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Ii capacitacion directores 2014 isela trujillo julio 2014 (5)

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Material de Preparación Concurso de Plazas Directivas DRE-UGEL

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Ii capacitacion directores 2014 isela trujillo julio 2014 (5)

  1. 1. 1 II EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION – CONCURSO DIRECTIVOS 2014- SEDE TRUJILLO APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. NIVEL Y ESPECIALIDAD:.............................................................................................. FECHA DE EVALUACIÓN: Sábado, 19 de Julio 2014. COMPRENSIÓN DE TEXTOS FUNCIONALES AL EJERCICIO DIRECTIVO: Análisis de textos en sus dimensiones literal e inferencial… TEXTO N° 01: Tal como lo establece el Proyecto Educativo Nacional, la principal razón de ser del sistema educativo es que los estudiantes aprendan. Por eso se propone como visión de futuro para la educación nacional, lograr aprendizajes que sean para la vida, que permitan desarrollar capacidades para actuar en el mundo afrontando toda clase de retos, en el plano personal, social, productivo, ciudadano; y hacerlo en diferentes contextos. Por eso son aprendizajes que abarcan varias dimensiones de la persona. Además, estos aprendizajes posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender a aprender con autonomía, eficacia y de manera permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el desarrollo de competencias. Sin embargo, se suele pensar que la principal función del sistema educativo y sus instituciones es solo impartir enseñanza sin importar si el niño aprende o no. Esta idea debe ser superada, pues si aprender es un derecho, tanto las instituciones educativas como el sistema escolar en su conjunto, deben asumir que su compromiso con los aprendizajes es su primera y mayor responsabilidad. 01. ¿Cuál es la tesis del autor en el texto con referencia al sistema educativo? A. Impartir enseñanza B. Que los estudiantes aprendan C. Aprender a Aprender D. El derecho a la Educación 02. El autor, argumenta que como visiónde futuro, en relación a los aprendizajes se proponen que estos: A. Sean significativos y funcionales. B. Resuelvan problemas y contribuyan al desarrollo de sus comunidades C. Abarquen diversas dimensiones de la persona. D. Sean para la vida y que posibiliten seguir aprendiendo con autonomía y eficacia 03. ¿Cuál es el tema del texto? A. El Proyecto Educativo Nacional C. Visión del PEN al 2021 B. Aprender es un Derecho D. El sistema Educativo Nacional 04. Se deduce a partir del texto, que en referencia a los “MAPAS DE PROGRESO”, estos evidencian como el estudiante va ampliando y progresando en el desarrollo de competencias. De ello que: A. Se garantizan los aprendizajes significativos. B. Se garantiza el seguir aprendiendo a lo largo de la vida. C. Se garantiza que estos aprendizajes abarquen diversas dimensiones de la persona. D. Se garantiza que estos aprendizajes sean para la vida y que posibiliten seguir aprendiendo con autonomía y eficacia CONTEXTO PEDAGÓGICO ACTUAL: Una sola idea, un mismo lenguaje en Educación a partir del MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE 01. El profesor Román del área de Matemática, del nivel secundaria, tiene muchos años en la docencia; recientemente fue supervisado por el director académico, quien en su ficha de observaciones anotó que el mencionado docente tiende a trabajar con los alumnos de mejor rendimiento académico en su área. De acuerdo a esta situación, ¿Cuál de los principios de la Educación (Ley General de Educación, Art. 8°) no se está respetando? A. Inclusión B. Democracia C. Equidad D. Ética 02. Si el profesor Humberto de tercero de primaria, en una Institución Educativa de la ciudad de Huaral, desarrolla un trabajo más personalizado con un grupo de alumnos con el que se identifica, pues los conoce desde hace tres años, y ha descuidado su trabajo pedagógico con tres niños que se acaban de incorporar a la escuela que provienen