карточку убирают и предоставляют 9 других карточек, которые схожи с предыдущей и 1 которую он запоминал. Задача малыша найти ту карточку, которую он запоминал в начале. Усложнить игру просто, увеличивая количество карточек в каждом предъявлении.
  • 19. Словесно-логические игры в развитии детей дошкольного возраста Составление рассказа по картинкам. Перед ребенком в беспорядке кладут картинки, на которых изображена определенная, хорошо известная ребенку последовательность событий. Взрослый просит ребенка разложить картинки в нужном порядке и объяснить, почему он расположил их именно так. Затем предлагается составить рассказ по картинкам.
  • 20. Узнавание предметов по заданным признакам. Назови предмет, про который можно сказать: желтый, продолговатый, кислый; продолговатый, зеленый, твердый, съедобный. Какой предмет обладает следующими признаками: пушистый, ходит, мяукает; гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает. Кто или что может быть: высоким или низким; холодным или горячим; твердым или жидким; узким или широким. Какому времени года соответствует следующее описание: "День становится длиннее. Все больше становится солнечных дней. Тает снег. С юга прилетают птицы и начинают строить гнезда."
  • 21. «Опиши игрушку!"(для детей 5-7 лет) Цель: развить непроизвольную образную память. Ход игры: предложите ребенку в течение 1-2 минут посмотреть на незнакомую игрушку, а затем описать её. После этого игрушку следует убрать. Через 30 минут предложите ребенку по памяти описать игрушку, её свойства. Эту игру можно проводить неоднократно, предлагая новые игрушки. Можно усложнить задание, предлагая не одну, а две игрушки. Развиваем смысловую память Медленно зачитываются 10 пар слов, между которыми имеется смысловая связь . Затем через небольшой интервал времени зачитываются лишь первые слова из каждой пары. Учащиеся должны припомнить и назвать вторые слова, а затем записать те пары слов, которые запомнили. ШУМ -ВОДА, МОСТ - РЕКА, ЛЕС - МЕДВЕДЬ, ДИЧЬ - ВЫСТРЕЛ, ЧАС - ВРЕМЯ, СТОЛ - ОБЕД, РУБЛЬ - КОПЕЙКА, ДУБ - ЖЕЛУДЬ, РОЙ - ПЧЕЛА, ГВОЗДЬ - ДОСКА. (Если правильно воспроизведено 6 пар из 10, то смысловая память развита удовлетворительно)
  • 22. Развиваем внимание и память Постарайтесь запомнить ряд чисел в порядке следования за 30 секунд. Закройте цифры и ответьте на вопросы: * Какое число находится справа от шестерки? * Какая цифра расположена между тройкой и шестеркой ?
  • 24. Законы памяти: Закон интереса — Интересное запоминается легче. Закон осмысления — Чем глубже осознать запоминаемую информацию, тем лучше она запомнится. Закон установки — Если человек сам себе дал установку запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче. Закон действия — Информация, участвующая в деятельности (т.е. если происходит применение знаний на практике) запоминается лучше. Закон контекста — При ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше. Закон торможения — При изучении похожих понятий наблюдается эффект «перекрытия» старой информации новой. Закон оптимальной длины ряда — Длина запоминаемого ряда для лучшего запоминания не должна намного превышать объём кратковременной памяти. Закон края — Лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце. Закон повторения — Лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз. Закон незавершённости — Лучше всего запоминаются незавершённые действия, задачи, недосказанные фразы и т.д.