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Francisco Pérez
Universitat de València e Ivie
XXIII Jornadas de la Asociación de Economía de la Educación 
Valencia...
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El mundo en las primeras décadas del siglo XXI
• Cuatro rasgos sobresalientes
• Aumento sustancial del número de paí...
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Desarrollo de la sociedad y la economía del conocimiento:
retos para las Universidades españolas
• Las economías ava...
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El PIB basado en el conocimiento y sus fuentes
PIB basado en el conocimiento Resto PIB
Titulados superiores + TIC
Ti...
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El PIB basado en el conocimiento y sus fuentes
Fuente: Observatorio ABACO
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Educación
Servicio...
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Retos para las Universidades en la sociedad del
conocimiento
Aumento de la
demanda de
formación
superior
Multiplicac...
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¿En qué condicionan afrontan los retos
las Universidades españolas?
• ¿Existe capacidad de generar servicios docente...
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Las contribuciones de las Universidades,
un proceso en dos etapas
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• Financiación
• Estudiantes
• PDI y PAS
Recurso...
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Tasas netas de entrada en educación universitaria. Países de la OCDE, 2011. Porcentaje
El dato de Portugal puede est...
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Esfuerzo en educación superior: recursos financieros
PIB per cápita y gasto total en educación superior por alumno....
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Esfuerzo en educación superior: alumnos, recursos
humanos y gasto
Alumnos de 1er y 2º ciclo y grado, personal y gas...
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Esfuerzo en educación superior: recursos humanos por
estudiante
Ratio alumnos/PDI en las universidades españolas¹ y...
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Pobres resultados en competencias básicas
Puntuación en PIAAC en matemáticas por nivel educativo y grupo de edad. 2...
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Peso de la producción científica española en el mundo. 1996-2012. Porcentaje
La mejora de la actividad investigador...
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Recursos y producción de servicios:
¿productividad estancada?
a) Resultados docentes e investigadores b) Actividad,...
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Porcentaje de sexenios obtenidos sobre los posibles,
según la categoría profesional del profesorado, 2009
Producció...
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Diferencias de resultados entre Universidades:
Volumen vs productividad
UPF
UPC
UPV
UAM
UAB
UB
UPM
UV
UC3M
UIB
UNIC...
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Diferencias de resultados entre Universidades:
Productividad vs tamaño
El indicador de tamaño es la media aritmétic...
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Diferencias de resultados entre universidades:
docencia vs investigación
UPF
UPC
UAM
UIB
UPM
UNIRIOJAUNED
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Distribución de los índices obtenidos en cada dimensión
Índice de productividad: ISSUE-P Índice de volumen: ISSUE-V...
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Visibilidad internacional,
¿un reto para todas las universidades?
Fuente: ARWU (CWCU 2013), THE (2013) y QS (201...
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¿Cuántas universidades investigadoras y globales?
Factores clave de
una Universidad de
Rango Mundial
(URM)
Estudian...
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Las universidades españolas en el siglo XXI
• España posee un sistema universitario público de dimensiones acordes ...
[ 24 ]
Las actividades de las Universidades
y sus contribuciones socioeconómicas
ENTORNO SOCIECONÓMICO
Contribuciones
A la...
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El mercado de trabajo de universitarios,
posgraduados y doctores en España
Población ocupada por nivel de estudios ...
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Los salarios medios de los universitarios siguen
siendo superiores, en promedio
Salario medio anual por nivel de es...
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Salarios iniciales de los universitarios bajos, ¿pero
crecientes con la experiencia?
Perfil de ingresos a lo largo ...
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Desempleo menor de los universitarios,
pero creciente entre los jóvenes
Tasa de paro por nivel de estudios terminad...
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Estructura por edades de los universitarios:
joven y muy feminizada
Pirámide poblacional según nivel de estudios te...
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¿Por qué la sobrecualificación entre los universitarios
es más frecuente en España?
Sobrecualificación de la poblac...
[ 31 ]
Los universitarios en el mercado de trabajo. España. 1990-2013
(miles de personas)
¿Por qué el problema de la sobre...
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Trabajadores en ocupaciones altamente cualificadas. UE-27, 2011. Porcentaje
¿Qué ocupaciones ofrece el tejido produ...