de familias de bajos recursos. En este contexto podemos afirmar: A. Hay un caso grave de racismo al interior de la Institución Educativa B. No se cumple el principio de equidad de la educación peruana C. El docente desarrolla su quehacer didáctico basado en la pedagogía personalizada D. No se aprecia el uso de materiales y recursos didácticos pertinentes 03. La profesora Marita del Nivel Inicial tiene mucha habilidad y creatividad para desarrollar motivación extrínseca en sus alumnos de 5 años y siempre les inculca el respeto mutuo entre compañeritos, les da a conocer cuáles son sus principales derechos y, frecuentemente, les habla de las buenas actitudes que deberán tener cuando sean más grandes, e incluso, de cuando sean adultos y ciudadanos. En relación a este caso podemos deducir, principalmente, que la docente: A. Se preocupa en propiciar un clima afectivo en aula, atendiendo al principio de Democracia. B. Desarrolla sus sesiones respetando el principio de “creatividad e innovación” que debe tener la educación C. No solo es una docente sino una verdadera maestra. D. Se orienta por el principio de la educación peruana conocido como “Ética” 04. En una Institución Educativa de un caserío de la provincia de Yauyos se puede apreciar que las carencias económicas de los niños muchas veces afectan su rendimiento académico, llegan a la escuela pequeños que vienen caminando por tramos muy distantes y, además, la pobreza que se aprecia en el lugar demuestra la despreocupación del Estado. Sin embargo, a pesar de todas esas dificultades, hay muchas docentes competentes y que siempre se esfuerzan por fortalecer los valores, elrespeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pública de sus alumnos. ¿Con cuál de los principios de la Educación (LeyGeneral de Educación, Art. 8°) se relacionan los esfuerzos de las docentes? A. Principio de “Inclusión” B. Principio de “Democracia”
  2. 2. 2 C. Principio de “Equidad” D. Principio de “Ética” 05. ¿Qué recomendación darías, en forma pertinente, a un docente que observa en una sesión de clase situaciones de conflicto causadas por discriminación con criterios de origen étnico o raza? A. Recordarles a los alumnos cuales son las normas de convivencia que se establecieron el primer día de clases B. Colocar una papeleta y deméritos correspondientes a los alumnos responsables de practicar el racismo C. Dialogar con sus alumnos y exponer fundamentos entendibles por sus alumnos sobre interculturalidad y equidad D. Que ponga orden y de prioridad al desarrollo de los contenidos para poder cumplir con la programación anual TEXTO N° 02: No cabe duda que el docente es un factor clave para el aprendizaje. Esto incluye lo que sabe sobre pedagogía (la ciencia de enseñar y aprender), didáctica (métodos y recursos que facilitan el aprendizaje en general y de cada ámbito de aprendizaje en particular), su manejo disciplinar y, por supuesto, lo que cree sobre sus estudiantes y sus posibilidades. Algunas veces, ante la impotencia que sentimos porque los estudiantes no aprenden, pensamos que el problema está en ellos. Decimos, “él es lento”, “ella es hiperactiva”, “tiene problemas de atención”, sin basarnos en diagnósticos claros y precisos. Importantes investigaciones muestran que la mayoría de niños, niñas y adolescentes derivados a un especialista por sus profesores para evaluación diagnóstica, no sufría ningún déficit cognitivo y eran perfectamente capaces de aprender. Además todos los niños y niñas, y adolescentes aún con déficits diversos pueden aprender, si aprovechamos sus capacidades y alentamos sus logros de una manera consistente y positiva. Existe una relación entre las bajas expectativas docentes y los bajos logros de aprendizaje. Éstas pueden ser transmitidas directamente a los estudiantes a través de mensajes desalentadores sobre su potencial de aprendizaje. Pueden llevar también a que el docente proponga actividades excesivamente sencillas o de baja demanda cognitiva, por la creencia de que los estudiantes no podrán enfrentar tareas de mayor complejidad. Por lo tanto, los docentes debemos convencernos de que todos los niños sin excepción tienen capacidades para aprender. Esta certeza es el punto de partida de nuestro trabajo pedagógico y un requisito indispensable para el éxito de nuestros esfuerzos. Los docentes tenemos que saber sobre pedagogía, es decir, sobre la ciencia de enseñar y aprender, así como sobre didáctica, es decir, sobre los métodos y recursos que facilitan el aprendizaje en general, así como la didáctica específica a cada ámbito de aprendizaje. 