Tendències internacionals en polítiques educatives / Francesc Pedró

767 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Tendències internacionals en polítiques educatives / Francesc Pedró

  1. 1. Tendències internacionals en polítiques educatives Francesc Pedró Sector Policy Advice in Education UNESCO
  2. 2. 2
  3. 3. Demanar més, donar més Standards: competències Pressió interna Suport i externa Context crisi
  4. 4. Continguts1. El determinant: els aprenentatges dels alumnes2. Un nou equilibri3. Les tendències4. Com promoure el canvi
  5. 5. 5
  6. 6. El determinant1. Èmfasi en els resultats, no en la provisió2. Les polítiques basades en l’evidència3. Les avaluacions internacionals, més rellevants que les prescripcions – Tot i els seus límits…
  7. 7. El rol de l’avaluació externa Control directe Control amb supervisió indirecte: per avaluació substitució
  8. 8. famñilia Polítiques públiques iguals escola resultats efectes
  9. 9. família Polítiques públiques igualsescola Variables contextuals Variables institucionals/regulatòries resultats resultats efectes
  10. 10. 10
  11. 11. L’autonomia GR 60 P 50 I NL 40 E Festado 30 A 20 IRL DK FIN 10 D S B 0 440 460 480 500 520 540 560 11 PISA2003
  12. 12. Autonomia escolar, exàmens externs i resultats escolars Autonomia escolar per a la selecció del professorat 70 60 Resultats PISA en 50 cièncias 40 41 30 20 10 Yes 0 Exàmens externs basats No en estàndars No Autonomia escolar per a Yes seleccionar els docents
  13. 13. Resultats en ciències (2006)520515510505500 autónomo centralizado federal municipal495490485480 13Fuente : OCDE, 2008. La media de la OCDE se establece en 500 puntos.
  14. 14. Resultats en ciències controlant la despesa (2006) 520525 515 510520 505 500 autónomo centralizado federal municipal 495515 490 485510 480505500 autónomo centralizado federal municipal495490485 14
  15. 15. Sense oblidar l’equitat908070605040302010 0 autónomo centralizado federal municipal OCDE Variación entre centros en los resultados de cultura científica (2006) Variación intra centros en los resultados de cultura científica (2006) 15
  16. 16. 16
  17. 17. Les qüestions1. Atraure2. Formar3. Avaluar4. Donar suport5. Motivar
  18. 18. Gent granPercentage of principals aged over 50
  19. 19. Els salaris de la direcció escolar, 2003Diferència percentual entre salaris màxims docents I de direcció
  20. 20. 2 escales de lideratge• Lideratge administratiu• Lideratge instruccional: – Més gran col.laboració entre docents – Millors relacions docents-alumnat – Més reconeixement de les pràctiques innovadores – Avaluació per al desenvolupament de competències
  21. 21. La direcció escolar segons dues escales de lideratge (2008) Score on administrative leadership scale Score on instructional leadership scale
  22. 22. 22
  23. 23. Les qüestions1. Atraure2. Formar3. Avaluar4. Donar suport5. Motivar
  24. 24. Estatut sòcioeconòmic dels alumnes Desenvolupament professional dels docents Eficàcia Característiques dels docents docent ?Creences, pràctiques i actituds docentsRecursos i autonomia escolar Clima d’aula LideratgeAvaluació escolar i dels docents
  25. 25. Docents que no van rebre cap tipus d’avaluació ni feedback, ni cap mena d’avaluació escolar No appraisal or feedback No school evaluation % 60 50 40 30 20 10 0 Korea Malta Brazil Bulgaria Malaysia Italy Portugal Australia Slovenia Estonia Poland Lithuania Spain Norway Belgium (Fl.) Austria Turkey Iceland Hungary Ireland Mexico Denmark Slovak Republicountries are ranked in descending order of the percentage of teachers who have received no appraisal or feedback.ource: OECD. Table 5.1 and 5.3
  26. 26. Percepció que els docents tenen de l’impacte de l’avaluació Teachers who would receive increased monetary or non-monetary rewards if they improve the quality of their teaching Teachers who would receive increased monetary or non-monetary rewards if they are more innovative in their teaching Teachers whose school principal takes steps to alter the monetary rewards of a persistently underperforming teacher Teachers will be dismissed because of sustained poor performance in teachers school 80% 60 40 20 0 20 40 60 80 ia a a a ia a ia d y ry ey n y k ge il al ic o ia d ta d ) l. ic ai ar al az ri ni ni re wa an an an bl ug en tr s al al ga (F ra rk a ex ay ua to Sp It m Ko Br pu tr l el el or us M lg rt ov Po un ve Tu en Es al th M m Ic Ir us Bu Re A N Po Sl H A iu M D Li A lg S k Be va LI o TA SlCountries are ranked in descending order of percentage of teachers reporting to receive increased monetary or non-monetary rewards for an improvement in the quality of their teaching.Source: OECD. Table 5.9.
  27. 27. Una nova professionalitat docent Exigència de coneixement Judici professional Prescripció informat: docència informada basada en l’evidènciaPrescripció Judici nacional professional Imperatiu Judici aïllat, basat en d’actuació l’experiència Tradició pobra en coneixement
  28. 28. Ràtio entre el salari docent després de 15 anys dexercici i els ingressosmitjans dels treballadors a temps complet amb titulació superior entre 25 i 64 anys dedat
  29. 29. 29
  30. 30. Les qüestions1. Què cal aprendre2. Com: – Condicions de la docència – Especificacions professionals
  31. 31. Condicions: ratios
  32. 32. 0 5 10 15 20 30 40 25 35 Luxembourg Greece Iceland Italy Portugal Switzerland Denmark Mexico Slovak Republic Belgium (Fr.)Educación primaria Hungary Poland Spain Catalunya Czech Republic United States Condicions: tamany Germany Netherlands FranceEducación secundaria obligatoria United Kingdom Turkey Japan Korea
  33. 33. 34
  34. 34. Demanar més, donar més Suport fort Resultats pobres Bons resultats Millores idiosincràtiques Millora sistèmica Baixa Exigènciaexigència més gran Resultats pobres Conflicte Ofec Desmoralització Suport feble
  35. 35. 36
  36. 36. Moltes gràciesF.Pedro@UNESCO.org 37

×