Fortalezas y debilidades

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Fortalezas y debilidades

  1. 1. 4.4FORTALEZAS Y DEBILIDADES 4.4.1 ESPAÑOL. PRIMER GRADO. FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- PLANEACIÓN: 1.1 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: El 1.4 SELECCIÓN DE docente realiza su planeación en MECANISMOS DE EVALUACIÓN: La la cual especifica los contenidos planeación realizada por el docente no a abordar y los temas del libro a describe cuáles serán las herramientas realizar. utilizas para evaluar a los alumnos. 1.2 SELECCIÓN DEL PROPOSITO: la planeación del docente muestra de forma clara cuales son los propósitos de las actividades. 1.3 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS: En la planeación del docente se especifican cuáles son los materiales a utilizar para desarrollar cada una de las actividades planteadas. 2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE: 2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: No existen relaciones de confianza entre los alumnos los cuales se están golpeando a cada momento y no ponen atención al profesor cuando explica los problemas del pizarrón, para intenta captar su atención golpea con una cartulina el pizarrón y solo por momentos lo consigue. 2.2 MANEJO DE GRUPO: No cuenta con el manejo de grupo requerido ya que los alumnos se encurtan brincando sobre la mesa o se salen del salón hasta que algunas madre de familia lo regresa o él tiene que irlos a traer cargándolos para que
  2. 2. se encuentren en el salón, cabe mencionar que son niños de primer año y es algo difícil el control de grupo. 3.- GESTIÓN CURRICULAR: 3.1 CONOCIMIENTO DE LAS ASIGNATURAS: El docente cuenta con los conocimientos requeridos de español ya hace manejo textos claros y cuenta con buen dominio de cada una de ellos. 3.2 RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS: Al estar impartiendo la clase de español hacía referencia a temas de matemáticas por ejemplo: Contar el número de palabras de una oración o el número de letras que se repetían. 3.3 CONECCIÓN ASIGNATURA-CONTEXTO: Los temas de enseñanza los relacionaba con el contexto es decir, que los alumnos pasaban de lo cotidiano a lo conceptual, mediante ejemplos de la vida diaria al poner oraciones utilizaba palabras que los niños conocen o están en su contexto en vez de utilizar palabras que los niños jamás habían escuchado. 4.-GESTIÓN DIDÁCTICA: 4.2 ATENCIÓN 4.1 PRESENTACION DIFERENCIADA: El docente realiza CURRICULAR: El docente no les una atención diferenciada ya que informaba a los alumnos cuales eran identifica a los alumnos que no los propósitos o metas a alcanzar logran comprender los textos y los durante la clase, ellos solo realizaban ayuda a lograr comprenderlo, las actividades que el docente les daba. mediante las explicaciones individuales en sus sillas o en su 4.4 RELACION DE escritorio. APRENDIZAJE ALUMNO-ALUMNO: Este tipo de aprendizaje no existe 4.3 ORGANIZACIÓN DEL dentro del aula la que toda la relación GRUPO: Cuanta con una se centra entre el docente y el alumno, organización de grupo ya que se por lo cual los alumnos no son capaces encuentran distribuidos en forma de generar su propio conocimiento.
  3. 3. que todos tengan vista hacia al pizarrón y al realizar actividades como son juegos o actividades en el libro de trabajo realiza las distribuciones correctas de los alumnos intentando equilibrar los conocimientos y habilidades. 4.7 MANEJO DEL TIEMPO: Se observa que el docente solo trata 2 materias las cuales son español y matemáticas por lo cual no hace uso de un tiempo adecuado para demás asignaturas, el comento que se debe a que los alumnos se encuentran con 4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS: bajos conocimientos y tiene que El docente si utiliza recursos reforzar estas asignaturas. didácticos como son cartulinas hojas recortadas, materiales recortables de sus libros de texto, cuentos, fabulas del rincón de 4.12 ACTIVIDADES NO lectura, así capta la atención de los DIRIGIDAS: No se observan este tipo alumnos y ayuda a que su de actividades por parte de los alumnos aprendizaje sea más significativo. siempre son indicaciones y actividades dirigidas por el docente y no por los 4.6 RECURSOS ESPACIALES: alumnos. El docente utiliza de forma adecuada los espacios del aula a pesar que comparte salón con la profesora de primer año, al realizar actividades dispersa a los alumnos de forma que ocupen todo su espacio y no molesten a la docente de segundo grado. 4.8 INDICACIONES: Al momento de realizar indicaciones el docente las hace de forma clara ejemplificando en la hoja que trabajaran, utilizando un lenguaje que el alumno comprenda, así todos los alumnos comprenden la actividad y se ponen a realizarla. 4.9 EXPLICACIONES: Al igual que en las indicaciones el docente al estar explicando o hace de forma clara y con un lenguaje apropiado para que los alumnos comprendan los textos o las lecturas que realizan. 4.10 PREGUNTAS: Al finalizar cada actividad el docente plantea
  4. 4. preguntas a los alumnos para verificar si comprendieron el problema y si ve que no, hace un repaso de toda la actividad. O los pasa al pizarrón pata que lean de forma individual 4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: Durante la clase se realizan actividades planteadas por el docente y no por los alumnos, es decir todos los procedimientos e indicaciones son las que el docente realiza y no los alumnos. Por ejemplo al trabajar con textos en pizarrón el docente los lee y ellos repiten lo que el docente lee. 5.- EVALUACIÓN Durante los 3 días de observación no se pudo ver algún tipo de evaluación por lo cual no se puede determinar si existe alguna fortaleza o debilidad dentro de este aspecto. SEGUNDO GRADO ESPAÑOL. FORTALEZAS 1.- PLANEACIÓN: 1.1 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: En la planeación especifica de manera clara, contenidos apegados al currículum que desarrollara durante la clase. 1.2 SELECCIÓN DEL PROPOSITO: En la planeación se especifica, de manera clara, el propósito que desarrollara durante la clase. 1.3 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS: En la planeación se especifican estrategias didácticas acorde con el propósito y los contenidos que desarrollaran DEBILIDADES
  5. 5. durante la clase. 1.4 SELECCIÓN DE MECANISMOS DE EVALUACIÓN: En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, que permitirán detectar de manera eficiente el grado de avance y logro del propósito. 2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE: 2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: Durante la clase propicia, de manera habitual, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje. 2.2 MANEJO DE GRUPO: Durante la clase logra, de manera ocasional, un manejo de grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo. 3.- GESTIÓN CURRICULAR: 3.1 CONOCIMIENTO DE LAS ASIGNATURAS: Durante la clase demuestra suficiente conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. 3.2 RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS: Durante la clase presenta, trata y relaciona contenidos de diferentes asignaturas. 3.3 CONECCIÓN ASIGNATURA-CONTEXTO: Durante la clase establece, de manera ocasional aunque pertinente, relaciones entre los contenidos de
  6. 6. las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos. 4.-GESTIÓN DIDÁCTICA: 4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS: Durante la clase usa, de manera motivante para los alumnos, recursos didácticos acordes para promover el aprendizaje de los contenidos. 4.7 MANEJO DEL TIEMPO: Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera eficaz y flexible, respecto a los contenidos y actividades que desarrolla. 4.1 PRESENTACION CURRICULAR: Al inicio de la clase no presenta y/o recuerda a los alumnos el propósito ni los contenidos a desarrollar y aprender durante la clase. 4.2 ATENCIÓN DIFERENCIADA: Durante la clase atiende, de manera preferencial, a los alumnos con mayores necesidades de aprendizaje. 4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Durante la clase no organiza al grupo de manera adecuada a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. Debido a que solo son dos niñas en el grupo. 4.4 RELACION DE APRENDIZAJE ALUMNO-ALUMNO: Durante la clase no realiza acciones ni actividades para favorecer el diálogo entre los alumnos. 4.6 RECURSOS ESPACIALES: Durante la clase maneja, de manera inadecuada, el espacio del salón de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. 4.8 INDICACIONES: Durante la clase da indicaciones, de manera muy clara, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla. 4.9 EXPLICACIONES: Durante