01. ¿Cuál es la finalidad de la didáctica? A. Que los estudiantes aprendan y los docentes enseñen. B. Facilitar a los docentes la utilidad de métodos, técnicas y recursos que faciliten el aprendizaje en general y particular. C. Que permitan a los docentes tener altas expectativas frente al aprendizaje de sus estudiantes. D. Que sirvan de apoyo a la labor docente en el manejo disciplinar, de acuerdo al enfoque de cada área. 02. En el texto se menciona la siguiente frase:“Además todos los niños y niñas, y adolescentes aún condéficits diversos pueden aprender, si aprovechamos sus capacidades y alentamos sus logros de una manera consistente y positiva”. De ello que el autor afirme que: A. Los docentes debemos conocer de Pedagogía. B. Los docentes somos factores claves para el aprendizaje. C. Los docentes debemos convencernos de que todos los niños sin excepción tienen capacidades para aprender. D. Los docentes debemos basarnos primero en diagnósticos claros y precisos como requisito indispensable para nuestro trabajo pedagógico. 03. ¿Cuál es el tema del texto? A. Factor clave del aprendizaje C. La práctica pedagógica B. Expectativas de los docentes D. La capacidad de aprender 04. ¿Cuál es la idea principal del texto? A. El docente es un factor clave para el aprendizaje. B. Existe una relación entre las bajas expectativas docentes y los bajos logros de aprendizaje. C. Los docentes deben conocer sobre pedagogía, didáctica y su manejo disciplinar. D. Todos los niños sin excepción tienen capacidades para aprender. 05. Si el docente propone actividades excesivamente sencillas o de baja demanda cognitiva por la creencia de que los estudiantes no podrán enfrentar tareas de mayor dificultad es porque: A. El docente aplica una pedagogía diferencial. B. El docente respeta los ritmos de aprendizaje porque implementa en su programación curricular los mapas de progreso. C. El docente tiene bajas expectativas en el desarrollo de capacidades de sus estudiantes. D. El docente reconoce que su aula es heterogénea, pues conoce las características de sus estudiantes. ENFOQUE DE ESCUELA QUE QUEREMOS: Cerrando las Brechas de la Escuela Tradicional y asumiendo un liderazgo pedagógico para la gestión de los aprendizajes. 01. Los docentes de la I.E. “Leticia” implementa en su programación curricular las Rutas de Aprendizaje y los Mapas de Progreso, ¿Qué objetivo estratégico del PEN están priorizando? a.Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. b. Estudiantes e instituciones educativas que garanticen aprendizajes pertinentes y de calidad. c.Maestros bien preparados que ejerzan profesionalmente la docencia. d.Una gestión descentralizada, democrática que logra resultados y es financiada con equidad. 02. Julio es un docente que promueve estrategias de indagación propiciando que sus estudiantes aprendan de manera reflexiva, crítica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación, propiciando el trabajo en equipo. ¿Qué factor está priorizando este docente en el marco de la Escuela que Queremos? a. Gestión Escolar c. Convivencia b. Procesos Pedagógicos d. Vínculo Escuela, Familia y Comunidad. 03. Los docentes de la comunidad educativa de la I.E. ”Carmelitas” están incorporando la