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Composición del empleo* según el
tamaño de la empresa. Comparación
internacional. 2012. Porcentaje
Fuente: Eurostat...
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El uso del capital humano depende de la
especialización productiva
Ocupados con estudios universitarios sobre el to...
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En España los investigadores dependen más del
sector público que en otras economías desarrolladas
Investigadores en...
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Con la crisis el empleo de los investigadores se
estanca en las empresas y cae en el sector público
Investigadores ...
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¿Qué oportunidades esperan a los universitarios?
• En las empresas, serán mayores si los universitarios
se implican...
[ 38 ]
ACELERADORA DE LOS
CAMBIOS
Dos visiones, dos estrategias
INERCIAL
•Acepta los ritmos de adaptación de Universidades...
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• Mayor valor añadido por ocupado,
aumentando la productividad
• Mayores salarios
• Más renta por habitante
• Mayor...
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UNIVERSIDADES MÁS RESPONSABLES Y ORIENTADAS A RESULTADOS
1. Más autonomía, mejor gobierno, más rendición de cuentas...
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Francisco Pérez
Universitat de València e Ivie
XXIII Jornadas de la Asociación de Economía de la Educación 
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Retos de la universidad española

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Ponencia presentada por Francisco Pérez en las XXIII Jornadas de la Asociación de Economía de la Educación. 03/07/14

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Retos de la universidad española

  1. 1. [ 1 ] Francisco Pérez Universitat de València e Ivie XXIII Jornadas de la Asociación de Economía de la Educación  Valencia, 3 de julio 2014  Los retos de las  Universidades españolas del siglo XXI
  2. 2. [ 2 ] El mundo en las primeras décadas del siglo XXI • Cuatro rasgos sobresalientes • Aumento sustancial del número de países que viven experiencias prolongadas de crecimiento • Expansión sustancial de la educación, en particular la superior • Avance de la globalización, pérdida de peso relativo del mundo desarrollado y grave crisis económica • La sociedad y la economía basadas en el conocimiento son cada vez más visibles  www.observatorioabaco.es
  3. 3. [ 3 ] Desarrollo de la sociedad y la economía del conocimiento: retos para las Universidades españolas • Las economías avanzadas son competitivas gracias a que generan valor añadido basándose en el conocimiento • Las Universidades desempeñan un papel clave en la generación y transmisión del conocimiento mediante la investigación, la docencia y la transferencia tecnológica • ¿Está la universidad española en condiciones responder a esos retos? 84% 80% 78% 77% 77% 77% 75% 74% 72% 72% 71% 69% 69% 68% 68% 58% 54% 46% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Corea del Sur Reino Unido Países Bajos EE.UU. Japón Suecia Eslovenia Italia Rep. Checa Dinamarca Finlandia Austria Alemania Francia Irlanda Australia España Portugal Total activos basados en el conocimiento Titulados superiores 3 Peso de los ABACO en el PIB (%)
  4. 4. [ 4 ] El PIB basado en el conocimiento y sus fuentes PIB basado en el conocimiento Resto PIB Titulados superiores + TIC Titulados medios y superiores Maquinaria y equipos + Fuente: Observatorio ABACO España, 2011 Núcleo muy intensivo en conocimiento 27,3% 42,2% 57,8%
  5. 5. [ 5 ] El PIB basado en el conocimiento y sus fuentes Fuente: Observatorio ABACO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Educación Servicios empresariales Correos y telecomunicaciones Sanidad y servicios sociales Administración pública Intermediación financiera Equipo eléctrico, electrónico y óptico Fabricación de material de transporte Maquinaria y equipo mecánico Otros serv. sociales y personales Industria de la madera y el corcho Coquerías, refino y comb. nucleares Transporte Papel; edición y artes gráficas Industria del caucho y plástico Otros prod. minerales no metálicos TOTAL RAMAS Industria química Energía eléctrica, gas y agua Metalurgia y productos metálicos Comercio y reparación Industria de la alimentación y tabaco Industria textil, cuero y calzado Industrias extractivas Industrias manufactureras diversas Construcción Hostelería Agricultura, ganadería y pesca Actividades inmobiliarias Capital humano de cualificación alta Capital TIC Capital humano de cualificación media Capital Maq. y equipo no TIC 0% 20% 40% 60% 80% 100% Servicios empresariales Equipo eléctrico, electrónico y óptico Educación Sanidad y servicios sociales Fabricación de material de transporte Maquinaria y equipo mecánico Papel; edición y artes gráficas Transporte Construcción Administración pública Industria del caucho y plástico Industrias manufactureras diversas Comercio y reparación Industria de la madera y el corcho Intermediación financiera Otros serv. sociales y personales Metalurgia y productos metálicos Industria textil, cuero y calzado Otros prod. minerales no metálicos TOTAL RAMAS Correos y telecomunicaciones Industria de la alimentación y tabaco Hostelería Coquerías, refino y comb. nucleares Industria química Agricultura, ganadería y pesca Energía eléctrica, gas y agua Industrias extractivas Actividades inmobiliarias España, 2007 Estados Unidos, 2007