  7. 7. la clase brinda explicaciones, de manera clara pero no significativa, de los conceptos y las definiciones que trata. 4.10 PREGUNTAS: Durante la clase formula, preguntas cerradas que no promueven un proceso de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. 4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por él mismo, pertinentes y poco motivantes, para que los alumnos se apropien del conocimiento. 4.12 ACTIVIDADES NO DIRIGIDAS: Durante la clase no desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos. 5.- EVALUACIÓN 5.3 Durante la clase expresa 5.1 Durante la clase no valoraciones congruentes sobre los promueve que los alumnos expresen procesos y resultados de los valoraciones sobre sus propios alumnos respecto de las actividades procesos y resultados respecto que de las actividades que desarrolla. desarrolla. 5.2 Durante la clase no 5.4 Durante la clase rescata y promueve que los alumnos expresen sistematiza, de manera pertinente, valoraciones sobre los procesos y los conocimientos previos, así como resultados de sus compañeros respecto los que van adquiriendo los alumnos de las actividades que desarrolla. y los retroalimenta de forma significativa. TERCER GRADO ESPAÑOL. FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- PLANEACIÓN: Esta categoría es una de las principales debilidades del profesor en
  8. 8. cuestión, ya que él no realiza planeaciones de sus clases, dice hacerlo bimestralmente, y que durante la semana se guía de la estructura que el libro de Español de la SEP trae, pero la falta de esta categoría es muy evidente en su labor, porque no realiza diversas actividades en esta asignatura más que leer una lectura corta, copiarla, y buscar palabras en el diccionario. Tampoco especifica sus propósitos a abordar durante sus clases, ni utiliza estrategias didácticas que llamen el interés y la atención de los alumnos, ya tienen la rutina de la clase de español. Al pedirle su planeación bimestral nos dijo que no la tenía a la mano. 2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE: 2.1 Relaciones interpersonales: En esta categoría el docente propicia ocasionalmente las relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, quienes pocas veces contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje, ubicándose así, de acuerdo a los referentes de esta categoría en el nivel de desempeño 2. 2.2 Manejo del grupo: El docente maneja un ambiente excesivo de confianza a tal grado que los alumnos hacen lo que quieren, se la pasan jugando, peleando, contestándole de manera grosera al maestro, quien en ocasiones también les responde de manera poco respetuosa, dándoles adjetivos calificativos poco éticos. 3.- GESTIÓN CURRICULAR: 3.1 Conocimiento de la asignatura: El profesor del 3º muestra tener el suficiente conocimiento y comprensión de los contenidos de la asignatura a desarrollar, en este caso, la asignatura de español. 3.2 Relaciones entre
  9. 9. asignaturas: Durante su clase presenta contenidos de otras asignaturas como Matemáticas y Ciencias Naturales. 3.3 conexión asignaturacontextos: Establece una relación ocasional pero de manera pertinente entre el contenido de esas asignaturas, y el contexto en el que están inmersos sus alumnos, ya que al explicarles el sentido figurado de un poema él les dio ejemplos de acuerdo a su entorno uno de los ejemplo era: “el sentido figurado de: La orilla era un reguero de amarillas margaritas (Montenegro, p. 40), es como si yo les dijera: era un reguero de maíz, ¿qué les quise decir con eso?” los niños comprenden y le dicen que al decir “un reguero de maíz o margaritas” se refería a que había mucho maíz o margaritas por toda la orilla. Estas prácticas se pueden mejorar y tener así un mejor nivel de desempeño. 4.-GESTIÓN DIDÁCTICA: 4.1Presentación curricular: se puede 4.2 Atención diferenciada: podemos ubicarlo en el nivel 3 de evaluar el desempeño del docente en un desempeño ya que durante su nivel elemental, por lo que su trabajo de clase atiende de manera mejora debe ser intenso. preferencial a los alumnos con Al inicio de la clase no presenta a los mayores necesidades de alumnos el propósito, ni los contenidos a aprendizaje, como el caso de desarrollar durante la clase solo les piden Adelina y Alejandro quienes tienes que saquen el libro de Español lecturas severos problemas en la lectura, él (SEP) y busquen la lectura que quieren se acerca frecuentemente a sus copiar y leer, pocas veces utiliza el libro de Español (SEP) y cuando lo hace sólo les lugares para orientarlos. explica a los alumnos lo que harán, sin 4.3 Organización del grupo: decirles que es lo que se pretende que el docente se ubica en el nivel 3 de aprendan y logren. desempeño ya que durante la 4.7 Manejo del tiempo: respecto a clase de español organiza al grupo de manera adecuada a las este referente el profesor se encuentra en
  10. 10. necesidades que demandan las actividades que desarrolla, por ejemplo, al abordar el tema de sentido figurado de un poema pide a los alumnos que forme dos equipos, 1 de hombres y otro de mujeres, y que se ubiquen en lugares estratégicos del aula de tal manera que todos se sienten cómodamente, como el 3º sólo cuenta con 9 alumnos y solo llegan 6 los niños se sientan en los lugares estratégicos, los dos niños con severos problemas de aprendizaje se sientan frente al escritorio del profesor, todos tienen el lugar suficiente para trabajar, mientras el maestro se desplaza por todo el salón o bien sentado en su escritorio puede observar si los niños realizan sus actividades. un nivel elemental del desempeño (nivel 1) ya que no distribuye ni maneja el tiempo de manera eficaz, las actividades de leer, copiar, buscar palabras en el diccionario abarcan casi las tres 3 horas y media de clase antes del recreo, cuando su horario solo tiene contemplado hora y media para la asignatura de español. 4.8 Indicaciones: (nivel 2) durante su clase el profesor da indicaciones poco claras de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla, a excepción de la que los alumnos ya se saben de manera rutinaria. (Leer, copiar, buscar). 4.9 Explicaciones: durante la clase brinda explicaciones de manera clara pero poco significativa, de los conceptos y definiciones que trata, ya que los alumnos pocas veces le ponen atención, o se interesan en lo que él les explica, durante sus explicaciones en muchas ocasiones las interrumpe para llamarle la atención a los alumnos que están jugando o que están distraídos con otra actividad. 4.4 Relación de aprendizaje alumno-alumno: el docente cuenta con el nivel 3 de desempeño ya que realiza ocasional y adecuadamente acciones que 4.12 Actividades no dirigidas: son favorecen al diálogo entre alumnos propiciando su aprendizaje, Paola inexistentes en la práctica del docente de que es la niña “mas lista” (según 3º. el profesor) ayuda a sus compañeros y conversa con ellos acerca del cómo está elaborando sus actividades, el profesor al percatarse de esto, solo escucha si los niños están comprendiendo bien lo que deben hacer. 4.5 Recursos didácticos: el profesor utiliza un libro comercial me Divierto y Aprendo 3º, Montenegro Editores, este material tiene actividades relacionadas con los temas abordados en cada una de las asignaturas, son actividades
  11. 11. de apoyo y retroalimentación para los alumnos en cada tema visto, no utiliza otros recursos didácticos como el pizarrón u otros materiales durante su clase, la mayor parte del tiempo se sienta en su escritorio o recorre el salón mientras da indicaciones o explicaciones. 4.6 Recursos espaciales: durante su clase maneja adecuadamente el espacio del salón de clases (nivel 3), ya que los niños están sentados de manera tal en la que el profesor puede visualizarlos a todos durante sus actividades, y en determinados lapsos de tiempo recorre el salón. 4.10 Preguntas: (nivel 3) durante la clase fórmula frecuentemente preguntas abiertas que promueven la reflexión sobre los saberes de sus alumnos, el profesor después de explicarles que es el sentido figurado de un poema le pregunta qué verso esta en sentido figurado en el poema de “pegasos, lindo pegasos”, (Me Divierto y Aprendo 3, Montenegro editores, p.40), y cual creen que es el sentido literal de ese verso, y por qué. 4.11 Actividades dirigidas: El docente realiza actividades determinadas por él mismo, le da las instrucciones a sus alumnos y los orienta en lo que deben hacer, sin embargo estas actividades son poco motivantes, porque como ya comente anteriormente, las actividades en esta asignatura se han vuelto rutinarias y aburridas
