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Tareas evaluativas y cuadro comparativo de proyectos con sus características

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Se hace un análisis de las Tareas evaluativas y preguntas de andamiaje de la etapa 2 sobre el Proyecto de Enseñanza que realizan los docentes que participan en la evaluación de desempeño del tercer grupo, así mismo se incorpora un cuadro comparativo de los diversos proyectos que presentan los docentes, directores, y supervisores con sus respectivas características

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Tareas evaluativas y cuadro comparativo de proyectos con sus características

  1. 1. Etapa 2 Proyecto de Enseñanza EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO TERCER GPO. ismaguerrav.@hotmail.com septiembre del 2017 “Análisis de las tareas evaluativas y sus preguntas guía o de andamiaje” DOCENTES DE PRIMARIA
  2. 2. ETAPA DESCRIPCIÓN PRODUCTO PERIODO 1. Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal Docente de Educación Primaria 1.1 Cuestionario Dirigido al Personal Docente de Educación Primaria que será evaluado 1.2 Cuestionario dirigido a la autoridad inmediata Superior Como producto de su intervención, se deberán seleccionar tres evidencias considerando lo siguiente: • que den cuenta de la organización que hizo • de la estrategia de evaluación que utilizó • de la retroalimentación proporcionada a sus alumnos 16 al 31 de octubre de 2017 Momento 2. Intervención docente Momento 1. Elaboración del diagnóstico y de la planeación didáctica Momento 3. Elaboración de texto de reflexión y análisis de su práctica 2. Proyecto de Enseñanza del Personal Docente de Educación Primaria Texto de análisis y reflexión sobre su práctica, en el marco del Proyecto de Enseñanza del Personal Docente de Educación Primaria. Su desarrollo será orientado por tareas evaluativas. Deberá recibir un comprobante impreso al finalizar la Etapa 2 Dos comprobantes impresos. 1 de septiembre al 3 de noviembre de 2017 Diagnóstico del grupo y una planeación didáctica, lo cual servirá para contextualizar y ser el referente para su análisis. Para el desarrollo de este momento, el personal evaluado se orienta con enunciados conocidos como tareas evaluativas 3. Examen de Conocimientos Didácticos y Curriculares del Personal Docente de Educación Primaria Aplicación del examen en sede Firmar la lista de asistencia y asegurarse de dar clic en el botón de envío de la información 4 al 26 de noviembre de 2017 Identificar los conocimientos y habilidades que los docentes emplean en la toma de decisiones durante la planeación, intervención y reflexión sobre su práctica.
  3. 3. ETAPA DESCRIPCIÓN PRODUCTO PROPÓSITO DE LA TAREA EVALUATIVA tres evidencias • organización • estrategia de evaluación • retroalimentación Momento 2. Intervención docente Momento 1. Elaboración del diagnóstico y de la planeación didáctica Momento 3. Elaboración de texto de reflexión y análisis de su práctica 2. Proyecto de Enseñanza del Personal Docente de Educación Primaria Texto de análisis orientado por tareas evaluativas. Diagnóstico del grupo y una planeación didáctica, TAREAS EVALUATIVAS DOCENTES Y SUS PROPÓSITOS Tareas que el maestro desarrollará conforme avance en los distintos momentos que componen la Etapa 2. PREGUNTAS GUÍA: Orientan sus respuestas hacia los aspectos sustantivos que solicita la tarea, Su función es obtener información significativa sobre los elementos incorporados en su Plan de Trabajo y de las decisiones en su implementación y de su proceso reflexivo. buscan información descriptiva y explicativa que justifiquen los aspectos que usted consideró como insumos para diseñar su proyecto de intervención. buscan información respecto a la ejecución de su proyecto y contar con las explicaciones que usted dará por cada una de las actividades planeadas. Reflexión sobre su práctica. Se busca que realice un análisis que dé cuenta de los resultados de su intervención, asociados a las evidencias presentadas y al conjunto de aspectos que incidieron sobre su práctica, así como identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad de su práctica Preguntas de andamiaje