  6. 6. [ 6 ] Retos para las Universidades en la sociedad del conocimiento Aumento de la demanda de formación superior Multiplicación de los lugares de producción de conocimiento Reorganización de los conocimientos Cooperación entre las universidades y las empresas Internacionalización de la educación y la investigación UNIVERSIDADES COMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN El papel de las universidades en la Europa del conocimiento
  7. 7. [ 7 ] ¿En qué condicionan afrontan los retos las Universidades españolas? • ¿Existe capacidad de generar servicios docentes, de investigación y transferencia en la cantidad y con la calidad necesarias? • ¿Existe en las Universidades capacidad de adaptación al cambio? • ¿Son homogéneas las Universidades en recursos, organización, especialización y resultados? • ¿Cómo interacciona el entorno social y económico con las Universidades?
  8. 8. [ 8 ] Las contribuciones de las Universidades, un proceso en dos etapas 8 • Financiación • Estudiantes • PDI y PAS Recursos utilizados • Formación • I + D • Otros servicios Productos universitarios • Empleo titulados • Salarios • Innovación • Productividad • Salud, cultura, participación Aprovechamiento del capital humano y tecnológico
  9. 9. [ 9 ] Tasas netas de entrada en educación universitaria. Países de la OCDE, 2011. Porcentaje El dato de Portugal puede estar sobreestimado al considerar alumnos matriculados en el primer año del programa en lugar de los matriculados por primera vez en el programa. Fuente: OCDE, 2013 Dimensión del Sistema Universitario Español 9 97,9 96,5 80,8 80,5 76,1 75,6 75,2 72,2 71,9 70,7 69,0 68,4 64,9 64,0 61,3 60,5 60,0 60,0 58,7 53,1 52,2 52,0 51,8 51,0 48,3 46,3 45,5 43,8 43,5 40,0 39,4 39,3 33,9 33,5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
  10. 10. [ 10 ] Esfuerzo en educación superior: recursos financieros PIB per cápita y gasto total en educación superior por alumno. Países de la OCDE, 2010 (dólares PPP) Nota: Año de referencia 2009 para Alemania. Información no disponible para Grecia, Luxemburgo y Turquía. Fuente: OCDE, 2013 AUSAUTBEL CAN CHL CZE DNK EST FIN FRA DEU HUN ISL IRL ISR ITA JAP KOR MEX NLD NZL NOR POL PRT SVK SVN ESP SWE CHE GBR USA ARG BRA RUS y = 3.933,6e0,0x R² = 0,71 0 2.000 4.000 6.000 8.000 10.000 12.000 14.000 16.000 18.000 20.000 22.000 24.000 26.000 0 5.000 10.000 15.000 20.000 25.000 30.000 35.000 40.000 45.000 50.000 55.000 Gasoeneducaciónsuperiorporalumno PIB pc
  11. 11. [ 11 ] Esfuerzo en educación superior: alumnos, recursos humanos y gasto Alumnos de 1er y 2º ciclo y grado, personal y gasto de las universidades públicas españolas. Cursos 2004-05 a 2012-2013 2004-05=100 Notas: La ratio de la OCDE está calculada sobre la base de profesores y estudiantes equivalentes a tiempo completo. Solo incluye centros propios Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 Alumnos PDI PAS Gasto
  12. 12. [ 12 ] Esfuerzo en educación superior: recursos humanos por estudiante Ratio alumnos/PDI en las universidades españolas¹ y media de la OCDE. Cursos 2004-05 a 2012-2013 Notas: La ratio de la OCDE está calculada sobre la base de profesores y estudiantes equivalentes a tiempo completo. ¹Solo se consideran los centros propios Fuente: OCDE, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte . 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 Pública Privada Total Media OCDE
  13. 13. [ 13 ] Pobres resultados en competencias básicas Puntuación en PIAAC en matemáticas por nivel educativo y grupo de edad. 2012 Fuente: OCDE 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300 310 16-24 25-34 35-44 45-54 55-65 Nivel medio Nivel alto Nivel medio Nivel alto Media OCDE España
  14. 14. [ 14 ] Peso de la producción científica española en el mundo. 1996-2012. Porcentaje La mejora de la actividad investigadora 14 3,2 5,0 2,2 0 1 2 3 4 5 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Documentos sobre la producción mundial Citas sobre la producción mundial Exportaciones de bienes y servicios sobre las exportaciones mundiales Fuente: SCImago Journal Rank y Banco Mundial.