  12. 12. para los niños. Podría mejorar esta práctica volviendo las actividades más entretenidas e interesantes para sus alumnos. 5.- EVALUACIÓN 5.1 Autovaloración, 2.5.2 valoración 5.3 Valoración del docente a los alumnos: En este referente el entre alumnos: de acuerdo a estos profesor tiene un nivel de referentes al profesor lo podemos ubicar en desempeño que indica que su el primer nivel de desempeño, que indica un práctica se desarrolla conforme a desempeño elemental e implica un trabajo lo descrito en el estándar ya que de mejora intensivo, ya que durante la clase reconoce y valora el trabajo de sus no promueve que los alumnos expresen alumnos, los motiva y felicita, en el valoraciones sobre sus propios procesos y caso de Paola, por ejemplo, al resultados de las actividades que terminar sus actividades y desarrollan, ni que expresen resultados y entregárselas al profesor, este la valoraciones sobre los resultados de sus felicita: “muy bien Paola, así me compañeros. gusta, que trabajen”, le califica su trabajo y le dice que lo ha hecho bien y que su cuaderno esta presentable y limpio, por lo que la niña sonríe y regresa a su lugar contenta “porque el maestro le sacó un 10”. 3.4 retroalimentación de saberes: Realiza pertinentemente la retroalimentación significativa de los conocimientos previos y los que van adquiriendo los alumnos (nivel 4). Antes de abordar un tema (poemas) recuerda y retroalimenta el conocimiento de los alumnos respecto al verso, la rima y otros conceptos que había revisado ya en clases anteriores CUARTO AÑO, ESPAÑOL. FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- PLANEACIÓN:
  13. 13. 1.1.- Dentro de la planeación la 1.3.- La planeación carece docente especifica claramente los estrategias, solamente respeta los contenidos o aprendizajes esperados. momentos didácticos. 1.2.- En la planeación se 1.3.- La planeación carece especifica de manera clara el Propósito estrategias, solamente respeta los que se desarrollara durante la clase. momentos didácticos. 2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE: 2.1.- La docente durante la clase propicia, de manera habitual, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje. Gracias a estas relaciones interpersonales que existe entre la docente y los alumnos generan un clima de confianza donde ellos, se sienten seguros de participar en clase para verter sus opiniones. 2.2.- Manejo de grupo: La docente capta la atención interesada de los alumnos al momento de estar desarrollando la actividad. 3.- GESTIÓN CURRICULAR: 3.1.Conocimiento de la asignatura: Durante el desarrollo de su clase la maestra, demuestra buen dominio del tema tratado con sus alumnos; comprende y explica correctamente de lo que trata las actividades a realizar. 3.2.-Relaciones entre asignaturas: La docente relaciona el contenido con otras asignaturas y actividades, por ejemplo: Español lo relaciona con Geografía, ya que abordan el tema de los Pueblos indígenas. 3.3.Conexión asignaturas contextos: Durante la clase se observa que relaciona la actividad con el contexto con el que viven los alumnos; esto es algo fundamental ya que con
  14. 14. esto los alumnos comprendieron mejor la actividad y los conceptos básicos puesto que la docente lo adecuo en el contexto en que viven. 4.-GESTIÓN DIDÁCTICA: 4.1.- Presentación curricular: Al 4.3.- Organización del grupo: inicio de la clase la docente plantea a Organizó al grupo en equipos; pero lo sus alumnos el propósito y el contenido hizo dividiendo a las niñas de los niños a desarrollar en la clase; para poder y no adecuó de acuerdo a la actividad, adentrarse al tema y las actividades. ya que habían equipos que al estarse desarrollando la actividad solo se 4.2.- Atención diferenciada: La ponían a platicar. maestra de base a tiende de manera diferenciada a los alumnos que 4.4.- Relación de aprendizaje presentan NEE dejándoles actividades alumno-alumno: Durante la clase la diferentes al resto de sus compañeros. docente no realiza acciones para favorecer el dialogo entre los alumnos. 4.8.- Indicaciones: La maestra es muy clara cuando da sus indicaciones 4.5.- Recursos didácticos: la de lo que se va a realizar la actividad docente solo utiliza el pizarrón, para poder dar explicaciones y desarrollar la 4.9.- Explicaciones: Durante la actividad que planteó y solo es ella la clase la docente da explicaciones que escribe en él. claras acerca del tema pero no todos los alumnos lo comprenden 4.6.- Recursos espaciales: la perfectamente. docente no hace un manejo muy adecuado de esto, ya que como son 4.10.- Preguntas: Al término de pocos alumnos y el espacio del salón la lectura la docente formula preguntas es muy reducido, ya que el salón tiene acerca del texto leído para crear en la función de almacén, dirección el ellos un proceso de reflexión. especio sobrante es muy pequeño y por tanto la maestra no puede desplazarse 4.11.- Actividades dirigidas: la correctamente y coloca a los equipos maestra realizaba actividades dirigidas en espacios muy pequeños. con indicaciones y enfocadas a lo que 4.7.- Manejo del tiempo: El él comentaba y explicaba a sus manejo del tiempo de la docente es alumnos. muy ineficaz; ya que solo hacen la lectura, plantea la actividad y no le dedica tiempo a la reflexión o comparación de sus textos realizados y corta las actividades para dejarlas de tarea. 4.12.- Actividades no dirigidas. La maestra no tomaba en cuenta al estar desarrollando su clase este referente, ya que simplemente se
  15. 15. realizaba lo que ella explicaba y decía. 5.- EVALUACIÓN 5.1.-AUTOVALORACION: La 5.2.- VALORACION ENTRE docente implementa una herramienta ALUMNOS: Durante los días de de autovaloración que es una tabla de observación no hubo evaluación en el registro de cada una de las actividades aula. del bloque de todas las asignaturas. 5.4.RETROALIMENTACION 5.1.-AUTOVALORACION: La DE SABERES: el docente durante la docente implementa una herramienta clase y cada que se terminaba un tema de autovaloración que es una tabla de o actividad no rescataba y registro de cada una de las actividades sistematizaba de manera clara y del bloque de todas las asignaturas. significativa los conocimientos y aportes más importantes y sobresalientes de dicho tema, al concluir las actividades daba por terminado el tema.
  16. 16. QUINTO GRADO ESPAÑOL. FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- PLANEACIÓN: 1.4 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: Al 1.2SELECCIÓN DEL observar al profesor en su PROPOSITO: El docente no da a desempeño educativo logre darme conocer o no informa los propósitos que cuenta que en su planeación aborda se espera que los alumnos logren en poco claro los contenidos apegados cierta actividad al currículum del plan 2011 ya que este es el que vigente 1.3DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS: El maestro del grupo al no tener creatividad y no ser reflexivo no especifica las estrategias didácticas que implementarán en la clase 1.4 SELECCIÓN DE MECANISMOS DE EVALUACIÓN: El profesor no especifica qué mecanismos utilizará o implementará para saber el grado de avance que está obteniendo el educando y si está cumpliendo con los propósitos de la planeación 2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE: 2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: El docente al impartir la clase se nota que propicia permanentemente las relaciones de respeto y confianza tanto como el con los alumnos, así como entre los alumnos ya que estos se respetan y se llevan muy bien, esto contribuye a generar un ambiente de confianza para el aprendizaje 2.2 MANEJO DE GRUPO: Al dar las clases el profesor logra de manera habitual manejar al grupo ya que algunos estudiantes no ponen la debida atención a las indicaciones del facilitador, esto posibilita la comunicación entre ellos. 3.- GESTIÓN CURRICULAR: 3.1 CONOCIMIENTO DE LAS 3.2 RELACIONES ENTRE
  17. 17. ASIGNATURAS: Al observar al docente durante la clase note que demuestro suficientes conocimientos y comprensión acerca de la actividad desarrollada ASIGNATURAS: Al impartir el maestro la clase note que no presentó que la actividad la relacionará con alguna otra asignatura 3.3 CONECCIÓN ASIGNATURA-CONTEXTO: Note que el profesor durante las clases establece de manera frecuente y poco pertinente la relación de la actividad con el contexto en el que viven los estudiantes 4.-GESTIÓN DIDÁCTICA: 4.2 ATENCIÓN DIFERENCIADA: 4.1 PRESENTACION Al observar note que el maestro atiende CURRICULAR: El docente al iniciar las de manera diferenciada a los alumnos clases no les recuerdo a sus alumnos el de lento aprendizaje les pone mayor propósito ni los contenidos que iban a atención, les ayuda y los orienta a desarrollar durante la clase realizar las actividades 4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS: Observe que el profesor durante su 4.3 ORGANIZACIÓN DEL clase no usa materiales o recursos GRUPO: A la hora de realizar las didácticos, esto provoca que sea poco actividades, el profesor organizar al motivante para los alumnos y sean grupo de manera muy adecuada ya que poco acordes para que puedan como son pocos los hace sentar en un aprender círculo, así puede atender de mejor 4.6 RECURSOS ESPACIALES: manera al grupo. Durante el transcurso de la actividad el docente usa de manera inadecuada el 4.4 RELACION DE espacio del salón, ya que es de APRENDIZAJE ALUMNO-ALUMNO: organización mixta y no tiene el espacio Durante la clase el maestro realiza de suficiente para desplazarse al lugar de manera frecuente y adecuada las cada estudiante actividades que favorezcan el dialogo 4.7 MANEJO DEL TIEMPO: El entre los alumnos ya que se estos a la manejo del tiempo que asigna el hora de ver un tema discuten acerca de profesor a cada actividad o contenido ello sacando sus conclusiones e ideas es ineficaz ya que le dedica demasiado así entre los educandos van tiempo a una sola actividad propiciando sus aprendizajes. 4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: Las actividades son desarrolladas por 4.8 INDICACIONES: Note a la el docente que son poco pertinentes hora de observar que el docente a la aunque motivadores para que el hora de dar indicaciones sobre la alumno pueda propiciarse de los realización de una actividad, lo hace de conocimientos manera muy clara y precisa. 4.12 ACTIVIDADES NO DIRIGIDAS: El maestro no desarrolla 4.9 EXPLICACIONES: A la hora ningún tipo de actividad en donde el de dar explicaciones lo hace de manera alumno las pueda determinar clara y significativa sobre el tema que