  3. 3. 3 experiencia social, cultural y productiva de la localidad, así como sus diversos tipos de saberes asumiéndolas como oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela ¿Qué factor estánpriorizando los miembros de dicha comunidadeducativa en el marco de la Escuela que Queremos? a. Gestión Escolar c. Convivencia b. Procesos Pedagógicos d. Vínculo Escuela, Familia y Comunidad. 04. Los maestros confiamos en el desarrollo de capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad, dado que tenemos altas expectativas en torno a su rendimiento académico. De ello que, se hace necesario priorizar en el aula una convivencia en la que el maestro logre: a. Estar enfocados en las capacidades de los estudiantes, para pensar, actuar e interactuar y no en la mera transmisión de la información. b. Asumir el liderazgo pedagógico, que gestione democráticamente los procesos pedagógicos. c. Estimular y acoger a los niños para que se sientan incluidos, promoviendo un ambiente y clima favorable para el aprendizaje. d. Atender a las diferencias ya que las aulas no son homogéneas. 05. El profesor Luis Alberto está muy preocupado por saber cuáles son los principales factores que influyen en el aprendizaje para poder estar preparado para un buen inicio del año escolar, sin embargo, a pesar de sus esfuerzos no encuentra esa información por sí solo. ¿Qué recomendación le podemos dar a este colega? A. Leer las Rutas de Aprendizaje donde se dice que los factores que influyen en el aprendizaje son la gradualidad, baja densidad y pertinencia del currículo B. Recurrir al DCN, ya que a pesar de la existencia de las Rutas de Aprendizaje, se sigue usando como herramienta técnico pedagógica C. Utilizar los aportes del estudio llamado “la escuela que tenemos”, donde se analiza los procesos pedagógicos, la gestión escolar, convivencia y el vínculo escuela familia y comunidad D. Revisar la cartilla de presentación de las Rutas de Aprendizaje donde se considera al currículo, la práctica pedagógica y la gestión escolar como factores claves para el aprendizaje 06. Un director se dio cuenta que en un aula de cuarto de primaria existía una relación entre las bajas expectativas docentes y los bajos logros de aprendizaje. Éstas pueden ser trasmitidas directamente a los estudiantes a través de mensajes desalentadores sobre su potencial de aprendizaje. Este caso hace alusión a uno de los principales factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes. ¿Cuál sería el factor que se debería corregir, de acuerdo a lo que plantean las Rutas de Aprendizaje? A. Los procesos pedagógicos B. El currículo C. La práctica pedagógica D. La gestión escolar 06. Es muy relevante para el Colegio “Ventura Ccalamaqui”, cumplir con el segundo objetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional“ Instituciones Educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidad”, para tal efecto, recordemos que se distinguen cuatro componentes claves en el enfoque de “la escuela que queremos”, estos son: A. Currículo, Procesos Pedagógicos, Convivencia, Liderazgo Pedagógico B. Liderazgo Pedagógico, Gestión Escolar, Convivencia, Vínculo Escuela, Familia y Comunidad. C. Gestión Escolar, Procesos Pedagógicos, Convivencia, Vínculo Escuela, Familia y Comunidad. D. Baja Densidad, Procesos Pedagógicos, Convivencia y Pertinencia 07. En la actualidad, para atender a la denominada “Gestión de los Aprendizajes” que se producen en las escuelas, los directivos deben: A. Recordar el enfoque de las capacidades de los estudiantes, para pensar, actuar e interactuar y no en la mera transmisión de la información B. Asumir el liderazgo pedagógico, que gestione democráticamente los procesos pedagógicos C. Atender a las diferencias ya que las aulas no son homogéneas D. Estimular y acoger a los niños para que se sientan incluidos, promoviendo un ambiente y clima favorable para el aprendizaje 08. Los docentes siempre aspiramos a una mejor planificación y organización en la escuela, un mejor clima institucional, así como una mayor participación de las familias en los procesos educativosde sus hijos que generen mejores condiciones de enseñanza para el docente y de aprendizaje para los estudiantes. Todo esto es posible si existe un liderazgo del director en la conducción de la institución educativa desde una gestión centrada en los aprendizajes. De lo expuesto podemos concluir: A. La