  4. 4. ANÁLISIS DE TAREAS EVALUATIVAS DOCENTES Momento 1.- Elaboración del DIAGNÓSTICO y la PLANEACIÓN INSTRUCCIONES TAREA 1.- TAREA 2.- TAREA 3.- ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DIAGNÓSTICO 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN 2. ASPECTOS DEL CONTEXTO (Escolar, Familiar y sociocultural) 3. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE 3-5 SESIONES DISEÑO DE SECUENCIA DIDÁCTICA QUE INCORPORE: 1. ELEMENTOS CURRICULARES 2. ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3. RECURSOS (Tiempo, espacio y materiales) 4. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO 5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PLANEACIÓN DIDÁCTICA DIAGNÓSTICO Relación 1. ¿Es congruente? 2. ¿Se atienden las características del contexto? 3. ¿Cómo se vincula? 4. ¿De qué manera se da esa vinculación? PLANEACIÓN DIDÁCTICA ENFOQUES Relación APRENDIZAJES ESPERADOS 1. ¿Qué características consideró para la secuencia didáctica? 2. ¿De qué manera las actividades atienden los enfoques? 3. ¿Por qué las actividades favorecen el logro de aprendizajes? 51 – 918 Palabras 3 - 100 renglones 186 – 4392 Palabras 16 - 504 renglones 1796 – 4393 Palabras 180 - 483 renglones
  5. 5. Momento 2.- INTERVENCIÓN DOCENTE INSTRUCCIONES TAREA 4.- TAREA 5.- 1. ORGANIZACIÓN………………… 2. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN... 3. RETROALIMENTACIÓN (reorientar) 1.- EVIDENCIAS DE ORGANIZACIÓN MATERIALES 1. ¿Cómo el uso de materiales permitió atender… y …? 2. ¿De qué manera los espacios facilitaron atender.. y….? 3. ¿De qué forma el tiempo permitió atender… y.. ? 4. ¿Qué ajustes realizó para …….? 2.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN De qué forma LOGRO DE APRENDIZAJES 1. ¿Qué empleó (acciones, técnicas e instrumentos…? 2. ¿Qué elementos tomo en cuenta para su selección? 3. ¿Por qué considera que lo utilizado permitió identificar avances 1796 – 4393 Palabras 180 - 483 renglones PONGA EN MARCHA REALICE AJUSTES SELECCIONE EVIDENCIAS Tiempo Espacio Materiales Recursos Acciones Técnicas instrumentos ESPACIOS TIEMPOS AJUSTES Relación Atendieron NECESIDADES EDUCATIVAS Favorecieron APRENDIZAJES ESPERADOS TAREA 6.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Cómo los utilizo en.. 3.- RETROALIMENTACIÓN 1. ¿Qué acciones utilizo para conocer áreas de oportunidad? 2. ¿De qué forma el retroalimentar ayuda…? Especifique SUBA SUS EVIDENCIAS Acción realizada Describir la Acción realizada ½ - 6 renglones 2 - 6 renglones ANÁLISIS DE TAREAS EVALUATIVAS DOCENTES
  6. 6. Momento 3.- ELABORACIÓN DEL TEXTO DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS TAREA 7.- TAREA 8.- RELACIÓN DE LA INTERVENCIÓN NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES Explicar 1. ¿De qué forma su situación favoreció? 2. ¿Cuáles son las diferencias en el nivel de logro…? 3. ¿A qué aspectos de mi intervención se le atribuyen las diferencias en….? RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN FORTALEZAS Cuáles son ASPECTOS A MEJORAR 1. ¿Qué resultados se obtuvieron en la secuencia didáctica 2. ¿Qué aspectos son fortalezas y cuales mejorar 3. A partir del contexto ¿qué haría para mejorar? 1796 – 4393 Palabras 180 - 483 renglones Con acciones ANÁLISIS DE TAREAS EVALUATIVAS DOCENTES
  7. 7. Tareas evaluativas
  8. 8. GUÍAS ACADÉMICAS Docente Especial Docente Preescolar Docente Primaria Docente Secundaria Asignaturas Docente Ed Física Director Ed Básica Docente Secundaria Artes Docente Secundaria Tecnologías Supervisor Ed Básica GUÍAS TÉCNICA Docente, Director Supervisor