  18. 18. se está llevando a cabo. 4.10 PREGUNTAS: Al formular preguntas lo hace de abierta y muy frecuentes promoviendo el proceso de reflexión sobre los saberes por parte del alumno. Ya que al ver una lectura hace preguntas abiertas en los que el alumno piense de manera profunda acerca de ello 5.- EVALUACIÓN 5.3 VALORACION DEL 5.1 AUTOVALORACION: DOCENTE A LOS ALUMNOS: Durante Respecto a la autovaloración el la clase valora poco congruente el profesor no promueve que los alumnos esfuerzo o desarrollo de los alumnos puedan valorar sus trabajos realizados por las actividades propuestas. durante las actividades desarrolladas. 5.4 REALIMENTACIONDE LOS 5.2 VALORACION ENTRE LOS SABERES:A la hora de empezar la ALUMNOS: El docente durante la clase clase rescata y sistematiza de manera no promueve a los alumnos que valoren pertinente los conocimientos previos los trabajos de sus demás compañeros, como son, la lectura y la redacción de cada quien realiza su trabajo no les textos , así como los que van interesa o les da importancia el de los adquiriendo los alumnos y los demás. realimenta de significativa. SEXTO GRADO ESPAÑOL. FORTALEZAS 2.1 2.2 DEBILIDADES 1.- PLANEACIÓN: Dado a que el docente no contaba con la planeación correspondiente a la asignatura, no podemos compararlo con los estándares de planeación 2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE: Relaciones interpersonales: El docente propicia un clima de respeto y confianza entre sus alumnos, de igual forma entre alumnos, la forma de expresarse por parte del maestro a los alumnos es respetuosa y de igual manera el de los alumnos. Manejo del grupo: Claramente se puede notar que el docente tiene un buen dominio sobre el grupo, puesto que solamente es
  19. 19. necesario una llamada de atención para retomar el rumbo de la clase. 3.1 3.3 4.1 4.2 4.7 4.8 4.9 4.10 3.- GESTIÓN CURRICULAR: Conocimiento de las 3.2 Relaciones entre asignaturas: Asignaturas: El docente tiene un Dado al tipo de escuela, y tipo de elevado dominio sobre las alumnos que hay, el docente asignatura de español, ya argumenta que es muy difícil resolvía apropiadamente las relacionar asignaturas, aunque lo dudas de los alumnos, y la hacen no se muestra claramente. explicaba de forma clara y entendible Conexión Asignatura contextos: El docente ejemplifica muy bien los problemas conforme al contexto en el que viven los niños, adaptándolo al lenguaje que ellos manejan. 4.-GESTIÓN DIDÁCTICA: Presentación Curricular: El 4.3 Organización del grupo: Dado a docente explica al inicio de cada que solamente hay 4 alumnos, el clase, cuales son los temas y docente no frecuenta el trabajo en contenidos a abordar. equipo. Atención diferenciada: El 4.4 Relación de aprendizaje alumnodocente asigna atención especial alumno: La forma de aprendizaje a alumnos con problemas de de los alumnos es directamente aprendizaje y necesidades con el docente y los alumnos no especiales asignándoles intervienen con otros para actividades especiales. desarrollar los aprendizajes Manejo del tiempo: El docente 4.5 Recursos didácticos: El docente respeta el tiempo asignado a la solamente usa los libros y asignatura según el horario fotocopias, durante la observación establecido al inicio de clases. sólo utilizo el pizarrón un par de Indicaciones: El docente señala ocasiones pero en otras las indicaciones de manera clara asignaturas. y precisa para que los alumnos 4.6 Recursos espaciales: Es muy entiendan complicado dado a que el salón de Explicaciones: Las explicaciones comparte con otro grupo que da el docente son muy 4.12 Actividades no Dirigidas: El claras y entendibles. docente no emplea actividades Preguntas: El docente tiene buen propuestas por el alumnos, si no dominio a la hora de formular que imparte de una manera preguntas abiertas que tradicionalista. promueven la reflexión.
  20. 20. 4.11 Actividades dirigida: El docente es quien dice que hacer, y cuando hacer. 5.- EVALUACIÓN Al no tener la planeación no podemos asegurarnos de que emplee las evaluaciones diseñadas, pero se puede observar algunas características de evaluación durante la clase 5.3 Valoración del docente a los 5.1 Autoevaluación: El docente no alumnos: El docente toma promueve la autoevaluación entre mucho en cuenta el desempeño los alumnos. del alumno en las actividades. 5.2 Valoración entre alumnos: Los 5.4 Retroalimentación de saberes: El alumnos no muestran interés en los docente constantemente trabajos de los demás sino que se retroalimenta los temas vistos concentran solamente en los suyos. anteriormente haciendo preguntas, y exigiendo que ocupen los conocimientos adquiridos anteriormente. 4.4.2 MATEMATICAS MATEMATICAS 1° GRADO DEBILIDADES 1.- PLANEACIÓN: 1.1 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: El 1.4 SELECCIÓN DE MECANISMOS DE docente realiza su planeación en la cual especifica EVALUACIÓN: La planeación realizada por el docente los contenidos a abordar y los temas del libro a no describe cuáles serán las herramientas utilizas para realizar. evaluar a los alumnos. FORTALEZAS 1.2 SELECCIÓN DEL PROPOSITO: la planeación del docente muestra de forma clara cuales son los propósitos de las actividades. 1.3 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS: En la planeación del docente se especifican cuáles son los materiales a utilizar para desarrollar cada una de las actividades planteadas.
  21. 21. 2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE: 2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: No existen relaciones de confianza entre los alumnos los cuales se están golpeando a cada momento y no ponen atención al profesor cuando explica los problemas del pizarrón, para intenta captar su atención golpea con una cartulina el pizarrón y solo por momentos lo consigue. 2.2 MANEJO DE GRUPO: No cuenta con el manejo de grupo requerido ya que los alumnos se encurtan brincando sobre la mesa o se salen del salón hasta que algunas madre de familia lo regresa o él tiene que irlos a traer cargándolos para que se encuentren en el salón, cabe mencionar que son niños de primer año y es algo difícil el control de grupo. 3.- GESTIÓN CURRICULAR 3.1 CONOCIMIENTO DE LAS ASIGNATURAS: El docente cuenta con los conocimientos requeridos de matemáticas ya hace manejo de operaciones claras y cuenta con buen dominio de cada una de ellas 3.2 RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS: Al estar impartiendo la clase de matemáticas hacía referencia a temas de español por ejemplo: leer oraciones o las instrucciones de las actividades en la cual los alumnos practicaban su lectura. 3.3 CONECCIÓN ASIGNATURA-CONTEXTO: Los temas de enseñanza los relacionaba con el contexto es decir, que los alumnos pasaban de lo cotidiano a lo conceptual, mediante ejemplos de la vida diaria como son comprar en la tienda prestar dinero y de esta forma los alumnos se les facilitaba la comprensión de los problemas. 4.-GESTIÓN DIDÁCTICA 4.2 ATENCIÓN DIFERENCIADA: El docente 4.1 PRESENTACION CURRICULAR: El docente no les realiza una atención diferenciada ya que identifica informaba a los alumnos cuales eran los propósitos o a los alumnos que no logran comprender los metas a alcanzar durante la clase, ellos solo realizaban problemas y los ayuda a lograr comprenderlo, las actividades que el docente les daba. mediante las explicaciones individuales en sus sillas o en su escritorio. 4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Cuanta con una organización de grupo ya que se encuentran distribuidos en forma que todos tengan vista hacia al pizarrón y al realizar actividades como son juegos o actividades en el libro de trabajo realiza las distribuciones correctas de los alumnos 4.4 RELACION DE APRENDIZAJE ALUMNOALUMNO: Este tipo de aprendizaje no existe dentro del aula la que toda la relación se centra entre el docente y el alumno, por lo cual los alumnos no son capaces de generar su propio conocimiento.