práctica pedagógica tiene un rol protagónico para generar un adecuado clima institucional B. El currículo debe estar diseñado en forma pertinente para que el docente tenga altas expectativas respecto a sus alumnos C. Seguir los planteamientos sobre convivencia que explican las rutas de aprendizaje en relación al buen inicio del año escolar D. La gestión escolar que realiza el director es fundamental para el aprendizaje de los estudiantes 09. De acuerdo a los conceptos que plantea “La escuela que Queremos” se hace necesario que los maestros al priorizar en aula la Convivencia Democrática e Intercultural deben: A. Estar enfocados en las capacidades de los estudiantes, para pensar, actuar e interactuar y no en la mera transmisión de la información B. Asumir el liderazgo pedagógico, que gestione democráticamente los procesos pedagógicos C. Estimular y acoger a los niños para que se sientan incluidos, promoviendo un ambiente y clima favorable para el aprendizaje D. Atender a las diferencias ya que las aulas no son homogéneas 10. La comunidad educativa de la I.E. ”El Carmen”, en Huaral está incorporando la experiencia social, cultural y productiva de la localidad, así como sus diversos tipos de saberes y costumbres asumiéndolas como oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela. De lo expuesto, y asumiendo las bases de “la escuela que queremos” podemos afirmar, principalmente: a. La Gestión Escolar de los directivos ha tomado una buena decisión b. La Convivencia es adecuada para el aprendizaje de sus estudiantes c. Los Procesos Pedagógicos están bien planificados por los directivos y maestros d. Se nota que quieren generar en forma pertinente el vínculo Escuela, Familia y Comunidad 11. La identidad profesional del educador está ligada a experiencias pedagógicas que se aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra que ama su profesión y se identifica con sus alumnos; si:
  4. 4. 4 a. Sustenta con metodologías científicas para demostrar que tiene dominio del aula. b. Habla durante toda la clase para mantener la atención de los estudiantes. c. Capta la atención e interés de sus estudiantes, facilitando el diálogo, demostrando dominio de su materia. d. Es bueno porque sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de actividades. TEXTO N° 03: El aporte más relevante de Ausubel al constructivismo es el modelo de enseñanza por exposición, que tiene por finalidad promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos, ideas. Es uno de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos ya deben poseer algún conocimiento. Además, para su aplicación se debe tener en cuenta la edad de los estudiantes, quiénes manipularán ideas mentalmente, aunque sean simples, por lo que es recomendable ser utilizado en los últimos grados de primaria a secundaria. Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados. Estos funcionan como puente entre el nuevo material y el conocimiento que posee el aprendiz. Estos organizadores pueden tener tres propósitos: Dirigir su atención a lo que es importante del material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la información relevante que ya posee. 01. La intención del autor es: A. Describir en qué consiste los organizadores anticipados. B. Exponer su posición con respecto al aprendizaje. C. Narrar cómo aportó la teoría de Ausubel al constructivismo. D. Exponer en qué consisten los aportes del constructivismo. E. Exponer en qué consiste el aporte del aprendizaje significativo. 02. La palabra “puente” en el texto significa: A. Camino B. Canal C. Plataforma D. Conexión E. Conceptos 03. Del texto se deduce que el modelo de enseñanza por exposición: A. Requiere de conocimientos previos. B. No necesita de edad para aprender. C. Se pueden enseñar a partir de los últimos grados de secundaria. D. Pueden haber más de tres propósitos. 