  15. 15. [ 15 ] Recursos y producción de servicios: ¿productividad estancada? a) Resultados docentes e investigadores b) Actividad, recursos financieros y productividad.1998-99 1999-00 2000-01 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 0 50 100 150 200 250 300 Alumnos de 1er y 2º ciclo y grado Titulados de 1er y 2º ciclo y grado Publicaciones científicas 97,2 91,3 297,9 1998-99 1999-00 2000-01 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 80 90 100 110 120 130 140 150 140,7 145,4 96,8 Indicador de actividad Recursos financieros Productividad Fuente: Fundación BBVA-Ivie 15
  16. 16. [ 16 ] Porcentaje de sexenios obtenidos sobre los posibles, según la categoría profesional del profesorado, 2009 Producción científica y número de estudiantes¹ de las universidades². Estados Unidos, Europa Occidental y España, 2005-2009. Porcentaje ¹ Curso 2009-2010 para España y cursos 2008-2009, 2009-2010 o 2010-2011 para el resto de países. ² Instituciones de educación superior que publicaron al menos 100 documentos científicos durante 2009. Fuente: Fundación BBVA-Ivie 0 20 40 60 80 100 43,7 69,5 40,6 21,5 4,9 Total Catedráticos de Universidad Titulares de Universidad Catedráticos de Escuela Universitaria Titulares de Escuela Universitaria 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Acumulado del número de estudiantes (%) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Acumuladodelaproduccióncientífica(%)² Instituciones de educación superior de EEUU y Europa Occidental Universidades públicas españolas Investigación: ¿cuánta importancia en cada caso? Fuente: Fundación BBVA-Ivie
  17. 17. [ 17 ] Diferencias de resultados entre Universidades: Volumen vs productividad UPF UPC UPV UAM UAB UB UPM UV UC3M UIB UNICAN URV UMH UCM UNIZAR USC UAH UCO UDL UPNA UGR USAL UA UM UVIGO UJI UAL UDG UPO UPCT UPV-EHU US UMA UCLM UNIOVI UVA UCA URJC UHU UNILEON ULL ULPGC UNEX UDC UJAEN UBU UNED UNIRIOJA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 12345678910 Rankingdevolumen Ranking de productividad Rankings ISSUE: resultados de las universidades publicas españolas según su posición en el ranking de volumen de resultados y en el de productividad. Fuente: www.u-ranking.es
  18. 18. [ 18 ] Diferencias de resultados entre Universidades: Productividad vs tamaño El indicador de tamaño es la media aritmética normalizada de los profesores, alumnos y presupuesto de cada universidad. Fuente: U-Ranking Rankings ISSUE: resultados de las universidades publicas españolas según su productividad y su tamaño. UCM UB UPV UPM UV UGR UPV-EHU UPC UAB US UAM UNED UNIZAR USC USAL UMA UA UM UC3M UCLM UNIOVI UVA UPF UAH UVIGO UCO ULL UIB UNICAN URV UCA URJC ULPGC UNEX UMH UJI UDC UAL UDG UJAEN UDL UPNA UPO UHU UNILEON UPCT UBU UNIRIOJA 0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2 1,4 1,6 1,8 0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2 1,4 1,6 1,8 2,0 2,2 2,4 2,6 2,8 3,0 3,2 3,4 3,6 3,8 4,0 4,2 4,4 ISSUE-P Indicador tamaño
  19. 19. [ 19 ] Diferencias de resultados entre universidades: docencia vs investigación UPF UPC UAM UIB UPM UNIRIOJAUNED 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 ISSUE-PInvestigación ISSUE-P Docencia UMH UCO UDL UAB UB UC3M UNICAN URV UV UPV UCM UAH UGR UJI UNIZAR USC UPO UPCT UVIGO UDG UPNA USAL UAL UPV-EHU URJC UCA UNILEON UMA UA UM UHU ULPGC UNIOVI UDC UBU UJAEN UCLM US UVA ULL UNEX 21 12 15 Rankings ISSUE: resultados de las universidades publicas españolas según su índice sintético de productividad en investigación y en docencia Fuente: www.u-ranking.es