  22. 22. intentando equilibrar los conocimientos y habilidades. 4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS: El docente si utiliza recursos didácticos como son cartulinas hojas recortadas, materiales recortables de sus libros de texto así capta la atención de los alumnos y ayuda a que su aprendizaje sea más significativo. 4.7 MANEJO DEL TIEMPO: Se observa que el docente solo trata 2 materias las cuales son español y matemáticas por lo cual no hace uso de un tiempo adecuado para demás asignaturas, el comento que se debe a que los alumnos se encuentran con bajos conocimientos y tiene que reforzar estas asignaturas. 4.6 RECURSOS ESPACIALES: El docente utiliza de forma adecuada los espacios del aula a pesar que comparte salón con la profesora de primer año, al realizar actividades dispersa a los alumnos de forma que ocupen todo su espacio y no molesten a la docente de segundo grado. 4.12 ACTIVIDADES NO DIRIGIDAS: No se observan este tipo de actividades por parte de los alumnos siempre son indicaciones y actividades dirigidas por el docente y no por los alumnos. 4.8 INDICACIONES: Al momento de realizar indicaciones el docente las hace de forma clara ejemplificando en la hoja que trabajaran, utilizando un lenguaje que el alumno comprenda, así todos los alumnos comprenden la actividad y se ponen a realizarla. 4.9 EXPLICACIONES: Al igual que en las indicaciones el docente al estar explicando o hace de forma clara y con un lenguaje apropiado para que los alumnos comprendan. Ejemplo al trabajar con los conceptos de sumas utiliza términos no muy difíciles para la comprensión de los niños. 4.10 PREGUNTAS: Al finalizar cada actividad el docente plantea preguntas a los alumnos para verificar si comprendieron el problema y si ve que no, hace un repaso de toda la actividad. 4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: Durante la clase se realizan actividades planteadas por el docente y no por los alumnos, es decir todos los procedimientos e indicaciones son las que el docente realiza y no los alumnos. Por ejemplo al trabajar con copias el docente les enseña y el procedimiento y les indica hacerlo. 5.- EVALUACIÓN Durante los 3 días de observación no se pudo ver algún tipo de evaluación por lo cual no se puede determinar si existe alguna fortaleza o debilidad dentro de este aspecto.
  23. 23. MATEMATICAS 2° GRADO FORTALEZAS DEBILIDADES. 1. PLANEACION 1.1 En la planeación especifica de manera clara, contenidos apegados al currículum que desarrollara durante la clase. 1.2 En la planeación se especifica, de manera clara, el propósito que desarrollara durante la clase. 1.3 En la planeación se especifican estrategias didácticas acorde con el propósito y los contenidos que desarrollaran durante la clase. 1.4 En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, que permitirán detectar de manera eficiente el grado de avance y logro del propósito. 2. GESTION DEL AMBIENTE DE CLASE 2.1 Durante la clase propicia, de manera habitual, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje. 2.2 Durante la clase logra, de manera ocasional, un manejo de grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo. 3. GESION CURRICULAR 3.1 Durante la clase demuestra suficiente 3.2 Durante la clase no presenta contenidos de conocimiento y comprensión del conjunto diferentes asignaturas. de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. 3.3 Durante la clase establece, de manera ocasional aunque pertinente, relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos. 4. GESTION DIDACTICA 4.5 Durante la clase usa, de manera motivante 4.1 Al inicio de la clase no presenta y/o recuerda a para los alumnos, recursos didácticos acordes los alumnos el propósito ni los contenidos a para promover el aprendizaje de los contenidos desarrollar y aprender durante la clase. 4.7 Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, 4.2 Durante la clase atiende, de manera de manera eficaz y flexible, respecto a los preferencial, a los alumnos con mayores contenidos y actividades que desarrolla. necesidades de aprendizaje. 4.3 Durante la clase no organiza al grupo de manera adecuada a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. Debido a que solo son dos niñas en el grupo. 4.4 Durante la clase no realiza acciones ni actividades para favorecer el diálogo entre
  24. 24. los alumnos. 4.6 Durante la clase maneja, de manera inadecuada, el espacio del salón de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. 4.8 Durante la clase da indicaciones, de manera muy clara, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla 4.9 Durante la clase brinda explicaciones, de manera clara pero no significativa, de los conceptos y las definiciones que trata. 4.10 Durante la clase formula, preguntas cerradas que no promueven un proceso de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. 4.11 Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por él mismo, pertinentes y poco motivantes, para que los alumnos se apropien del conocimiento. 4.12 Durante la clase no desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos. 5. EVALUACION 5.3 Durante la clase expresa valoraciones 5.1 Durante la clase no promueve que los alumnos congruentes sobre los procesos y resultados de los expresen valoraciones sobre sus propios procesos y alumnos respecto de las actividades que resultados respecto desarrolla. de las actividades que desarrolla. 5.4 Durante la clase rescata y sistematiza, de 5.2 Durante la clase no promueve que los alumnos manera pertinente, los conocimientos previos, así expresen valoraciones sobre los procesos y como los que van adquiriendo los alumnos y los resultados de sus compañeros respecto de las retroalimenta de forma significativa. actividades que desarrolla. MATEMATICAS 3° GRADO FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- PLANEACIÓN: El maestro de base de tercer grado de la escuela primaria; con 23 años de servicio, nos mencionó que no utiliza planeación para su clase, el maestro nos dijo lo siguiente en una entrevista: no realizo planeaciones de matemáticas; a causa de que no se cumple con lo planeado y que los alumnos no ponen de su parte, me guío de las actividades y problemas que plantea el libro y en base a eso desarrollo mi clase. Con base a lo dicho por el maestro no podemos dar un diagnostico basado en los referentes de la categoría de planeación. 2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE: 2.1.- Relaciones interpersonales: En la clase observada del docente; cuando este inicializaba la actividad; de pasar a los alumnos en el pizarrón; estos no captaron perfectamente lo que se tenía que hacer; por lo cual cuando pasaban enfrente, se quedaban fríos al no saber qué anotar; por lo cual el maestro los regañaba y apuraba con la actividad; como consecuencia los alumnos se quedaban callados y fallaban en las operaciones.
  25. 25. 2.2.- Manejo de grupo: El docente no tiene la atención interesada de los alumnos al momento de estar desarrollando la actividad, la mayoría se distrae así mismo cuando la explicaba, pero él les llamaba la atención y continuaba con el desarrollo y explicación de la actividad. 3.- GESTIÓN CURRICULAR 3.1.- Conocimiento de la asignatura: Durante 3.2.- Relaciones entre asignaturas: el docente no el desarrollo de su clase el maestro, relaciona el contenido ni la actividad con las demás demuestra buen dominio del tema tratado con asignaturas, o en particular en una, el maestro se centra sus alumnos; comprende y explica principalmente a lo que está desarrollando y busca que correctamente de lo que trata las los alumnos estén en concentración con la actividad. operaciones. 3.3.- Conexión asignaturas contextos: Durante la clase se observa que relaciona la actividad con el contexto con el que viven los alumnos; esto es algo fundamental ya que con esto el alumnos comprende mejor la actividad y reflexionará que las puede aplicar en el contexto en que vive. 4.-GESTIÓN DIDÁCTICA 4.1.- Presentación curricular: Al inicio de la clase el docente no planteó a sus alumnos el propósito y el contenido a desarrollar en la clase; simplemente llamó a los alumnos en su escritorio y comenzó a formar los equipos de trabajo. 4.2.- Atención diferenciada: Como el maestro de base toda la clase mantuvo a sus alumnos formados en equipo y trabajando colaborativamente, no se pudo observar una atención diferenciada; más bien grupal, ya que todos estuvieron aportando ideas y operaciones que sus compañeros resolvían. 4.4.- Relación de aprendizaje alumno-alumno: el docente propicia de manera adecuada las relaciones de aprendizaje alumno-alumno, ya que al estar formados en equipos, estos discutían entre sí y formulaban ejercicios que el docente escribía en el pizarrón y sus compañeros pasaban a resolver. 4.6.- Recursos espaciales: el docente hace un manejo muy adecuado de esto, ya que como son pocos alumnos y el espacio del salón es amplio, el maestro se desplaza correctamente y coloca a los equipos en espacios correctos para la mejora en el aprendizaje. 4.3.- Organización del grupo: Organizó al grupo en equipos; pero lo hizo al azar, por medio de una rifa y no adecuó la organización de acuerdo a la actividad, ya que habían equipos que al estarse desarrollando la actividad no podían formular un ejercicio del cual se trataba. 4.5.- Recursos didácticos: el docente simplemente utiliza el pizarrón, para poder dar explicaciones y desarrollar la actividad que planteó, aunque sí la utiliza de una manera motivante; ya que hace que los alumnos pasen al pizarrón a resolver los ejercicios. 4.7.- Manejo del tiempo: El manejo del tiempo del docente es muy ineficaz; ya que al estar pensado los alumnos el ejercicio para plantear, se pierde mucho tiempo, y no se agiliza la clase, y esto provocó que no se terminara la clase y se quedara a medias.