04. El tema que se desarrolla en el texto es: A. Los aportes del Constructivismo B. Los Aprendizajes por exposición C. El aporte más relevante de Ausubel D. Los organizadores anticipados 05. Si el profesor no considera que los organizadores anticipados funcionan como puente entre el nuevo material y el conocimiento que posee el aprendiz entonces: A. Aplican solo el aprendizaje por exposición B. Desconocen los aportes del constructivismo C. No lograrán los denominados aprendizajes colaborativos. D. Desconocen los aportes de Ausubel. IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE EN LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR: Los principios psicopedagógicos asumidos en el DCN y su complementación con los principios pedagógicos establecidos en las Rutas de Aprendizaje… 12. Un estudiante ha heredado de sus padres agricultores conocimientos y capacidades en el campo, aprende de manera rápida lo relacionado con la agricultura en el área de educación para el trabajo; entonces se genera en él un: a. Aprendizaje Autónomo c. Aprendizaje significativo b. Aprendizaje cooperativo d. Aprendizaje mecánico 13. La profesora Milagros prepara susclases considerando los elementos de su entorno, del mundo social, familiar y afectivo de sus estudiantes. De acuerdo con las Rutas de Aprendizajeello responde a la característica denominada ………….pues prioriza como principio pedagógico……… a. Menor densidad – Aprender haciendo b. Gradualidad – Aumento progresivo de la complejidad c. Pertinencia – Los Aprendizajes Significativos d. Articulación - Autoeficacia 14. El profesor José, del área de Matemáticas, de la I.E. “Simón Bolivar” de Oyón , a pesar de que parezca difícil, prepara sus clases incorporando elementos del entorno familiar, del medio socialy territorialde sus estudiantes. Por ejemplo, usa referencias numéricas sobre la actividad minera, las hectáreas cultivadas o las áreas dedicadas al pastoreo, etc. De acuerdo con las Rutas de Aprendizaje, ello responde a la característica del currículo denominada…………. y además prioriza como principio psicopedagógico……… A. Abierto – Significatividad de los aprendizajes B. Flexible – Aumento progresivo de la complejidad C. Pertinencia – Significatividad de los aprendizajes D. Gradualidad –Construcción de los propios aprendizajes 15. La profesora Lidia del nivel secundario sabe que los aprendizajes de las competencias ciudadanas no se darán solo si expone sobre de ellos, que sus alumnos no lograrán aprender a resolver los conflictos porque alguien les explique cómo hacerlo; es algo que se debe aprender resolviendo diferencias, equivocándonos, volviendo a intentar. Es preciso observar constantemente, acompañar elproceso, aprovecharlas situaciones cotidianas. Al darse cuenta de esta situación la docente atiende al principio pedagógico de: A. Aprendizaje Significativo B. Autoeficacia C. Aprender Haciendo D. Motivación Intrínseca y por identificación 16. Cuando los estudiantes en el proceso de aprendizaje reflexionan permanentemente sobre sus propios aprendizajes, autorregulándolos y desarrollando la autonomía para aprender durante toda la vida, además, les permite sentirse seguros de lograr algo y poder enfrentar nuevas situaciones. En este enunciado se destacan un proceso y un principio pedagógico, los cuales son: A. Metacognición– Motivación Intrínseca y por identificación B. Autoevaluación – Aprendizaje Significativo C. Metacognición– Autoeficiencia D. Evaluación – Autoeficiencia 17. La información y actividades planteadas en el texto de Formación Ciudadana y Cívica que entrega el Estado, promueven el desarrollo de actitudes reflexivas y el pensamiento crítico en los estudiantes con retos y casos por resolver cada vez más exigentes, de acuerdo al nivel y grado al que pertenecen, ello está en coherencia con el principio pedagógico denominado…………………….atendiendo a la característica del currículo señalada