  20. 20. [ 20 ] Distribución de los índices obtenidos en cada dimensión Índice de productividad: ISSUE-P Índice de volumen: ISSUE-V Máximo Mínimo 3er cuartil 1er cuartil Diferencias de resultados entre universidades: docencia, investigación, transferencia Fuente: www.u-ranking.es
  21. 21. [ 21 ] 21 Visibilidad internacional, ¿un reto para todas las universidades? Fuente: ARWU (CWCU 2013), THE (2013) y QS (2013).
  22. 22. [ 22 ] ¿Cuántas universidades investigadoras y globales? Factores clave de una Universidad de Rango Mundial (URM) Estudiantes Personal docente Investigadores Internacionalización Autonomía Libertad académica Liderazgo Visión estratégica Cultura de excelencia Recurso del presupuesto público Fondos de donaciones Precios de la matrícula Becas de investigación Concentración de talento Gobernanza Recursos abundantes URM Resultados de investigaciónGraduados Transferencia tecnológica Marco normativo de apoyo Fuente: Salmi (2009) 22
  23. 23. [ 23 ] Las universidades españolas en el siglo XXI • España posee un sistema universitario público de dimensiones acordes con su nivel de desarrollo • Las universidades españolas son muy heterogéneas, pero la mayoría necesitan mejorar en dos direcciones: • Corregir sus ineficiencias más notables, porque reducen el aprovechamiento de los recursos y sus resultados y afectan a la reputación social de la Universidad • Impulsar cambios ambiciosos, que le permitan asumir los retos que representa desempeñar un papel clave en el desarrollo de la sociedad y la economía del conocimiento en un mundo globalizado • Las universidades públicas necesitan mayor capacidad de fijar objetivos y disponer de instrumentos adecuados -de gobierno, de gestión y financieros- para desarrollar sus misiones eficazmente 23
  24. 24. [ 24 ] Las actividades de las Universidades y sus contribuciones socioeconómicas ENTORNO SOCIECONÓMICO Contribuciones A la actividad de las empresas Al empleo, la renta y la recaudación fiscal Al bienestar y la igualdad Al cambio del modelo productivo SISTEMA UNIVERSITARIO Formación Investigación Transferencia ACTIVIDAD
  25. 25. [ 25 ] El mercado de trabajo de universitarios, posgraduados y doctores en España Población ocupada por nivel de estudios terminados. 2005-2013 Totales Universitarios Posgraduados Doctores 2005 19.206.988 4.444.292 134.801 134.801 2006 19.939.097 4.571.724 143.339 143.339 2007 20.579.938 4.804.872 150.654 150.654 2008 20.469.657 4.856.002 170.224 170.224 2009 19.106.889 4.825.600 205.528 147.451 2010 18.724.472 4.940.876 263.823 143.200 2011 18.421.407 5.050.389 345.535 157.934 2012 17.632.665 5.010.983 382.421 160.895 2013 17.139.007 4.994.162 439.663 154.291
  26. 26. [ 26 ] Los salarios medios de los universitarios siguen siendo superiores, en promedio Salario medio anual por nivel de estudios terminados. Euros de 2014* * Mayo de 2014 Fuente: Encuesta de Estructura Salarial 2010, INE y elaboración propia. 0 10.000 20.000 30.000 40.000 50.000 Sinestudios Educaciónprimaria ESO CFGM Bachillerato CFGS Diplomados Licenciados Posgraduados
  27. 27. [ 27 ] Salarios iniciales de los universitarios bajos, ¿pero crecientes con la experiencia? Perfil de ingresos a lo largo del ciclo vital. España. Salario bruto anual en euros de 2014* * Mayo de 2014 Fuente: Encuesta de Estructura Salarial 2010, INE y elaboración propia. 0 10.000 20.000 30.000 40.000 50.000 60.000 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 Sin estudios Hasta primarios ESO Bachillerato CFGM CFGS Diplomados Licenciados y posgraduados