  26. 26. 4.8.- Indicaciones: En cuanto a este referente, el maestro es muy claro con sus indicaciones de lo que se va a realizar con la actividad, el problema era que los alumnos estaban muy distraídos y como consecuencia al iniciar la actividad estaban desorientados. 4.9.- Explicaciones: El profesor da explicaciones claras acerca del tema y los alumnos lo comprenden perfectamente. 4.10.- Preguntas: Como los alumnos estaban formados en equipos el docente no formulaba preguntas, si no que las preguntas se las realizaban los mismo alumnos en el desarrollo de la actividad 4.11.- Actividades dirigidas: realizaba 4.12.- Actividades no dirigidas. El maestro no tomaba en actividades dirigidas con indicaciones y cuenta este referente al estar desarrollando su clase, ya enfocadas a lo que él comentaba y explicaba que simplemente se realizaba lo que él explicaba y a sus alumnos. decía. 5.- EVALUACIÓN Como ya habíamos mencionado; como el docente no tuvo un manejo adecuado del tiempo no pudo terminarse adecuadamente la clase, y con lo cual no pudo observarse algún tipo de evaluación, ni durante la clase; los alumnos simplemente pasaban a resolver problemas en el pizarrón y todos lo hacían correctamente, con lo cual no podemos realizar un diagnóstico con los referentes de la categoría de evaluación. MATEMATICAS 4° GRADO 1.- PLANEACION 1.1 SELECCION DE CONTENIDOS: la docente si 1.2 SELECCIÓN DE PROPOSITOS: la docente a la hora de planear seleccionan el propósito que planea la clase pero no abarca todas las tendrá su clase actividades que estipulo 1.3 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: aunque la docente usa un libro comercial para el uso del alumno y docente el material es insuficiente y esto hace que no enriques el aprendizajeenseñanza y no utiliza otros materiales 1.4 SELECCIÓN DE MECANISMOS DE EVALUACION: La docente no tiene una estrategia para evaluar la actividad y esto provoca que la docente desconozca si el alumno obtuvo el aprendizaje esperado en su planeación. 2.- GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES 2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: la docente no fomenta la relación alumno-alumno y alumno-docente de igual forma no genera ese vínculo de respeto ya que lo alumnos al momento de participar no tiene el orden y respeto hacia sus demás compañeros 2.2 MANEJO DEL GRUPO: no genera el trabajo
  27. 27. en grupos colaborativos ya que cuando realizaban actividades ella los formaba niñas con niñas y niños con niños y la discusión de la actividad no la propicio porque lo dejo como tarea inconclusa y se llevó de tarea 3.- GESTION CURRICULAR 3.1 CONOCIMIENTO DE LA ASIGNATURA: la planeación de la docente para esta actividad no cumplió con su propósito y con sus actividades, aunque conoce los planes y programas de la asignatura no lo llevo a la practica con los alumnos y por ultimo no utilizó el lenguaje matemático 3.2 RELACIONES ENTRE ASIGNATURA: la docente solo manejo las matemáticas para esta actividad, no incluyo otra materia para que estuvieran ligadas en su actividad (ciencias, historia, español etc.) 3.3 CONEXIÓN ASIGNATURAS – CONTEXTO: la docente en su planeación no creo actividades donde el alumno tenga problemas de la vida diaria, solo se basó en el contexto educativo y fue algo tradicional su clase ya que ella solo hablaba y los niños escuchaban 4. GESTION DIDACTICA 4.1 PRESENTACIÓN CURRICULAR : la docente si presento los propósitos de la actividad pero solo lo 4.5 RECURSOS DIDACTICOS: la docente utiliza anoto en el pizarrón y no lo explico material comercial extra que le sirve como 4.2 ATENCION DIFERNCIADA: la docente no se apoyo durante su clase fijó en los alumno de lento aprendizaje ya que no se detenía a explicarles que dudas o problemas tenían al enfrentar la actividad 4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: la docente no organizo al grupo a la hora de trabajar en colaboración lo hiso apartando niñas con niñas y niños con niños 4.4 RELACIÓN ALUMNO-ALUMNO: los alumno no crearon esa relación de aprendizaje entre ellos y que cada uno tenía un concepto erróneo de la actividad planteada y eso provocó que se confundieran y no aprendieran nada de la actividad 4.5 RECUSOS DIDACTICOS: La maestra solo utiliza un material comercial y no utiliza otros para ayudar a los alumnos en sus aprendizajeenseñanza
  28. 28. 4.6RECURSOS ESPACIALES: la docente no maneja y no tiene el buen uso del salón ya que solo se centra en su escritorio y no se dirige a los lugares de los alumnos Para ver como resuelven la actividad o generan dudas y orientarlos 4.7MANEJO DE TIEMPO: No dedico un tiempo determinado en la actividad lo cual la llevo a ocupar una clase extra de otra asignatura (11 am - 1:10pm) cumplió la actividad que ella realizo para sus alumnos 4.8INDICACIONES: la docente solo dio indicaciones de lo que tenían que hacer y no les dijo a los alumnos el término de tiempo que tenía dicha actividad y como resultado la actividad se propició abarcando otro tiempo de cada asignatura 4.9 EXPLICACIONES: la maestra no explico el propósito de la actividad a los alumnos ya que solo anoto el propósito de la actividad y los alumnos la copiaron sin sabes de que se trataba 4.10 PREGUNTAS: la docente no hiso preguntas orientadoras para que los alumnos pudieran resolver la actividad de igual forma los alumnos tenían dudas y conceptos erróneos y la docente no les pregunto acerca de conocimientos adquiridos durante la actividad 4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: la actividad que realizaban no propiciaba el interés de los alumno ya que se distraían rápidamente no creo el gusto por las matemáticas 4.12 ACTIVIDADES NO DIRIGIDAS: la docente no creo el gusto por las matemáticas por consiguiente no pasaron de un leguaje cotidiano a un lenguaje conceptual 5.- EVALUACION 5.1 AUTO EVALUACION: la docente no autoevalúa su clase ni a los alumnos de los aprendizajes adquiridos durante la actividad y no planteo la evaluación de la didáctica 5.2VALORACION ENTRE ALUMNO: los alumno no crearon sus propias reflexiones y mucho menos las intenciones y propósitos que tenía la actividad. 5.3VALORACION DEL DOCENTE ALOS ALUMNOS: no evaluó si se crearon las oportunidades de aprendizaje y mucho menos las competencias que se enmarco en la actividad y en
  29. 29. el principio que la dio a conocer a sus alumnos 5.4 RETROALIMENTACION: la docente no hizo una flexión antes y durante la actividad porque la actividad no se culminó y eso hiso que la actividad no culminara por lo tanto no observo que sus alumnos obtuvieran los aprendizajes significativos MATEMATICAS 5° GRADO FORTALEZAS DEBILIDADES 1.- PLANEACION 1.1 selección de contenidos; el docente aborda de manera poco clara los contenidos, y aunque son apegados al currículo del nuevo plan de estudios 2011, no son dominados por el docente en su totalidad o no se cumplen en tiempo y forma establecidos 1.2 selección del propósito; Su planeación carece de propósito. 1.3 diseño de estrategias didácticas; las estrategias didácticas no se especifican, y a pesar de establecer actividades solo se trabaja con el libro de texto. 1.4 los mecanismos de evaluación no se especifican claramente 2.- GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES 2.1 relaciones interpersonales; durante las clases se nota como el profesor establece relaciones de respeto y colaboración de forma permanente entre sus alumnos; los niños respetan las opiniones de sus compañeras, se ayudan en las actividades y colaboran entre todos para resolver problemas difíciles del libro 2.2 manejo de grupo; El manejo de grupo por parte del profesor se percibe en todo momento, los alumnos prestan atención a las explicaciones, las normas e indicaciones que este da en todo momento 3.-GESTION CURRICULAR 3.2 relación entra las asignaturas; Durante las clases de matemáticas hay ausencia de contenidos de otras asignaturas, solo se tocan temas matemáticos. 3.3 conexión asignaturas contextos; en la clase se relacionan los conceptos utilizados con los del contexto del alumno, en la resolución de problemas, el profesor plantea problemas con objetos que los niños tienen a su alrededor. 4.- GESTION DIDACTICA