  9. 9. AGENTE PROPÓSITO etapa 2 PROYECTO ELEMENTOS DEL PROYECTO EVIDENCIA dé cuenta de: DOCENTE Se le va evaluar los conocimientos y habilidades que emplean en la toma de decisiones durante la planeación, intervención y reflexión sobre su práctica. Proyecto de Enseñanza Diagnóstico del grupo. Contexto familiar, escolar y sociocultural Planeación didáctica. » Elementos curriculares. » Estrategias didácticas. » Recursos (tiempos, espacios, materiales » Organización del grupo. • Estrategia de evaluación. 1. organización 2. estrategia de evaluación 3. retroalimentación DIRECTOR Se le va evaluar las habilidades de liderazgo, gestión y reflexión orientadas a la mejora escolar y a que todos los alumnos aprendan. Proyecto de Gestión Escolar del Personal con Funciones de Dirección • Prioridad por atender en el presente Proyecto de Gestión Escolar para el Personal con Funciones de Dirección • Características del Centro Escolar • objetivos y metas. • Estrategias: » Acciones. » Responsables. » Recursos y materiales. » Cronograma de actividades. • Acciones de seguimiento • Descripción de los ámbitos de gestión 1. Resultados de las evaluaciones internas y externas. 2. Ámbitos de gestión. 3. Organización escolar. 4. Nivel de cumplimiento de objetivos y metas. SUBDIRECTOR ACADÉMICO 1. Comunicación y colaboración. 2. Ámbitos de gestión. 3. Organización escolar. 4. Nivel de cumplimiento de objetivos y metas SUBDIRECTOR DE GESTIÓN 1. Integridad y seguridad escolar. 2. Ámbitos de gestión. 3. Organización escolar. 4. Nivel de cumplimiento de objetivos y metas SUPERVISOR Se le va evaluar las habilidades y destrezas para la planeación, la organización y diseño de estrategias que orienten sus acciones de asesoría y acompañamiento a las escuelas. Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de Supervisión • Prioridad por atender en el presente Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de Supervisión • Características del centro escolar y/o en el caso de Educación Especial CAM, UDEEI/USAER • objetivos y metas. • Ámbitos de gestión escolar que considerará el Plan de trabajo • Estrategias: » Acciones. » Responsables. » Recursos y materiales. • Cronograma de actividades. 1. Objetivos, metas, ámbitos de gestión 2. Organización 3. Acompañamiento y seguimiento 4. Retroalimentación JEFE DE SECTOR Se le va evaluar las habilidades y destrezas para la planeación, la organización y diseño de estrategias que orienten sus acciones de asesoría y acompañamiento a los
  10. 10. Propósitos etapa 2 Se le va evaluar los conocimientos y habilidades que emplean en la toma de decisiones durante la planeación, intervención y reflexión sobre su práctica. Se le va evaluar las habilidades de liderazgo, gestión y reflexión orientadas a la mejora escolar y a que todos los alumnos aprendan. Se le va evaluar las habilidades y destrezas para la planeación, la organización y diseño de estrategias que orienten sus acciones de asesoría y acompañamiento a las escuelas. Se le va evaluar las habilidades y destrezas para la planeación, la organización y diseño de estrategias que orienten sus acciones de asesoría y acompañamiento a los Supervisores. DOCENTE DIRECTOR SUPERVISOR JEFE DE SECTOR
  11. 11. Proyecto de Enseñanza En esta Etapa usted debe elaborar un diagnóstico del grupo, una planeación para su puesta en marcha y seleccionar las evidencias para redactar un texto de análisis en el que reflexione sobre su práctica docente. Proyecto de Gestión Escolar del Personal con Funciones de Dirección En esta Etapa usted elaborará un plan de trabajo a partir de una de las prioridades educativas establecidas por el Consejo Técnico Escolar (CTE), desarrollar la estrategia del plan y seleccionar las evidencias para elaborar un texto de análisis y reflexionar sobre su gestión directiva. Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones de Supervisión En esta Etapa usted elaborará un plan de trabajo a partir de una de las prioridades educativas establecidas por el Consejo Técnico de Zona (CTZ), desarrollará la estrategia del plan, seleccionará las evidencias para elaborar un texto de análisis y reflexionará sobre su intervención directiva. TIPOS DE PROYECTOS DOCENTE DIRECTOR SUPERVISOR JEFE DE SECTOR