  5. 5. 5 como……………… A. Aprendizaje Significativo – Pertinencia B. Aprender Haciendo – Baja Densidad C. Aumento progresivo de la complejidad – Gradualidad D. Motivación Intrínseca – Pertinencia 18. El profesor Carlos del área de Matemáticas, de una I.E. de la provincia de Oyón, está buscando oportunidades de aprendizaje informándose sobre la minería en dicha provincia para implementar una sesión. ¿A qué principio psicopedagógico atiende el interés que muestra este docente? A. Integralidad de los aprendizajes B. Significatividad de los aprendizajes C. Organización de los aprendizajes D. Construcción de los propios aprendizajes 19. “Miriam es una docente de segundo grado de primaria; tiene estudiantes dispersos, kinestésicos, unos que dependen de otros para prestar atención y otros que son autónomos, unos que logran rápidamente procesar la información, y otros que son más lentos”. Para desarrollar la clase, en el contexto descrito, la docente principalmente debe tener en cuenta: a. Ritmos de aprendizaje, ser eminentemente creativa y centrar la atención con dinámicas afectivas. b. Estilos cognitivos puntuales, crear espacios para la recreación y ser más exigente en su actuar. c. Estilos cognitivo, motivación y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes. d. Estilos y ritmos de aprendizaje y captar la atención de los actores de la educación. 20. Tomando como referencia el enunciado anterior,¿Qué principio psicopedagógico del DCN priorizan? a. Organización de los Aprendizajes c. Significatividad de los Aprendizajes b. Integralidad de los Aprendizajes d. Construcción de los Aprendizajes SOLUCIÓN DE CASOS: Evalúa capacidad de análisis, reflexión y toma de decisiones… Caso 1 Julio ha sido designado hace un mes como director en una institución educativade secundariaque cuentaconuna numerosapoblaciónestudiantil y una cantidad considerable de docentes y auxiliares de educación; estos últimos contratados por los padres de familia. Ante la problemática de la indisciplinagenerada en los últimos meses en el plantel, el Director decide convocar a asamblea general de padres de familia, con participación de los auxiliares de educación. Los padres de familia expresaron su disgusto, debido a que consideraban que la disciplina del colegio estaba decayendo cada día por el trabajodeficiente de losauxiliares,quienes por lo general no intervienen efectivamente cuando los estudiantes se comportan indebidamente. Por su parte, los auxiliares argumentan que la falta de disciplina se debe a que los padres de familia protegen demasiado a sus hijos, excusándolos cuando incumplen el reglamento interno del colegio (uso del uniforme escolar, horario de entrada y salida) o los acusan de maltrato psicológico cuando llaman la atención a los estudiantes. Los padres de familia no quedaronconformesconlosargumentosde los auxiliares y al término de la asamblea demandaron al director contratar nuevos auxiliares, señalando que si no lo hacía cambiarían a sus hijosde institución.Julioestápreocupado y evaluando las alternativas para decidir la mejor forma de actuar. ¿Qué debe hacer Julio, respecto al dominio 1? Caso 2 Valentín, director recién designado, había ido temprano a la UGEL a dejar unospapelesyde regresoal colegiose encuentra con un grupo de docentes que loesperaba en la puerta, quienes le informaron que los estudiantes se negabana ingresara clasesporque demandanseratendidosensudespacho. El director recibe a un grupo de representantes de los estudiantes para escuchar sus demandas. Estos reclaman que los docentes y la anterior directorahan controladosiempre laseleccionesparael municipioestudiantil y que los ganadores han sido estudiantes elegidos por ellos para evitar problemas. Por ese motivo, plantean que se realicen nuevas elecciones escolares y amenazan con no ingresar a las aulas hasta que su solicitud no sea atendida. Si bien Valentín es nuevo en el colegio, ya había escuchado algo sobre el problemaentre losprofesoresylosestudiantesenrelacióncon el municipio escolar. Algunos docentes le habían comentado que consideraban que su deber era intervenir en las elecciones, ya que el municipio escolar era también un espacio de aprendizaje. Valentín sabe que tiene que actuar de manera inmediata para solucionar la situación que se le presenta. . ¿Qué debe hacer Valentín para superar el Dominio 2? Mg. Isela Guerrero Pacheco FACILITADORA

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