  30. 30. 4.2 atención diferenciada; Durante la clase se atiende 4.5 recursos didácticos el docente durante de manera preferencial a los alumnos con problemas clases usa recursos poco motivantes o no existe de aprendizaje, ya que a muchos alumnos les cuesta presencia de ellos ya que solo utiliza el libro de más trabajo entender las matemáticas, por lo tanto el texto para promover el aprendizaje de los profesor se acerca mayormente a ellos a explicarles contenidos a desarrollar. las veces que sean necesarias, para que puedan realizar sus actividades. 4.3 organizacion del grupo. La organización del grupo 4.6 recursos espaciales; El espacio utilizado no que hace el docente en casi todas las clases es en es el correcto ya que el docente no se desplaza círculo alrededor del el, para así tener la vista en más allá de su mesa al dar las explicaciones e todos los alumnos al dar sus indicaciones, mientras indicaciones de las actividades. que en la realización de alguna actividad del libro los alumnos se agrupan autónomamente en equipos 4.4. relación de aprendizaje alumno-alumno; Una de 4.7 manejo del tiempo; El tiempo dedicado a la la mayores fortalezas de esta clase se ve reflejado en clase es de aproximadamente 2 horas diarias en la relación de aprendizaje alumno-alumno, ya que el cual solo la mitad es utilizada para la durante esta se promueve el dialogo y discusión entre realización de actividades que plantea el libro y los niños respecto de los resultados y métodos el resto es tiempo muerto en el que el docente usados en la resolución de problemas haciendo que la se ausenta del salón para atender sus funciones clase se vuelva extensa y se propicien nuevos como director. aprendizajes 4.8 indicaciones; observa también un lenguaje claro por parte del docente para dar indicaciones, el cual de forma inmediata es entendible por el alumno ya que no se realizan cuestionamientos de dudas por parte de ellos. 4.10 preguntas; La retroalimentación de las actividades se formula de manera frecuente preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión por parte del alumno. 5.- EVALUACION 5.2 valoración entre alumnos; al finalizar las 5.4 retroalimentación de saberes; el profesor actividades el profesor promueve la discusión entre los antes de iniciar una clase recuerda lo visto en la niños sobre los métodos utilizados y así valorar los clase anterior, hace preguntas sobre lo que errores y aciertos de cada uno. entendieron y pone ejemplos. MATEMATICAS 6° GRADO FORTALEZAS. 1. PLANEACION. 1.1 .- SELECCIÓN DE CONTENIDOS: El maestro lleva acabo su planeación a base a los temas a realizar. 1.2 .- SELECCIÓN DE PROPÓSITO: El maestro al momento de ver los temas a trabajar plantea el propósito a dar en los temas. DEBILIDADES.
  31. 31. 2. GESTIÓN DEL AMBIENTE. 2.1 .-RELACIONES INTERPERSONALES: El 2.2.-MANEJO DE GRUPO: no cuenta con el 100% maestro tiene muy buena relación con sus de manejo de grupo ya que dos de sus alumnos alumnos, ya que eso le ayuda a tener un siempre se la pasan levantándose de su lugar, buen trabajo con ellos. platicando y no avanzan con sus trabajos. 3. GESTIÓN CURRICULAR. 3.1.- CONOCIMIENTO DE LAS ASIGNATURAS: El maestro tiene claros los conocimientos sobre los temas que trabaja en matemáticas 3.2.- RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS: Al trabajar la asignatura de matemáticas plantea temas de español. 3.3.- CONECCIÓN ASIGNATURA-CONTEXTO: el maestro plantea problemas a base de la vida diaria. 4.- GESTIÓN DIDÁCTICA. 4.2.- ATENCIÓN DIFERENCIADA: El docente realiza una atención diferenciada ya que identifica a los alumnos que no logran comprender los textos y los ayuda a lograr comprenderlo. 4.3.- Organización del grupo: tiene una buena organización de grupo, ya que los alumnos están sentados alrededor del escritorio del maestro y se logra un buen trabajo, así todos pueden oír bien al maestro. 4.1.- Presentación curricular: Al inicio de la clase el docente no planteó a sus alumnos el propósito y el contenido a desarrollar en la clase. 4.5.- Recursos didácticos: el docente solo utiliza el pizarrón, para poder dar explicaciones y simplemente eso de explicar hacia el pizarrón solo lo hizo una vez, ya que para explicar lo hace desde su lugar. 4.4.- Relación de aprendizaje alumno-alumno: ya que el maestro al plantear una actividad o tema dejen que comenten todos sus alumnos, ya como si aquello fuese una plática y todos logran dar ideas muy acertadas. 4.7.- Manejo del tiempo: El manejo del tiempo del docente es la mayoría de las veces no es bien trabajado, porque no alcanzan a ver las actividades en el tiempo marcado o a veces ni siquiera ven la asignatura en el día plantado en el horario ya dado. 4.6.- Recursos espaciales: el docente hace un manejo muy adecuado de esto, ya que como son pocos alumnos, a pesar que comparte salón con el grupo de 5° el maestro hace un buen uso del espacio. 4.12.- Actividades no dirigidas. El maestro no tomaba en cuenta este referente al estar desarrollando su clase, ya que simplemente se realizaba lo que él explicaba y decía. 4.8.- Indicaciones: el maestro da de manera muy clara las indicaciones a seguir en los ejercicios o temas. 4.9.- Explicaciones: El profesor da explicaciones claras acerca del tema y los alumnos lo
  32. 32. comprenden perfectamente. 4.10.- Preguntas: el maestro durante la clase y las actividades plantea preguntas para que los alumnos entiendan de mejor manera el propósito de la actividad o los ejercicios de dicho tema. 4.11.- Actividades dirigidas: durante la clase se realizan actividades dirigidas por el docente, con las indicaciones que el plantee. 5. EVALUACIÓN. 5.1.- El docente nos comentó que para él la evaluación la organiza diario con el avance que sus alumnos den en cada una de sus actividades, ya que para el avance de día a día es más importante que los resultados que de un examen. 4.4.3 CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES 4º GRADO FORTALEZAS DEBILIDADES
  33. 33. 1.-PLANEACIÓN. 1.5 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: El maestro de base de tercer grado de la escuela primaria; con 23 años de servicio realizan de manera colaborativa la selección de contenidos apegados al currículum que desarrollaran durante las clases. Cabe mencionar que las ciencias naturales es una de las materias en que se realizan las mismas actividades por parte de ambos grados. 1.6 SELECCIÓN DEL PROPOSITO: el maestro especifica los propósitos de manera clara que se desarrollara durante las actividades planteadas en esta asignatura. 1.7 SELECCIÓN DE MECANISMOS DE EVALUACIÓN: el maestro al final de la actividad el realiza una autoevaluación y posteriormente los asigna calificación. 2.- GETION DEL AMBIENTE 2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: El maestro es muy divertido, amable comparte sus alimentos con sus alumnos promueve las relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje. 2.2 MANEJO DE GRUPO: el docente del 3° grado si logra manejar al grupo y posibilita la comunicación dentro del mismo, ya que como se había mencionado antes, que el grupo cuenta con pocos integrantes. El profesor su voz es fuerte y clara la manera en que se dirige a los alumnos es muy claro y entendible. 3. GESTIÓN CURRICULAR 3.1 CONOCIMIENTO DE LAS ASIGNATURAS: Durante la clase demuestra suficiente conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura de ciencias naturales, y lo desarrolla de manera que motive a los alumnos a participar en la actividad. 3.3 CONECCIÓN ASIGNATURACONTEXTO: el docente de 3° grado al inicio de la clase hace una pequeña 1.-PLANEACIÓN. 1.8 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS: En la planeación del maestro no aplica actividades creativas y dinámicas, no provoca desequilibrio en el grupo. Las actividades realizas son las que indica en libro 1.9 y nada más. 3.2 RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS: durante la clase el maestro no relaciona las asignatura con otra.