  12. 12. ELABORE UN DIAGNÓSTICO DE SU GRUPO CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: • Datos de identificación como: horario de la escuela, grado escolar, número de alumnos que integran el grupo, edad y género. • Aspectos del contexto de sus alumnos que influyen en su aprendizaje. Considere los aspectos siguientes: a) Contexto escolar, como: infraestructura del centro escolar y recursos disponibles, personal con que cuenta la escuela e interacciones con los diferentes integrantes de la comunidad escolar. b) Contexto familiar, como: escolaridad, nivel socioeconómico y ocupación de los padres y apoyos que brinda la familia en la formación de los alumnos. c) Contexto sociocultural, como: diversidad lingüística (hablantes de la lengua indígena o extranjera), características sociales y económicas de la comunidad donde se ubica la escuela. • Características de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos de primaria, como: el desarrollo cognitivo y social y los estilos y ritmos de aprendizaje. ELEMENTOS PROYECTO ENSEÑANZADOCENTE 1. ELABORE LA PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE 3 A 5 CLASES A PARTIR DE UN APRENDIZAJE ESPERADO. En la planeación de la secuencia didáctica, incluya los siguientes elementos: • Elementos curriculares: enfoque didáctico de la asignatura, competencia, aprendizaje esperado. • Actividades de aprendizaje para el desarrollo del contenido y cumplimiento de los aprendizajes esperados, organizadas en momentos: inicio, desarrollo y cierre. • Organización de los recursos didácticos, tiempo y espacio disponibles en su contexto. • Organización de los alumnos. Individual, en pares, equipos o grupal. • Estrategia de evaluación del aprendizaje: acciones, técnicas e instrumentos* que permiten valorar el nivel de logro del aprendizaje esperado (evaluación diagnóstica, formativa o sumativa)
  13. 13. ELABORE EL DIAGNÓSTICO ESCOLAR CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: • Datos de identificación: datos generales del centro escolar, modalidad, número de docentes y alumnos. • Describa el contexto del centro escolar, considere los siguientes aspectos: a) Características del centro escolar, como: funcionamiento, interacciones y dinámicas de la comunidad escolar, infraestructura, características de la plantilla docente b) Características del contexto familiar, sociocultural y lingüístico del centro escolar, como: características sociales y económicas de la comunidad escolar, diversidad lingüística y cultural de la comunidad escolar. • Características y necesidades de los alumnos del centro escolar, como: índices de reprobación, índices de rezago escolar, deserción, inclusión, barreras para el aprendizaje y la participación. • Características de los ambientes de aprendizaje, convivencia escolar e inclusión • Resultados de las evaluaciones internas y externas • Acuerdos y compromisos tomados en el Consejo Técnico Escolar • Prioridades educativas del centro escolar. DIRECTOR ELEMENTOS PROYECTO GESTIÓN 1. ELABORE UN PLAN DE TRABAJO DE GESTIÓN DEL CENTRO ESCOLAR. En el Plan de trabajo de gestión incluya los siguientes elementos: • Prioridad educativa seleccionada con base en los acuerdos tomados en el Consejo Técnico Escolar • Objetivos • Metas • Ámbitos de gestión escolar: - En el salón de clases (Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas). - En la escuela (Organización y funcionamiento escolar). - Entre maestros (Desarrollo de capacidades técnicas). - Con los padres de familia (Participación de los padres de familia). - Para medir avances (Evaluación interna). - Asesoría Técnica (Solicitud de asistencia técnica). - Materiales e insumos educativos (Gestión y ejercicio de los recursos). • Estrategia de trabajo: a. Acciones de atención a la prioridad educativa seleccionada b. Cronograma de actividades (organización del tiempo en el calendario escolar) c. Organización de espacios, equipamiento, materiales y recursos disponibles en su contexto d. Organización de la comunidad escolar (docentes, alumnos y otras figuras del centro escolar) e. Acciones de seguimiento