  28. 28. [ 28 ] Desempleo menor de los universitarios, pero creciente entre los jóvenes Tasa de paro por nivel de estudios terminados y grupo de edad. Comparación internacional. 2012 Porcentaje A) General B) Universitarios C) Posgraduados Fuente: Eurostat y elaboración propia. 6,7 12,9 15,1 15,4 19,8 34,0 5,4 7,9 10,0 10,4 10,7 25,0 0 5 10 15 20 25 30 35 Alemania Reino Unido Francia UE-27 Italia EspañaEspañaUE-27 3,3 6,1 8,3 9,5 14,8 21,3 2,7 4,3 5,6 6,0 6,7 13,3 0 5 10 15 20 25 30 35 Alemania Reino Unido Francia UE-27 Italia EspañaEspañaUE-27 3,2 1,6 6,7 8,4 8,1 9,5 1,4 1,6 2,9 3,3 4,0 5,0 0 5 10 15 20 25 30 35 Alemania Reino Unido UE-27 España Italia Francia
  29. 29. [ 29 ] Estructura por edades de los universitarios: joven y muy feminizada Pirámide poblacional según nivel de estudios terminados. España. 2011 Porcentaje Fuente: Censo de Población de 2011, INE y elaboración propia. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85 y más Posgraduadas Universitarias Total 0246810121416182022 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85 y más Posgraduados Universitarios Total
  30. 30. [ 30 ] ¿Por qué la sobrecualificación entre los universitarios es más frecuente en España? Sobrecualificación de la población con estudios superiores. Países de la UE-27. 2013 (porcentaje) Fuente: Eurostat 30 0 5 10 15 20 25 30 35 40 España Chipre Irlanda Estonia Grecia ReinoUnido Bulgaria Austria UE-27 Francia Bélgica Letonia Polonia Finlandia Eslovaquia Italia Alemania Rumanía Lituania Suecia PaísesBajos Hungría Rep.Checa Dinamarca Portugal Eslovenia Malta Luxemburgo
  31. 31. [ 31 ] Los universitarios en el mercado de trabajo. España. 1990-2013 (miles de personas) ¿Por qué el problema de la sobrecualificación de los universitarios es creciente en España? Fuente: INE y elaboración propia
  32. 32. [ 32 ] Trabajadores en ocupaciones altamente cualificadas. UE-27, 2011. Porcentaje ¿Qué ocupaciones ofrece el tejido productivo? 32 0 10 20 30 40 50 60 Luxemburgo Suecia ReinoUnido PaísesBajos Dinamarca Finlandia Bélgica Francia Alemania Lituania Eslovenia Estonia Malta Irlanda UE-27 Austria Letonia Rep.Checa Polonia Hungría Italia Chipre España Portugal Grecia Eslovaquía Bulgaria Rumanía Fuente: Eurostat
  33. 33. [ 33 ] Composición del empleo* según el tamaño de la empresa. Comparación internacional. 2012. Porcentaje Fuente: Eurostat * No incluye a los autónomos Absorción de capital humano: el tamaño de la empresa importa Población ocupada con estudios universitarios según el tamaño de la empresa. España, 2013. Porcentaje Fuente: INE y elaboración propia 33 37,2 36,6 27,3 26,7 22,2 20,9 18,3 17,9 15,9 15,6 11,3 8,4 13,5 15,1 14,2 15,4 13,5 19,4 30,9 30,5 42,7 42,4 53,0 51,3 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 España Italia Francia UE-27 Alemania Reino unido De 1 a 10 De 11 a 19 De 20 a 49 50 o más 20,3 31,7 39,4 45,1 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Menos de 10 empleados De 10 a 49 empleados De 50 a 249 empleados 250 o más empleados
  34. 34. [ 34 ] El uso del capital humano depende de la especialización productiva Ocupados con estudios universitarios sobre el total. España.2013 Porcentaje Fuente: Encuesta de Población Activa, INE y elaboración propia.