  34. 34. retroalimentación de los temas anteriores y aborda el nuevo tema a grandes rasgos. El maestro relaciona la asignatura con el contexto ya ciencias naturales es una materia en la que necesariamente necesita de íntima relación con el contexto por que el profesor les pregunta que animales y plantas existe en nuestra región es una relación explicita y clara. 4. GESTION DIDACTICA. 4.1 PRESENTACION CURRICULAR: El docente da información a los alumnos acerca de los propósitos u objetivos a alcanzar en esta asignatura. 4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En el grupo de 3 º Cuanta con una muy buena organización de grupo y Además en la realización de actividades colectivas el maestro los agrupa en binas o grupos de tres debido a que en el grupo existen pocos alumnos. 4.4 RELACION DE APRENDIZAJE ALUMNOALUMNO: El docente realiza actividades con el fin de favorecer el diálogo entre los alumnos y le pregunta cosas de la vida de los alumnos y de acuerdo a la respuesta relaciona con la asignatura de ciencias para que de manera implícita aprendan. 4.6 RECURSOS ESPACIALES: el maestro utiliza muy bien el espacio de su aula pues supo organizarla de manera que les facilite los materiales a los alumnos y puedan desenvolverse de manera más adecuada. 4.9 EXPLICACIONES: el maestro explica de manera clara para que los alumnos lo entiendan también emplea ejemplos y posteriormente pregunta si lo entendieron 4.10 PREGUNTAS: una vez terminada la actividad el profesor realiza preguntas acerca del tema como que comen los leones, como se alimentan las plantas y etc. 4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: Durante la clase los alumnos realizan las actividades planteadas por el maestro. 4. GESTION DIDACTICA. 4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: el grupo de 3 º Durante la clase maneja de manera inadecuada el espacio del salón de clases, al momento de realizar las actividades asignadas. 4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS: el maestro solo utiliza los libros de textos gratuitos.
  35. 35. 5.- EVALUACION 5.3.- VALORACION DEL DOCENTE A LOS ALUMNOS: durante la clase el docente realiza valoraciones de cómo se van desenvolviendo en cada actividad. 5.4.- RETROALIMENTACION DE SABERES: el docente durante la clase y cada que se terminaba un tema o actividad no rescataba y sistematizaba de manera clara y significativa los conocimientos que van construyendo los alumnos durante el trascurso de la actividad. 5.- EVALUACION 5.1.-AUTOVALORACION: el profesor al finalizar la actividad aplica la autoevaluación de manera individual. CIENCIAS NATURALES 5º Y 6º GRADO FORTALEZAS DEBILIDADES 1.-PLANEACIÓN. 1.-PLANEACIÓN. 1.10 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: Ambos docentes realizan de manera colaborativa la selección de contenidos apegados al currículum que desarrollaran durante las clases. Cabe mencionar que las ciencias naturales es una de las materias en que se realizan las mismas actividades por parte de ambos grados. 1.12 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS: En la planeación de los docentes de cada grado no especifican que materiales utilizaran para el desarrollo de cada una de las actividades planteadas. 1.11 SELECCIÓN DEL PROPOSITO: Ambos docentes especifican los propósitos de manera clara que se desarrollara durante las actividades planteadas en esta asignatura. 1.4 SELECCIÓN DE MECANISMOS DE EVALUACIÓN: en la planeación de esta asignatura los docentes si especifican de manera eficiente la forma de como utilizaran las mecanismos de evaluación a los alumnos durante la clase, con el fin de corroborar el grado de avance y logro del
  36. 36. propósito. 2.- GETION DEL AMBIENTE 2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: Entre el docente de 6° grado y sus alumnos si existe una buena relación de respeto y confianza, ya que solo son 4 alumnos que tiene a cargo, por lo tanto, cuando el docente les deja una actividad y uno de ellos aún no le ha quedado claro, rápidamente se lo hacen saber para que se los vuelva a explicar. Por otra parte el docente de 5º grado tiene a su cargo 7 alumnos los cuales más niños que niñas (3 niñas, 4 niños) pero aun así hay armonía en el grupo si uno no entiende rápidamente hay otro alumno que le explique la actividad. 2.2 MANEJO DE GRUPO: el docente del 6° grado si logra manejar al grupo y posibilita la comunicación dentro del mismo, ya que como se había mencionado antes, que el grupo cuenta con pocos integrantes. Para El grupo de 5 º grado de igual manera tenia manejo del grupo. Así es maestro manejaba a los dos grupos de manera armónica.
  37. 37. 3. GESTIÓN CURRICULAR 3.1 CONOCIMIENTO DE LAS ASIGNATURAS: Durante la clase demuestra suficiente conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura de ciencias naturales, y lo desarrolla de manera que motive a los alumnos a participar en la actividad. 3.2 RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS: durante la clase el docente relacionaba la asignatura de español, ya que antes de comenzar una actividad de ciencias naturales, él ponía a leer a los alumnos las instrucciones de la actividad; también hacia énfasis con la clase de geografía ya que estas matrerías van muy de la mano y se interrelacionan. 3.3 CONECCIÓN ASIGNATURA-CONTEXTO: el docente de 6° grado al inicio de la clase hace una pequeña retroalimentación de los temas anteriores y aborda el nuevo tema a grandes rasgos. El profesor tubo dominio del tema fue claro y especifico, relacionaba el contexto para que los niños le entendieran sin dificultad. 4. GESTION DIDACTICA. 4.1 PRESENTACION CURRICULAR: El docente da información a los alumnos acerca de los propósitos u objetivos a alcanzar en esta asignatura. Los alumnos realizan las actividades que el docente les deja. 4.2 ATENCIÓN DIFERENCIADA: En este punto el docente realiza de manera diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos, ya que si identifica a un alumnos que se le dificulta la comprensión de cierto tema, rápidamente el 4. GESTION DIDACTICA. 4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: el grupo de 5 º Durante la clase maneja, de manera inadecuada, el espacio del salón de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrollar. 4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS: El docente solo se limita a utilizar el pizarrón, aun si es necesario. 4.7 MANEJO DEL TIEMPO: Durante la clase el docente maneja de manera inadecuada el espacio
  38. 38. docente los ayuda a lograr comprenderlo y a realizar las actividades, mediante las explicación individual. 4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En el grupo de 6 º Cuanta con una muy buena organización de grupo ya que se encuentran distribuidos alrededor de su escritorio, de tal manera que cuando explica o da instrucciones sobre alguna actividad todos logran escuchar lo que el docente dice. Además en la realización de actividades colectivas el docente los agrupa en binas. 4.4 RELACION DE APRENDIZAJE ALUMNOALUMNO: El docente realiza actividades con el fin de favorecer el diálogo entre los alumnos. 4.6 RECURSOS ESPACIALES: El docente utiliza de forma adecuada los espacios del aula a pesar que comparte salón con el docente del 5° grado. 4.8 INDICACIONES: Al momento de iniciar con un nuevo tema o una actividad el docente siempre da indicaciones de manera muy clara, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrollara. 4.9 EXPLICACIONES: el docente explica de forma clara y significativa, de tal manera que los alumnos le pueden entender rápidamente. Además lo hace con ejemplos. 4.10 PREGUNTAS: cada vez que se termina una actividad, el docente formula preguntas abiertas del salón de clases, con respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrollar. Además durante la semana le brinda más tiempo a la asignatura de Español y Matemáticas. 4.12 ACTIVIDADES NO DIRIGIDAS: durante la clase no se observa que los alumnos sean los que realicen actividades determinadas por ellos mismos.
  39. 39. que promueven un proceso de reflexión en los alumnos con el fin de verificar si comprendieron el tema antes visto. 4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: Durante la clase se realizan actividades con procedimientos determinados y planteadas por el docente. 5.- EVALUACION 5.3.- VALORACION DEL DOCENTE A LOS ALUMNOS: durante la clase el docente hacia valoraciones sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades de cada tema, poniéndoles una calificación en las actividades realizadas en su cuaderno. 5.4.- RETROALIMENTACION DE SABERES: el docente durante la clase y cada que se terminaba un tema o actividad siempre rescataba y sistematizaba de manera clara y significativa los conocimientos y aportes más importantes y sobresalientes de dicho tema, con la finalidad de poner énfasis a esos puntos tan importantes. 5.- EVALUACION 5.1.-AUTOVALORACION: Durante los días de observación no hubo este tipo de evaluación en el aula. 5.2.- VALORACION ENTRE ALUMNOS: Durante los días de observación no hubo evaluación en el aula.

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