  14. 14. ELABORE EL DIAGNÓSTICO DE SU ZONA ESCOLAR CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:  Datos de identificación de su zona escolar: ubicación geográfica, número de escuelas, personal adscrito y matrícula escolar.  Características de su zona escolar: información de los planteles (nivel educativo, modalidad y tipo de organización), recursos y materiales, infraestructura y funcionamiento de los centros escolares, resultados de evaluaciones internas y externas, interacciones y dinámicas de las escuelas, necesidades de apoyo y asesoría académica de los colectivos docentes.  Características del contexto escolar, sociocultural, lingüístico y familiar de la zona escolar (tipos de familias, principales actividades económicas de la comunidad, servicios públicos y diversidad lingüística y cultural de la comunidad).  Acuerdos del Consejo Técnico de Zona  Prioridades educativas de la zona escolar  Acuerdos con la escuela seleccionada, a partir del diagnóstico de zona escolar para dar atención a la prioridad educativa elegida. SUPERVISOR JEFE SECTOR ELEMENTOS PROYECTO ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO 1. ELABORE UN PLAN DE TRABAJO PARA DAR ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO A UNA ESCUELA CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: • Prioridad educativa por atender • Objetivos y metas • Normativa vigente • Ámbitos de gestión escolar que considera: - En el salón de clases (Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas). - En la escuela (Organización y funcionamiento escolar). - Entre maestros (Desarrollo de capacidades técnicas). - Con los padres de familia (Participación de los padres de familia). - Para medir avances (Evaluación interna). - Asesoría Técnica (Solicitud de asistencia técnica). - Materiales e insumos educativos (Gestión y ejercicio de los recursos). • Estrategia de trabajo: a. Acciones de asesoría y acompañamiento en atención a la prioridad educativa seleccionada que permitan la construcción de ambientes favorables b. Cronograma de actividades (organización del tiempo del calendario escolar) c. Organización de recursos (materiales, espacios, infraestructura y equipamiento) d. Organización de la comunidad escolar, como: directivos, docentes, alumnos, padres de familia y otras figuras responsables e. Acciones de seguimiento y retroalimentación
  15. 15. Docente: 1. Presente una evidencia que dé cuenta de la organización que hizo del tiempo, espacio, materiales y recursos disponibles en su contexto para favorecer el logro del aprendizaje de sus alumnos. 2. Presente una evidencia que dé cuenta de la estrategia de evaluación (acciones, técnicas e instrumentos de evaluación) que utilizó a lo largo de su intervención para identificar el nivel de logro del aprendizaje esperado. 3. Presente una evidencia que dé cuenta de la retroalimentación proporcionada a sus alumnos durante o al finalizar el desarrollo de la situación de aprendizaje, que le permitió favorecer el logro de los aprendizajes. Evidencias DOCENTE
  16. 16. Subdirector Académico: 1. Comunicación y colaboración. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la manera en que se establece la comunicación y se lleva a cabo la colaboración entre las familias de los alumnos y el equipo directivo. 2. Ámbitos de gestión. Seleccione una evidencia que dé cuenta de los ámbitos de gestión considerados en su Plan de trabajo de gestión. 3. Organización escolar. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la organización de la comunidad escolar, el tiempo, los espacios o los recursos. 4. Nivel de cumplimiento de objetivos y metas. Seleccione una evidencia que dé cuenta del avance de las metas y el logro de los objetivos establecidos en su Plan de trabajo de gestión. Evidencias Subdirector de Gestión: 1. Ámbitos de gestión. Seleccione una evidencia que dé cuenta de los ámbitos de gestión considerados en su Plan de trabajo de gestión. 2. Organización escolar. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la organización de la comunidad escolar, el tiempo, los espacios o los recursos. 3. Nivel de cumplimiento de objetivos y metas. Seleccione una evidencia que dé cuenta del avance de las metas y el logro de los objetivos establecidos en su Plan de trabajo de gestión. 