  35. 35. [ 35 ] En España los investigadores dependen más del sector público que en otras economías desarrolladas Investigadores en actividades de I+D según sector de ejecución. Comparación internacional. 2012 Porcentaje Fuente: Eurostat 47,2 60,6 42,2 40,4 27,7 28,2 17,3 3,0 17,5 12,3 16,0 10,6 35,5 36,4 40,2 47,4 56,3 61,3 0 20 40 60 80 100 España Reino Unido Italia UE-27 Alemania Francia Educación Superior AAPP Empresas
  36. 36. [ 36 ] Con la crisis el empleo de los investigadores se estanca en las empresas y cae en el sector público Investigadores empleados en actividades de I+D en EJC. España. 2000-2012 Fuente: INE y elaboración propia. 0 10.000 20.000 30.000 40.000 50.000 60.000 70.000 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Administración Pública Enseñanza superior Empresas
  37. 37. [ 37 ] ¿Qué oportunidades esperan a los universitarios? • En las empresas, serán mayores si los universitarios se implican en: • Transformar el tejido productivo haciéndolo más intensivo en conocimiento  cambio de especialización • Favorecer el crecimiento de las unidades productivas • Participar en las iniciativas emprendedoras, contribuyendo con su preparación a la viabilidad de los proyectos empresariales • En el sector público, serán mayores si • La educación y la investigación reciben más recursos y se recupera el terreno perdido • Los recursos se condicionan más a resultados y se toleran menos los comportamientos ineficientes • Se programa la renovación de los recursos humanos
  38. 38. [ 38 ] ACELERADORA DE LOS CAMBIOS Dos visiones, dos estrategias INERCIAL •Acepta los ritmos de adaptación de Universidades y empresas •Implica sobrecualificación permanente y emigración de titulados •Tiene costes sociales y económicos elevados • Considera imprescindible aumentar la velocidad de cambio en empresas y Universidades •Impulsa un modelo productivo intensivo en conocimiento y generador de valor añadido •Estrecha vínculos entre Universidad y empresa para aprovechar el capital humano
  39. 39. [ 39 ] • Mayor valor añadido por ocupado, aumentando la productividad • Mayores salarios • Más renta por habitante • Mayor igualdad y bienestar Cambiar el modelo productivo requiere más y mejores contribuciones de las Universidades • Más universitarios en las empresas • Más ocupaciones cualificadas • Más emprendedores titulados en los puestos directivos Una especialización productiva más basada en el conocimiento requiere… …y debe generar…
  40. 40. [ 40 ] UNIVERSIDADES MÁS RESPONSABLES Y ORIENTADAS A RESULTADOS 1. Más autonomía, mejor gobierno, más rendición de cuentas 2. Dirección estratégica, evaluación de procesos y resultados, con objetivos explícitos, criterios adecuados y consecuencias 3. Sistemas de información con garantías de calidad y transparencia 4. Sistemas de financiación con incentivos poderosos, orientados al logro de objetivos y a promover un funcionamiento eficiente UNIVERSIDADES MÁS DIVERSIFICADAS, no de talla única 1. Especialización y estratificación de las universidades: reconocer que no todas hacen lo mismo permite mejorar la eficiencia y la calidad 2. Especialización del profesorado y promoción según tareas y resultados 3. Internacionalización de recursos y actividades: atraer talento, reforzar la movilidad y competir con horizontes más amplios 4. Impulso selectivo a la excelencia internacional, con ambición y realismo: ¿cuántas universidades pueden ser globales? Reformas universitarias: dos grandes retos, ocho propuestas
  41. 41. [ 41 ] Francisco Pérez Universitat de València e Ivie XXIII Jornadas de la Asociación de Economía de la Educación  Valencia, 3 de julio 2014  Los retos de las  Universidades españolas del siglo XXI

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