4. Integridad y seguridad escolar. Seleccione una evidencia que dé cuenta del resguardo de la integridad y seguridad escolar de los alumnos. Director: 1. Resultados de las evaluaciones internas y externas. Seleccione una evidencia que dé cuenta de los resultados de las evaluaciones internas y externas que permitieron atender la prioridad educativa seleccionada. 2. Ámbitos de gestión. Seleccione una evidencia que dé cuenta de los ámbitos de gestión establecidos en su plan de trabajo que permitieron atender la prioridad educativa seleccionada. 3. Organización escolar. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la organización escolar, el tiempo, los espacios y los recursos que permitieron implementar las acciones de atención a la prioridad educativa seleccionada. 4. Nivel de cumplimiento de objetivos y metas. Seleccione una evidencia que dé cuenta del nivel de cumplimiento de objetivos y metas establecidos. DIRECTOR SUBDIRECTOR DE GESTIÓN SUBDIRECTOR ACADÉMICO
  17. 17. Supervisor: 1. Objetivos, metas, ámbitos de gestión. Seleccione una evidencia que dé cuenta de los objetivos, las metas y los ámbitos de gestión establecidos. 2. Organización. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la organización del tiempo, los recursos, los materiales y la comunidad escolar en la implementación de las acciones de asesoría y acompañamiento. 3. Acompañamiento y seguimiento. Seleccione una evidencia que dé cuenta del acompañamiento y seguimiento que brindó a la escuela para contribuir al cumplimiento de objetivos y metas establecidos. 4. Retroalimentación. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la retroalimentación brindada para favorecer la mejora de la escuela asesorada. Evidencias Jefe de Sector: 1. Objetivos, metas y ámbitos de gestión. Seleccione una evidencia que dé cuenta de los objetivos, las metas y los ámbitos de gestión. 2. Organización. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la organización del tiempo, los recursos, los materiales y la comunidad escolar en la implementación de las acciones de asesoría. 3. Acompañamiento y seguimiento. Seleccione una evidencia que dé cuenta del acompañamiento y seguimiento para contribuir al cumplimiento de objetivos y metas establecidos. 4. Retroalimentación. Seleccione una evidencia que dé cuenta de la retroalimentación brindada al Supervisor. SUPERVISOR JEFE DE SECTOR
  18. 18. CONCLUSIÓN Al DOCENTE le va a evaluar los conocimientos y habilidades que emplean en la toma de decisiones durante la planeación, intervención y reflexión sobre su práctica. EN LAS TAREAS EVALUATIVAS Se le pide información no sólo descriptiva sino explicativa que justifique, argumente, que dé las razones, motivos para la toma de decisiones en el diseño de la planeación y intervención de su secuencia didáctica y reflexión de su práctica. Además a partir de las evidencias debe dar cuenta de los resultados de su intervención e identificar fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su PRÁCTICA PROFESIONAL de forma continua El docente explica la relación que hay entre las actividades planeadas en su secuencia didáctica, las articula con las características y necesidades de su grupo así como el contexto escolar y sociocultural mencionado en su diagnóstico. DEBE CONSIDERAR INDICADORES específicos para Proyecto de Enseñanza en los PPI Tareas evaluativas y sus preguntas de andamiaje Diagnóstico/Planeación Intervención (3-5 Ses.) rescatar evidencias a) Organización b) Evaluación c) Retroalimentación Texto de análisis EJEM. RÚBRICA MOMENTOS ETAPA 2
  19. 19. PROFR. ISMAEL GUERRA VÁZQUEZ Coordinador del Área de Evaluación en la Subdirección de Educación Primaria ismael.guerra@durango.gob.mx ismaguerrav@hotmail.com (618)1376461
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Se hace un análisis de las Tareas evaluativas y preguntas de andamiaje de la etapa 2 sobre el Proyecto de Enseñanza que realizan los docentes que participan en la evaluación de desempeño del tercer grupo, así mismo se incorpora un cuadro comparativo de los diversos proyectos que presentan los docentes, directores, y supervisores con sus respectivas características

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